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‘México entre los cinco países con mayor desigualdad en América Latina’: CEPAL

América del Norte/México/03 de noviembre de 2016/Fuente: insurgencia magisterial

La Comisión Económica para América Latina y el Caribe (Cepal), señaló que México se encuentra entre los cinco países en América Latina y el Caribe con mayor desigualdad entre la entidad más rica, donde destacó el estado de  Nuevo León, y la entidad más pobre, sitio que fue designado al estado de Chiapas.

De acuerdo con el informe “La matriz de la desigualdad social en América Latina”, en México, Panamá, Venezuela, Colombia y Perú, la diferencia entre las regiones con mayor y menor tasa de pobreza es mayor a los 40 puntos porcentuales.

“Una de las dimensiones más expresivas de los altos niveles de desigualdad en América Latina y el Caribe es la brecha en los niveles de desarrollo de diferentes localidades dentro de cada país”, destacó el informe.

El informe señaló que,  Monterrey, Nuevo León, es la región donde se encuentra la población con menor índice de pobreza por sus característicos centros económico-industriales.

En el caso de en Colombia, Costa Rica, el Ecuador, Guatemala, Nicaragua, Paraguay y Venezuela, los territorios con menos pobreza son donde se ubica la capital del país;  el Cusco en el Perú y Colonia en el Uruguay son centros turísticos; y  territorios minero-extractivos como Tarija en el Estado Plurinacional de Bolivia.

Chiapas presentó mayor índice de pobreza fue Chiapas, con el 70% de su población en vulnerabilidad. Sin embargo, en las 32 entidades federativas que componen la República Mexicana se observó una dispersión significativa entre los estados con mayor y menor índice de pobreza. Ellos son, además, territorios con gran presencia de población indígena.

Por su parte, las comarcas indígenas de Panamá, Lempira (Honduras), Amazonas (Venezuela), la región norte de Guatemala, Chocó (Colombia), presentan el mayor índice de pobreza.

Según el estudio, un 98.6 % de los hogares mexicanos cuentan con servicio de electricidad; 93.0%, con agua potable; y, el 88.4 % cuenta con servicios de saneamiento.

Por lo tanto, la CEPAL recomiendó implementar políticas públicas con un enfoque de derechos y una mirada integral que rompa las barreras de acceso a los servicios sociales.

Fuente: http://regeneracion.mx/mexico-entre-los-cinco-paises-con-mayor-desigualdad-en-america-latina-cepal/

Fotografía: regeneración

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Argentina necesita educación de calidad

América del Sur/Argentina/3 de noviembre de 2016/Fuente: diario norte

La Argentina no logra mejorar los niveles de aprendizaje de sus alumnos en el nivel medio, pese a los esfuerzos que se realizaron para incrementar el rendimiento académico de los adolescentes.

Uno de los argumentos que se esgrimen señala que el magro desempeño en lectura, matemática y ciencias que arrojaron las últimas pruebas internacionales que realiza la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) se debe a que el sistema educativo se volvió más inclusivo en los últimos años, lo que permitió la incorporación de alumnos de sectores desfavorecidos que venían de situaciones más vulnerables desde el punto de vista de la educación formal.

Esta explicación, sin embargo, tiene tantos adherentes como detractores y, entre estos últimos, aun cuando reconocen que hubo esfuerzos para incorporar a las aulas a adolescentes de entre 12 y 17 años de los sectores más desposeídos, la mayoría advierte que las políticas de inclusión fueron un común denominador en las naciones de la región y mientras a países como Chile y Perú les fue mejor en los últimos exámenes internacionales, en la Argentina se observó un estancamiento en el rendimiento escolar de los adolescentes. ¿Por qué ocurrió esto? No hay una sola respuesta para este interrogante, pero los especialistas coinciden en observar que la falta de políticas educativas a largo plazo, que vayan más allá de los cambios de gobierno, explican en gran medida el fracaso.

