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Perú: Gobierno dispone incremento salarial y asignaciones a los auxiliares de educación

Noticias

América del Sur/Perú/04 de noviembre de 2016/gestion.pe

Este incremento se hará efectivo en noviembre. El Minedu específico que estos profesionales recibirán, por primera vez, asignaciones y bonificaciones mensuales adicionales a su remuneración. Alrededor de 21,000 personas se beneficiarán con la medida.

Más de 21,000 auxiliares de educación tendrán un incremento en sus haberes desde noviembre y – por primera vez – recibirán asignaciones y bonificaciones mensuales adicionales a su remuneración, por condiciones especiales del servicio como la ubicación, las características y tipo de institución educativa en la que laboran, equivalente a los que perciben los profesores, informó el Ministerio de Educación.

Esta medida forma parte de las acciones que realiza la institución por mejorar las condiciones laborales de los auxiliares de educación. Con ella se beneficiarán a 11,123 auxiliares de educación nombrados y 9,949 contratados, de instituciones de educación básica regular del nivel inicial y secundaria, así como de educación básica especial de inicial y primaria, quienes no tenían una mejora remunerativa desde hace 10 años.

Este aumento salarial, cabe precisar, está especificado en el Decreto Supremo No.296-2016-EF publicado el último 22 de octubre y establece que la remuneración de un auxiliar de educación nombrado en S/1,200 y contratado en S/1,100, en función a su cargo y a una jornada laboral de 6 horas diarias o 30 horas cronológicas, de esta forma, elimina los grupos remunerativos anteriores.

Así, se dispone que los auxiliares de educación podrán percibir hasta cuatro asignaciones temporales o bonificaciones acumulables por prestar servicio efectivo en una institución educativa pública unidocente (S/200), multigrado (S/140) o bilingüe (S/50) y por trabajar en una zona rural (entre S/70 y S/500), frontera (S/100) o en el Vraem (S/300).

Finalmente, se establece las condiciones y criterios para el otorgamiento de beneficios como son la asignación por tiempo de servicios (ATS), compensación por tiempo de servicios (CTS), subsidio por luto y sepelio, así como las vacaciones truncas, remuneración vacacional y compensación vacacional que se otorgan al momento del cese laboral.

Perú: http://gestion.pe/economia/gobierno-dispone-incremento-salarial-y-asignaciones-auxiliares-educacion-2173725

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¿Salvará esta estudiante de secundaria la educación en Brasil?

Noticias

América del Sur/Brasil/04 de noviembre de 2016/actualidad.rt.com

A sus 16 años, la ‘Malala’ brasileña se ha convertido en estrella por su discurso reivindicativo en medio de la severa crisis, los recortes y la censura en educación impulsados por el presidente Michel Temer.

Estudiantes protestan contra recortes en educaciones propuestos por Temer, 24 de octubre de 2016.Ricardo MoraesReuters

Ana Júlia Ribeiro, estudiante de 16 años de edad del estado de Paraná, se ha convertido en toda una celebridad en Brasil tras hablar ante la asamblea legislativa del territorio la semana pasada. El video del franco y apasionado discurso de la joven se ha viralizado incluso internacionalmente. Algunos hasta la comparan con la pakistaní Malala Yousafzai, ganadora del Premio Nobel de la Paz a los 17 años.

Brasil vive una crisis educacional motivada por los planes del Gobierno de Michel Temer de congelar la financiación del sector para los próximos 20 años y prohibir los discursos políticos dentro de escuelas. La crisis es particularmente atroz en Paraná, donde unas 850 escuelas permanecen cerradas: las ocupan los estudiantes en protesta contra los planes del Gobierno.

En su discurso, la joven acusó a los legisladores del estado de un estudiante, al que hallaron degollado en una escuela. Ribeiro les acusó de tener las manos manchadas de sangre.

La popularidad de la joven es tan grande que este lunes fue invitada al Senado nacional para participar en una audiencia pública de la Comisión para los Derechos Humanos sobre la reforma propuesta por el Gobierno. Allí volvió a defender el derecho a la protesta y la ocupación de las escuelas por parte de los estudiantes y a mostrarse en contra de las reformas de Temer, informa.

