Month: febrero 2017

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Rusia:¿Por qué estudiar en Rusia es atractivo para los extranjeros?

Noticias

Rusia / www.mba.amercaeconomia.com / 22 de Febrero de 2017

RBTH con el director del laboratorio “Desarrollo de las universidades” del Instituto de Educación de la Escuela Superior de Economía, Dmitri Semiónov, acerca de la calidad de la educación en general.

gún los resultados de un estudio del Instituto de Educación de la Escuela Superior de Economía, Rusia es uno de los países con mayor cantidad de habitantes con educación superior. Un 54 % de los rusos de edades comprendidas entre los 25 y los 64 años tiene un título de educación superior.

Sin embargo, la educación superior no es accesible en todas las regiones por igual. El estudio analiza la accesibilidad a la educación superior según tres criterios: la disponibilidad económica, él número de plazas disponibles y la accesibilidad territorial.

El estudio revela que en Moscú se encuentra la educación superior más cara y en San Petersburgo la más accesible.

RBTH ha averiguado por qué existen tantos estudiantes extranjeros en Rusia y ha conversado con uno de los autores del estudio, el director del laboratorio “Desarrollo de las universidades” del Instituto de Educación de la Escuela Superior de Economía, Dmitri Semiónov, acerca de la calidad de la educación en general.

–¿Cuántos ciudadanos extranjeros tienen actualmente un título ruso? ¿En qué universidades aceptan a más estudiantes extranjeros? ¿Por qué?

En el número de estudiantes extranjeros, que asciende a unos 250.000, Rusia ocupa el quinto lugar del mundo. En general, en Rusia uno de cada veinte estudiantes procede de otro país. La educación en Rusia es atractiva gracias a su bajo coste, a la existencia de plazas financiadas por el Estado y a la oferta formativa. Una parte considerable de los estudiantes extranjeros (un 80 %) proceden de los países de la antigua URSS, en los que la lengua rusa está muy extendida, algo que elimina las barreras para recibir formación en Rusia.

La mayoría de los extranjeros estudian en Moscú: la capital acoge a una cuarta parte de los estudiantes procedentes de otros países. Le sigue San Petersburgo, que recibe a un 10 % de los estudiantes extranjeros. En primer lugar, en ambas capitales existen muchas universidades. En segundo lugar, en estas dos ciudades se encuentran las universidades más importantes, que son al mismo tiempo las más internacionales.

– En su opinión, ¿están dispuestos los rusos a pagar más dinero por la formación y a viajar a otras ciudades si las universidades más prestigiosas se encuentran lejos de su casa? ¿Por qué?

Una parte considerable de los jóvenes están dispuestos a viajar para recibir formación. Actualmente, una cuarta parte de los estudiantes rusos se desplaza a otra región para estudiar. Tras la introducción del Examen Estatal Unificado, que simplificó el procedimiento de ingreso en las universidades para los estudiantes de otras regiones, el número de estudiantes desplazados desde las poblaciones más alejadas se incrementó en un 12 %.

Sin embargo, la distribución desigual de la educación superior limita considerablemente las posibilidades de movilidad vertical para las capas más amplias de la población. Además, la fuga de población joven hacia las regiones con un sistema de educación superior más desarrollado crea dificultades para el desarrollo del país: la probabilidad de que estos jóvenes vuelvan a sus regiones natales desde grandes ciudades como Moscú una vez licenciados, es muy baja.

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Fuente:http://mba.americaeconomia.com/articulos/entrevistas/por-que-estudiar-en-rusia-es-atractivo-para-los-extranjeros

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Colombia: Carta de los estudiantes de Ser Pilo Paga al Presidente de la República y a la ministra de Educación

Noticias

Colombia/Febrero de 2017/Autor: José Antonio Araújo Pitre/Fuente: Las 2 Orillas

Hoy nos vemos obligados a escribirles esta carta para hacerles saber la difícil situación a la que nos enfrentamos los cerca de 30 mil estudiantes del programa Ser Pilo Paga.