Esas políticas, por supuesto, deben estar acompañadas de un financiamiento adecuado porque de lo contrario no se verán buenos resultados. Mejoras en los salarios docentes, en la infraestructura escolar y en la provisión de herramientas para que tanto los profesores como los alumnos puedan desarrollar en forma adecuada las tareas en el aula son imprescindibles, pero a todo esto debe sumarse un esfuerzo sostenido en el tiempo. Según el experto británico en reformas educativas Michael Barber se necesitan entre tres y seis años para ver los avances en los sistemas educativos que ponen en prácticas las reformas que buscan una mejor calidad.

La consultora estadounidense Mckinsey responsable del estudio titulado “¿Cómo hicieron los mejores sistemas educativos del mundo para alcanzar sus resultados?”, observa que la calidad de un sistema nunca estará por encima de la calidad de sus docentes y que la única forma de optimizar los resultados es mejorando el proceso de enseñanza aprendizaje. Un segundo trabajo realizado por esta misma firma, denominado “¿Cómo los sistemas educativos que más mejoran continúan mejorando?”, a cargo del experto británico Michael Barber, analizó las experiencias llevadas a cabo en Chile, Inglaterra, Ghana, Hong Kong, Jordania, Lituania, Letonia, Long Beach (California), Madhya Pradesh (India), Minas Gerais (Brasil), Ontario (Canadá), Polonia, Sajonia (Alemania), Singapur, Eslovenia, Corea del Sur, Armenia y Western Cape (Sudáfrica).

El trabajo de investigación halló que, a pesar de ser aplicados en distintos contextos, todos los sistemas que lograron mejorar sus procesos han adoptado un conjunto de medidas similares y adecuadas para la etapa en la que se encontraban. El informe observa, además, que una condición fundamental para progresar en la mejora de los sistemas educativos es la constancia y sugiere que se tomen medidas como la revisión de los programas de estudio, se adopten políticas para garantizar una estructura remunerativa adecuada para profesores y directivos, diseño y puesta en práctica de las habilidades técnicas de docentes y directivos, evaluación de los estudiantes, establecimiento de sistemas de datos e introducción de leyes o normas educativas que faciliten la mejora. También se debe asegurar que la docencia y la dirección escolar sean consideradas carreras con profesionales altamente especializados. La educación tiene un rol clave en el mejoramiento de las distintas variables económicas y socio culturales de la sociedad argentina, y también en el desarrollo individual de las personas, por eso se deben revisar las prácticas que llevaron a un estancamiento en los niveles de aprendizaje de los adolescentes y buscar alternativas para que la escuela garantice a todos los alumnos el acceso a una formación adecuada y sobre la base de la igualdad de oportunidades.

Fuente: http://www.diarionorte.com/article/144477/argentina-necesita-educacion-de-calidad

Imagen: images.clarin.com/sociedad/Aprendizajes-expertos-desempeno-variables-calidad_CLAIMA20130613_0091_31.jpg

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Los niños desplazados de Iraq cuentan su historia

Asia/Siria/3 de noviembre de 2016/Fuente: UNICEF

La violencia y la inseguridad en el norte de Iraq han ocasionado desplazamientos por toda la región. Estas son las historias de los niños que viven en el campamento de Debaga y cuyas vidas han dado un vuelco.

CAMPAMENTO DE DEBAGA, Erbil, Iraq, 26 de octubre de 2016 – En el campamento de Debaga hay más de 16.000 niños desplazados de varias zonas del norte de Iraq. Muchos de ellos han vivido en el autodenominado Estado Islámico y han caminado durante horas junto a sus padres para encontrar un lugar seguro.

UNICEF ha estado en el campamento esta semana para visitar los espacios adaptados para niños, las escuelas y las instalaciones de vacunación. Cuando llegamos, los niños corrían hacia nosotros, nos tomaban de la mano y no dejaban de hablar. Ya es hora de que se les escuche. Estas son algunas de sus historias.

Imagen del UNICEF

Amir, de seis años, posa para una fotografía en el campamento de Debaga.

