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México: exhortan al SNTE-CNTE iniciar periodo escolar el lunes

América del Norte/México/18 de agosto de 2016/ Fuente: telesur
El Magisterio insiste en que se mantendrá de paro hasta que se apruebe la abrogación de la reforma educativa.

El subsecretario de Gobierno de la Secretaría de Gobernación (Segob), Luis Enrique Miranda Nava, exhortó este miércoles al magisterio mexicano a iniciar actividades escolares el próximo lunes 22 de agosto, en beneficio de los niños y niñas.

Durante el desarrollo de la Mesa Política en la que participan el Sindicato Nacional de trabajadores de la Educación (SNTE) y la Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación (CNTE), la autoridad reiteró la voluntad del Estado para continuar el diálogo para encontrar una solución al conflicto que mantiene a los maestros en protesta.

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Miranda convocó a los profesionales a continuar con los diálogos y a su vez reunirse próximamente con autoridades de la Secretaría de Educación Pública y del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, con la finalidad de abordar lo relacionado a la valoración de los conocimientos de los docentes.

Sostuvo que el magisterio puede iniciar el periodo escolar generando condiciones de diálogo, consenso y acercamiento.

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CNTE se niega a iniciar el lunes

La CNTE acordó  que mantendrá el paro magiesterial indefinido que inició hace tres meses, por lo que a menos que el gobierno federal se comprometa a abrogar la reforma educativa, el próximo lunes los maestros no iniciarán sus actividades del ciclo 2016-2017.

El profesor Víctor Rodríguez dijo que responsabilizan al gobierno de que continúe el paro y aseguró que los docentes tienen la disposición de continuar el movimiento: «Estamos  ejerciendo un derecho constitucional de protesta».

“La posición de la CNTE es continuar la resistencia el tiempo que sea necesario. Estamos en paro indefinido, estamos en huelga y no se piensa levantar este movimiento salvo que nos dieran por escrito la abrogación de la reforma educativa. Si nos la dan, otra cosa sería, pero la lucha es de manera constante y emplazamos al gobierno federal a mostrar una postura propositiva y una respuesta seria a las demandas que hemos planteado como coordinadora. Apelamos a que pueda el gobierno dar una respuesta formal a nuestras peticiones”, aseveró.

En contexto

El gremio de los docentes en México ha mostrado su descontento desde un principio con la reforma educativa que salió a la luz hace aproximadamente tres años, sin embargo, en los últimos dos meses se ha acrecentado las propuestas, ya que consideran que pone en riesgo su permanencia en el sistema educativo y que condiciona su trabajo a los resultados de la evaluación a la que estarán sometidos.
 La reforma educativa, presentada en el marco del Pacto por México, posteriormente aprobada por el Congreso en diciembre de 2012 y promulgada por Peña Nieto en febrero de 2013, contempla una evaluación obligatoria a los maestros para probar si están capacitados para ejercer su trabajo.
Fuente: http://www.telesurtv.net/news/Mexico-exhortan-al-SNTE-CNTE-iniciar-periodo-escolar-el-lunes-20160817-0026.html
Imagen: http://www.telesurtv.net/__export/1471449856303/sites/telesur/img/news/2016/08/17/2016-07-19t204008z_1161551860_s1aetqnqyqab_rtrmadp_3_mexico-protest.jpg_1718483346.jpg
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China promete mayor apoyo a las personas con discapacitadad

Asia/BEIJING, 18 de agosto de 2016/Fuente: Xinhua

China tiene el objetivo de mejorar el apoyo y protección a la gente con discapacidad ofreciéndole servicios y productos públicos más personalizados en los próximos cinco años, de acuerdo con un plan del Consejo de Estado publicado hoy.

China está luchando por una «Xiaokang,» o una sociedad modestamente acomodada de forma integral, para el año 2020. El plan de hoy para un mayor desarrollo relacionado con los discapacitados entre 2016 y 2020, describe a los discapacitados como «participantes, constructores y beneficiarios» clave de esa sociedad.

De acuerdo con el plan, los discapacitados empobrecidos en las áreas rurales se volverán un objetivo clave en los esfuerzos de alivio de la pobreza del país y disfrutarán políticas de apoyo ofrecidas a sus vidas de manera más precisa.

