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Educación, Ciencia, Tecnología y Sociedad

19 enero 2017/Fuente: Openlibra

Vamos a imaginar que somos profesores de ciencias. Mejor aún, que somos jóvenes profesores de ciencias que nos enfrentamos a una profesión que tiene para nosotros mucho más futuro que pasado. Lógicamente, nos supondremos también como personas con inquietudes profesionales, de esas que se hacen preguntas sobre el qué, el para qué y el cómo de su trabajo.

Para esos jóvenes profesores que se atreven a dar nuevas brazadas está dirigido este libro. En él se contienen distintas aportaciones que sintonizan en el sentido del deber ser de lo que sugieren las preguntas anteriores, pero también en la voluntad de hacer reales esos deseos. Varios de los trabajos que se presentan pueden adscribirse al enfoque CTS y, de hecho, en gran medida sirven para presentarlo a docentes que, quizá, no hayan tenido un estrecho contacto con dicho movimiento. Otros se centran en aspectos que van más allá de la enseñanza de las ciencias para abordar temáticas afines como son la educación tecnológica o las implicaciones que el desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación puede tener en el ámbito educativo.

Además de reflexiones de carácter más teórico hay también propuestas prácticas que facilitarán al docente ideas para el desarrollo de su trabajo en sintonía con las respuestas más deseables a las diez preguntas del comienzo. Se reúnen aquí seis artículos editados por la Organización de Estados Iberoamericanos en diferentes publicaciones anteriores. Por autoría y por intención tienen también en común su contextualización en el ámbito iberoamericano.

Para leer, descargue aqui:  https://openlibra.com/es/book/download/educacion-ciencia-tecnologia-y-sociedad

Fuente: https://openlibra.com/es/book/educacion-ciencia-tecnologia-y-sociedad

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Esfuerzos en Cuba por incrementar calidad de la educación

Cuba/19 enero 2017/Fuente: Radio Reloj

El perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación tiene un carácter continuo y sistemático en el desarrollo de la enseñanza cubana, destacó a Radio Reloj, Alberto Valle Lima.

El Director del Centro de Estudios Pedagógicos refirió que el tercer perfeccionamiento, introducido paulatinamente hasta su generalización, tiene entre sus elementos la inclusión en la educación general de la primera infancia.

Precisó que también contiene la existencia de un currículo general común para todos los centros de un mismo nivel de enseñanza y otro institucional, que incluye el general, el cual permite que la escuela utilice otros espacios curriculares para ampliar el proceso pedagógico.

En la actualidad, dijo Valle Lima, se editan materiales provisionales que se implementarán a partir de septiembre de este año de forma experimental y escalonada en los centros seleccionados.

Fuente:http://www.radioreloj.cu/es/noticias-radio-reloj/educacion/esfuerzos-cuba-incrementar-calidad-la-educacion/

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China: Xinjiang ofrecerá educación preescolar bilingüe gratis

China/19 enero 2017/Fuente: Spanish.China

Las autoridades de la región autónoma uygur de Xinjiang, en el noroeste de China, planean construir más guarderías bilingües en las zonas rurales para fomentar los tres años de educación preescolar en dos idiomas para 560.000 niños más.

Según el departamento de educación regional, el gobierno construirá o expandirá 4.387 guarderías en 2017, de las cuales 3.223 se encuentran en el sur de Xinjiang.

El gobierno aumentará la financiación como incentivo para que un mayor número de maestros bilingües y funcionarios locales enseñen o trabajen en esos centros educativos.

China ofrece nueve años de educación obligatoria y gratuita, pero en Xinjiang, los estudios en los jardines infantiles y las escuelas secundarias de segundo ciclo tampoco tienen costo.

Xinjiang completó la construcción de 2.500 guarderías bilingües en las zonas rurales entre 2011 y 2015, lo que contribuyó al aumento de la tasa de educación preescolar hasta el 77 por ciento, unos 480.000 niños, según datos oficiales.