Tomado de: https://actualidad.rt.com/actualidad/222536-estudiante-protesta-reformas-educacion-brasil-viral

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EE.UU: Professor who tweeted against PC culture is out at NYU

Noticias

América del Norte/EE.UU./nypost.com/Por: Melkorka Licea

Resumen: El prof Michael Rectenwald, de 57 años, es docente de la cátedra de estudios liberales en la NYU y dijo que se vio obligado el pasado miércoles a tomar sus vacaciones pagadas por el resto del semestre. «En realidad me están empujando hacia la puerta para tener una perspectiva diferente», el académico dijo al Post. Rectenwald puso en marcha una cuenta de twitter denunciando la inseguridad en el campus tanto para los docentes como para los estudiantes, bajo la presión de los gatillos de los agentes policiales, el descontrol de las fiestas de Halloween y otros aspectos de la creciente cultura de la academia. Él eligió ser anónimo para colocar las denuncias en la red social y explicó en uno de sus primeros tweets, porque temía que «el PC Gestapo me arruinaría». «Recuerdo una vez en mi Facebook que publique una historia sobre un niño que cambió su pronombre ‘Su Majestad’ porque pensé que era divertido y luego fue brutalmente atacado por 400 personas. Todo este entorno es nauseabundo. Me cansé de él, así que hice la cuenta «. La Universidad de Nueva York se ha convertido en un espacio potencial para que las personas arremetan de forma ofensiva unos en contra de otros, a propósito de las fiestas Halloween.

An NYU professor crusading against political correctness and student coddling was booted from the classroom last week after his colleagues complained about his “incivility,” The Post has learned.

Liberal studies prof Michael Rectenwald, 57, said he was forced Wednesday to go on paid leave for the rest of the semester.

“They are actually pushing me out the door for having a different perspective,” the academic told The Post.

Rectenwald launched an undercover Twitter account called Deplorable NYU Prof on Sept. 12 to argue against campus trends like “safe spaces,” “trigger warnings” policing Halloween costumes and other aspects of academia’s growing PC culture.

He chose to be anonymous, he explained in one of his first tweets, because he was afraid “the PC Gestapo would ruin me” if he put his name ­behind his conservative ideas on the famously liberal campus.

“I remember once on my Facebook I posted a story about a kid who changed his pronoun to ‘His Majesty’ because I thought it was funny,” he told The Post. “Then I got viciously attacked by 400 people. This whole milieu is nauseating. I grew tired of it, so I made the account.”

On Oct. 11, Rectenwald used his internet alter ego to criticize «safe spaces» — the recent campus trend of “protecting” students from uncomfortable speech — as “at once a hall of mirrors and a rubber room.”

Two weeks ago he posted on his “anti-PC” feed a photo of a flyer put out by NYU resident advisers telling students how to avoid wearing potentially offensive Halloween costumes.

His caption read: “The scariest thing about Halloween today is . . . the liberal totalitarian costume surveillance. NYU RAs gone mad,” he wrote.

“It’s an alarming curtailment of free expression to the point where you can’t even pretend to be something without authorities coming down on you in the universities,” Rectenwald told The Post.

But the Twitter feed soon sparked a “witch hunt” by the growing army of “social justice warriors,” he said.

In an interview published Monday in the Washington Square News, NYU’s Independent Student Newspaper, the eight-year instructor admitted he was the Deplorable NYU Prof.

“My contention is that trigger warning, safe spaces and bias hot-line reporting is not politically correct. It is insane,” he told the student paper. “The crazier and crazier that this left gets . . . the more the alt-right is going to be laughing their asses off [and] getting more pissed.”, he was quoted as saying.

The divorced father of three came forward because “I thought there was nothing objectionable about what I had said.”

But Rectenwald says he began getting “dirty looks” in his department and on Wednesday figured out why: A 12-person committee calling itself the Liberal Studies Diversity, Equity and Inclusion Working Group, including two deans, published a letter to the editor in the same paper.