No fue fácil decidir si debíamos dirigirnos ante ustedes o no, pero al día de hoy no tenemos otra alternativa, las necesidades a las que nos estamos enfrentando no nos dejan más opción que acudir a ustedes. Sigue presente nuestro infinito agradecimiento por todo el esfuerzo que han hecho por sacar adelante este programa que nos permite acceder a la educación superior, cumplir nuestros sueños y avanzar en la construcción de una Colombia más educada y en paz. No obstante, en medio de la desesperación y los duros relatos de cientos de compañeros que nos parten el corazón, queremos hacerle saber que debido a que no nos han consignado el dinero correspondiente al subsidio de sostenimiento nos encontramos en calamidad.

Entre nosotros hay compañeros que están pasando física hambre, algunos otros están enfermos sin una moneda para comprar una pastilla, muchos tenemos que caminar entre 1 y 2 horas para poder llegar a nuestras universidades a estudiar. En los lugares donde vivimos ya nos han pedido el desalojo por incumplimiento en el pago de la mesada, lo grave es que no tenemos adonde ir. Los apoyos por parte de las universidades no son suficientes, pues en su mayoría sólo cubren parte de nuestros gastos para fotocopias y necesidades de índole académica que a veces no alcanzan ni siquiera para comprar materiales, sobretodo en esta época de parciales de primera cohorte. Se imaginarán ustedes que no fue nada fácil dejar nuestros hogares y trasladarnos a otras ciudades como Medellín, Cali, Bucaramanga o como Bogotá, una ciudad inmensa y costosa muy diferente a las pequeñas ciudades de las regiones de dónde venimos. El día viernes uno de nuestros compañeros desmayó en clase debido a que llevaba tres días sin poder alimentarse bien. Sobre decir que todas estas dificultades son obstáculos que nos impiden concentrarnos en clase y que se ven reflejadas en nuestro rendimiento académico, teniendo graves consecuencias que pueden terminar incluso en la deserción y ni qué hablar de las consecuencias que esto podría tener en nuestras vidas.

Conocemos de sus grandes capacidades y su diligencia, ustedes han estado siempre atentos a escucharnos y esperamos que esta vez no sea la excepción. Nuestros estériles esfuerzos ya no dan más, hemos acudido inútilmente ante muchos funcionarios que también sufren con nosotros demostrando que es una situación que se les sale de las manos, a todos ellos nuestro agradecimiento por su trabajo, nosotros entendemos. Sabemos que el dinero está allí, pedimos que se agilicen los procesos administrativos a los que haya lugar para que pueda llegar a nosotros. No entendemos qué ha sucedido, pero sí estamos padeciendo las consecuencias de eso que sucedió. También esperamos que en próximas ocasiones las decisiones y diligencias sean oportunas para que esta situación no vuelva a ocurrir.

No nos avergüenza decir que nuestros padres también sufren por no tener para enviarnos algo y saber que tenemos que enfrentarnos a todo esto. Por ello, acudimos a todos los ciudadanos que deseen apoyarnos de una u otra manera, a los que ya lo están haciendo: gracias por su inmensa solidaridad. Pueden hacerlo de muchas formas: invitar a almorzar a un estudiante, haciéndole el chance hasta la universidad, facilitando materiales o libros, etc. Todas estas dificultades no son más que pruebas que superaremos con valentía y que demuestran la berraquera de todos los Pilos de Colombia. Seguiremos estudiando con amor y disciplina para aportar lo mejor de nosotros para la construcción de una sociedad más justa y equitativa.

Fuente: http://www.las2orillas.co/carta-los-estudiantes-pilo-paga-al-presidente-la-republica-la-ministra-educacion/

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Vietnan: Shifting approaches to educating kids

Noticias

Vietnan/Febrero de 2017/Fuente: Vietnan.net

RESUMEN: Después de más de tres años visitando y viviendo en Vietnam, he descubierto que Vietnam realmente aprecia la educación y tiene una larga tradición de excelencia educativa. A principios del siglo XI, bajo la dinastía Ly, Vietnam ya había establecido el Templo de la Literatura, considerado la primera universidad del país, con serios exámenes de búsqueda de talento. Esta larga tradición ha creado una sólida base para el desarrollo educativo de Vietnam moderno. En los últimos años, junto con el fuerte desarrollo de la economía vietnamita y la tecnología, la educación ha hecho progresos significativos. Además de las reformas económicas y políticas a nivel nacional, hay cambios positivos en casi todas las instituciones educativas, familias y estudiantes. Específicamente, es evidente que el punto de vista de la educación ha cambiado, desde la enseñanza orientada hacia el logro, hasta proporcionar a la generación joven una base diversa de conocimientos, habilidades y valores.