Las autoridades de la región buscan ofrecer educación preescolar bilingüe de tres años en vez de la actual de dos años para todas las zonas rurales durante el periodo entre 2016 y 2020 con fondos del gobierno central.

Fuente noticia: http://spanish.china.org.cn/science/txt/2017-01/17/content_40120249.htm

Fuente imagen:http://2.bp.blogspot.com/-DsMIX6Uf0ZU/VGfnlLtPYfI/AAAAAAAABtg/mbgp0aX4J7A/s1600/f04da2db11220ef2354d4e.jpg

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Argentina: Dispusieron de aulas móviles para la formación profesional en el interior

Argentina/19 enero 2017/Fuente: Chaco Dia por Dia

La cartera educativa provincial inició el programa de formación profesional mediante cinco Aulas Talleres Móviles (ATM), dotadas de alta tecnología, para ofrecer talleres de capacitación laboral a jóvenes y adultos.

 Mediante las ATM se desarrollan capacitaciones en instalaciones domiciliarias eléctricas y sanitarias, soldadura, reparaciones informáticas y producción textil. La última de las aulas recibida a finales de 2016 capacita en automatismo y complementa la formación de las Escuelas Técnicas.

Estas ATM formaron a cerca de 200 estudiantes del interior provincial, especialmente de localidades en las que no hay escuelas de formación profesional con esas orientaciones, ofreciendo calificación profesional a través de un oficio específico, legitimada por el Ministerio de Educación.

Algunas de las localidades en las que se capacitó fueron Capitán Solari, Pampa Almirón, Hermoso Campo e Itín, donde se destaca la labor social de esta escuela de formación profesional itinerante, ya que llega a las zonas aledañas a las comunidades.

Las unidades móviles fueron otorgadas por el Instituto Nacional de Educación Tecnológica (INET) a la Provincia, forman parte del Programa Federal Red Nacional Aulas Talleres Móviles creado por el Ministerio de Educación y Deportes de la Nación y se preparan para ofrecer en 2017 talleres de capacitación a jóvenes y adultos de distintas localidades de la provincia, a fin de garantizar una salida laboral calificada.

Cada una de estas aulas reproduce las condiciones de un aula taller de la modalidad técnica convencional con herramientas de primera tecnología.

Inserción laboral en territorio

El director de Educación Técnica de Chaco, Hugo Carbonelli, destacó «la importancia que adquieren estas aulas talleres en la provincia, ya que les da oportunidad de formarse y capacitarse a miles de chaqueños en zonas urbanas y rurales, permitiendo de esta forma la posibilidad de inserción laboral en el territorio, posibilidad que se enmarca en los tres ejes de los lineamientos educativos de la provincia, inclusión, calidad y equidad».

La referente de Formación Profesional y que está a cargo de las Aulas Talleres Móviles en Chaco, de la Subsecretaría de Calidad y Equidad del Ministerio de Educación, Norma Glamuzina, señaló que estas unidades móviles recorren el territorio provincial desde el año pasado a través de un sistema de rotación interna y se instalan en zonas alejadas de los centros urbanos, garantizando que la Educación Técnico Profesional sea accesible a todos los jóvenes y adultos, ya que de otra manera deberían alejarse de sus lugares de origen para lograr su formación.

Acerca de las Aulas Talleres Móviles

Las Aulas Talleres Móviles son estructuras transportables que, mediante un sistema de rotación interna en cada provincia, se instalan en zonas en donde el acceso a una Formación Profesional es limitado.

El tiempo estimado de permanencia de las unidades en cada localidad oscila entre dos y cuatro meses, dependiendo de la demanda y del tipo de cursos que ofrecen.