Un sistema de bienestar para discapacitados será establecido para garantizar el sustento básico de los discapacitados, con mejores esfuerzos para ayudarlos a encontrar trabajo y crear empresas nuevas.

El plan señala que los servicios públicos en la prevención, rehabilitación y educación de los discapacitados, así como las actividades culturales y deportivas serán estandarizados para impulsar la eficiencia y calidad del servicio.

El país intensificará los esfuerzos legislativos para ofrecer protección y supervisión legal respecto a empleo, educación, beneficios sociales y otros aspectos de la vida de los discapacitados.

El plan pide más intercambios y cooperación internacionales en caridad relacionada con los discapacitados y servicios voluntarios, y pidió al gobierno incrementar la inversión en la capacitación de personal más especializado y en el desarrollo de tecnología para ayudar a la gente discapacitada.

Los gobiernos locales deben diseñar sus propios programas para ayudar a los discapacitados y hacerlos parte clave de los planes locales de desarrollo económico y social.

Fuente: http://spanish.xinhuanet.com/2016-08/18/c_135608765.htm

Imagen: http://spanish.peopledaily.com.cn/mediafile/201211/16/F201211161328072703866467.jpg

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Argentina: Los docentes privados también harán paro la semana próxima

América del Sur/Argentina/ 18 de agosto de 2016/Fuente:

Dirigentes del Sadop determinaron medidas de fuerza el miércoles que viene y el 2 de septiembre, como lo había hecho Amsafé.

Ante la negativa de la Nación y la provincia de reabrir la discusión salarial, y en correspondencia con lo que decidió ayer el sector público, los docentes privados determinaron la realización de dos paros de actividades los días 24 de este mes y el 2 de septiembre, junto con las demás organizaciones sindicales docentes.

Según expresaron las seccionales Santa Fe y Rosario, estas medidas de protesta se enmarcan en el plan de lucha nacional decretado por el consejo directivo de Sadop, ante la negativa del gobierno Nacional y de varios gobiernos provinciales de la necesaria apertura de la paritaria salarial.

El cronograma de expresiones de reclamo de carácter nacional también tendrán su correlato en la provincia de Santa Fe. Los pedidos se focalizan esencialmente en la reapertura de paritarias salariales, en la restricción unilateral de licencias a través de la «tablita», la modificación de los procedimientos de pedido de licencias, y el congelamiento de tratamiento de la normativa que regule los escalafones en las escuelas privadas.

«El 2 de septiembre participaremos de la marcha federal docente que culminara en la ciudad de Buenos Aires con organizaciones de todo el país», aseguró Martín Lucero, secretario general de Sadop Rosario.

Correspondencia. Vale recordar que ayer, la asamblea provincial de los docentes públicos había determinado un plan de lucha que incluía dos paros de 24 horas escalonados en las próximas semanas, uno para el miércoles 24 de este mes, y otro para el viernes 2 de septiembre.

Los representantes gremiales remarcaron la problemática que genera el cuadro inflacionario incesante que atraviesa la economía nacional.

Según anunciaron, estas protestas se desarrollará con movilizaciones en Rosario y Buenos Aires, para adherir a las manifestaciones a nivel nacional.

Los docentes públicos fueron muy claros en el reclamo que se encargaron de elevar, solicitaron la reapertura de paritarias para discutir un aumento salarial urgente, el cese de la aplicación de la tablita de limitación de licencias médicas, la actualización de las asignaciones familiares, la resolución inmediata de los problemas de infraestructura, y también el cumplimiento de los planes de prevención de la paritaria provincial.

Además, exigen la eliminación del impuesto a las ganancias del salario docente, el cese del tarifazo y de los despidos de carácter masivos, el cumplimiento de pautas de ejecución presupuestaria de la cartera educativa nacional, y rechazan contundentemente el operativo de evaluación Aprender 2016, como así también cualquier intento de modificación de las leyes jubilatorias.

Ante la coincidencia de los aspectos reclamados, se unieron las fechas de los paros, con la intención de que la manifestación se más evidente.

Mientras los representantes gremiales de los docentes anunciaron su plan de paros, el ministro de Gobierno, Pablo Farías, no dio lugar al reclamo y aseguró ayer que la provincia «no tiene previsto reabrir la discusión paritaria salarial».