‘Academic freedom: It’s great, as long as you don’t use it.’

 – Michael Rectenwald

“As long as he airs his views with so little appeal to evidence and civility, we must find him guilty of illogic and incivility in a community that predicates its work in great part on rational thought and the civil exchange of ideas,” they wrote of the untenured assistant professor.

“We seek to create a dynamic community that values full participation. Such efforts are not the ‘destruction of academic integrity’ Professor Rectenwald suggests, but rather what make possible our program’s approach to global studies,” they argued. Rectenwald likened the attack to “a Salem witch trial. They took my views personally. I never even mentioned them and I never even said NYU liberal studies program. I was talking about academia at large,” said the professor, a popular instructor who was graded 4.4 out of 5 on ratemyprofessors.com.

The same day the letter was published, Rectenwald was summoned to a meeting with his department dean and an HR representative, he says.

“They claimed they were worried about me and a couple people had expressed concern about my mental health. They suggested my voicing these opinions was a cry for help,” Rectenwald told The Post. “Then they said I should leave and get help.”

He said, “They had no reason to believe that my mental health was in question, unless to have a different opinion makes one insane.”

Students told him that professors openly discussed with students how he may be fired.

The leave has “absolutely zero to do with his Twitter account or his opinions on issues of the day,” said NYU spokesman Matt Nagel.

But Rectenwald is disheartened.

“I’m afraid my academic career is over,” he said Rectenwald. “Academic freedom: It’s great, as long as you don’t use it.”

Tomado de: http://nypost.com/2016/10/30/nyu-professor-who-opposed-pc-culture-gets-booted-from-classroom/

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Iran: global campaign launched to free teacher union leader

Noticias

3 de noviembre de 2016/Fuente: www.ei-ie.org

Educación Internacional ha pedido a sus organizaciones miembros a tomar medidas rápidas para protestar firmemente la injustificada sentencia de cárcel de seis años impuesta a Esmail Abdi, un líder de la Asociación de Comercio Maestro Teherán

Education International has called on its member organisations to take swift action to firmly protest the unwarranted six-year jail sentence imposed on Esmail Abdi, a leader of the Tehran Teacher Trade Association.

Education International (EI) has informed the authorities of the Islamic Republic of Iran that the charges, including one for “assembling and colluding against national security”, are unjust and contravene various human right conventions, including those protecting freedom of expression and association, as well as the right of unions to be consulted on education policies. Abdi, along with three other Iranian teacher unionists, had already been unfairly detained in July 2015 to prevent them from attending the 7th EI World Congress in Ottawa, Canada. A hunger strike by Abdi and massive solidarity campaigns launched in Iran and by unions across the world resulted in his release in May 2016.

“The Iranian authorities are attempting to silence teachers’ grievances through repression and the extended incarceration of unionists and activists,” condemned EI General Secretary Fred van Leeuwen.

EI affiliates and concerned citizens can take action

  • Send a protest letter to the President and to the Supreme Leader of Iran (model letter);
  • Contact their governments and the diplomatic representation of Iran in their countries, requesting that they begin a dialogue on these issues with the Iranian authorities;
  • Individuals can petition the authorities through the LabourStart appeal;
  • Give visibility to this appeal by recommending it to colleagues, union members and networks; post it on websites, Facebook and Twitter.

The latest sentence announced on 7 October by Branch 36 of the Appeal Court of Tehran comes at a time when the regime’s neoliberal policies have created a crisis in the country’s educational system and for teachers’ living conditions. The privatisation and commodification of education have destroyed any remnants of equal opportunity or free education in Iran. Many students, especially girls, from low income families in rural and nomadic areas are practically banned from accessing education, with reports showing that over 3.5 million students are unable to attend school.

Iranian teachers are continuing to teach despite being deprived of their basic rights. Teachers’ wages are often below the poverty line. Iranian teachers’ nationwide protests and strikes over the past years, demonstrate their strong demands for systematic change. Every year, as many as 150,000 highly skilled Iranians emigrate. Many do so as a result of high unemployment, but political oppression and lack of religious freedom are also determining factors in emigration.