Fuente:http://www.chacodiapordia.com/aula-y-saber/noticia/118597/dispusieron-de-aulas-moviles-para-la-formacion-profesional-en-el-interior

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Una escuela sueca cancela un experimento de separar clases por sexo a la semana de iniciarse

Suecia/19 enero 2017/Autora: Carmen Calvo/Fuente: ABC Sociedad

Una escuela sueca se ha visto obligada a poner fin al experimento de separar a los alumnos por sexo ante las críticas de los estudiantes y de los padres, la atención que la noticia ha provocado en medios internacionales y el miedo a que la dirección del colegio fuera acusada de discriminación sexual.

Al volver de las vacaciones de Navidad, los estudiantes de noveno curso, que tienen entre quince y dieciseis años, de Adolfberg School en Orebro se encontraron con la sorpresa de que las clases habían dejado de ser mixtas. Los padres recibieron una carta en la que se les informaba que, durante las próximas seis semanas, «las clases serían solo de chicas o de chicos» para todas las asignaturas, excepto para ciencias, según publicó el diario local Nerikes Allehande. Para la directora del colegio, Anneli Widestrand, se trataba de una prueba con la idea de reforzar el desarrollo del conocimiento de los alumnos. «El objetivo es probar nuevas formas de acceder a los estudiantes. Es una buena manera de romper los moldes para llegar a ellos», explicaba Widestrand quien afirmaba que, por su experiencia de muchos años como profesora, «las chicas no se atreven a hablar o a romper modos de conducta negativos cuando están con chicos en las clases».

A pesar de las buenas intenciones de la directora, los alumnos y los padres no se sintieron convencidos y la noticia llegó incluso a la prensa británica donde el «Daily Telegraph» entrevistó a una de las estudiantes. «No me gustaría ir a una escuela solo de chicas e, incluso si quisiera, no podría porque cerraron en 1974 cuando se dieron cuenta de que no era normal separar chicas y chicos», decía Beata Ejdeholt para quien la separación por sexo era, además, un problema para niños transexuales que no sabrían qué clase les correspondería. También el padre de Beata, Anders, un arquitecto, criticó la medida y la calificó de anticuada.

 Al final, se ha puesto fin al proyecto a la semana de iniciarse. La directora no quiere recibir un tirón de orejas de las autoridades y cree que se han malinterpretado los objetivos reales, pues no se trataba de discriminar sino de reforzar algunos aspectos emocionales de los alumnos.

Suecia cerró sus escuelas diferenciadas en 1974. Desde entonces, solo funcionan escuelas mixtas e incluso el Skolinspektionen, el organismo que vigila que se cumplan las normas educativas en el país, fue duramente criticado el pasado año cuando permitió que un colegio islámico separara a los niños por sexo en las clases de gimnasia. Una polémica que llevó al ministro de Educación, Gustav Fridolin, a prometer que se pondrían en marcha nuevas leyes para prevenir la segregación.

El debate sobre la educación diferenciada existe en otros países del mundo, donde sus defensores argumentan que ofrece ventajas académicas, mientras que sus detractores consideran que los estudiantes tienen más problemas para socializar y enfrentarse con situaciones de la vida real. Pero en Suecia, ni los alumnos, ni los padres, ni los medios de comunicación parecen dispuestos a ceder cuando se trata de igualdad de género.

Fuente: http://www.abc.es/sociedad/abci-escuela-sueca-cancela-experimento-separar-clases-sexo-semana-iniciarse-201701181907_noticia.html

 

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Unesco preparará en Cuba Volumen sobre historia de África

Cuba/19 enero 2017/Fuente: Prensa Latina

Expertos de la Unesco se reunirán aquí la próxima semana para trazar las estrategias a seguir hacia la redacción del IX Volumen de la Historia General de África, confirmó hoy el Ministerio cubano de Relaciones Exteriores (Minrex).
Un informe publicado en la página web del Minrex, señala que el Comité de expertos de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, se reunirá entre los días 23 y 28 de enero próximo en la capitalina Casa de las Américas, donde evaluarán el progreso del trabajo realizado hasta ahora.

