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Hawaii: Not Even Once

Not Even Once

Hawaii/abril de 2016/portal Midweek

Resumen: Los estudiantes en Kauai Escuela Secundaria participaron recientemente en la Semana de la conciencia de Hawai Meth Meth Proyecto, promoviendo el mensaje «ni una sola vez» al consumo de estupefacientes. Hablaron sobre la metanfetamina y otras drogas, explicando los daños que ocasiona el consumo desde la primera vez. Los adolescentes tienen un club de «ni una sola vez» y reclutan a estudiantes voluntarios para ayudar a difundir su mensaje en todos los lugares posible, incluyendo en las reuniones de la comunidad, tales como la celebración Waimea Ciudad, y cualquier otro evento.

By COCO ZINGARO
Erica Owan and Cassandra Mateo-Corpuz are determined to impart an important message to their peers about the dangers of methamphetamine. The Kauai High School seniors are encouraging other students to steer clear of the hazardous drug with the slogan: “Not Even Once.” They are ambassadors for Hawaii Meth Project and serve on the statewide Teen Advisory Council.
“Meth is a very powerful substance, so a lot of times, when people try it for the first time, they get hooked,” explains Owan. “Our motto is ‘not even once’ because it will lead you into that dangerous pathway.”
She knows just how damaging the effects of the drug can be — some of her family members were involved in drug use.
“It really damaged all of their relationships between each other,” she says. “I just wanted to help prevent others from having to face that.”
Mateo-Corpuz also is familiar with the devastation that follows a serious drug addiction. Her brother was a meth addict during his 20s, while she was between the ages of 8 and 12, and she unfortunately was exposed to its detrimental aftermath.

“He would bring me around his friends every night and every day he had the chance,” she says. “He always had an excuse to get out of the house to do meth.”
Now her brother is serving time in jail in Arizona.
“I pretty much lost my brother because of one bad choice he made,” she says.
She also lost out on a happy and carefree childhood, but that hasn’t stopped her from trying to help others avoid the same mistakes.

“What’s rewarding for me is knowing that if I help and can stop one person from doing it, it will stop them from hurting their families and feeling the same way I did,” she says.
The teens have a “Not Even Once” club and recruit student volunteers to help spread their message as far and wide as possible, including at community gatherings such as Waimea Town Celebration, “and any other events we can get our hands on,” says Owan.
They set up booths to educate teens and keiki about the multitude of emotional and physical repercussions of meth use, and even have games, including a modified version of “Operation” that identifies all the horrible things the drug can do, such as self-inflicted skin damage during hallucinations.
Their efforts seem to be working, as the most recent statistics from the survey, “Meth Use and Attitudes,” conducted by Hawaii Meth Project, indicate that 96 percent of students show a “strong disapproval” for using meth and that a majority of those surveyed statewide are aware of the organization.
“We want to see this continue. To be a part of breaking the cycle, we have to keep the message out there,” says Georgi DeCosta, executive director of Hawaii Meth Project, who is proud of the 19 members of the Teen Advisory Council and the work they do.

Though meth use usually begins with young adults between the ages of 19 and 26, Hawaii Meth Project’s prevention programs are aimed at changing youths’ understanding and sentiments toward the drug before they are lured by its temptations.
“Sometimes it’s peer pressure, but sometimes it’s that people don’t know what else to do,” says Mateo-Corpuz, explaining why so many young adults in Hawaii gravitate toward meth. “Some people reach a very low point
in their life, and then they see their friends doing it, and if they want to feel better about themselves, that’s what they start doing.”
DeCosta, who lives on Oahu but regularly visits Kauai to work with the teens, knows firsthand how tempting it is to start using drugs — when she was younger, she abused meth and heroin.
“I made a lot of bad choices,” she admits. “I regret a lot of the things that I went through. I’m so blessed to have this opportunity to maybe help others, young people, to not go through those same things I did because it was pretty painful for me, my family and those around me.”
She also feels lucky to have survived the addiction “in one piece,” as so many others do not. She knows plenty of people who sadly succumbed to overdoses, including the father of her children as well as their aunt, who died from organ failure because of meth use — she was only 30 years old.
“It’s extremely damaging what this drug can do. It’s unlike any other substance,” she says. “It really does destroy people’s mind, body and soul.”
So the nonprofit, which was founded in 2009, continues to spread a message of utmost importance.
“If we can do positive peer pressure to make people stay away from it, then we can help someone potentially continue their dreams instead of them being crushed by this drug,” says Owan.
Hawaii Meth Project will be recruiting new Teen Advisory Council members for the next school year (2016/2017). Applications will be available soon. Visit hawaii.methproject.org for updates and more information.

