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Honduras: Reubicación de docentes genera grandes beneficios, señala secretaria de educación

Honduras / 24 de agosto de 2016 / Fuente: http://www.abriendobrecha.tv/

De acuerdo a un informe presentado por la Secretaría de Educación, la reubicación de docentes ha beneficiado a unos 700 mil escolares en todo el país.

Explicaron que consiste en movilizar de los centros educativos con personal supernumerario maestros a instituciones donde hay escasez de docentes.

Asimismo, se han trasladado maestros a lugares donde se requiere la apertura de nuevos centros básicos.

A través de esto se estaría logrando la optimización en el aprovechamiento del recurso humano docente y la secretaría ha rescatado mil 45 millones 787 mil 843 lempiras hasta 2015.

Fuente noticia: http://www.abriendobrecha.tv/reubicacion-de-docentes-genera-grandes-beneficios-senala-secretaria-de-educacion/

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Kenia: Universities accused of introducing unnecessary courses to make money

Kenia / 24 de agosto de 2016 / Por: OUMA WANZALA / Fuente: http://www.nation.co.ke/

Cabinet Secretary Matiang’i intervenes to contain expansion by institutions of higher learning.

Universities have been accused of introducing unnecessary courses to make money.

On Monday, the Cabinet Secretary for the Ministry of Education, Science and Technology, Fred Matiang’i, reiterated the ban on opening of satellite campuses as he moved in to contain unnecessary expansion among universities.

A report by university education regulator indicated that the institutions had adopted a new way to make money by mounting courses that are not market-driven.

“This calls for continuous review of the programmes offered to ensure alignment to the current and future market demands,” said the report.

It revealed that public and private universities had prioritised programmes in business administration, humanities and arts.

“…too much concentration in arts at the expense of science-oriented programmes is likely to disadvantage some key national development sectors which require more practical skills,” added the report.

Dr Matiang’i also cautioned politicians against pushing for re-opening of satellite campuses that were closed down by the Commission for University Education (CUE) early this year saying they must abide by the regulations.

INCREASING CONCERNS

Speaking on Monday during the first biennial conference on the state of higher education in Kenya at Kenyatta University, Dr Matiang’i said there were increasing concerns by employers and the private sector on the mismatch between the quality of education being provided by the institutions and the needs of the increasingly dynamic labour market.

“The capacity of CUE will be enhanced and a review of its legislation will not only give it more regulatory power but enhance its institutional ability to do capacity building to strengthen university management and leadership, through a much more robust university leaders and managers programme,” said Dr Matiang’i.

He directed the commission to launch a more vigorous review and regulation of institutions of higher learning, including conducting regular enrolment and programme audits.

“It is expected that through its regulatory ranking of Kenyan institutions of higher learning, CUE, in conjunction with the NCIC (National Cohesion and Integration Commission), will develop an index to check the disturbing ethnicisation of institutions of higher learning,” he said.

He called on university leadership to end unnecessary conflicts saying the ministry was receiving very many complaints daily.

“We have cases where vice chancellors, their deputies and university council chairmen are working towards each other’s downfall,” said Dr Matiang’i.

He disclosed that he was in talks with Health Cabinet Secretary Cleopa Mailu in order to resolve a row between the Kenya Medical Training College and Kenya Universities and Colleges Central Placement Service on admission of students.

A Bill for the establishment of the National Open University of Kenya has been approved by Cabinet, he said. “Upon enactment by Parliament, this legislation will enhance increased participation in higher education at an affordable rate for many Kenyans who otherwise may not afford the time and cost of higher education in the regular, traditionally institutionalised form,” he said.

Fuente noticia: http://www.nation.co.ke/news/education/universities-accused-of-introducing-courses-to-make-money/2643604-3354388-tjaikyz/index.html

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Lógicas no clásicas, educación ambiental e inteligencia emocional, nuevos cursos de verano de las universidades

España / lainformacion.com / 24 de Agosto de 2016

Los tres se impartirán entre los días 22 y 26 de agosto, organizados por la UPNA, la Universidad de Navarra y el Gobierno de Navarra

‘Introducción a las Lógicas No-Clásicas’, ‘Educación ambiental’ e ‘Inteligencia emocional y gestión del estrés’ son los tres cursos de verano de las Universidades navarras que se van a desarrollar entre los días 22 y 26 de agosto, organizados los dos primeros por la Universidad de Navarra y el último por la UPNA y el Gobierno de Navarra.