Asimismo, el cónclave permitirá a los miembros del Comité revisar y validar los ensayos e investigaciones presentados por los autores, e intercambiar criterios con investigadores y artistas cubanos, lo cual propiciará el enriquecimiento de la base teórico-conceptual del trabajo científico con nuevos acercamientos desde la óptica cubana.

La redacción de La Historia General de África fue impulsada por la Unesco desde 1964 con el propósito de reconstruir la historia del continente, libre de todo prejuicio racial, y para compensar también el desconocimiento que existe a nivel mundial sobre este tema.

El encuentro previsto entre las actividades por la celebración del aniversario 70 de los vínculos entre Cuba y la referida institución, responde a los esfuerzos de ésta última encaminados a divulgar la historiografía de esa región.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=57393&SEO=unesco-preparara-en-cuba-volumen-sobre-historia-de-africa

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Sudán debe acabar con los ataques por motivos políticos contra estudiantes de Darfur

Sudán/19 enero 2017/Fuente: Amnisía Internacional

El gobierno de Sudán debe terminar con los ataques por motivos políticos –en ocasiones letales– contra estudiantes de Darfur en las universidades de todo el país, ha dicho hoy Amnistía Internacional en la presentación de un informe sobre la oleada de ataques, que dura tres años.

“Decenas de estudiantes han perdido la vida, han resultado heridos y han sido expulsados de sus universidades desde 2014 por organizarse y protestar por las violaciones de derechos humanos en Darfur”, ha declarado Muthoni Wanyeki, directora regional de Amnistía Internacional para África Oriental, el Cuerno de África y los Grandes Lagos.

“Así continúa una terrible práctica por la que, desde que estalló el conflicto en Darfur en 2003, se somete a estudiantes darfuríes a arresto, detención y también a tortura y otros malos tratos, a menudo comprometiendo que puedan seguir accediendo a la educación superior.”

“Estos ataques deliberados y vergonzosos contra estudiantes son totalmente inaceptables y deben acabar sin tardanza.”

Según el informe, los ataques suelen ser perpetrados sobre todo por agentes del Servicio de Inteligencia y Seguridad Nacional de Sudán (NISS), y por estudiantes simpatizantes del Partido del Congreso Nacional, el partido gobernante, también denominados a veces “Unidades Yihad”.

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El 31 de enero de 2016, el Servicio de Inteligencia y Seguridad Nacional, en colaboración con estudiantes afiliados al partido gobernante, interrumpió violentamente un seminario pacífico en la Universidad El Geneina, organizado por estudiantes vinculados con el grupo armado de oposición Movimiento de Liberación de Sudán/Abdul Wahid Al Nur (SLM/AW). Un estudiante, Salah al Din Qamar Ibrahim, resultó muerto, y varios más fueron gravemente heridos. Según un testigo, Qamar, estudiante de cuarto curso de Economía, murió tras un golpe en la cabeza que le asestó un agente de seguridad con una barra de hierro y la culata de un rifle.

Por otro lado, Salma (nombre ficticio), miembro de la Asociación de Mujeres Estudiantes de Darfur de la Universidad de Jartum, fue detenida dos veces en 2014 por hacer campaña contra el desalojo forzoso de las estudiantes de Darfur de la residencia universitaria. La primera vez que la detuvieron e interrogaron, en marzo, la insultaron, la golpearon con porras, con la culata de un rifle y con mangueras y palos, y la torturaron aplicándole descargas eléctricas. La segunda vez, cuatro agentes de inteligencia la drogaron y la violaron en sus oficinas de Jartum.

“Cuando me desperté estaba tendida en la cama desnuda. Los cuatro agentes de seguridad estaban mirándome, y uno de ellos me mostró un vídeo en el que se veía cómo me violaban”, dijo a Amnistía Internacional desde el exilio.

Otro estudiante, Abdel, fue detenido cuando unos agentes de seguridad y estudiantes progubernamentales, armados con navajas, barras de hierro y ametralladoras, disolvieron una protesta pacífica de estudiantes de Darfur en la Universidad de El Geneina en enero de 2016. Abdel contó: “Me golpearon sin piedad con una tubería de plástico por todo el cuerpo, en la espalda desnuda y en los pies descalzos.”