Fuente: https://www.ei-ie.org/en/news/news_details/4161
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Argentina: La tecnología como herramienta de cambio e inclusión

Noticias

América del Sur/Argentina/3 de noviembre de 2016/Fuente y autor: ambito.com/Diego González

Varias empresas tecnológicas desarrollan aplicaciones educativas para chicos con discapacidad intelectual. Apuntan al aprendizaje formal e informal. Casos y beneficios a futuro.

Vivimos un momento en el que la tecnología es parte de nuestras vidas, bajamos apps para buscar lugares de interés, para comprar o simplemente para poder organizarnos en nuestro quehacer. También estamos atentos a la evolución del internet de las cosas y el uso de los wearables para facilitar nuestra vida. Pero también la tecnología tiene otra cara, una más social en donde aprovecha su espíritu colaborativo para fomentar la inclusión y en ese camino existen distintos programas; algunos buscan fomentar la educación de los chicos con discapacidad, otros integrar a la sociedad jóvenes en situación de vulnerabilidad.

«Nuestro objetivo es poder aplicar la tecnología para mejorar la vida de las personas», sentencia Pablo Fiuza, coordinador de la Comisión de Inclusión de CESSI quien además lidera el proyecto DANE que se basa en el desarrollo de aplicaciones diseñadas para el aprendizaje de niños y jóvenes con discapacidad intelectual.

«La tecnología, bien utilizada, es una herramienta inclusiva. Si cuando uno diseña una aplicación lo hace contemplando el mundo de la discapacidad, y no solamente la ‘norma’, es una suma en donde todos ganan», comenta sobre el proyecto que nació en 2012 y que está conformado por profesionales de empresas de tecnología, software, ONG enfocadas en discapacidad, docentes y universidades.

Estas apps están diseñadas para colaborar con la educación formal e informal de chicos con diferentes tipos de discapacidades. Si bien comenzaron a trabajar con chicos con Síndrome de Down, en la actualidad también las utilizan niños y adultos con autismo, TGD, afasia, sordomudos y con discapacidades motrices, entre otros. Y están diseñadas para desarrollar diferentes habilidades cognitivas como las funciones ejecutivas, memoria, atención, lenguaje, lectura y escritura, orientación espacio temporal y psicomotricidad (ver recuadro). «Primero nos costó, porque las gente de las empresas que no conocían nada sobre discapacidad y las ONG nada de tecnología, pero ahora pudimos integrar los dos mundos», explica Fiuza.

Marcelo Varela, vicepresidente de ASDRA, advierte que «la educación sigue siendo con papel y lápiz y las personas con síndrome de Down necesitan que haya ciertas tipificaciones para enseñarles». «Las apps generan que los chicos puedan aprender de manera dinámica ya que están jugando y aprendiendo al mismo tiempo». Además reafirma que este tipo de aplicaciones no se agotan en la educación formal. «También les enseñan sobre cómo tomar un colectivo, a entender los semáforos, a contar dinero, cosas que a veces no se enseñan en el colegio», apunta. Se refiere a dos app, una que les enseña a ir al supermercado, realizar la lista y llevar las cuentas. Otra, que aún está en desarrollo, ayuda a manejar el dinero, a realizar compras y calcular el vuelto.

Según una encuesta entre los beneficiarios de este tipo de herramientas, más del 50% considera más valiosas las apps que aportan enseñanzas para la vida diaria. Por eso Fiuza reconoce que están «apuntando fuertemente a temas sobre habilidades de la vida diaria».

Dominque Kantor, que tiene Síndrome de Down y forma parte de ASDRA, habla sobre la importancia y el impacto que representan las herramientas tecnológicas en su vida. «Nos ayuda a movernos por la calle, a saber cómo se usa el dinero y a hacer una lista personalizada para el supermercado», enumera. Y le hace un pedido de los programadores: «Sigan haciendo más aplicaciones para que podamos crecer mentalmente y como personas. Esta bueno que nos incluyan en la sociedad con este tipo de aplicaciones», finaliza.