El funcionario argumentó que «la recomposición salarial que dimos en marzo pasado fue pensada para todo el año. Hay provincias en las que la situación es complicada y los salarios son más bajo que en Santa Fe. Nosotros entendemos que en nuestra provincia, la situación es diferente».

Y agregó: «Hay índices y formas de medir la inflación para todos los gustos. Nosotros no negamos la inflación y consideramos que es alta. Por ese motivo dimos un incremento salarial alto, en comparación de otras provincias. Ahora, tenemos que ser responsables con los recursos del Estado. Hay mayor demanda social y enfriamiento de la economía que también impacta en la recaudación. Técnicamente las paritarias están abiertas, pero no tenemos pensado reabrir la discusión salarial». Farías advirtió que «la negociación salarial de los gremios estatales no es similar a la de los sindicatos con una patronal empresaria, donde en realidad se discute el margen de ganancias. Nosotros discutimos recursos públicos que están afectados al funcionamiento del Estado, donde nos interesa el bienestar y el mejor nivel salarial de todos los empleados públicos de la provincia, pero también tenemos que cuidar los recursos de la provincia».

Fuente: http://www.lacapital.com.ar/los-docentes-privados-tambien-haran-paro-la-semana-proxima-n1210506

Imagen: http://static.lacapital.com.ar/adjuntos/203/imagenes/017/806/0017806331.jpeg

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España: La universidad afronta su mayor reconversión

Europa/ España/ 18 de agosto de 2016/ Fuente: expansión

Formación superior necesita adaptarse a un mercado laboral cambiante.

El sistema educativo afronta el urgente reto de reconvertirse en una formación más práctica y orientada a las necesidades reales de las empresas. Y esto atañe no sólo a España, sino a todo Occidente. Y es urgente.

En un contexto de grave crisis económica y tasas insostenibles de paro juvenil, parece paradójico que las empresas tecnológicas afirmen no encontrar el talento que necesitan. Según datos de la Comisión Europea, en el Viejo Continente existe un déficit de 700.000 profesionales especializados en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas.

KHAN ACADEMY En 2009, Sal Khan, americano de padre bangladesí y madre india, empezó a dar clases online de matemáticas a su sobrina. Dado el interés, fue colgando los vídeos, gratis, en YouTube. Hoy, su canal online está disponible en 36 idiomas (incluido el español) y tiene millones de seguidores. En España existe una iniciativa similar, LasMatematicas.es. Precisamente ayer se cumplieron 10 años desde que subieron su primer vídeo educativo a YouTube.

En las próximas décadas, la universidad afrontará su mayor reconversión en los últimos dos siglos. En primer lugar, universidades y empresas deberán colaborar de forma más estrecha. Por otra parte, en un mundo donde los conocimientos quedan rápidamente obsoletos, la enseñanza teórica tradicional debe evolucionar hacia una formación más centrada en habilidades inmateriales, como la flexibilidad, la capacidad de adaptación al cambio, el manejo de situaciones de estrés, la toma de decisiones o el trabajo en equipo.

La tecnología estará presente a lo largo y ancho de esta renovada universidad, no sólo en el contenido de sus asignaturas, sino también en su gestión y en los valores de su organización.

En los últimos tiempos, algunas voces se han alzado en contra de la figura de la universidad. Es el caso de Laszlo Bock, jefe de RRHH de Google, o del cofundador de PayPal, Peter Thiel, que financia una beca de 100.000 dólares dirigida a jóvenes que abandonan sus estudios para crear una start up. Ahora bien, las cifras demuestran una relación directa entre el nivel de estudios de una persona y los ingresos que obtendrá a lo largo de su vida. Además, una sociedad más preparada contribuye a mejorar la eficiencia, la productividad y la balanza exterior de un país. Y la desigualdad entre personas con y sin estudios superiores se agravará a medida que la automatización y los robots sustituyan, progresivamente, a la mano de obra menos cualificada.

ANDELA Esta ‘start up’ selecciona talento tecnológico en África, lo convierte en programadores especializados en ‘testing’, ‘DevOps’ o desarrollo de ‘apps’ móviles, y lo ofrece a compañías estadounidenses como Google o Facebook. Cuenta con el apoyo de la Chan Zuckerberg Initiative y de GV (antes Google Ventures).