El curso ‘Introducción a las Lógicas No-Clásicas’, dirigido por Pablo Cobreros y orientado a personas con interés por la filosofía, el razonamiento y la lógica, ofrece un acceso ameno a las lógicas alternativas a la lógica de Frege y Russell-Whitehead que surgieron como un intento de profundizar en el significado de las paradojas, la naturaleza del pensamiento y del lenguaje natural.

En él se abordarán temas como la lógica o en qué consiste la validez de un argumento, la lógica proposicional clásica, las paradojas, o el sistema básico de la lógica modal, entre otros. El precio es de 15 euros y ofrece la posibilidad de otorgar créditos en el nivel elemental (15 horas) y avanzado (25 horas). Se celebrará en Civivox Condestable, en horario de 17 a 18.30 y de 19 a 20.30 horas.

Dentro del curso ‘Educación ambiental’, también de la Universidad de Navarra, se tratarán temas como para qué sirve la educación ambiental, sus principales características, o la complejidad del medio ambiente, entre otros. Asimismo, se celebrarán diversas charlas y talleres. Los ponentes de este curso son Fernando Echarri, de la Facultad de Ciencias de la Universidad de Navarra; Mikel Lasarte, director de Medio Ambiente de la Fundación Ilundáin, y el biólogo y ornitólogo Xabier Esparza.

Los destinatarios son alumnos de Universidad, profesorado, educadores y educadoras medioambientales y población en general. El precio es de 15 euros. Con una duración de 25 horas, el curso se celebrará en el aula 10 de la Biblioteca de Ciencias de la Universidad de Navarra, en horario de 15.30 a 20.30 horas.

Organizado por la Universidad Pública de Navarra y el Departamento de Educación del Gobierno de Navarra, el curso ‘Inteligencia emocional y gestión del estrés’ está dirigido por Inés Gabari, profesora del Departamento de Psicología y Pedagogía de la Universidad Pública de Navarra.

El objetivo general del curso es la adquisición de una mayor conciencia personal acerca de las emociones, pensamientos y conductas que acompañan los procesos emocionales, así como el aprendizaje de técnicas y recursos que puedan ayudar a gestionar la vida emocional de modo más adecuado, según ha informado el Gobierno foral en una nota.

La programación diaria del curso, que se celebrará en el Palacio del Condestable de Pamplona, será de cuatro horas, de 9.30 a 13.30 horas, con un descanso de 20 minutos. La matrícula es de 30 euros.

Para los dos primeros cursos está abierta la inscripción. No quedan plazas en el curso de la UPNA ‘Inteligencia emocional y gestión del estrés’.

Fuente: http://noticias.lainformacion.com/educacion/universidad/Logicas-ambiental-inteligencia-emocional-universidades_0_945206653.html

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Un monólogo para reflexionar sobre la vida afroecuatoriana

Ecuados / eltelegrafo.com.ec / 24 de Agosto de 2016

En Ecuador, según estadísticas del INEC, la población que más padece de pobreza es la afrodescendiente. La falta de educación, salud, servicios básicos, agua potable, empleo calificado y otros derechos básicos han impedido que ese sector de la sociedad mejore en su calidad de vida. En Cajón de Tomates, monólogo de Pablo Manuel Anangonó (foto) bajo la dirección de Mauricio Gallegos, se narra la historia de Clotario, quien aspira a convertirse en el propietario de una fábrica de tomates y, así, salir de la pobreza. El box, el fútbol y hasta un trabajo emergente son algunas de las estrategias que este personaje probará para cumplir su cometido. Cajón de Tomates es parte de las propuestas de Cimarrón Teatro, agrupación que nace el 4 de junio de 2015 y cuyo compromiso es presentar un teatro de carácter político, con temáticas afrodescendientes. Toman a la interculturalidad como herramienta para difundir la memoria, identidad, historia y cultura del pueblo afroecuatoriano. La obra aborda la cultura televisiva como un referente para hallar soluciones, y también expone los procesos migratorios de las mujeres y hombres afros. Esta pieza escénica tiene un lenguaje sencillo, con un trabajo corporal que coquetea con el clown, el mimo y el baile. La pieza escénica se presentará hasta el próximo 10 de septiembre, los viernes y sábados, a partir de las 20:00, en el Teatro en Casa (Benalcázar N8-27 entre Esmeraldas y Manabí).

