América del Sur/Ecuador/02 de Septiembre de 2016/Autor: Antonio Quezada Pavón/Fuente: El Telégrafo
Fuente: http://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/columnistas/1/sostenibilidad
América del Sur/Ecuador/02 de Septiembre de 2016/Autor: Antonio Quezada Pavón/Fuente: El Telégrafo
Fuente: http://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/columnistas/1/sostenibilidad
América del Sur/Colombia/02 de Septiembre de 2016/Fuente: La Opinión
Las autoridades educativas ordenaron a los colegios realizar un censo para determinar exactamente cuantos estudiantes venezolanos (sin ningún tipo de documento) hay en instituciones educativas de la ciudad.
Tras la reapertura de la frontera entre Colombia y Venezuela, las autoridades educativas han registrado la llegada de al menos un centenar de niños y adolescentes venezolanos que desean continuar con sus estudios en los niveles de básica primaria, básica secundaria y media académica en Norte de Santander.
En la mayoría de los casos los menores no cuentan con visa estudiantil, ni con el certificado de aprobación de notas de los grados cursados debidamente apostillado por el Gobierno venezolano, requisitos indispensables para acceder al sistema educativo nacional.
Ante esta situación, funcionarios del ministerio de Educación, y las secretarías de Educación de Norte de Santander y Cúcuta sostuvieron una reunión con representantes de la Cancillería, Migración Colombia, Policía Nacional y el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar.
En el encuentro las autoridades elaboraron un documento en el que se condensaron las que podrían ser las posibles propuestas al Gobierno Nacional para garantizar el derecho a la educación a los menores venezolanos.
Una de ellas es solicitar al Gobierno venezolano que el trámite de apostilla o legalización de documentos, se pueda realizar a través de los consulados de Venezuela en Colombia.
A su vez, que el ministerio de Relaciones Exteriores de Colombia dé claridad de la ruta para el requerimiento o refrendación de la visa estudiantil y la exoneración de los costos de la diligencia.
Otra iniciativa es la emisión de un acto administrativo por parte de Migración Colombia, con el que no se sancione hasta el 30 de junio de 2017 a los rectores de las instituciones de la región por recibir a estudiantes extranjeros sin la documentación que autoriza el ingreso y permanencia en el país.
Sumado a la creación de un permiso por el año lectivo (hasta el 4 de diciembre de 2016, y del 15 de enero al 30 de junio de 2017) se busca la autorización a los alumnos de padres venezolanos que ya están matriculados para permanecer en Colombia, mientras llevan a cabo el proceso de expedición de la visa.
Finalmente, se solicita la mediación de la Cancillería ante el ministerio de Educación de Venezuela para que éste entregue los certificados de estudio y títulos obtenidos por estudiantes colombianos en la nación vecina.
Estas iniciativas serán expuestas ante el Gobierno nacional y beneficiarán a todos los puntos fronterizos .
Fuente: http://www.laopinion.com.co/region/facilidades-para-estudiantes-venezolanos-en-norte-de-santander-117944#ATHS
América del Norte/Canadá/02 de Septiembre de 2016/Autora: Anna Dimoff/Fuente: CBC News
RESUMEN: Cientos de familias inmigrantes consiguieron una lección de cómo las escuelas secundarias canadiense trabajan en este año luego de participar en un evento de Orientación y Bienvenida al aC (AHORA B.C). Más de 500 alumnos se han inscrito para la orientación de este año, según Jerry Wu, Gerente de los Programas de Escuela (SWIS) en la que dice que el evento ofrece a las familias la oportunidad de familiarizarse con las clases y la forma en que se ejecutan » Los padres, se sienten mucho más cómodo, ya que son recién llegados y la cultura de sus escuelas es muy diferente de la nuestra. Aquí, los padres son socios de la educación con las escuelas», dijo Wu. El evento en sí fue organizada por los estudiantes de secundaria de todo el continente y se llevó a cabo en el Sir Charles Tupper escuela secundaria en Vancouver. Muchos de los voluntarios de este año son los jóvenes que participaron en el programa cuando llegaron por primera vez en Canadá, incluyendo Hiva Rahnema, que se trasladó desde Irán el año pasado. Dice que su experiencia con el programa ayudó a hacer amigos con otros estudiantes persas antes del inicio oficial del año escolar.
Hundreds of immigrant families got a lesson in how Canadian high schools work at this year’s Newcomers Orientation and Welcome to B.C. (NOW B.C) event Monday morning.