La solución, por lo tanto, no pasa por la destrucción total del sistema educativo. Las barreras existentes hoy entre la universidad y otras modalidades novedosas como los bootcamps (campamentos presenciales de programación) o los Moocs (cursos online gratuitos), y entre la formación online y la presencial, deben caer.

Grandes tendencias

Cursos más breves y flexibles
La idea es no sólo permitir el acceso a la educación superior a aquellas personas con menores recursos o que compaginan estudios y trabajo, sino también que los alumnos puedan combinar asignaturas y diseñar así su propia especialización.
Formación online
Combinada con la formación presencial, constituye una buena manera de impartir contenidos personalizados y de realizar un seguimiento individual de todos los alumnos.
‘Juegos serios’
La gamificación aplicada a la simulación de casos reales ha demostrado muy buenos resultados a la hora de reforzar los conocimientos adquiridos de forma teórica.

Fuente: http://www.expansion.com/economia-digital/innovacion/2016/08/18/57b4437eca4741ae018b4635.html

Imagen: http://e01-expansion.uecdn.es/assets/multimedia/imagenes/2016/08/17/14714314091304.jpg

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Bolivia: Morales abre escuela militar para combatir «dominio» ideológico del «imperio

América del Sur/Bolivia/ 18 de agosto de 2016/ Fuente: eltiempo

Los efectivos castrenses bolivianos que quieran ascender del grado de teniente al de capitán están obligados a hacer los cursos de «antiimperialismo» en institución.

La Paz.- El presidente de Bolivia, Evo Morales, inauguró hoy en el este de su país una escuela que impartirá a altos mandos oficiales una doctrina para combatir lo que considera un dominio cultural, ideológico y político del «imperio».

El gobernante abrió la Escuela de Comando Antiimperialista «General Juan José Torres Gonzales» en un acto en la región de Santa Cruz (este) al que asistieron los ministros de Defensa de Nicaragua, Martha Ruiz Sevilla, y de Venezuela, Vladimir Padrino López, además del viceministro ecuatoriano de esa área, Felipe Vega.

En su discurso, Morales justificó que era necesario crear esta institución para «construir» un pensamiento que permita «enfrentar el dominio cultural, ideológico, político, económico del imperio y su estructura capitalista» y lograr así la «verdadera liberación» de los pueblos.

Señaló que la escuela será «un espacio institucional de discusión, de conocimiento y de construcción de un pensamiento anticolonial, anticapitalista, antiimperial, orgánico, que permita la solidaridad» entre Fuerzas Armadas y movimientos sociales.

Según el mandatario boliviano, en la institución los militares podrán «conocer la naturaleza del imperio, cómo se construyó históricamente, cómo funciona hoy en el mundo, cuáles son sus estrategias, sus instrumentos de poder, sus instituciones, sus aliados, su discurso, su ideología».

Morales también ratificó sus críticas a la llamada Escuela de las Américas, el centro militar que dirigió Estados Unidos en Panamá durante cuatro décadas (1946-1984), donde, según dijo, los uniformados aprendían que «el enemigo interno» de la institución castrense «son los movimientos sociales».

«Si el imperio enseña desde sus escuelas militares a dominar al mundo, nosotros desde esta escuela aprenderemos a enseñarnos a librarnos de la opresión imperial, será una escuela para la defensa del pueblo y no del imperio», sostuvo.

Además, leyó diez ideas sobre las cuales, a su juicio, se debería basar el «pensamiento antiimperial de las Fuerzas Armadas» regionales, entre las que destacó la integración de esas instituciones «en un gran bloque estratégico» para contribuir a la paz del continente y el mundo.

«Nuestras Fuerzas Armadas deben defender la soberanía regional de cualquier intervención imperial y asumir que la agresión contra uno de nuestros pueblos significa una agresión contra todos», añadió.

La escuela «antiimperialista» tiene su sede en la localidad cruceña de Santa Rosa del Paquío, donde antes estuvo un centro de entrenamiento para misiones de paz de las Naciones Unidas.

