Nicaragua / laprensa.com.ni / 31 de Agosto de 2016
Mipymes también se comprometen con el desarrollo de jóvenes
l fortalecimiento de las capacidades técnicas mediante el acceso a una educación de calidad e integral es uno de los retos que han asumido las empresas que forman parte de la Unión Nicaragüense para la Responsabilidad Social Empresarial (UniRSE).José Evenor Taboada, presidente de UniRSE, explica que han identificado la necesidad de fortalecer entre las nuevas generaciones su talento. “Y solo será posible si decidimos unir esfuerzos en pro del desarrollo de esta nación y qué mejor que los jóvenes que son quienes nos van a relevar en su momento y de ahí la necesidad de estar más atentos a ellos”, manifestó Taboada.
El presidente de UniRSE brindó las declaraciones tras el inicio oficial de la VI Semana de RSE y XII Foro Nacional de Responsabilidad Social Empresarial, que este año se realiza bajo el lema: Juventud y RSE para desarrollo sostenible.
Según Taboada, más de cien empresas ya han implementado los ejes de trabajo que implica la Responsabilidad Social Empresarial (RSE).“Vemos que cada vez las empresas entienden más que la RSE es una inversión y no un gasto e incide en la sostenibilidad tanto de la misma como de la sociedad donde está presente”, expresó el presidente de UniRSE.Para Dionisio Cuadra, miembro de la Junta Directiva de la Cámara de Comercio Americana (Amcham), esa es una tendencia que más empresas están considerando por lo viable y el impacto que genera entre sus beneficiarios directos.“Creemos que apoyar a los jóvenes y que las empresas les ayuden a ser profesionales con mejores capacidades es de vital importancia en todos los sentidos”, manifestó Cuadra ayer en una conferencia de prensa.Asimismo, presentaron una serie de actividades que empezaron ayer y concluirán el próximo 2 de septiembre.
Entre las actividades está hoy la VI Edición al Periodismo Socialmente Responsable. Este 31 de agosto en conjunto con Incae presentarán el Índice de Progreso Social, y el 1 de septiembre el XII Foro y la Feria Nacional de RSE.
Tres mil millones de bolsas plásticas se utilizan anualmente en Bolivia, sin contar bolsas de comida y refresco para llevar, ni las de helados, leche o lácteos.
Los datos se desprenden de un estudio reciente, encargado por el Centro para el Desarrollo Sostenible Molle a la Consultora Magnética SRL, difundido a través de la Red Nacional de Periodistas Ambientales de Bolivia.
El estudio considera variables de consumo entre familias urbanas y rurales, en tres principales grupos de consumo: compras de pan, de mercado y otros (artículos de recreación, vestimenta…), extrapolando información de campo y encuestas con datos del Censo del 2012.
El área urbana usa, en los tres rubros, 2.421.268.800 de bolsas plásticas/año y el área rural utiliza 552.457.880 de bolsas plásticas/año.
El total nacional de consumo de bolsas plásticas es de 2.973.726.680 anuales e implica un promedio de 295 bolsas per cápita/año.
De acuerdo al estudio, las bolsas plásticas que se regalan en la venta de pan cuestan más de 57 millones de Bolivianos/año en Bolivia.
Utilizar bolsas de tela, una seria alternativa a considerar
Proveer una bolsa de tela a las familias costaría menos de la mitad, asegura el informe del CDS Molle. El documento destaca que las bolsas de tela se elaboran con materia prima y mano de obra nacional.
Las bolsas plásticas se fabrican en segundos, se usan 20 minutos y tardan 150 años en reintegrarse a naturaleza; en tanto que las de tela se utilizan cientos de veces y tarda apenas unos meses en descomponerse, asegura CDS Molle.
El 60% de los basurales es plástico (material que no se degrada) y las bolsas se constituyen en el principal elemento, esa que a diario nos hace la vida más sencilla, termina luego esparcida por las calles, campos y montañas. Ante esta situación es necesario promover o sustituir el uso de las bolsas plásticas por las bolsas de tela.Una Bolsa reutilizable evita como mínimo 6 bolsas x semana, 24 x mes, 288 x año.