Maher,* de 14 años, lleva 15 días en Debaga. Maher nos describió cómo él, su hermana pequeña Zahra y sus padres caminaron durante más de 15 horas para llegar al campamento. Se señaló los pies para mostrar unos zapatos de plástico desgastados. “Caminamos desde la llamada a la oración de la mañana hasta la de la noche. Yo llevaba estos zapatos”.

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“Caminamos desde la llamada a la oración de la mañana hasta la de la noche. Yo llevaba estos zapatos”.
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Haitham,* de 12 años, contó que llevaba casi dos años sin ir a la escuela. “La única escuela a la que podía ir era una escuela del Daesh”, explicó, utilizando el término local para referirse al autodenominado Estado Islámico. “Y ellos solo querían enseñarnos a utilizar las armas”, prosiguió, haciendo como si disparara con las manos. “Pero yo no quería aprender eso. Yo no quiero usar armas, no me gustan las armas”. Todo lo que quiere Haitham, como él dijo, es regresar a una escuela normal.

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“Ellos solo querían enseñarnos a utilizar las armas. Pero yo no quería aprender eso”.
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Hassan,* un enérgico niño de nueve años, se abalanzó contra el grupo de los demás niños. Tenía muchas ganas hablar y explicó que su familia se había quedado sin dinero ni comida. La pobreza fue lo que los obligó a marcharse. “Solo teníamos berenjenas para comer”. Zahra se apresuró a añadir: “¡También teníamos bulgur!”

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“Caminé horas y horas con mis dos bebés en brazos”.
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Sana,* parecía una niña de unos 18 años. Tenía la cara cubierta y también quería hablar. Contó que tenía tres hijos. “Caminé horas y horas con mis dos bebés en brazos”. No volvió a mencionar a su tercer hijo.

Imagen del UNICEF

Un niño desplazado por el conflicto en el Corredor de Mosul posa para una fotografía en el campamento de Debaga.

Fue una visita breve. Sin embargo, las voces y las historias de los niños confirmaron que, a pesar de ser tan jóvenes, estos niños iraquíes ya cuentan con toda una vida de sufrimiento.

“Los niños son el núcleo principal de este conflicto. Muchos de ellos se encuentran en estado de conmoción. Necesitan un lugar seguro donde jugar, aprender y poder aspirar a ser niños otra vez”, aseguraba Peter Hawkings, el Representante de UNICEF en Iraq.

En Iraq, 4,7 millones de niños se han visto directamente afectados por el conflicto; 3,5 millones no van a la escuela. Según estimaciones de UNICEF, más de medio millón de niños podrían seguir en Mosul, donde se está llevando a cabo una operación militar para retomar la ciudad del norte de Iraq.

UNICEF se compromete a ayudarlos a todos.

http://www.unicef.org/spanish/infobycountry/iraq_92964.html

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Firma Asociación Internacional de Educadores convenio de colaboración académica con Cuba

Centro América/Cuba/3de noviembre de 2016/Fuente: www.rcm.cu

El Ministerio de Educación Superior en Cuba y la Asociación Internacional de Educadores (NAFSA por su sigla en inglés), firmaron un convenio de colaboración académica, el primero de su tipo que se concreta entre ambos países, afirmó en exclusiva a Radio Ciudad del Mar la doctora Marlene Marie Johnson, directora y miembro de la junta asesora del consorcio de Redes de Comunicación de Washington DC.

Esta asociación norteamericana sin fines de lucro, la mayor existente  en el mundo dedicada a la educación internacional, que impulsa desde  diciembre de 2014 una iniciativa llamada Compromiso por Cuba, ha logrado que 143 instituciones universitarias del mundo cooperen con nuestro país, así lo puntualizó esta directiva durante una de las sesiones de la primera Conferencia Internacional de la Universidad de Cienfuegos.

Subrayó que entre los proyectos que desarrollan incluyen un foro  de discusión on line y dos programas interconectados: Diálogo  cubano-estadounidense sobre educación superior y la campaña Educadores por Cuba, a través de los cuales NAFSA fomenta políticas públicas, a favor del levantamiento del bloqueo económico, comercial y financiero a Cuba.