After more than three years visiting and living in Vietnam, I have found out that Vietnam truly appreciates education and has a long tradition of educational excellence.

In the early 11th century, under the Ly dynasty, Vietnam had already established the Temple of Literature, considered the country’s first university, with serious talent-searching examinations.

This long-held tradition has created a firm background for the educational development of modern Vietnam.

In recent years, along with the strong development of the Vietnamese economy and technology, education has made significant progress.

In addition to the economic and policy reforms at the national level, there are positive changes in almost every education institution, every family, and every student.

Specifically, it is evident that the viewpoint on education here has shifted, from achievement-oriented teaching to providing the young generation with a diverse base of knowledge, skills, and values.

I believe that the elimination of the older education models, which are no longer consistent with the actual needs of the society, is the natural law of development.

With the strong cultural and social characteristics of Vietnam, this process is more complex than that in other countries, but you can believe in a continuous process of change in education.

So what is the new education model that is replacing old teaching systems? From my observations, the international bilingual education model is becoming a popular choice for many parents and students in urban areas.

In particular, parents and students have a strong fondness for popular open-minded education programmes and, especially, the knowledge that is assessed and recognised internationally.

As always, Vietnamese parents are willing to invest heavily in education for their children, let them study in a nurturing environment to guarantee a better future.

I believe that Vietnamese students, who are given the exposure to international education, will realise their full potential.

In 2016, Vietnam has about 130,000 citizens studying abroad, according to official statistics by the Ministry of Education and Training.

And I know that many young Vietnamese are establishing their positions in technology, science, and art in the countries where they are studying.

The vast majority of these young people intend to return to Vietnam and will contribute to the further development of their homeland.

On a more academic scale, Vietnam has hosted and successfully organised several international exams in physics, mathematics, chemistry, and recently, the 27th International Biology Olympics  in 2016, in which students of Vietnam won many accolades.

I believe that with more exposure to international-quality education, Vietnamese students will continue to excel.

The future lies in bilingual  education

From my perspective, the international bilingual education model and the reputable public schools are still, and will remain, the first options for students and parents in the coming years.

However, despite their expanding popularity, there are still a number of issues surrounding international schools in Vietnam.

First and foremost, 100 per cent international schools, in which all subjects are taught completely in English, often have tuition fees that are too expensive for the average Vietnamese family to afford.

As a result, only a small group of parents in Vietnam can afford sending their children to these international schools.

Another difficulty for the education management and investors in international schools is to create a position and educational offering that clearly positions them in the social context of Vietnam, as well as education for a larger group of Vietnamese parents and children.

Essentially, it means answering the question “How can you differentiate yourself from other international institutions?”.

It is really important to not fall into the trap of being “just another international school”.

From my experience, I believe that the best strategy is to build a quality learning environment and provide high quality education programmes and learning experiences, based on international and national standards.

International schools should also honour the Vietnamese culture and language to keep students in touch with their roots.

Moreover, an affordable school fee will allow access to a larger portion of Vietnamese parents and students, something which is an important criterion for parents to consider when investing in their children’s future.

In short, I believe that the international bilingual education models are still one of the best options for Vietnamese students in the coming years.

Education management specialists like me will never stop making continuous improvements at our schools to ensure that we remain an outstanding choice for parents in Vietnam.

Fuente: http://english.vietnamnet.vn/fms/education/173018/shifting-approaches-to-educating-kids.html

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La policía iba a la caza de los estudiantes, como si fueran conejos

Enric Llopis
Los movimientos sociales conmemoran en Valencia el quinto aniversario de las protestas estudiantiles contra los recortes
“La policía iba a la caza de los estudiantes, como si fueran conejos”

Por: Enric Llopis

Se cumple el quinto aniversario de las protestas estudiantiles conocidas como la “Primavera Valenciana”. Las movilizaciones, que alcanzaron relieve internacional, comenzaron el 13 de febrero de 2012 cuando los estudiantes del Instituto Luis Vives de Valencia salieron a la calle -en una “sentada” pacífica- para denunciar los recortes educativos promovidos por el Gobierno Valenciano, entonces en manos del PP. Las primeras acciones reivindicativas ya terminaron con cargas policiales. En la ciudad de Valencia -y después en el País Valenciano y el estado español- se generó una importante corriente de solidaridad con el movimiento estudiantil. Se propagaron las imágenes de la represión en la capital valenciana: “Una brutalidad no vista -al menos públicamente- desde los tiempos de la dictadura”, recuerda la Assemblea per les Llibertats i contra la Repressió-València sense Mordassa. Pasado un lustro, unas 70 personas con el apoyo de una treintena de organizaciones sociales, sindicatos y partidos de izquierda organizaron un acto conmemorativo el 16 de febrero en el centro de Valencia.