Fuente : www.eltelegrafo.com.ec

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La formación de lagos azules en la Antártida alarma a los científicos

www.ecoportal.net/24-08-2016/

La sureña Antártida es desde hace años el refugio de los negacionistas del cambio climático. La cantidad de hielo que rodea el continente aumenta, al contrario que el norteño Ártico, en el otro polo, que se derrite. Hay más hielo que nunca rodeando la Antártida, repiten una y otra vez los negacionistas. Sin embargo, es una verdad a medias. La Antártida en su conjunto pierde hielo. Y el hielo marino que rodea la Antártida crece, sí, pero por la topografía del continente y la forma del fondo marino, factores que influyen en los vientos y las corrientes alimentando un peculiar microcosmos, según la NASA, en un contexto de indiscutible calentamiento global. El año 2015 fue el más cálido desde que empezaron los registros en 1880.

Un nuevo estudio en el glaciar Langhovde, en la Antártida Oriental, ofrece más munición contra los negacionistas. Un equipo liderado por el glaciólogo británicoStewart Jamieson ha observado allí la formación de casi 8.000 lagos a partir de hielo derretido durante los veranos del periodo 2000-2013. Las imágenes de satélite muestran esa porción del continente blanco salpicada de hermosas manchas azules. “Se sabe que los lagos supraglaciales influyen en el derretimiento de la capa de hielo de Groenlandia y potencialmente causan la desintegración de la plataforma de hielo de la península Antártica [en la Antártida Occidental]”, advierten los autores en su estudio, publicado en la revista especializada Geophysical Research Letters.

Jamieson, de la Universidad de Durham (Reino Unido), y sus colegas subrayan que, aparentemente, el agua de los nuevos lagos desaparece en el interior del glaciar, debilitándolo y facilitando su ruptura. En 2002, un fenómeno similar provocó

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GE’s New Africa Innovation Centre will Help Develop African Solutions for African Challenges

South Africa / allafrica.com / 24 de Agosto de 2016

Innovation is the business buzzword of the moment, but supporting innovation is sometimes easier said  than done. However, GE is putting its money where its mouth is and developing the continent’s first Innovation Centre in Johannesburg, South Africa. The centre, opening in June, will leverage local talent, skills and knowledge to address Africa’s toughest challenges.

In 2014, GE made a $50-million commitment to South Africa to develop innovation and skills, particularly in light of the opportunities for sustainable development in the region. The result is the Africa Innovation Centre, which will provide the tools and space for GE to collaborate with local customers to design uniquely African solutions to business challenges. These pilot solutions will be commercialised by local business teams.

“The GE Africa Innovation Centre will work with our customers and partners, leveraging our global expertise – our people and processes – to find and apply solutions that work,” says Jeff Summers, of GE. “Our  team is committed to finding local and global solutions to African  opportunities, leveraging the best of GE and global methodologies, technologies and tools.”

Thomas Konditi, President & CEO Africa for GE Transportation, stressed that innovation was vital for  African growth. “Africa has a unique environment to deal with,” he said. “As part of the developing world, technology doesn’t always fit with our needs. We have a lot of entrepreneurs here that are poised to help us connect the  dots and come up with new solutions.”

The GE Africa Innovation Centre includes an exhibition space celebrating the best of African and GE innovation, ideation spaces for effective collaboration, an agile work space, and a learning and development space. It will also include a physical and virtual showcase of GE Healthcare’s product and services technology with a virtual connection to be maintained to the GE Healthcare Institute in Nairobi, which is currently in development.