Por disposición de Morales, los militares bolivianos que quieran ascender del grado de teniente al de capitán están obligados a hacer los cursos de «antiimperialismo» en esta institución.

Fuente: http://eltiempo.com.ve/mundo/educacion/morales-abre-escuela-militar-para-combatir-dominio-ideologico-del-imperio/226747

Imagen: http://pbs.twimg.com/media/CqGFZZPXgAU1loA.jpg:small

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India: La rebelión de los ‘intocables’

Asia/India/18 de  agosto de 2016/Fuente: elmundo

Los parias del estado indio de Gujarat, protestan contra la discriminación por casta que sufren a pesar de que la Constitución la prohibe.

Mientras los ciudadanos de Delhi viven la resaca del pasado Día de la Independencia de India, en Gujarat, cuna de Mahatma Gandhi, los miembros del escalafón más bajo de la pirámide social hindú reivindican estos días un orgullo por partida doble: ser indios y dalits. Sus protestas masivas van en aumento y amenazan con más si no cesan las vejaciones a manos de las castas superiores.

Los parias del estado de Gujarat, donde también nació el primer ministro Narendra Modi, llevan un mes en pie de guerra contra la discriminación por casta, prohibida por la Constitución india, pero perpetuada en la práctica en las relaciones entre cada dalit y sus superiores. En las últimas semanas se han visto duros enfrentamientos entre manifestantes y policías e incluso un dalit se suicidó en señal de protesta. Otros 20 también lo intentaron pero, tras fracasar, acabaron en el hospital.

Liderados por un abogado convertido en activista, Jignesh Mewani, los ‘intocables’ reclaman el fin del trato vejatorio que reciben y demandan el derecho a poseer tierras, ya que la mayoría en el estado trabaja en el campo. Además, se niegan a seguir recogiendo los cadáveres del ganado que muere en la calle, una labor que suele estar destinada a este grupo desfavorecido. Por eso han ido abandonando cuerpos de vacas frente a oficinas gubernamentales.

Sus lemas vienen a decir quédate con tu vaca, dame mi tierra porque su lucha actual no es sólo por el fin de la violencia que sufren. «Se trata de una revolución social para la mejora económica de los dalits«, según señala Mewani. En todo caso, advierte, si en 30 días las autoridades no reaccionan, pasarán a bloquear las vías de tren.

Recientemente han llevado a cabo una marcha masiva de 400 kilómetros desde Ahmedabad en la que han ido pueblo a pueblo concienciando a sus iguales en la reivindicación de derechos. A ella se han unido ‘intocables’ de Uttar Pradesh, Bihar o Punjab, quienes gritaban eslóganes sobre la identidad dalit y lucían con orgullo retratos de B.R. Ambedkar, histórico líder de esta comunidad.

La caminata de 10 días, compuesta sobre todo por jóvenes, estudiantes y trabajadores de la construcción, terminó en una concentración multitudinaria en Una, localidad donde fueron agredidos el mes pasado cuatro dalits por hindúes radicales. El grupo de extrema derecha acusaba a los parias de haber matado y desollado a una vaca, sagrada para los hindúes, pero ellos aseguran que el animal ya estaba muerto.

Esa paliza humillante, que fue grabada en vídeo y que llegó a discutirse en el Parlamento, es el último caso que ha despertado protestas por este asunto en India. Se trata de la segunda ola de reivindicaciones este año tras el suicidio en enero de Rohith Vemula, un estudiante dalit que se quitó la vida después de haber sido suspendido por su universidad y cuya muerte levantó de forma esporádica la voz de los nadies del hinduismo.

Rohith se convirtió en un símbolo contra la exclusión de los dalit, que representan al 16% de la población india (200 millones), y en varias ciudades del país se celebraron manifestaciones en las que se cuestionaba cómo el sistema educativo ayuda a «institucionalizar la discriminación». Su madre, Radhika, explicó en el mitin de Una, ante 10.000 personas y bajo la bandera tricolor de India, que su razón para estar ahí era muy sencilla: «He venido aquí porque no quiero que lo que le pasó a mi hijo le pase a ninguno de vuestros chicos». Tras ese evento, no obstante, numerosos participantes fueron atacados con palos y piedras por vecinos de castas superiores al volver a casa. Se registraron decenas de heridos y hubo una veintena de detenidos.