More than 500 students registered for the orientation this year according to Jerry Wu, manager of the Settlement Workers in Schools (SWIS) program, who says the event offers families a chance to get familiar with the way classes are run
«For the parents, they feel much more comfortable because they are newcomers and the culture of their schools is very different from ours. Here, the parents are partners of the education with the schools,» said Wu.
The event itself was organized by secondary students from around the Lower Mainland and was held at Sir Charles Tupper Secondary school in Vancouver.
Many of this year’s volunteers are youth who participated in the program when they first arrived in Canada, including Hiva Rahnema, who moved from Iran just last year.
She says her experience with the program helped her make friends with other Persian students before the official start of the school year.
«After that I was really good friends with them, so the first day I went to school it wasn’t that hard for me because I knew them. It was a lot easier for me to adjust,» she said.
«The good thing is in Canada there’s a lot of different cultures, so you don’t feel alone because there are a lot of people that are like you.»
Shiva Olyaei and her daughter, Niki, are returning to Canada and gladly took the opportunity to re-establish their connection to the school system after living in Iran for three years.
«It’s fantastic, especially for my daughter. It will boost her self confidence to return and, again, observe into the system because she has been away,» said Shiva.
«I’m excited to come back,» said Niki, who attended international schools while living in Iran.
«There, it’s a bit more competitive, while here, it’s more about support and relaxation and teamwork.»
Monday’s orientation held information sessions for families in eight different languages, and further events offer two more days of programming for the youth.
Fuente: http://www.cbc.ca/news/canada/british-columbia/new-students-to-canada-orientation-1.3740327
Centroamérica/Cuba/02 de Septiembre de 2016/Autor: Pedro de la Hoz/Fuente: Granma
Un hombre atraviesa una de sus mejillas con una larga y gruesa aguja y no siente dolor. Antes ha levantado objetos pesados del suelo con cuerdas que cuelgan de sus párpados. El espectador transita desde el escalofrío hasta el estupor, y cuando comienza a preguntarse de qué va todo eso, sale una doctora con explicaciones acerca de la disociación entre estímulo y respuesta en la estructura nerviosa del individuo.
Dos veces, en un plazo relativamente corto, el segmento de la teleaudiencia cubana que elige las opciones de Multivisión ha tenido que enfrentarse al acto de un brasileño bautizado como “el hombre de acero”, en un documental de la serie Superhumanos: Latinoamérica, originalmente transmitido por History Channel.
No todos los casos son dramáticamente irritantes. Hay tipos superrápidos, supermemoriosos, superfuertes. Desde el 2012 la cara visible del reality show es el presentador argentino Leonardo Tusam, que ha ganado fama como hipnotizador en programas televisivos de variedades, y asume el papel de colaborador científico calificado en estas entregas del canal norteamericano satelital, que forma parte de la empresa A + E Networks, perteneciente a su vez de la corporación mediática Hearst, rectora de las revistas Cosmopolitan, Esquire y Marie Claire, de 29 canales locales de televisión y del diario San Francisco Chronicle, entre otros.
History comenzó su andadura en 1995. Una parte de su programación aborda, como su nombre indica, asuntos históricos y para ello comparecen en sus series y documentales sociólogos, historiadores, arqueólogos, paleontólogos y escritores.
Aunque en la mayoría de las producciones transmitidas los puntos de vista respondan a la defensa de los valores civilizatorios proccidentales y, específicamente, pronorteamericanos —por ejemplo, las series dedicadas a la Segunda Guerra Mundial y a la Guerra del Golfo—, al menos se advierte seriedad informativa en el tratamiento de la historia antigua y medieval o en la de las llamadas maravillas del mundo.
Pero arrastrados por la competencia con otros canales temáticos y la propia naturaleza del espectáculo televisual en los días que corren, donde más vale la especulación, el tremendismo y la farsa que la objetividad, History transmite cada vez más realities (como Superhumanos) y pseudociencia (como los abundantes documentales sobre alienígenas y falsas conspiraciones) que programas históricos.
Que por obtener ganancias y lograr el enganche de consumidores esto lo haga el canal de marras, no resulta extraño.
Pero que Multivisión asuma tales presupuestos en la programación nocturna sí nos alarma.
No es este un caso aislado en los espacios del canal cubano. Allí se cuela Locolab, que su distribuidor, Discovery, promueve como una colección de los “videos más inteligentes, divertidos, bizarros, atrevidos y escandalosos, comentados por un equipo de reconocidos científicos que los explican uno a uno”, y que resultan una loa al despropósito, la banalidad y la estulticia.