Los activistas cortaron simbólicamente la calle Marqués de Sotelo, frente al Instituto Luis Vives, tal como hicieron los estudiantes hace cinco años. Una pancarta con la consigna “De la Primavera Valenciana a la Llei Mordassa, 2012-2017” recordaba la actualidad de aquellas movilizaciones. La portaban ciudadanos con las camisetas verdes de “Stop Desahucios”, chalecos amarillos de Yayoflautas, “chapas” contra la central nuclear de Cofrentes y los carteles de la convocatoria. De modo espontáneo, una de las asistentes se acercó y pintó con una tiza sobre el asfalto: “Som i serem. Primavera Valenciana. No tenim por”. La pintada actuó como un reclamo para los fotógrafos.

El comunicado de la Assemblea per les Llibertats i contra la Repressió recordó la responsabilidad de los altos cargos de la época, hoy desaparecidos de la primera línea política. Entre otras, la delegada del Gobierno en la Comunidad Valenciana entre enero de 2012 y junio de 2014, Paula Sánchez de León, “quien ejerció con toda la fuerza la represión contra el pueblo”. Los activistas calificaron de “brazo ejecutor” de la exdelegada del Gobierno a quien fuera jefe superior de la policía en la Comunidad Valenciana, Antonio Moreno; a este alto cargo policial, relevado cinco meses después, se le achaca “un nivel totalmente desproporcionado de represión, identificaciones, retenciones, detenidos y heridos”. Moreno se dio a conocer por las palabras pronunciadas durante una rueda de prensa al calor de las protestas, cuando se le preguntó por el número de agentes desplegados: “No es prudente desde el punto de vista de la táctica policial que yo le diga al ‘enemigo’ cuáles son mis fuerzas”. Los activistas extendieron las responsabilidades al expresidente de la Generalitat, Alberto Fabra (se refirió a las “violentas protestas” y al riesgo de un “efecto llamada”); y a la fallecida alcaldesa de Valencia, Rita Barberá (señaló una “estrategia premeditada de la izquierda radical”).

En el turno de los parlamentos, una de las abogadas que se implicó en la defensa de los jóvenes subrayó, de espaldas a la fachada del instituto, “cómo este edificio hervía hace cinco años”. “Se aplicaron recortes en educación, cultura e investigación, la política de la derecha castigaba todo lo relacionado con el pensamiento crítico; y los estudiantes salieron a la calle pidiendo mejoras”. Para connotar la actuación policial, la letrada y activista recurrió a los adjetivos: cruel, atroz, sádica… En febrero de 2012 se vivieron escenas que rememoraban a los “grises” reprimiendo a los opositores a la dictadura. Persecución de jóvenes por las calles de Valencia, palizas, detenciones… “Como si estuvieran cazando conejos”. Un grupo de entre 15 y 20 abogados han colaborado de manera voluntaria y gratuita durante cinco años en la defensa de los jóvenes denunciados.

Dada la gravedad de los hechos, los movimientos sociales organizaron una asamblea ciudadana en la Societat Coral El Micalet de Valencia, y constituyeron la Assemblea per les Llibertats i contra la Repressió. La conocida como Assemblea “El Micalet” ha venido convocando acciones de denuncia en la calle (contra la reforma del Código Penal y la “Ley Mordaza”), pero también ha afrontado los procedimientos judiciales y las sanciones de los jóvenes de la “Primavera Valenciana”. Fuentes jurídicas destacan que los estudiantes ganaron prácticamente todos los litigios en los juzgados, y muchas de las sanciones recurridas fueron anuladas. La mayoría de los juicios se produjeron por supuestos delitos de resistencia y atentado a la autoridad, desobediencia y lesiones a agentes policiales. Constituyó otro hito en la actividad antirrepresiva el concierto organizado en septiembre de 2012 en el municipio de Godella, con músicos que actuaron de manera voluntaria y cuya recaudación se destinó a afrontar la defensa de los encausados.