Los lazos de cooperación de esta asociación también han posibilitado  que en el período de un año de relaciones ya la Universidad de Cienfuegos haya firmado acuerdos con cinco colegios y universidades estadounidenses y diez delegaciones de aquel país han viajado a Cuba, gracias a la fortaleza y visión del claustro sureño y el compromiso de todos de construir puentes entre las culturas y los pueblos, a través de la investigación, apuntó también la que fuera vice-gobernadora de Minnesota durante la década del 80 del pasado siglo.

NAFSA, con cerca de diez mil miembros en todo el mundo, ofrece  oportunidades de educación internacional a miles de estudiantes cada  año y desde hace una década trabaja por la eliminación de restricciones de viajes de retroalimentación cultural y además aboga por el restablecimiento pleno de relaciones diplomáticas con nuestra nación, pues posibilitaría a su país nexos más saludables con el hemisferio occidental, lo cual abriría nuevos horizontes a los académicos.

Fuente: http://www.rcm.cu/firma-asociacion-internacional-de-educadores-convenio-de-colaboracion-academica-con-cuba/

Imagen: www.rcm.icrt.cu/wp-content/uploads/2016/11/Educadores-Nafsa-300×222.jpg

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Libro de Anton Makarenko: El Poema Pedagógico

Reseña. 

Hoy en La Caverna, les compartimos uno de los libros más influyentes en la formación de educadores de escuelas públicas: El Poema Pedagógico de Antón Makarenko.

“En el año de 1920, el joven maestro A. Makarenko recibe del departamento de Instrucción Pública de la Unión Soviética el encargo de organizar, en las cercanías de Poltava, una colonia para delincuentes menores que más tarde se llamaría Colonia Máximo Gorki. ahí fueron recogidos niños vagabundos que el torbellino de la guerra civil había dejado sin hogar o había diseminado por los caminos de Rusia. En esa y otras comunidades infantiles, a los que dedicaría treinta años, Makarenko fue recogiendo unas experiencias riquísimas de los que habían de resultar unos presupuestos pedagógicos innovadores, expuestos en forma amena y narrativa en la presente obra.” Ediciones Akal

En el siguiente enlace puede leer el libro completo: libropoemapedagogico

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La bota en el tablero y la física cuántica

Dios mueve al jugador, y éste, la pieza.
¿Qué Dios detrás de Dios la trama empieza
de polvo y tiempo y sueño y agonías?

AJEDREZ
Jorge Luis Borges.

Intento imaginar cómo sería jugar ajedrez en un tablero ubicado en el microcosmos dónde rigen las leyes de la física cuántica. No sé cuáles podrían ser las reglas, pues una pieza podría ocupar dos posiciones distintas a la vez. ¿Cómo dar jaque mate si el rey negro, estaría a la vez en dos cuadros diferentes? Y el caballo que intento mover se convertiría de pronto en una intangible onda, imposible de asir. Además de que la configuración del tablero cambiaría de manera probabilista de un momento a otro. Todo vibra, se materializa y se transforma en etéreas ondas en un vaivén continuo. También puede suceder que alguna pieza ajena al tablero surja fantasmagóricamente desde abajo del mismo, por el efecto túnel como lo llaman los físicos.

Pienso que posiblemente el tablero de la política en México, que casi siempre se reduce al tablero electoral, podría convertirse en un tablero con estas características. La reflexión me surge debido a la reciente propuesta zapatista de proponer como candidata independiente a la presidencia de la República a una mujer indígena, lo cual ha provocada airadas  reacciones de quienes acostumbran jugar al ajedrez político electoral bajo las reglas convencionales y en un tablero sujeto a las leyes de la mecánica clásica. Más aún, casi siempre se juega sabiendo quien será el ganador pero al final todos ganan aunque sea un premio de consolación: al menos  una pluri, carnal.

No sé por qué  tanto escándalo por postular a una mujer indígena como candidato independiente, si hasta El Bronco y Jorge Castañeda se han lanzado en esa condición.