Fuente: http://www.granma.cu/cultura/2016-08-30/ciencia-o-espectaculo-30-08-2016-21-08-11
Fuente de la imagen: http://www.ncas.rutgers.edu/history
Asia/Tailandia/02 de Septiembre de 2016/Fuente: UNESCO
El Instituto de Investigación de Lenguas y Culturas de Asia de la Universidad Mahidol de Tailandia ha obtenido el galardón por su programa “Patani Malay-Thai Bi/Multilingual Education Project(PMT-MLE)” [Proyecto de educación bilingüe y plurilingüe malayo patani-tailandés].
El malayo patani es la lengua materna de una comunidad minoritaria de alrededor de un millón de personas que viven en el sur de Tailandia. En 2004, los crecientes temores de que se produjera una asimilación de este grupo en el cuerpo mayoritario de la sociedad tailandesa causaron violentos incidentes protagonizados por quienes trataban de preservar su identidad.
Suwilai Premsrirat, profesora de Lingüística del instituto y jefa del proyecto, declaró: “Esta es una comunidad musulmana dentro de un país mayoritariamente budista y sus miembros hablan su propio dialecto malayo. El hecho de que la mayoría no hable tailandés significa que han obtenido escasos resultados en el sistema escolar tailandés, que es monolingüe, y no siempre han logrado alcanzar la enseñanza superior. El resultado es que ahora afrontan dificultades para encontrar empleo, lo que facilita que los jóvenes puedan ser arrastrados a situaciones de conflicto”.
“Ahora, todavía no pueden aprender en su propio idioma, pero pueden mejorar su dominio del tailandés y, al mismo tiempo, colaborar en su propia integración”.
Aportar al mismo tiempo igualdad social y lingüística
La Sra. Premsrirat dijo que el programa ya ha producido resultados, que hay más niñas que niños matriculados y que algunos de los alumnos han proseguido los estudios hasta graduarse de magisterio.
“Una de nuestras profesoras tuvo problemas similares y recuerda qué bien se sintió cuando un docente usaba su lengua materna para impartir clases. Ella siguió estudiando y adquirió un buen dominio del tailandés y ahora ha regresado y trabaja de maestra de preescolar en su propia comunidad”.
La Sra. Premsrirat afirmó que estaba encantada con el premio.
“Nuestro equipo ha colaborado durante nueve años y esto lo consideramos como un reconocimiento para nuestra labor y, lo que es aún más importante, para el programa. Así la iniciativa logrará más notoriedad ante el gobierno y las autoridades de Bangkok, y esto contribuirá a eliminar cualquier sospecha que pueda existir acerca del programa”.
El programa PMT-MLE aprovecha la capacidad de la lengua materna para contrarrestar los malos resultados crónicos en la escuela, con lo que aporta igualdad social y lingüística al mismo tiempo.
“Además de sentirse orgullosos de su lengua materna, los niños han aprendido a convivir con los demás que hablan otras lenguas. Los tailandeses y los malayos deberíamos ser capaces de comunicarnos de manera fluida, puesto que compartimos el mismo país”, dijo la Sra. Tuanyoh Nisani, docente de preescolar que ha ejercido durante largo tiempo en el sur de Tailandia.
El proyecto se integró en dos años de enseñanza preescolar y seis cursos de primaria, y el primer grupo de alumnos completará el ciclo de PMT-MLE en 2016. Al principio se aplicó en escuelas piloto en las cuatro provincias de la frontera sur, en 2006, y desde entonces se ha ampliado a otras 15 escuelas.
Profesores, padres, docentes y artistas han asumido riesgos personales para seguir apoyando a la población malayo patani, pero los resultados positivos son evidentes. Un estudio al respecto muestra que los alumnos de las escuelas participantes obtienen mejores calificaciones que sus homólogos de las escuelas monolingües y que las niñas superan a los niños en todas las asignaturas.
Fuente: http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/an_alternative_to_conflict_in_thailand_through_bilingual_lit/#.V8hD5hJGT_s
América del Norte/México/02 de Septiembre de 2016/Autor: Martín Catalán Lerma/Fuente: Rebelión
En un país en el que prevalece la corrupción y la impunidad, es poco probable que haya alguna consecuencia para Enrique Peña Nieto al evidenciarse que plagió 10 autores en la elaboración de su tesis de licenciatura, afirmó Víctor López Villafañez, investigador cuyo libro «La Formación del Sistema Político Mexicano», fue uno de los plagiados por el presidente de la República, Enrique Peña Nieto.