“Posiblemente la ‘Primavera Valenciana’ representó el principio del final del PP en el País Valenciano”, recalca una de las activistas. Éste llegaría tras las elecciones municipales del 24 de mayo de 2015, en las que el Partido Popular perdió el poder en la Generalitat y en las tres capitales de provincia. Toma la palabra un joven militante del Bloc d’Estudiants Agermanats (BEA), que señala los motivos para que hoy prosiga la movilización. “Nos enfrentamos a la ‘Ley Mordaza’, a la elitización de la educación y a la subida de las tasas; de hecho, hoy nuestra universidad es exageradamente cara en comparación con otras en Europa: eso también es violencia”. Otra activista de Acontracorrent, sindicato al que pertenecían tres de los detenidos durante el primer día de las protestas, señala lo que fue una explosión reivindicativa por una educación pública y de calidad: “Ocupamos y dormimos en la facultad, donde organizamos asambleas y nos apoyaron los profesores, porque a ellos también les afectaban los recortes”. La joven coincide en que queda mucho trabajo pendiente, de ahí la huelga general educativa convocada para el próximo nueve de marzo.

En el acto conmemorativo participó el colectivo Estrela Roja de Benimaclet, que acompaña las reivindicaciones sociales en el País Valenciano con la música autóctona (el ‘tabal’ y la ‘dolçaina’). “También estuvo presente en la ‘Primavera Valenciana’ y nos llenaba de coraje con su música”, señala un portavoz de la Plataforma “València Sense Mordassa”, encargado de la presentación. “Dolçaines y tabalets hicieron callar a verdugos de traje y corbata”. Otro de los artistas invitados fue el cantautor Pau Alabajos, quien el 18 de febrero de 2012 contribuyó a popularizar la causa con el siguiente tuit: “Vos tenim preparada una #PrimaveraValenciana, que vos aneu a cagar!” En la lectura final del comunicado, muchas de las referencias se dirigieron a la “Ley Mordaza”, que los activistas calificaron como “antisocial” y relacionaron con la legislación franquista.

Con la distancia de los años, la perspectiva se modera. Pero en aquellas fechas históricas de 2012 los portavoces estudiantiles recibían llamadas de medios informativos rusos, franceses y latinoamericanos. Las redes sociales bullían en un proceso de vértigo, acelerado por una represión que no encontraba tregua. Pasada una semana, el balance señalaba 37 personas detenidas (en libertad con cargos), de las que siete eran menores; heridos, contusionados, golpes, palizas, insultos y vejaciones de la policía formaban parte de la agenda diaria. Aparecieron las pelotas de goma, los “punzones” y los helicópteros, que sobrevolaban la ciudad, mientras quien podía trataba de esconderse en los comercios de las cargas policiales. El 20 de febrero se produjeron siete horas de persecuciones y agresiones, también dentro de la Estación del Norte. Dos días antes, en la comisaría de Zapadores los agentes formaron un “cordón” en el que retuvieron a 150 personas, la mayoría menores. Durante las protestas hubo lugares que se convirtieron en punto de referencia, como la Facultad de Geografía e Historia de Valencia, donde los estudiantes celebraron asambleas permanentes. Llegado el momento políticamente oportuno, el Ministerio del Interior decidió retroceder. Ante las imágenes de inusitada violencia, Rajoy apeló desde Londres, durante una rueda de prensa con David Cameron, a la tranquilidad y mesura “de todo el mundo”.

Fuente: https://www.rebelion.org/noticia.php?id=223136

 

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Reino Unido: Oxford University considers post-Brexit foreign campus in France

Noticias

Reino Unido/Febrero de 2017/Fuente: Hindustantime

RESUMEN: En una ruptura de su historia de 700 años, la Universidad de Oxford del Reino Unido está considerando la posibilidad de abrir su primer campus extranjero en Francia para seguir recibiendo fondos de la UE después de Brexit, informó el lunes un informe de la prensa. Una de las instituciones educativas más antiguas y conocidas del mundo considera que los planes son un resultado directo del referéndum de Gran Bretaña en favor de una salida de la Unión Europea (UE), lo que podría afectar la financiación de la UE. A la Universidad de Oxford se le ha dicho que cualquier campus abierto en Francia podría tener el estatus legal francés y seguiría recibiendo fondos de la UE después de Brexit, informó The Daily Telegraph.