Fuente: http://www.midweek.com/not-even-once/
Foto: http://www.midweek.com/wp-content/uploads/2016/03/kmw-cover-012716-largegroupofstudentsstandingwithsigns-hmp.jpg

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Curso Internacional «ordenamiento territorial y ODS»

Abiertas postulaciones

CURSO INTERNACIONAL
«ORDENAMIENTO TERRITORIAL Y OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE»

Sede de la CEPAL en México DF; México,
6 al 10 de junio de 2016

El curso es organizado por el Instituto Latinoamericano y del Caribe de Planificación Económica y Social (ILPES), a través del Área de Planificación, Prospectiva y Desarrollo Territorial con el apoyo de la unidad de Asentamientos Humanos de la División de Desarrollo Sostenible y Asentamientos Humanos y la sede Subregional de CEPAL México.

El curso tiene como objetivo central, indentificar conceptos y herramientas que permitar valorar la manera en que el ordenamiento territorial contribuye al logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible y proponer medidas para integrar políticas y programas de ordenamiento territorial. Este análisis se realiza considerando los distintos niveles del Estado aplicables a cada país o realidad particular.

Al finalizar el curso, los alumnos serán capaces de:

  • Conocer los Objetivos de Desarrollo Sostenibles que se relacionan más directamente con el ordenamiento territorial.
  • Conocer los Objetivos de Desarrollo Sostenibles que se vinculan indirectamente para el apoyo al ordenamiento territorial.
  • Aplicar una herramienta de análisis para evaluar la situación institucional, financiera y administrativa en su realidad concreta.
  • Proponer medidas para implementar en planes de logro de ODS en materia de ordenamiento territorial.

La inscripción de este curso tiene un costo de US$500 (quinientos dólares americanos).

Postulantes aquí:

Postulaciones

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Fiji: Minister Reddy Reiterates Why Exams Important

Fiji: Minister Reddy Reiterates Why Exams Important

Fiji/abril de 2016/portal Fijisun

Resumen: El ministro de educación Mahendra Reddy, explicó su posición con respecto a los exámenes internos en Fiji, los cuales se llevan a cabo para medir el rendimiento del estudiante. Al respecto señaló que los estudiantes se les da la opción de tomaros cuando han completado el décimo año y deben continuar en el año 11 y el año 12; o inscribirse en una universidad técnica establecida. Igualmente informó el ministro que en el 2016, se espera que el Gobierno  establezca 10 colegios  técnicos más en todo el país.

Internal examinations in Fiji are carried out to gauge a student’s performance, says the Minister for Education, Heritage and Arts, Mahendra Reddy.
He confirmed students would not be stopped from going to another class, for example from Year 6 to Year 7.
Mr Reddy said students would be given a choice when they completed Year 10 after the Fiji Junior Examination – to continue on to Year 11 and Year 12 or enrol at an established technical college.
In 2016, Mr Reddy said Government was expected to establish 10 more technical colleges around the country.
“The technical college will cater for students who, after Year 10, choose to pursue skills training that can lead to employment or further training at higher tertiary institutes,” the minister said.
Government’s objective, he said, was to provide education for all at no cost to the parents.
Feedback: maikab@fijisun.com.fj

