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India: Cómo superar la brecha educativa a través de la tecnología

Asia/India/29 Abril 2017/Fuente: 20minutos

En el mundo actual, la alfabetización digital se está convirtiendo en algo tan importante como la alfabetización tradicional. Más del 90% de los empleos en todo el mundo tienen un componente digital según la UIT, Unión Internacional de Telecomunicaciones. No obstante, las mujeres y las niñas siguen enfrentándose a barreras diarias que impiden su acceso y uso de la tecnología y las herramientas digitales al mismo nivel que los hombres y los niños.

En India, aproximadamente el 50% de las escuelas no dispone de baños para las niñas y el 46% de las niñas abandona la escuela antes de cumplir 15 años. Por cada año que una niña permanece en la escuela, en el futuro, sus ingresos aumentarán entre un 10-20%, y si llega a terminar la escuela secundaria, su matrimonio se retrasará 4,4 años.

Los Centros de Aprendizaje Digital de Plan International en India, creados en colaboración con Ericsson, utilizan soluciones tecnológicas para proporcionar una educación de calidad a adolescentes y mujeres de entre 15 y 25 años dentro de sus propias comunidades, para ayudarles a superar el problema que supone la movilidad para las mujeres en Nueva Delhi.

Una de las muchas razones por las que las niñas abandonan su educación es porque las escuelas están ubicadas muy lejos de sus hogares y deben recorrer largas distancias en las que se exponen a violencia, lo que lleva a los padres a temer por la seguridad de sus hijas.

Desde 2015, se han establecido 12 Centros de Aprendizaje Digital en las comunidades marginadas de Dwarka, Holambi Kalan y Rangpuri Pahadi en Nueva Delhi, en zonas de fácil acceso y seguras.

De lunes a viernes, las niñas dan clases de Inglés, Matemáticas, Ciencias, Derechos humanos y Género, desarrollo de la personalidad y salud reproductiva y sexual y también reciben orientación laboral y asesoramiento.

Los centros han sido muy beneficiosos, especialmente para las niñas como Jhanvi, que sufrió una lesión cerebral en un accidente y no pudo continuar con su educación durante un largo período de tiempo porque temía volver al colegio. Gracias a los Centros de Aprendizaje Digital, Jhanvi pudo aprender a leer y a escribir de nuevo.

Es sólo una de las muchas chicas que ha conseguido mejorar su situación después de unirse a los Centros de Aprendizaje Digital. Hasta el momento, 517 niñas asisten activamente a los 12 centros que ha instalado Plan International en India. El proyecto tiene un alcance total de más de 10.000 niñas y mujeres a través de sus diversas actividades.

El proyecto tiene como objetivo beneficiar a más de 15.000 niñas y mujeres durante los próximos tres años, haciendo que el aprendizaje y el desarrollo de sus habilidades sea asequible, en un ambiente seguro y adecuado para ellas.

El uso innovador de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en las escuelas, garantiza que las niñas, sin importar su lugar de residencia, tengan acceso a una educación de calidad.

Fuente: http://blogs.20minutos.es/blog-solidario-cooperantes/2017/04/27/como-superar-la-brecha-educativa-a-traves-de-la-tecnologia/

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Amplían programa de Robótica a 780 escuelas públicas de la Ciudad de México

México/Abril de 2017/Fuente: Aristegui Noticias

Tras el exitoso programa piloto de Robótica implementado en 15 escuelas públicas con el objetivo de utilizar la tecnología como un vehículo para el desarrollo social, dicho programa se ampliará a 780 primarias de esta ciudad, informó Roberto Saint Martin, fundador y director de Robotix.

Saint Martin explicó que ya se distribuyeron todos los materiales y se capacitó el mismo número a profesores para impartir la materia de robótica a partir de mayo próximo en 765 primarias, que se suman a las 15 escuelas con las que se inició el proyecto.

Recordó que el programa piloto inició en febrero pasado gracias al apoyo de la Secretaria de Educación Pública, la Administración Federal de Servicios Educativos en la Ciudad de México, Fundación Telefónica México y Fundación Robotix.