Desde su punto de vista, el plagio no se justifica en ningún caso y mucho menos si involucra a funcionarios de alto rango, pero «desgraciadamente en México nos hemos acostumbrado a dejar pasar cosas muy graves de todo tipo y no pasa nada, hay una enorme impunidad».
Refirió que la Secretaría de Educación Pública (SEP) cuenta con un reglamento que prohíbe y castiga el plagio y México está suscrito a muchos tratados en los que se protege la propiedad intelectual, por lo que el hecho que el presidente haya obtenido su licenciatura gracias a una tesis cuya tercera parte fue plagiada, «es muy grave».
En ese sentido, descartó iniciar algún procedimiento legal en contra del presidente, pues «la institución más agraviada es la Universidad Panamericana, porque presentó un trabajo que aparentaba ser original, cuando en realidad fue un trabajo que mostraba enormes plagios. Entonces creo que la universidad, desde el punto de vista legal, es la que tiene la mayor responsabilidad».
Para López Villafañez, quién es profesor en la Unidad Académica de Estudios del Desarrollo de la Universidad Autónoma de Zacatecas (UAZ), «sería prudente que el presidente asumiera su responsabilidad, aunque no se la puede pasar pidiendo perdón o disculpas con cada escándalo que se le acumula».
Comentó que en México ha habido casos de plagio similares y se han retirado los títulos, por lo que la Universidad Panamericana es la que debe proceder legalmente al ser engañada para obtener un grado, pero «en países como este no se ejerce la ley o el Derecho».
«El delito que no se castiga, se repite, y eso es lo que ha pasado en el país: desaparecidos, masacres, crímenes, romos al erario, y nadie es castigado. Hay mucha facilidad para ser corrupto y para hacer ese tipo de cosas en México».
Afirmó que «el plagio no es un error de estilo (como lo justificó la presidencia)» y en su caso, Peña Nieto reprodujo un fragmento del libro «La Formación del Sistema Político Mexicano» en el que aborda el tema del Presidencialismo.
En ese parte del libro, López Villafañez aborda el Presidencialismo como la cúspide de una serie de intereses que se formaron alrededor «de los que dominan este país desde hace décadas», y que el presidente, desde antes, era un personaje supeditado a los empresarios nacionales y extranjeros.
Al cuestionarse el motivo por el cual Peña Nieto solo plagió una página de su libro, dijo que una posible causa es que la tesis se orienta a la imagen del Presidencialismo en la que se percibe al presidente como alguien con total autonomía.
Describió su libro como una obra que ha resistido la prueba del tiempo, siempre ha sido muy citado y se encuentra en prácticamente todas las bibliotecas del país y en otras partes del mundo, incluso en la biblioteca de la Universidad de Harvard.
«Era un libro que no necesitaba publicidad, una obra con muchas ediciones, pero un efecto colateral de esta situación es que más gente tendrá acceso al libro y leer las ideas que hay en él. En ese sentido, le damos la vuelta a lo que hizo Peña Nieto, porque al final él mismo contribuye a la crítica de todo lo que está pasando en el país».
Informó que el libro «La Formación del Sistema Político Mexicano» data de 1986, pero recientemente ha lanzado una reedición que lleva el subtítulo «De la hegemonía posrevolucionaria a la hegemonía neoliberal» y que además cuenta con un nuevo prólogo, un nuevo capítulo y un epílogo.
Según expuso López Villafañe, el libro reeditado que ahora incluye «nuevos ingredientes como la inserción de los grupos criminales, de los cárteles de la droga y la violencia, como parte de esa nueva hegemonía neoliberal», será presentado en Zacatecas el 4 de octubre próximo y posteriormente en Monterrey, Nuevo León, el 27 de octubre, y la Ciudad de México el 8 de noviembre.
«Yo me animé a hacer una actualización de este libro por la gravedad de las cosas que pasan en el país, porque hay una enorme impunidad y nadie es castigado, y que por lo menos dentro de 40, 50, 80 o 100 años, haya otra generación de mexicanos que conozca el desastre que fue esta clase política para el país», agregó.