Fuente: http://fijisun.com.fj/2015/10/21/minister-reddy-reiterates-why-exams-important/

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Colombia. El Brief: Los derechos ‘solo para LGTB’ se asientan en América, Londres reconoce el genocidio cristiano

Colombia/21 abril 2016/Autor: V. Gago/ Fuente: http://www.actuall.com/

España queda fuera de la mini-cumbre de Obama y la UE sobre terrorismo: un Gobierno en funciones y un país menos relevante en los foros decisivos

La perspectiva ideológica de “género” ya es un objetivo oficial en las relaciones entre países del continente americano. Desde 2014, existe la figura del “relator LGTBI” adscrita a la Secretaría Ejecutiva de la Comisión de Derechos Humanos de la OEA, la Organización de Estados Americanos. Entre sus mandatos, está “promover los derechos humanos de personas LGTBI”.

La Comisión abrió el pasado 13 de abril un “diálogo sobre buenas prácticas en materia de derechos de personas lesbianas, gays, bisexuales, transexuales e intersexuales en América”. Solo doce países enviaron representantes a la reunión celebrada en Washington, en la que el relator Francisco Eguiguren expuso un borrador de código de conducta para gobiernos, parlamentos, jueces y policías.

Entre otras recomendaciones, el relator propone crear unidades de derechos exclusivos LGTBI en las oficinas de los Defensores del Pueblo, añadir capítulos específicos anti-discriminación a todas las leyes y las políticas públicas, consultar con las organizaciones LGTB todas las leyes para garantizar que se adaptan a la perspectiva de “género”, irradiar los programas educativos con un enfoque “de diversidad sobre los asuntos relacionados con el género”, o la “fiscalización y control de médicos y profesionales de la salud” que ayudan a personas homosexuales que quieren dejar de serlo.

La propuesta también incluye la prevención de lo que el relator, en sintonía con el lenguaje del movimiento LGTB, llama “el discurso del odio”. Se pide a los gobiernos de la comarca americana usar su poder para “combatir los estereotipos negativos y la discriminación contra las personas LGTBI”, lo que, en la práctica, significa vigilar lo que se dice y lo que se publica, y perseguir los mensajes no alineados con el discurso de “género”.

Estados Unidos y Brasil, que sí enviaron delegados a la reunión, propusieron añadir un apartado sobre el Zika, según informó a Actuall Marianna Orlandi, de C-Fam –Catholic Families–, una organización provida y profamilia con base en Washington DC. La expansión del virus está siendo utilizada por los grupos de presión feministas y de la industria del aborto, como pretexto para promover las políticas favorables al aborto en Iberoamérica.

El Brief de Actuall ha tenido acceso al documento, que puedes leer completo aquí.

[Con información de la Comisión Interamericana de Derechos Humanos y C-Fam]

Fuente de la Noticia:

El Brief: Los derechos ‘solo para LGTB’ se asientan en América, Londres reconoce el genocidio cristiano

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Estadunidenses difunden nuevo modelo educativo del Conafe

Chihuahua/21 de abril de 2016/OEM-Informex

Isabel y Liah son dos profesionistas estadunidenses beneficiarias de la Beca Princeton en Latinoamérica, lo que les ha permitido trabajar en Redes de Tutorías y ahora están en Chihuahua para participar en el proceso del nuevo modelo de educación comunitaria del Consejo Nacional de Fomento Educativo.

Ante el éxito que ha tenido en Latinoamérica el modelo educativo, las recién graduadas de Políticas Sociales y Letras Españolas decidieron venir a México y en especial a Chihuahua, a conocer el proceso de la implementación, sobre todo porque les interesa la tutoría, ya que se aprende de uno a uno.