Accionaes a encarar
En este contexto, es necesario activar un mecanismo nacional de educación para el cuidado de la madre tierra que incluya a todos los niveles, modalidades y subsistemas del Sistema Educativo Plurinacional.
Abordar la temática desde las distintas asignaturas y que se constituyan parte fundamental del proceso de enseñanza – aprendizaje, a través de la relación con los problemas ambientales de la comunidad, con el propósito de que en los estudiantes, maestros y familia/comunidad se fomenten, desarrollen y profundicen hábitos de cuidado, protección y amor por la madre tierra.
Lamentablemente en nuestro país, en la realidad concreta, se puede observar en las unidades educativas y en las comunidades en general, tanto del área rural como urbana, la ausencia total de prácticas que tengan que ver con el cuidado de la madre tierra; ante esta problemática se requiere perfeccionar las acciones con el fin de lograr un proceso de educación ambiental, desde la perspectiva del desarrollo sostenible como parte de la educación general e integral de la comunidad educativa, con el interés de desarrollar modos de pensar, sentir y actuar responsables ante el entorno ambiental y en respuesta a la crisis ambiental en el que está sumido el planeta.
TEGUCIGALPA, HONDURAS. El director general de Adquisiciones de la Secretaría de Educación, Saúl Morales, anunció que el sistema educativo será reforzado a través de kits con la enseñanza de tecnología en el área de robótica en los diferentes centros de educación pública del país.
El funcionario, indicó que la temática se implementará para afianzar la enseñanza tecnológica y es la primera vez que la Secretaría de Educación estará adquiriendo esta modalidad de compra de 800 kits educativos.
Expresó que la educación robótica consistirá en reforzar más la educación tecnológica a los estudiantes mediante un proceso a fin de saber la conexión de los circuitos y la forma en que se trabaja sus motores para comenzar a impartir los conocimientos básicos de la robótica.
Morales, destacó que por primera vez, la Secretaría adquiere el plan tecnológico para que el mismo sea aplicado en los diferentes centros de estudios del país en las clases de informática.
Actualmente no se maneja la información del costo de los kits educativos, porque se está en la recepción de ofertas, pero después vienen las licitaciones donde participarán varias compañías interesadas.
Con la nueva modalidad se procurará reforzar el potencial a los estudiantes que tienen conocimientos de electrónica para que puedan incursionar en el mundo de la tecnología robótica, apuntó Morales.
Finalmente, informó que para el año 2017 se espera iniciar con el novedoso sistema para poder desarrollar las actividades tecnológicas a los educandos.
Las autoridades de Educación en Honduras, contemplan habilitar para los próximos años un nuevo abanico de oportunidades educativas en el nivel medio, de momento se ha anunciado la apertura de once innovadoras opciones de Bachilleratos Técnicos Profesionales (BTP) a nivel nacional, de las cuales seis serán impartidos en la capital, como plan piloto.
Entre los BTP que estarán disponibles para incluir dentro de la oferta académica se enlistan el de mercadotecnia, asistente ejecutiva bilingüe, ciencias policiales, gestión cultural, artes plásticas y la orientación en robótica.
Puerto Rico / elnuevodia.com / 31 de Agosto de 2016.
El Departamento de Educación llegó a un convenio con el municipio de Comerío para reabrir una escuela en ese pueblo la cual será especializada en béisbol.
El plantel continuará con su nombre original, Manuel Cruz Maceira, reveló la agencia.
Se trata de la primera escuela especializada de béisbol que dirigirá Educación. En la Isla ya existen otros planteles privadas. Entre estas se destacan la Puerto Rico Baseball Academy and High School de Gurabo (PRBAHS), la Carlos Beltrán Baseball Academy de Florida (CBBA) y la International Baseball Academy and High School de Ceiba (IBAHS).