The centre will also serve as the headquarters for the Londvolota Enterprise Development company which launched in 2015 with a commitment of accelerating supplier development in South Africa and equipping Small Medium Enterprises (SME) to participate in the GE value  chain.

As befits an innovation centre, best in class technology will be used. The 2,700m²2 facility will be the first green and LEED (Leadership in Energy and Environmental Design) certified building in Sub-Saharan Africa. The project was 90% built, designed, and executed by local enterprises.

GE’s commitment to innovation extends beyond the Innovation Centre. Some examples include the anaerobic membrane bioreactor technology (AnMBR) piloted with South African customer  Sasol, as well as its partnership with USAID on the Power Africa Off-Grid Energy Challenge promoting energy solutions for communities who fall outside existing power grids.

Fuente: http://allafrica.com/stories/201608191266.html

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La internacionalización de la educación superior (Segunda parte)

México / elindependientedehidalgo.mx / 24 de Agosto de 2016.

Internacionalización en la práctica

La internacionalización implica llevar acciones como la movilidad de estudiantes, profesores e investigadores, creación de redes de carácter regional e internacional, oferta educativa a nivel internacional, internacionalización del currículum vitae, dobles titulaciones, acuerdos interinstitucionales, investigaciones y posgrados conjuntos, enseñanza de idiomas y culturas locales, programas de cooperación al desarrollo, procesos regionales de evaluación y acreditación de la calidad universitaria y las medidas para disminuir la “fuga de cerebros”, entre varias otras medidas.

Algunos puntos a considerar son:
*Fomentar que la comunidad universitaria se concientice de los retos de la globalización y de la necesidad de interactuar más allá de su espacio geográfico, entendiendo la pluralidad cultural y lingüística. Esto invariablemente requiere que los miembros de la comunidad conozcan otros sistemas, de primera instancia, a través de las estancias en instituciones de otros países.
*Incorporar a las unidades académicas de la institución en el diseño y operación del programa de internacionalización, pues son los agentes principales del proyecto. Las unidades académicas deben generar iniciativas basadas en políticas generales establecidas por la universidad, que otorguen congruencia al conjunto.
*Promover una postura proactiva de la universidad hacia su participación en el entorno global, que dé lugar a políticas, planes, acciones y programas encaminados hacia la participación activa y dinámica de la institución en el concierto académico local, regional e internacional.
*Crear programas de estudio que resulten atractivos para la comunidad académica global, especialmente los impartidos en idioma inglés, que permitan el intercambio efectivo de estudiantes y profesores con la mayoría de las universidades del planeta (solo las de España y América Latina utilizan casi con exclusividad el idioma español, pero en Asia, Europa, América del Norte y Oceanía predomina el inglés).
*Incluir elementos de internacionalización en las políticas educativas institucionales y en los planes de desarrollo, así como en el marco legal y normativo.
*Incrementar la calidad de los programas educativos. Ello conllevará a generar interés de instituciones de otras partes del mundo en la propia, abriendo oportunidades de intercambio e internacionalización en términos más adecuados y justos.
*Revisar la pertinencia de los programas en el contexto global, vigilando que estos resulten de interés no únicamente para los estudiantes locales, sino también para los de otras instituciones que puedan estar interesados en inscribirse en los programas de internacionalización.
*Realizar convenios internacionales que permitan contribuir de manera práctica a realizar las acciones de internacionalización, así como al intercambio de conocimientos y transferencia de tecnología que incrementen la competitividad y, por ende, el bienestar de la comunidad.
*Establecer un sistema de evaluación del desempeño de la institución y sus programas en términos comparativos con otros similares en el mundo, que permita vigilar periódicamente sus avances, impactos y proyección a futuro.
Las estrategias y acciones señaladas deben adecuarse a las circunstancias de cada institución educativa, así como a las ventajas competitivas de sus unidades académicas. Así, resulta fundamental para las universidades priorizar las actividades de internacionalización que desean llevar a cabo y adjudicar los elementos necesarios y los medios adecuados para su consecución.

Fuente:http://www.elindependientedehidalgo.com.mx/la-internacionalizacion-de-la-educacion-superior-segunda-parte/

 

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