El nuevo modelo educativo “Aprender a Aprender”, que es un aprendizaje basado en la comunicación y el diálogo”, consta de tres etapas: la relación tutora, red de tutoría y comunidades de aprendizaje.

A través de La beca de Princeton University, se trabaja con los recién graduados, que buscan un socio en Latinoamérica; y para estas dos jóvenes, las Redes de Tutorías son su organización socia, la cual está convencida que al fomentar relaciones personales, horizontales, de respeto entre el maestro y el alumno, y al compartir un contenido dentro y fuera del salón de clases, se siembra la semilla para hacer que otra educación sea posible.

Manuel Piñón Márquez, jefe de programas educativos en Conafe Chihuahua, explicó que desde septiembre de 2015 se inició con la implementación, ya que ataca el rezago oculto, que se refiere a que se entregan los certificados de educación básica; pero cuando los alumnos continúan en la escuela, se dan cuenta que no cuentan con los conocimiento básicos.

Este modelo fue piloto en la Secretaría de Educación del Estado de Guanajuato, luego el Ministerio de Educación de Chile se interesó y con su reforma educativa iniciaron con este modelo, el cual a la fecha ha sido muy exitoso, por lo que ahora Conafe lo retoma para implementarlo en el país.

Es entonces que varias instancias académicas se interesan, entre ellas la Universidad de Princeton, en Nueva Jersey, Estados Unidos, con la cual se firma un convenio de colaboración para que los becarios puedan analizar la implementación del modelo, den sugerencias y se mejore.

Las becarias Isabel y Liah iniciaron su participación con el cuarto taller para la capacitación de las figuras educativas, coincidiendo en que la capacitación es muy completa. Isabel García es originaria de Nueva York, su padre es nativo de México y su madre norteamericana; ella trabaja para Redes de Tutoría en México, por lo que su interés es ver cómo las figuras educativas de Chihuahua imparten la tutoría en las comunidades que les toca atender.

Fuente: http://www.elsoldemexico.com.mx/republica/186497-estadunidenses-difunden-nuevo-modelo-educativo-del-conafe

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Lo expulsan por ser un ‘genio’ en secundaria de México

Lamenta que en ‘México sólo se quiere generar trabajadores’
Ramón, el niño que estudiaba la tabla química a los cuatros años, es uno de los menores ‘sobredotados’ en Jalisco

Guadalajara| 15/abr/2016 EL TEMA INFORMADOR P. Franco

La brecha que segregó intelectualmente a Juan Ramón Márquez Muñoz se trazó desde su etapa en la educación elemental. Platicaba con su mamá sobre los “bebés” con quienes compartía salón en el jardín de niños. “Ellos contaban hasta 10, pero mi hijo ya contaba cifras de cuatro”, recuerda Mónica Muñoz, quien compraba la tabla periódica de los elementos para que su hijo investigara la composición de los gases nobles cuando él tenía sólo cuatro años de edad.

Juan Ramón terminó el kínder con una atención especial de su maestra Liliana Romero, quien lo consideró un reto profesional; incluso trabajaba aparte, pues él “se aburría” en la clase habitual. “Otra maestra simplemente hubiera ‘aventado la bolita’”.

Los problemas comenzaron en la primaria, la Urbana 867. “Me decían: ‘El niño es bien inteligente y eso nadie se lo quita, pero reta a los maestros… los corrige’”.

Pese a las fricciones constantes con el cuerpo docente, Juan Ramón terminó la primaria. Cuando estaba en sexto grado, su profesora del preescolar contactó a Mónica para indicarle de un club para niños de altas capacidades. Allí se enteró del “terreno que pisaban”: su hijo, de 12 años, ya tenía un coeficiente intelectual de entre 149 y 153 puntos. La sobrecapacidad intelectual se mide a partir de los 130, según la Organización Mundial de la Salud.