Según indicó la portavoz de prensa de Educación, Cosette Donalds Brown, la agencia sí cuenta con escuelas especializadas en deportes. La principal es la que esta destacada en el Albergue Olímpico de Salinas, llamada Eugenio Cruz Guerra.
También hay una especializada en tenis de mesa en Utuado, que es un anexo a la de Salinas, y un proyecto de deportes en la Escuela Residencial de Oportunidades Educativas de Villalba, dijo.
Aunque la escuela dedica a la enseñanza de béisbol está abierta a niñas, este año escolar solo solicitaron entrar niños.
Antes de especializarse en béisbol y de ser cerrada por la agencia, el plantel Manuel Cruz Maceira era especializada en educación bilingüe.
Una escuela pública en Montevideo, Uruguay, previene la violencia y el bullying con la meditación y los ejercicios de la disciplina espiritual Falun Dafa. Es un proyecto escolar que busca construir una cultura en convivencia pacífica, permitiendo que los niños experimenten paz interna y solucionen sus conflictos en armonía.
Se trata de la Escuela primaria N° 97, “Federico García Lorca”, de Montevideo, Uruguay, que comenzó el proyecto este año.
El caso de la docente de 6° grado Yennyfer Quartino ha sido complejo ya que estaba al frente de un grupo con marcados casos de violencia social reflejados en el aula, agotamiento y desenfoque, que imposibilitaron durante varios años el desempeño escolar de estos niños.
En consecuencia, la Lic. Quartino diseñó un proyecto enfocado en los Derechos Humanos como camino hacia una cultura para la paz.
Este proyecto incluye la mediación para la comprensión y la transformación de la realidad, “la regulación de sus impulsos, la concientización de sus capacidades y de la puesta en juego de esos instrumentos para la prevención de la violencia”, escribe la Lic. Quartino en su proyecto.
“La Paz en la sociedad no puede existir donde hay violencia, y el lugar por donde se debe comenzar la transformación es desde adentro de uno mismo”. Así, el proyecto busca desarrollar una convivencia pacífica “donde el respeto, la comunicación, la escucha y el buen trato sean algunos de los objetivos a alcanzar como potenciadores de múltiples capacidades”.
Se benefician no solo espiritualmente sino biológicamente (Silvia, Directora de la Escuela)
Quartino explica que, en jornadas extendidas, muchos alumnos manifestaron estar “cansados”, “sin energías” y “sin poder concentrarse en las propuestas de clase”.
“Este año decidimos practicar Falun Dafa, y los resultados son maravillosos con los niños”, explica la Lic. Quartino. “Se benefician no solo espiritualmente sino biológicamente. Se oxigenan y relajan e ingresan al aula enfocados y con otra actitud”, explica Silvia Blumberg, directora de la escuela.
La docente Yennifer Quartino indica que “se entiende que es una práctica que favorece la concentración, la relajación, los niños la practican de forma maravillosa, no hay dificultades para poder aprenderla”.
Falun Dafa es una tradicional y popular disciplina china milenaria de qigong, que consta de un juego de ejercicios suaves y una meditación que brindan claridad mental y pazinterna. La puesta en práctica de valores y actitudes en base a la verdad, la benevolencia y la tolerancia son pilares de esta disciplina, para lograr que tanto la mente como el cuerpo estén sanos. Se practica de forma libre y gratuita en los parques públicos de más de 100 países.
Los alumnos cuentan sus experiencias
Los niños de la Escuela N° 97 practican diariamente los ejercicios en el patio después del almuerzo y previo a las materias de la tarde. Toda la escuela es bienvenida a practicar, y suelen sumarse cotidianamente la mayoría de los grados, incluyendo 3°, 4° y 5°.
“Me siento relajada, siento que me gusta, y después, cuando entramos al salón, todo el estrés que tenía antes de hacer Falun Dafa se me fue”, expresa Josefina, alumna de 6° “A”, que está muy entusiasmada con esta nueva práctica.