ROL DE LAS EMPRESAS

En este tipo de proyecto el rol del empresariado es fundamental. Ya sea con donaciones de tablets o gabinetes de computación como en el desarrollo de los programas. Los profesionales que realizan estas iniciativas lo hacen como parte de su voluntariado corporativo. Sin embargo, el coordinar de DANE asegura que el compromiso de los voluntarios «va más allá en la actividad que promueva la compañía, es un involucramiento a título personal». Y revela que muchos de los colaboradores que pasan a otras empresas mantienen el vínculo con el proyecto

Otra manera de incluir es la que lleva adelante el Proyecto Nahual, una iniciativa que busca disminuir la brecha digital enseñando a programar y testear en barrios vulnerables. Se trata de un curso corto de rápida salida laboral e incluye una pasantía rentada de tres meses. «Es que sabemos que el que entra al mundo de sistemas no sale más», dice Fernando Wainsman, su creador. La apuesta se redobla y en los últimos meses comenzaron a capacitar a chicos con Asperger. «Es un desafío enorme, los chicos son una luz. Damos el curso más rápido de lo que fue programado y son superdetallistas algo que para el testing es excelente», cierra Wainsman.

En un formato similar, pero con una escala mayor, el Grupo Telecom junto a una ONG y el Gobierno de Santa Fe llevan adelante un programa para la empleabilidad en oficios digitales. Capacitan a jóvenes en testing, gestión de redes sociales, moderación de contenidos y data entre otros.

La idea de este tipo de acciones es que se repliquen y muchas tecnológicas dediquen parte de su tiempo a aplicaciones para incluir. Desde CESSI aseguran que trabajan para federalizar el programa y lograr implementarlo en las currículas escolares. «Sería muy interesante llegar masivamente porque esto claramente ayuda», concluye Fiuza.

Fuente: http://www.ambito.com/860934-la-tecnologia-como-herramienta-de-cambio-e-inclusion

Imagen: media.ambito.com/diario/2016/1101/imagenes/not_860934_01_202854_m.jpg

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Las PISA y la calidad educativa

Enzo Malán Castro

Por Enzo Malán Castro

Mucho se habla de las pruebas PISA, y se les hace decir cosas que no dicen. Es decir, se manipulan tendenciosamente los resultados. Las PISA son pruebas estandarizadas internacionales externas. Estas pruebas aportan datos, pero no son palabra de Dios.

Se equivocan aquellos que, a partir de las pruebas PISA, se quedan en el ranking de países. Se equivocan los que se quedan en cuánto se mejoró o no desde la prueba anterior. Se equivocan, porque le piden a la prueba lo que no mide. Es como pedirle a una balanza que mida la temperatura.

La prueba internacional evalúa un conjunto de contenidos que quien realiza la prueba considera que son “los imprescindibles”. Pero quedan muchos otros afuera. Mientras se mide algo de lengua, ciencias y matemática, no se mide ciencias sociales ni conocimiento artístico, etcétera. Por tanto, los currículos (conjunto de aprendizajes) que se esperan en las pruebas PISA no están alineados con el currículo de Uruguay. Puede evaluar conocimientos PISA que en Uruguay no se enseñan, y así con todos los países. Por tanto, poner énfasis en los rankings parece un tanto ineficaz. Es más, el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (organismo técnico, creado en la Ley de Educación de 2008) afirma que lo anterior (el desfasaje de currículos) pudiera ser, en sí mismo, una explicación de los diferentes logros.

Por todo lo anterior, las pruebas internacionales no miden calidad educativa. No la miden, porque no tienen en cuenta los contenidos (o sea, lo que se enseña), no tienen en cuenta los contextos diversos y no tienen en cuenta las inteligencias múltiples. Quienes afirman que la calidad de la educación uruguaya es baja o está bajando, a partir de los resultados medidos por una prueba que no mide calidad, están manipulando y siendo falsos.

¿Para qué sirven las PISA?

Las pruebas PISA nos informan sobre el nivel de desempeño, o sea, lo que los estudiantes son capaces de hacer en los contenidos propuestos por la prueba (como ya advertí, hay muchísimos contenidos enseñados en Uruguay que no son considerados por la prueba).