“En un primer momento imaginamos que el curso sería en este ciclo escolar. Afortunadamente empezó a funcionar tan bien que recibimos la noticia de que querían implementarlo en más instituciones, por lo que para mayo próximo, habrá un total de 780 escuelas públicas, primarias y secundarias de la Ciudad de México.”

Comentó que para RobotiX es un orgullo ser aliado del nuevo modelo educativo, que busca modernizar la educación, permite la enseñanza de la tecnología en la robótica y sobre todo, la autonomía curricular.

“Esperamos que para el siguiente ciclo escolar, más primarias públicas e inclusive escuelas privadas, no solo de la Ciudad de México, puedan incluirse en nuestro programa”, indicó Saint Martin.

Respecto a concursos de robótica, resaltó la participación que han tenidos los equipos infantiles y recordó que en 2013 ganaron el segundo lugar de una competencia en la NASA; en 2014 ganaron el primer y segundo lugar, y en 2015 estuvieron entre los 25 lugares de una competencia en Qatar.

“El año pasado, uno de nuestros equipos quedó en el quinto lugar en una competencia que se realizó en la India, lo que representa un gran orgullo”, afirmó.

Aclaró que para alcanzar estas metas debe de haber disciplina, ya que se trata de una materia que incluye  electrónica, mecánica y programación, pero más que eso, creatividad. “Sobre todo que aprendan a usar su conocimiento para el impacto social y generar proyectos que puedan traer algún beneficio para la sociedad”, precisó.

En su oportunidad, Ana Paula Ricalde, gerente de Educación en Fundación Telefónica México, manifestó que el programa piloto de robótica en escuelas, surgió porque tanto RobotiX  como Fundación Telefónica México apoyan y creen en el desarrollo y habilidades de los niños.

“Vimos la oportunidad no solo de apoyar a los niños, sino de integrar a los maestros en un proyecto que desarrollen esas habilidades, buscamos mejorar la calidad educativa partiendo del maestro para que a su vez tenga un mejor desempeño”, expresó.

Fuente: http://aristeguinoticias.com/2104/mexico/amplian-programa-de-robotica-a-780-escuelas-publicas-de-la-ciudad-de-mexico/

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Llaman a impulsar el desarrollo de la ciencia en la India.

Asia/India/28.02.2017/Autor y Fuente: http://prensa-latina.cu/
El primer ministro de la India, Narendra Modi, afirmó hoy que el país necesita más científicos para impulsar el desarrollo nacional y combatir la pobreza, uno de los principales flagelos que enfrenta esta nación surasiática.

Cuando la ciencia es aprovechada en beneficio de las personas comunes se convierte en el contribuyente más valioso para la humanidad, estimó el jefe de gobierno en su habitual espacio radical.

En ese sentido, llamó a inculcar a las nuevas generaciones el amor a este campo del saber humano.

Según cifras oficiales, la India gradúa cada año el segundo mayor número de científicos e ingenieros en el planeta.

Modi resaltó el reciente logro de la Agencia India de Investigación Espacial (ISRO) al poner en órbita 104 satélites con un único lanzamiento, un récord mundial.

En su primera misión en 2017, el 15 de febrero, la ISRO lanzó al espacio 96 satélites de Estados Unidos, tres indios, y uno per cápita de Emiratos Árabes Unidos, Suiza, Países Bajos, Israel y Kazajistán.

El récord del mayor número de satélites colocados en la atmósfera en un mismo vuelo lo ostentaba Rusia, con 37, el 19 de junio de 2014, seguido por Estados Unidos, con 29, el 19 de noviembre de 2013.

Modi se refirió a la importancia de esas misiones especiales y destacó que en el grupo de trabajo de la ISRO hay muchos jóvenes y mujeres.

Al respecto, el primer ministro exhortó a una mayor conciencia y sensibilidad sobre el trato a las féminas en esta nación.