“Me siento más relajada y más liberada”, agrega una alumna de 3° grado, y se suman las vocecitas de Nicole y Belén de 3° que dicen a la par: “siento mucha energía”, “siento mucha fuerza”.
Los alumnos de 6° “A” cuentan su experiencia sobre cómo fueron progresando gracias a la práctica diaria. “Antes era un alboroto”, cuenta la alumna Josefina, “la maestra estaba explicando algo y no le prestábamos atención… Ahora nos concentramos más, dialogamos más”. “Nos concentramos, hacemos los trabajos en orden”, aclara Josefina.
Los niños cuentan que ahora resuelven los conflictos “hablando”, “dialogando”, porque -en palabras de Joaquín, también alumno de 6° “A”- “se entienden más. Antes hablábamos más malhumorados y ahora más tranquilos”.
“El se porta mal pero yo me lo tengo que aguantar, lo tengo que tolerar”, reflexiona Leandro, otro alumno de 6° A. “Practicamos cuando estamos muy alborotados y la maestra ve que no nos puede controlar”, agrega Agustina con entusiasmo.
“Estos niños tenían serios problemas de concentración y de violencia social reflejada en el aula. Los cambios que han hecho este año son conmovedores”, indica Elsa Irigoyen, Inspectora Departamental de Montevideo, Uruguay.
Los ejercicios de Falun Dafa ya se están practicando exitosamente en escuelasalrededor del mundo para favorecer la paz interna. Su implementación ha colaborado con fomentar una convivencia escolar armónica, de tolerancia y participación, propiciando un ámbito emocional favorable para el aprendizaje y el desarrollo de las potencialidades de los niños. Asimismo, ha abierto una puerta para que los niños puedan experimentar la paz internamente, regular sus impulsos y estar conscientes de sus capacidades para una resolución pacífica de conflictos.
Los niños son expuestos a una variedad de conflictos actuales e históricos alrededor del mundo y esta iniciativa sin duda brinda una solución desde la raíz, fomentando la paz y la armonía en la próxima generación de adultos.
Perú / entornointeligente.com / 31 de Agosto de 2016.
Lima, ago. 30. El Gobierno destinará un total de 26,181 millones de soles para la ejecución de los principales objetivos que buscan lograr una educación pública de calidad en el Perú, según se consigna en el proyecto de ley de presupuesto del sector público para el año fiscal 2017. Dicha iniciativa, presentada por el Poder Ejecutivo al Congreso de la República para su debate y posterior aprobación, señala que estos recursos representan el 18,4% del presupuesto total y el 22,7% del presupuesto no financiero ni previsional sin incluir reserva de contingencia. Los recursos estarán orientados a fortalecer la capacidad docente, la mejora de la calidad de los aprendizajes, la consolidación de la educación superior y la reducción de las brechas de infraestructura escolar. El proyecto precisa que, con estos recursos, se busca incrementar los salarios de los maestros con la finalidad que en el 2018 ningún docente gane menos de 2,000 soles mensual. Esto continuará con los ascensos en las escalas magisteriales, lo que permitirá mejorar sus condiciones para el desarrollo profesional y compensar el esfuerzo para su desempeño adecuado. Respecto de la mejora de la calidad de los aprendizajes, se procura formar estudiantes que puedan competir en un mundo cada vez más desafiante, para lo cual se incrementará la cobertura escolar y las horas de clases. Asimismo, se implementará la segunda promoción de los 21 colegios de alto rendimiento (Coar) que operan a escala nacional. Se fortalecerá la educación superior y se seguirá impulsando el programa de becas para financiar estudios a jóvenes de escasos recursos. En infraestructura escolar, se continuará renovando, sustituyendo, ampliando y realizando el mantenimiento de las escuelas y que éstas cuenten con los servicios públicos básicos. PERÚ: Gobierno destinará más de S/. 26,000 millones para el sector Educación en el 2017
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