Encuentro una explicación en un texto presentado por el entonces Subcomandante Marcos en el Encuentro Intercultural “Los caminos de la dignidad: derechos indígenas, memoria y patrimonio cultural”, celebrado en marzo del 2011. Empleando a manera de epígrafe un poema de Borges, Marcos -amanuense  de Durito-  relata el cuento El otro jugadorque, para mí, esclarece la posición actual del EZLN y bases que lo acompañan. Dice así:

“Un grupo de jugadores se encuentra enfrascado en un importante juego de ajedrez de alta escuela. Un indígena se acerca, observa y pregunta que qué es lo que están jugando. Nadie le responde. El indígena se acerca al tablero y contempla la posición de las piezas, el rostro serio y ceñudo de los jugadores, la actitud expectante de quienes los rodean. Repite su pregunta. Alguno de los jugadores se toma la molestia de responder: “Es algo que no podrías entender, es un juego para gente importante y sabia”. El indígena guarda silencio y continúa observando el tablero y los movimientos de los contrincantes. Después de un tiempo, aventura otra pregunta: “¿Y para qué juegan si ya saben quién va a ganar?”. El mismo jugador que le respondió antes le dice: “Nunca entenderás, esto es para especialistas, está fuera de tu alcance intelectual”. El indígena no dice nada. Sigue mirando y se va. Al poco tiempo regresa trayendo algo consigo. Sin decir más se acerca a la mesa de juego y pone en medio del tablero una bota vieja y llena de lodo. Los jugadores se desconciertan y lo miran con enojo. El indígena sonríe maliciosamente mientras pregunta: ¿Jaque?”

Más claro ni el agua, pero habrá que tomar en cuenta el comentario añadido.

Continúa Marcos: Yo sé que en estos tiempos de modernidad, donde los coeficientes intelectuales son sustituidos por las cuentas bancarias, la poesía por los spots publicitarios, y la ciencia por la diarrea verbal, hablar de sueños no deja de sonar anacrónico.

Sin embargo, la lucha de los pueblos indios por su dignidad es fundamentalmente un sueño, eso sí, es un sueño muy otro.

La lucha indígena en México es un sueño que no sólo sueña el mañana que incluya el color de la tierra, también, y sobre todo, es un sueño que lucha para apremiar el despertar de ese mañana.

Los pueblos indios resurgimos precisamente cuando lo que nos niega parece más fuerte y sólido. Y es que precisamente nuestro sueño adivina ya que los monumentos que el neoliberalismo se autoerige, no son sino ruinas futuras.

En la lucha por la dignidad, se da una vuelta parecida al pasado, pero, y esto es fundamental, el horizonte final es el futuro.

Los intelectuales neoliberales, a diferencia de sus antecesores, han renunciado a la iniciativa histórica y ya no anuncian el futuro. No porque no alcancen a verlo, sino porque lo temen.

La clave del cuento “El Otro Jugador” no está en la vieja bota llena de lodo que interrumpe y subvierte el ajedrez mediático de los señores del poder y del dinero, y el juego que hay entre quienes han hecho de la política el arte de la simulación y el engaño. Lo esencial está en la sonrisa que sonríe el indígena, y es que algo sabe. Sabe que falta ahí el otro jugador que es él y el otro que no es él pero que también es otro y falta. Pero sobre todo, sabe que no es cierto que la lucha ha terminado y que hemos perdido. Sabe que apenas ha comenzado. Y lo sabe no porque sabe, sino porque sueña.

En suma, los indígenas no somos parte del ayer, somos parte del mañana.

Y puesto que botas, cultura y mañanas, recordamos lo que escribimos hace tiempo, mirando hacia atrás y soñando hacia delante:

“Una bota es una bota que se equivocó de camino y que busca ser lo que toda bota anhela, es decir, un pie desnudo”.

Y viene a cuento porque en el mañana que soñamos no habrá botas, ni vaqueras ni militares, sino pies desnudos, que es como se deben tener los pies cuando la mañana apenas comienza…

En resumen: la propuesta zapatista es como mover el tablero  del marco de la mecánica clásica al de la cuántica, de la que poco saben los neoliberales. De ahí el desconcierto y la alharaca.