<UMBRACO_MACRO macroAlias=»Quote» quoteText=»Esta represión de los derechos de los estudiantes de Darfur a la libertad de expresión y asociación, así como la interrupción de su educación, no puede tolerarse.» quoteAuthor=»Muthoni Wanyeki, directora regional de Amnistía Internacional para África Oriental, el Cuerno de África y los Grandes Lagos» />

Los investigadores de Amnistía Internacional realizaron 84 entrevistas entre octubre de 2015 y octubre de 2016 para el informe, con 52 estudiantes de 14 universidades de todo Sudán, 32 abogados, activistas, periodistas e intelectuales.

La mayoría de los estudiantes fueron entrevistados en el exilio, pues habían huido para seguir con sus estudios tras ser expulsados o sometidos a otras formas de persecución en Sudán.

Algunos dijeron a Amnistía Internacional que sus atacantes los habían acusado de apoyar a grupos armados que combatían al gobierno, algo que niegan. Otros afirmaron que los habían atacado por exigir que se aplique plenamente la política de exención de tasas universitarias a los estudiantes de Darfur a la que se comprometió el gobierno sudanés durante las conversaciones de paz con los grupos armados darfuríes en 2006 y 2011.

“Esta represión de los derechos de los estudiantes de Darfur a la libertad de expresión y asociación, así como la interrupción de su educación, no puede tolerarse. El gobierno debe investigar plenamente y exigir que los responsables rindan cuentas, además de garantizar un remedio efectivo a las víctimas, entre otras cosas asegurándoles pleno acceso a reparaciones”, ha dicho Muthoni Wanyeki.

“El gobierno debe también tomar medidas para reducir las ilimitadas facultades de arresto y detención del organismo de inteligencia, y establecer un mecanismo judicial para supervisarlo, a fin de que terminen estos flagrantes excesos.”

El informe se hace público sólo días después de que el gobierno estadounidense emitiese una orden por la que se rebajaban las sanciones contra el gobierno sudanés.

“Por el hecho de que Estados Unidos haya emitido esa orden de rebajar las sanciones contra Sudán, la comunidad internacional no debe ahora permitir que el gobierno eluda rendir cuentas por su espantoso historial de derechos humanos, que incluye, por ejemplo, los terribles abusos contra estudiantes y el uso de armas químicas de los que informamos en septiembre.

El silencio de la comunidad internacional en torno a los abusos contra los derechos humanos en Sudán sería como decir que la población sudanesa no es importante en el contexto más amplio de la lucha contra el terrorismo”, ha declarado Muthoni Wanyeki.

Información complementaria

Después de 13 años desde el estallido del conflicto en Darfur, en 2003, las fuerzas de seguridad siguen cometiendo graves violaciones de derechos humanos en la región.

En una nueva ofensiva lanzada en 2016 contra los grupos armados de oposición en la región de Darfur de Jebel Marra, las fuerzas gubernamentales han hecho uso de fuerza excesiva, llegando a utilizar lo que parecen armas químicas. Además, han cometido numerosos homicidios y obligado a más de 160.000 personas a desplazarse de sus hogares.

La situación en Darfur fue remitida a la Corte Penal Internacional por el Consejo de Seguridad de la ONU en 2005, y en 2009 se dictó orden de detención contra el presidente Omar Al Bashir por genocidio, crímenes de guerra y crímenes de lesa humanidad, pero más de siete años después aún continúa en libertad.

Los agentes de seguridad han atacado particularmente a estudiantes de Darfur, utilizando el conflicto armado para excusar y ocultar las violaciones de derechos humanos.

Fuente:https://www.amnesty.org/es/latest/news/2017/01/sudan-must-end-politically-motivated-attacks-on-darfuri-students/

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