‘El mundo entero celebra el 8 de marzo como el Día de la Mujer. En la India debemos darle más importancia a nuestras hijas’, subrayó.

Ya sea en el campo del deporte o de la ciencia, las mujeres de nuestro país no se quedan atrás y avanzan hombro con hombro con el resto de la sociedad, afirmó.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=66854&SEO=llaman-a-impulsar-el-desarrollo-de-la-ciencia-en-la-india

Imagen: http://prensa-latina.cu/images/2017/febrero/26/india-cohete-pslv.jpg

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Puerto Rico: Presentan un nuevo software de ciencias ambientales

Puerto Rico/ www.elnuevodia.com/ 22 de Febrero de 2017

Un grupo de expertos en el área de las ciencias ambientales se unieron para desarrollar el primer software educativo interactivo de “Ciencias Ambientales de Puerto Rico”.  Fue un trabajo arduo, de mucha colaboración, que tardó seis años en completarse y que finalmente ya está disponible para los estudiantes y maestros.

Jean Rosarion, presidente de Jean Explora Software y desarrollador del proyecto explicó que en la Isla no existía un software dedicado a las ciencias ambientales de Puerto Rico, sin embargo, estas ciencias son parte del currículo del Departamento de Educación.

“A los estudiantes de hoy les gusta todo lo interactivo. Ya teníamos software en el área de español, de inglés y de matemáticas, pero faltaba de ciencias ambientales. Este nuevo proyecto está dirigido a los estudiantes y ayuda al maestro a generar un ambiente propicio de enseñanza, ya que pueden crear y editar actividades, ejercicios y problemas, según las necesidades de sus alumnos. Permite crear un ambiente que despierta la creatividad de los estudiantes”, sostuvo  Rosarion.

Gran equipo de trabajo. Este proyecto se realizó gracias a un gran equipo de trabajo. Entre estos: el ecólogo Alexis Molinares, asesor del proyecto con quien se visitaron  los lugares para hacer los vídeos y fotos; la meteoróloga Ada Monzón, quien explica sobre los fenómenos atmosféricos. Christa von Hillebrrandt, directora de US NWS Caribbean Tsunami Warning Program (NOAA), habla sobre tsunami; el doctor Víctor Huérfano, director de la Red Sísmica de Puerto Rico y  Glorymar Gómez explican los terremotos y qué debemos hacer; y el biólogo  Antonio Ríos, director ejecutivo de la Autoridad de Desperdicios Sólidos (ADS) habla sobre la importancia del reciclaje. También colaboraron Lynette Núñez, bióloga y tecnóloga médica; la doctora Martha Fortier, desarrolladora de contenido y currículo, Gloribel Nevárez, en control de calidad y Jean Rosarion, en códigos de computadora.

“Este software de ‘Ciencias Ambientales de Puerto Rico’ está dirigido a estudiantes de intermedia y superior, aunque es un buen recurso para los maestros de escuela elemental pues contiene fotos, vídeos, animaciones, sonidos y gráficas que pueden utilizar en sus clases de ciencia. Está alineado a los contenidos curriculares del Departamento de Educación”, aseguró Rosarion.

Temas curriculares del programa. El software comienza con una introducción a los conceptos generales de las ciencias ambientales. Están los ciclos importantes de la naturaleza (del agua, carbono y nitrógeno); los principales ecosistemas de Puerto Rico (bosques, manglares, dunas, cuevas y cavernas, cañones, humedales, arrecifes y karso.  “Todos se visitaron,  se tomaron vídeos y fotos y se explican en sonido (hablado) y escrito ”, agregó.

También están los fenómenos atmosféricos: el clima, las capas de la tierra, tecnología al servicios del tiempo, las nubes, ondas, ciclones, depresión y  tormenta tropicales, huracanes, tornados, trombas marinas, vaguadas, polvo del Sahara, el Niño y la Niña. Todos con vídeos, gráficas y explicaciones de los expertos. En sistema de alerta se trata el tema de las placas tectónicas, terremotos y tsunami; y  aspectos del reciclaje.