Al enterarse que uno de sus libros estaba entre las 10 obras que el presidente plagió en su tesis para obtener el grado de Licenciado en Derecho, dijo que le resultó paradójico que el escándalo haya coincidido con la reedición de su obra, además que el contenido refleja casi con exactitud el ascenso al poder de Enrique Peña Nieto.
También le pareció interesante la reacción de los medios de comunicación, porque hasta el momento no ha sido buscado por las empresas oficialistas como Televisa o Tv Azteca, solo por el equipo de investigación de Carmen Aristegui, Univisión, entre otros.
Por último, López Villafañe señaló que el escándalo se presentó «en sincronía perfecta con la aparición de mi nuevo libro, en el que hago una crítica de todo lo que está pasando», a la espera que la Universidad Panamericana retire el título de licenciatura al presidente, aunque «viendo cómo pasan las cosas en México, no creo que suceda».
Fuente: https://www.rebelion.org/noticia.php?id=216118
Fuente de la imagen: https://universoabierto.com/2016/05/09/como-funciona-la-deteccion-de-plagio/
Asia/Vietnan/02 de Septiembre de 2016/Fuente: Vietnan.net
RESUMEN: A medida que Vietnam se integra a la economía mundial, se enfrenta a los retos de transformación de una población joven en una mano de obra cualificada. La transformación requiere la aceleración de la reforma en todo el sistema educativo, y, sobre todo, en la educación superior. Como una de las universidades insignia en Vietnam, VNU-HCM City ha encabezado muchas iniciativas de reforma. Un esfuerzo clave ha sido la adopción de principios CDIO, que se utiliza para construir un marco modelo para la reforma curricular nacional. VNU-HCM Ciudad ha implementado un marco basado en la adopción y adaptación del enfoque CDIO para 62 programas de formación, incluyendo la ingeniería, desde 2010.CDIO ha ayudado sobre todo la mayoría de los profesores para ser competentes en la prestación de experiencias de aprendizaje integrados, y ha dado lugar a un aprendizaje activo y experimental, además de mejorar las evaluaciones de aprendizaje, todos los cuales son ahora más innovadora. los resultados del aprendizaje de los estudiantes también se han mejorado. CDIO ayudó programas de negocios internacionales y química de VNU-HCM City reciben la acreditación de la evaluación de la Red-Aseguramiento de la Calidad de la Universidad de la ASEAN en 2015.Los programas recibieron críticas positivas para el diseño de planes de estudio, instalaciones de enseñanza, la enseñanza y la estrategia de aprendizaje, y la evaluación de los alumnos.
Doan Thi Minh Trinh, vice director of Viet Nam National University-HCM City’s Department of Academic Affairs, said that initial results of CDIO implementation had improved the learning environment, the basic content of programmes and teaching and learning methods.
Trinh spoke at a conference about CDIO that was held on Thursday at Viet Nam National University-HCM City, which is one of 10 universities implementing CDIO as part of a pilot programme
As Viet Nam is integrating into the global economy, it faces challenges transforming a young population into a skilled labour force. The transformation requires acceleration of reform in the entire education system, and, especially, in higher education.
As one of the flagship universities in Viet Nam, VNU-HCM City has spearheaded many initiatives for reform.
A key effort has been the adoption of CDIO principles, which is being used to build a model framework for national curriculum reform.
VNU-HCM City has implemented a framework based on the adoption and adaptation of the CDIO approach for 62 training programmes, including engineering, since 2010.
Faculty and staff are also working in a more professional and systematic way, using the CDIO approach.
“Through implementation of CDIO, we have a more practical basis for improving policy in education reform,” Trinh said, adding that human resources were the most significant factor in education innovation and change.
CDIO has especially helped the majority of faculty to become competent in providing integrated learning experiences and has led to active and experiential learning, in addition to improving learning assessments, all of which are now more innovative. Student learning outcomes have also been enhanced.
CDIO helped VNU-HCM City’s international business and chemistry programmes receive accreditation by the ASEAN University Network-Quality Assurance evaluation in 2015.
The programmes received positive reviews for curriculum design, teaching facilities, teaching and learning strategy, and student assessment.
Pham Ngoc Tuan of HCM City University of Technology’s mechanical engineering faculty said that innovation was integrated into the CDIO syllabus.
“Via the CDIO syllabus, students are more self-confident and can become future engineering leaders with an innovative spirit,” he said.
The conference attracted more than 300 representatives of universities and colleges as well as enterprises throughout the country.
Fuente: http://english.vietnamnet.vn/fms/education/162914/vietnamese-universities-reform-their-curricula.html