In a break from its 700-year-long history, the UK’s University of Oxford is considering opening its first-ever foreign campus in France in order to continue receiving EU funding post-Brexit, a media report said on Monday.

One of the world’s oldest and best-known educational institution is reportedly considering the plans as a direct result of Britain’s referendum in favour of an exit from the European Union (EU), which could impact EU funding.

Oxford University has been told that any campus opened in France could have French legal status and would continue to receive EU funding following Brexit, ‘The Daily Telegraph’ reported.

As part of the plans, British Universities would “relocate” degree courses and study programmes and create joint degrees and research laboratories.

A spokesperson for the University said no decision has been taken, adding, “Oxford has been an international University throughout its history and it is determined to remain open to the world whatever the future political landscape looks like.”

French officials met senior staff at Oxford University last week to discuss a so-called “satellite” base in Paris.

Other universities, including the University of Warwick, have also been approached with the idea to build a new campus in Paris in 2018.

Jean-Michel Blanquer, the former director-general of the French ministry for education, confirmed that efforts were under way to attract Britain’s best Universities on to French shores.

“The idea is symbolic, to say after Brexit, we want to build bridges and that academic life is not totally dependent on political problems.

“We want to say to British Universities that it can be a win-win game for you. To have high quality institutions from the UK working in our territory, interacting together in terms of research and collaboration,” Blanquer told the newspaper.

Last month, Oxford University’s head of Brexit strategy Professor Alastair Buchan said: “We have got to be absolutely sure we are open. Every student and every staff member that comes to Oxford is a benefit for this country because we recruit quality, people that play in the top league.”

A spokesperson for the UK government’s Department for Business, Energy and Industrial Strategy said Britain is home to some of the world’s best Universities and research institutions and the plan is to secure the best possible outcome for the UK’s research base after Brexit.

“We have already taken steps to provide assurances by committing to underwrite Horizon 2020 grants bid for prior to the UK’s departure from the EU and put science and research at the heart of our Industrial Strategy with an extra 2- billion-pound investment per year – and will seek agreement to continue to collaborate with our European partners on major science, research and technology initiatives,” the spokesperson said.

Fuente: http://www.hindustantimes.com/education/oxford-university-considers-post-brexit-foreign-campus-in-france/story-JCWzPSEMNWpggFZ6uqLY4I.html

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Sudáfrica: Eastern Cape Education On Mdeni High School

Noticias

Sudáfrica/Febrero de 2017/Fuente: All Africa

RESUMEN: El miércoles 15 de febrero de 2017, estudiantes de la Escuela Secundaria Mdeni, cerca de Alice, en el Cabo Oriental, realizaron una silenciosa protesta en una carretera nacional por su infelicidad y la falta de acceso a sus nuevas aulas. La protesta silenciosa, que fue viral en las redes sociales, vio a los estudiantes llevar a su clase a la autopista, lo que resulta en el tráfico de llegar a un alto total. En el corazón de la materia, las nuevas aulas fueron construidas en la escuela con los fondos que fueron donados por el tablero nacional de las loterías. Esto se debía a que las viejas aulas construidas por la comunidad ya no eran propicias para el aprendizaje. Sin embargo, debido a un desglose en la comunicación, el contratista no fue pagado a tiempo y esto resultó en que el proveedor de servicios bloqueó las aulas y negó el acceso de los estudiantes al edificio.

On Wednesday, 15 February 2017, learners of Mdeni High School near Alice in the Eastern Cape held a silent protest on a national road over their unhappiness with a lack of access to their new classrooms.

The silent protest, which went viral on social media, saw learners take their class to the freeway, resulting in traffic coming to a complete halt.

At the heart of the matter, new classrooms were built at the school through funds that were donated by the National Lotteries Board. This was because the old community-built classrooms were no longer conducive for learning.

However, due to a breakdown in communication the contractor was not paid on time and this resulted in the service provider locking classrooms and denying learners access to the building.

The Eastern Cape Department of Education has been seeking solutions to end the impasse since September last year.