Fuente: http://alef.mx/la-bota-en-el-tablero-y-la-fisica-cuantica/

Fotografía: desmotivaciones

 

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La brillante científica de 13 años que descubrió cómo generar energía limpia por apenas US$5

Por: BBC Mundo.03-11-2016

Se llama Maanasa Mendu y, a sus 13 años, acaba de ser convertirse en la estadounidense más joven en desarrollar energía renovable.

Pero lo más destacable de la proeza de esta adolescente es que el invento que ha creado permite hacer la energía solar y eólica muy asequible: producirlo tan sólo cuesta US$5.

Su ingenio le ha valido el primer premio del concurso de jóvenes talentos científicos de EE.UU. Discovery Education 3M Young Scientist Challenge,valorado en US$25.000.

La joven le contó a la BBC qué le inspiró a desarrollar su dispositivo y cómo funciona.

Energía vibratoria

«El dispositivo captura energía que está constantemente disponible en nuestro entorno -como energía vibratoria generada por el viento- para generar energía limpia», explicó la joven en el programa Newsday de la BBC.

Maanasa MenduImage copyrightDISCOVERY EDUCATION
Image captionLa muchacha asegura que quería crear un invento que pudiera «impactar al mundo».

El aparato se llama «Harvest» (cosecha) y funciona a través a unas «hojas solares» que son capaces de obtener energía de las precipitaciones, el viento y el sol, gracias a unas pequeñas celdas solares.

Al principio, su idea era enfocarse únicamente en la energía eólica, pero con ayuda de su mentora, la ingeniera Margaux Mitera, descubrió que podría aprovechar también otro tipo de energía natural.

El invento de Maanasa MenduImage copyrightDISCOVERY EDUCATION
Image captionAsí se veía el proyecto de la joven cuando inició su investigación.

Esa energía vibracional se transforma en energía renovable gracias a un material piezoeléctrico que va conectado al aparato.

La instalación es bastante rudimentaria, pero logra su objetivo de producir energía limpia de forma muy económica.

La captura de energía vibratoria no es nueva, pero el interés ha crecido enormemente en los últimos años y se prevé que pueda ser una forma de lidiar con el problema del abastecimiento energético a largo plazo.

Y, ahora que ha ganado el concurso, la joven quiere desarrollar un prototipo más complejo que pueda llegarse a comercializar.

Invento de MenduImage copyrightDISCOVERY EDUCATION
Image captionEste es el resultado final; rudimentario, pero eficaz.

Un problema global

Mendu recuerda que tuvo la idea durante su último viaje a India.

«Cada verano, mi familia, que es india, tiene que convivir con persistentes apagones», dijo Mendu.

«Para mí, personalmente, eso significa no tener acceso (temporalmente) al aire acondicionado o a la electricidad. Pero para más de un quinto de la población mundial la oscuridades una realidad permanente».

La muchacha dice que «quería desarrollar un sistema de iluminación que pudiera solucionar ese problema».

«Lo que realmente me motivó a participar en este concurso fue la idea de crear un aparato que pudiera impactar al mundo«, señala.

Participantes del concurso de jóvenes talentos científicos de Estados Unidos.Image copyrightDISCOVERY EDUCACION
Image captionMendu compitió con otros nueve finalistas en el concurso.

Y ese es precisamente el espíritu de la competición, según declaró Bill Goodwyn, el director ejecutivo de Discovery Education, la organización detrás del proyecto.

«Cada año, este concurso nos recuerda la inspiradora ingenuidad que resulta cuando capacitamos a nuestra generación más joven para aplicar la ciencia, el pensamiento crítico y la creatividad para resolver problemas del mundo real«, dijo Goodwyn.

Mendu compitió con otros nueve finalistas que pusieron de manifiesto cómo el talento joven puede cambiar el mundo.

Entre los proyectos participantes había bacterias que generan energía, un sensor para ayudar a personas con discapacidades físicas, un simulador de reanimación cardiopulmonar y un aparato para controlar la solución.

Fuente: http://www.bbc.com/mundo/noticias-37798983

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