Además de ser destinados a trabajos indignos, los intocables se enfrentan en ocasiones al rechazo en la entrada de templos y crematorios o a comer comida separada del resto de comensales. En 2014, la Comisión Nacional de Castas registró unos 50.000 casos de «atrocidades» contra esta comunidad, incluidos asesinatos y violaciones. No obstante, las organizaciones en defensa de los derechos de los dalits aseguran que los casos reales son mayores porque la policía no registra todos.

Los medios de comunicación indios recogen a veces las atrocidades más crueles contra los miembros de esta comunidad, pero muy pocos casos generan reacciones de repulsa de gran calado social en las que participen otros sectores de la población. Precisamente, el activista Mewani hace hincapié en la necesidad de que los grupos históricamente desfavorecidos, como los dalit, los musulmanes, las tribus o las mujeres, se unan para acabar con las discriminaciones que sufren por parte del resto de la población. Mewani está convencido de que el último alzamiento de los parias no será solo un episodio pasajero más: «Esto es por la liberación de los dalits y vamos a difundir este mensaje por todo el país«.

Fuente: http://www.elmundo.es/internacional/2016/08/17/57b49d2b46163faa1a8b4638.html

Imagen: http://e01-elmundo.uecdn.es/assets/multimedia/imagenes/2016/08/17/14714548545497.jpg

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España recorta un 15% la inversión en Educación pública en apenas cinco años

España/18 agosto 2016/Fuente: Libre Red

El recorte del gasto público sanitario no ha llegado sólo. La educación pública española también se ha visto lastrada. Según los datos que ha publicado el Ministerio de Educación, desde la llegada del Partido Popular al Gobierno, la partida presupuestaria destinada al gasto educativo ha descendido hasta un 11,5% de 2012 hasta 2014, último año que maneja el departamento que dirige Íñigo Méndez de Vigo.

No obstante, con Rajoy en La Moncloa no se comenzó la senda de recortes en materia educativa. El último año de José Luis Rodríguez Zapatero -los presupuestos de 2011, el cual el mayor peso en esta materia es cosa de las comunidades autónomas- supusieron un duro revés para el gasto público. De los presupuestos de 2010 a los de 2011 la partida pasó de los 52.557 millones de euros a los 50.343 millones, un recorte del 4,21% que fue el pistoletazo de salida a estos ajustes por la crisis económica que se han llevado el 15.29% del gasto con el que se inició 2010.

Unos años donde el gasto público educativo ha ido cayendo progresivamente alcanzando los 44.518 millones de euros en 2014. Algo que tampoco se ha detenido en 2016. Tal y como recuerda CCOO, el Gobierno se comprometió, por medio del Programa de Estabilidad 2016, a reducir el porcentaje dedicado a gasto público educativo pasando del 4,15% del PIB de 2012 al 3,89% en 2016. Unos datos que, según el sindicato, devolvería “a un nivel de gasto de los años 80”.

De 20013 a 2014 la partida presupuestaria aumentó levemente pasando de los 44.491 millones de euros a los 44.518 que desde CCOO, como se presencia en los Presupuestos de 2015 y 2016, achacan “en buena medida” a “operaciones financieras, excluidas del cálculo del porcentaje del PIB”.

No obstante, para el sindicato, “una de las características más significativas es que el gasto público educativo ha perdido en equidad” siendo programas como las becas, la educación para personas adultas y la educación comensatoria “los que han sufrido mayor reducción”.

Pero no es la única alteración que ha presenciado CCOO: “Por el contrario, han sido las desgravaciones fiscales, con más efectos en las rentas más altas y las subvenciones, destinadas a familias o centros que escolarizan alumnado de zonas de mayor renta, las que más han crecido, desviándose de esta manera los fondos públicos de su fin compensador y de búsqueda de la igualdad de oportunidades”.

Unos recortes que para la organización sindical dañan a un gasto público educativo que “ha sido uno de los principales perjudicados” del ‘tijerazo’ que se inició con Zapatero y que se completó con Rajoy, “a pesar de que la crisis ha retenido en las aulas o hecho volver a ellas a los jóvenes, incrementando las tasas de escolarización”.

Fuente: http://www.librered.net/?p=46078

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