“Mis primeros incidentes fueron con el juego de Basta. En tercero de primaria, dije un país de Medio Oriente que se llama Bután. No es muy conocido. La maestra me respondió: ‘Eso no existe’. Al día siguiente imprimí una hoja y se la enseñé. ‘Vete a tu lugar’, me dijo”, recuerda Juan Ramón.

Ya con el diagnóstico inició la secundaria. Pese a que su mamá argumentó su condición “especial”, el menor recibió reprimendas constantes. Su intención de ser parte activa de las clases, y el tratar de acercarlas un poco a su nivel, le jugaron en contra. Cursaba el segundo grado de la Secundaria Mixta 27 cuando los directivos decidieron expulsarlo.

“Diario nos mandaban llamar. Hicimos que el niño se disculpara”, subraya Mónica. “Aun así, el director dijo: ‘De todos modos el niño se va a su casa’”. Buscaron asistencia en la Secretaría de Educación, y la obtuvieron. Juan Ramón continuó en la Secundaria 78, pero dos meses después sucedió lo mismo, por las mismas razones. Profesores y alumnos incluso reunieron firmas para lograr que el niño saliera de la escuela.

Tras las consecuencias, la Secretaria lo integró a un programa de “Escuela a distancia”, donde trabaja en proyectos periódicos, aunque Mónica duda que realmente esté en un padrón escolar. Hoy, el joven “genio”, de 14 años, trabaja haciendo crepas en una cafetería. Aprovecha el tiempo que no está en la escuela mientras busca oportunidades para salir del país y trabajar en Google: su anhelo.

“No hay escuelas especiales en el país porque realmente en México lo único que quieren es generar trabajadores. México es un país que genera clase obrera”, reflexiona el adolescente. Su madre, por otro lado, pretende que las autoridades educativas atiendan esa minoría de niños “sobredotados”.

“Estamos solos. Muchas mamás me dicen lo mismo. Como es una minoría, seguro aceptan: ‘¿Cómo voy a hacer una escuela para la minoría?’”.

Fuente de la noticia: http://www.informador.com.mx/jalisco/2016/655996/6/lo-expulsan-por-ser-un-genio-en-secundaria.htm

Fuente de la foto: http://img.informador.com.mx/biblioteca/imagen/370×277/1300/1299131.jpg

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Argentina: El Gobierno intimó a Susana Trimarco a devolver dos terrenos cedidos a su Fundación por Cristina Kirchner

En total, la superficie que la Fundación presidida por la madre de Marita Verón deberá devolverle al Estado es de casi 119.000 metros cuadrados

Argentina- San Miguel de Tucumán/19 abril 2016/Autor: Fabián López/ Fuente: http://www.lanacion.com.ar/

El Gobierno de Mauricio Macri intimó a la Fundación María de los Ángeles, que preside Susana Trimarco, para que devuelva dos predios pertenecientes al Estado nacional, uno en esta capital y el otro en la localidad de Las Talitas, que le habían sido entregados durante la gestión de Cristina Kirchner .

Uno de esos terrenos, ubicado en calle Italia al 2800, en San Miguel de Tucumán, pertenecía al Ejército Argentino e iba a ser destinado para la construcción de un centro materno infantil que brindaría contención a mujeres víctimas de la trata de personas y de la violencia de género y sus hijos.

El otro predio, ubicado sobre la ruta nacional 9, en la localidad de Las Talitas, departamento Tafí Viejo, iba a ser utilizado para la construcción de viviendas sociales para personas afectadas por esos flagelos. En total, la superficie que la Fundación presidida por la madre de Marita Verón deberá devolverle al Estado es de casi 119.000 metros cuadrados.

La revocatoria de la cesión en comodato de esos dos terrenos fue dispuesta por la Agencia de Administración de Bienes del Estado (AABE), mediante las resoluciones 038-2016 y 039-2016, que llevan las firmas de su presidente, Ramón Lanus y de su vice, Pedro Comín Villanueva.