Por supuesto que esto es un insumo útil para tomar decisiones curriculares, técnicas y para trabajar en perfiles de egreso. Para eso sí sirven.

También nos dan otros datos interesantes para elaborar líneas de trabajo. Ejemplifico.

Los desempeños de los estudiantes se relacionan con la composición socioeconómica de los hogares. ¿Qué nos dice ese dato? Que debemos trabajar en esto. De hecho, en 2004 había más de 50% de niños en situación de pobreza. Se trabajó, y hoy hay 18%. Si habrá para seguir trabajando y profundizando a partir de este dato que nos aporta la prueba internacional.

Otras conclusiones que se convierten en líneas de trabajo a profundizar:

La educación privada no es mejor que la pública.

Los alumnos que han asistido a educación preescolar presentan efectos positivos de desempeños en todas las áreas.

El uso de la computadora presenta un efecto positivo y relevante sobre los resultados alcanzados en matemática.

La educación en Uruguay tiene dificultades, nadie las niega. Pero también tiene logros notables. Se está trabajando intensamente en consolidar un proyecto que supone seguir invirtiendo presupuesto en lo edilicio, en salario, en formación docente, en el diálogo con los trabajadores de la educación, entre otras líneas de acción que van configurando un para qué educamos, para qué país y para qué sociedad. Sin duda, hay tarea por delante.

Enzo Malán Castro.

Fuente: http://ladiaria.com.uy/articulo/2016/11/las-pisa-y-la-calidad-educativa/

Imagen: sintinta.com.ar/wp-content/uploads/2013/12/alumnos-rinden-examen1-715×480.jpg

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Microsoft lanza una versión de Minecraft dirigida al mundo de la educación

Noticias

03 de noviembre de 2016/Fuente: http://cadenaser.com/

La empresa de Bill Gates quiere que los niños jueguen a Minecraft en clase y que los profesores les ayuden a aprender a través de este videojuego

Microsoft lleva desarrollando, desde el pasado mes de enero, una nueva versión de Minecraft dirigida al ámbito de la educación. La empresa de Bill Gates quiere que los niños, apoyados por los profesores, jueguen a este videojuego en clase y que aprendan mientras se divierten.

Disponible para Windows 10 y macOS

Este juego, que ya está listo para funcionar en Windows 10 y en macOS, no dista mucho de la versión original. No obstante, gracias a esta nueva edición, los maestros podrán impartir las clases de una manera mucho interactiva y explorar cada una de las lecciones gracias a las nuevas herramientas que ofrece el juego.

Este videojuego se centrará en los alumnos. / Minecraft

Minecraft: Education Edition permite a los profesores saber dónde se encuentra cada uno de sus alumnos en el juego mediante un mapa, ofrecerles los diferentes recursos necesarios para comprender la lección y teletransportar a la gente a lugares específicos. También incorpora nuevos elementos como una cámara y una pizarra, para poder seguir la clase online.

Un mundo creado a medida por los profesores

Microsoft quiere que sean los profesores los encargados de construir los diferentes mundos que puedan conectarse con lo que estén impartiendo en clase. Desde escenarios ambientados en las diferentes materias hasta situaciones históricas recreadas sobre un libro.

En la página web de la nueva versión de Minecraft se muestra un ejemplo de lo que los profesores pueden conseguir con este nuevo juego. Este ejemplo muestra un enorme modelo de un ojo humano que sirve para que los estudiantes puedan conocer los entresijos del mismo y para ver cómo funciona.

Cada uno de los mundos y de los planes de estudio creados a través de Minecraft: Education Edition serán recopilados en su propia página web. Todos aquellos centros que quieran incorporar este servicio a sus aulas podrán hacerlo a partir de hoy por cinco euros por estudiante.

Fuente: http://cadenaser.com/ser/2016/11/02/ciencia/1478081131_771296.html

Imagen: cadenaser00.epimg.net/ser/imagenes/2016/11/02/ciencia/1478081131_771296_1478082892_sumario_normal.jpg

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