Following this week’s protest, the Education provincial Head of Department, Themba Kojana, conducted a site visit to the school to engage the school’s principal, parents, the School Governing Body (SGB), teachers and learners to listen to their concerns and find immediate, medium and long term solutions.

After intense discussions, an agreement was made between the department and the contractor, who then unlocked the padlock for schooling to resume.

In turn, Mr Kojana has committed to resolving all the administrative concerns that were raised by the contractor in the medium term.

Mr Kojana also said parents would meet next week to seek permission to demolish the old structure in order to erect more classrooms to accommodate an increase in admissions at the school.

«It is regrettable that the situation was allowed to reach this point and it is unacceptable that learners are denied access to their classrooms over a dispute that could have been avoided.

«While the concerns of the contractor are receiving urgent attention, I have asked departmental officials to investigate this matter so that those responsible for mismanaging this project are held accountable,» Kojana said.

The Eastern Cape has been identified as a priority province to improve the quality of education, from infrastructure to improving learner outcomes.

The programme of eradicating mud and plankie schools is progressing well, but more still need to be done.

In his State of the Province Address, Eastern Cape Premier Phumulo Masualle said the provision of quality education is central to the task of building a province that is characterised by a high standard of living of its citizens.

«It was with this understanding in mind that at the beginning of this term, we undertook to create better access to quality education as one of our apex priorities,» Masualle said.

Through the Accelerated Schools Infrastructure Delivery Initiative, government has provided water to 615 schools, decent sanitation to 425 schools and electricity to 307 schools.

Fuente: http://allafrica.com/stories/201702200413.html

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Libro: Jóvenes, cultura y política en América Latina: algunos trayectos de sus relaciones, experiencias y lecturas (1960-2000)

Reseñas

Jóvenes, cultura y política en América Latina: algunos trayectos de sus relaciones, experiencias y lecturas (1960-2000)

Pablo A. Vommaro. Sara Victoria Alvarado. [Compiladores]

Carles Feixa. Fabián Acosta Sánchez. Emilia Bermúdez. Andrea Bonvillani. Silvia H. S. Borelli. Patricia Botero. José Rubén Castillo. José Gabriel Correa. Humberto J. Cubides Cipagauta. Liliana Galindo Ramírez. Elisa Guaraná de Castro. Marcos Rodrigues de Lara. Salomé Lima Ferreira. Maira Martins. Natalia Moreira. Rita C. A. Oliveira. Héctor Fabio Ospina. Alicia Itatí Palermo. Lucia H. V. Rangel. Rose M. Rocha. Juan Romero. Melina Vázquez. Pablo A. Vommaro. Mario Zuñiga Núñez. [Autores de Capítulo]

CLACSO Coediciones. Colección Grupos de Trabajo.
ISBN 978-950-808-623-5
CLACSO. HomoSapiens Ediciones.
Rosario, Santa Fe.
Agosto de 2010 

Este libro se propone visibilizar las voces y prácticas de los jóvenes como grupo humano inmerso en las complejas dinámicas sociales a nivel local, nacional y global. Además, plantea valorar su potencial creador de nuevas formas de ser en el mundo y de construirlo a partir de sus deseos. Desde estas perspectivas, el Grupo de Trabajo de CLACSO Juventud y nuevas prácticas políticas en América Latina, ha desarrollado indagaciones y reflexiones en torno a las formas tradicionales y contemporáneas en las que los jóvenes aparecen en el mundo y, a la vez, cómo éste los toca, trasnforma y constituye cotidianamente. Trabajamos desde diversas miradas que pasan por lo estético, lo cultural, lo político, lo social y lo ético. La obra que presentamos expresa el debate colectivo, intergeneracional y con diversidad de perspectivas teóricas y metodológicas alrededor de «los nuevos sentidos, prácticas y discursos que van emergiendo en torno a la ciudadanía de jóvenes en América Latina y sus nuevas formas de hacer política desde lo juvenil, profundizando en las maneras particulares como los y las jóvenes se vinculan a la construcción del orden político, para identificar y fortalecer aquellos sentidos, prácitcas y discursos más inclusivos, democráticos y participativos» (Documento del GT, 2007)
Fuente: http://www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana/buscar_libro_detalle.php?id_libro=526&campo=titulo&texto=politica
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