En los expedientes, a los que LA NACION tuvo acceso, se intima a la ONG que conduce Trimarco a que «desocupe y restituya los inmuebles en un término de diez días a contar desde la notificación de la medida, bajo apercibimiento de iniciar las acciones legales pertinentes» si no se cumple con el planteo.

Desde la AABE señalaron que la medida obedece «a una decisión política del Poder Ejecutivo Nacional de hacer prevalecer el proceso de preservación del patrimonio inmobiliario estatal y la racionalización del espacio físico del mismo, con vistas a su mejor aprovechamiento y utilización». En este sentido, desde el organismo explicaron que los predios que le había cedido Cristina Kirchner a la mamá de Marita Verón y que ahora el Estado procura recuperar serán destinados «a la planificación, desarrollo y ejecución de políticas públicas».

El inmueble perteneciente al Estado de la zona de Las Talitas tiene una extensión de 68.200 metros cuadrados. La cesión de esas tierras había sido resuelta por el Gobierno de Cristina Kirchner en julio de 2015.

El otro terreno pertenece al Ejército Argentino y tiene una extensión de 50.500 metros cuadrados (con una superficie cubierta de 6.150 metros cuadrados y un área semicubierta de 800 metros cuadrados).

En ese predio, que formó parte del ex Hospital Militar de Tucumán, Trimarco pretendía construir un Centro de Desarrollo Materno Infantil y una Casa Educativa Terapéutica, un polideportivo con pileta de natación olímpica, una plaza seca y un jardín con preescolar con capacidad para 118 niños. En las cuatro manzanas que conforman el terreno hay seis edificios en desuso que se pretendía utilizar como alberge para mujeres víctimas de la trata y para el desarrollo de microemprendimientos de peluquería, cocina, repostería, pintura, corte y confección.

Además de los dos terrenos que ahora deberán ser devueltos, durante la gestión de Cristina Kirchner se le otorgó en carácter de préstamo a la Fundación María de los Ángeles el local que hoy ocupa en calle 25 de Mayo al 1000 de esta capital, donde se atiende a víctimas de trata de personas y violencia de género, entre otros casos.

La madre de Marita Verón, desaparecida en 2002 tras ser presuntamente secuestrada por una red de trata, cosechó una relación de amistad con la ex presidenta Cristina Kirchner, quien estando al frente del Gobierno, entre 2012 y 2015 le otorgó subsidios por más de 37 millones de pesos para obras en su Fundación (sólo el año pasado el Estado le aportó 23,3 millones de pesos a la ONG).

Pago irregular

El secretario de Vivienda y Hábitat de la Nación, Domingo Amaya, había advertido semanas atrás que los acuerdos firmados entre el gobierno de Cristina Kirchner y la Fundación de Trimarco estaban siendo revisados luego de que se descubrió un pago irregular relacionado con las obras en el predio perteneciente al Ejército.

En concreto, se descubrió que el Estado desembolsó $ 5,6 millones pero no se recibió la rendición de cuentas ni el certificado de inicio de obra por parte de la Fundación.

«Esto está siendo evaluado por los organismos de control, como la Sindicatura General de la Nación y la Oficina Anticorrupción, porque se detectó que el Estado nacional había girado incorrectamente fondos por $ 5,6 millones que se tienen que devolver a la Nación», había el tucumano Amaya durante una visita a esta provincia.

El funcionario macrista también había explicado que «el Estado nacional no puede ceder tierras en comodato a una institución para construir casas, porque a quienes se les entregue esas viviendas no podrán contar con un título dominial y terminarán siendo ocupas legales».

Desde la Fundación María de los Ángeles negaron que se haya utilizado el dinero en forma irregular.

Fuente de la Noticia:

http://www.lanacion.com.ar/1890815-el-gobierno-intimo-a-susana-trimarco-a-devolver-dos-terrenos-cedidos-a-su-fundacion-por-cristina-kirchner

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