Cada componente comienza con una entrevista al experto en esa área, los temas se explican con vídeos, sonidos, gráficas y otros visuales. Al final de cada componente hay un cuestionario que el estudiante completa para saber su grado de aprendizaje.  El maestro tiene acceso a esa evaluación ya que contiene una sección de informe de progreso. “Toda la información se mantiene en la máquina para que el maestro vea las notas y sepa dónde el estudiante necesita reeducarse”, subrayó Rosarion.

El software viene acompañado de una guía para el maestro y un cuaderno de actividades para el estudiante.

“La ciencia se está moviendo todo el tiempo. Lo bueno de la tecnología, como este software, es que se puede estar modificando y adaptando la información. Estamos seguros que va a ser de gran utilidad a los maestros y le va a gustar a los estudiantes. Es un producto que tiene mucha interactividad”, manifestó Molinares.

La distribución y capacitación de los maestros está a cargo de Camara Mundi. Información: jeanexplora.com

Fuente:http://www.elnuevodia.com/noticias/ende/nota/presentanunnuevosoftwaredecienciasambientales-2293546/

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Nicaragua: Pedagogía y tecnología deben ir de la mano

Nicaragua/Febrero de 2017/Autora: Rosmalia Ann Gonzalez/Fuente: El Nuevo Diario

La incorporación de tecnología en los centros educativos nicaragüenses requiere ser acompañada de guías pedagógicas, señala el documento “La Calidad de la Educación en Nicaragua”, elaborado por la Fundación Nicaragüense para el Desarrollo Económico y Social (Funides), presentado este martes.

“No basta con tener acceso a una computadora, ahora es bien fácil que cualquiera tenga un teléfono, pero hay que tener sumo cuidado con el hecho que estos niños se distraigan jugando y no utilizando (la tecnología) como una herramienta educativa”, advirtió el director ejecutivo de Funides, doctor Juan Sebastián Chamorro.

Agregó que en esta era tecnológica se debe adaptar la currícula para que los niños utilicen la tecnología y no se distraigan, y recomendó que la computadora utilizada por los niños debe tener herramientas de conocimientos.

El estudio de Funides detalla que la utilización de la computadora con fines recreativos, que contempla actividades de interacción social como chatear y revisar redes sociales, redujo en cuatro puntos los resultados de las pruebas estandarizadas para medir el rendimiento académico de ciencias y matemáticas.

El documento indica que el uso recreativo del computador se relaciona negativamente con el desempeño escolar, lo que podría deberse a que esta actividad reduce el tiempo efectivo dedicado a los estudios.

Funides basa su análisis en las pruebas estandarizadas de matemáticas, lengua y ciencias para los estudiantes de educación básica, realizadas por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), en el que participaron 15 países de América Latina y el Caribe, entre ellos Nicaragua.

Funides señala que las niñas hacen menos uso recreativo del computador y tienen más hábitos de lectura que los niños.

De acuerdo con datos de la Cámara Nicaragüense de Internet y Telecomunicaciones (Canitel), el 8.5% de quienes tienen conexión a internet en Nicaragua ve contenido educativo, en cambio el 31% lo utiliza para la conexión a Facebook, seguida por la conexión a YouTube.

LA ORIENTACIÓN

Rafael Lucio Gil, doctor en educación y coordinador del Instituto de Educación de la Universidad Centroamericana (Ideuca), comentó que la tecnología no es la que está produciendo malas calificaciones en los estudiantes, sino el problema está en cómo se está orientando.

“Los jóvenes utilizan la tecnología para comunicarse, para conectar con otras personas, para lo bueno y lo malo, pero muy poco para el estudio y para mejorar la capacidades en cuanto a su aprendizaje. El uso de las redes sociales en el aula está distrayendo mucho, no es que la tecnología sea mala, sino que no hay suficiente orientación al respecto”, explicó Gil.

Para la investigadora en temas tecnológicos, Renata Rodríguez, este resultado expuesto en la investigación da la oportunidad de repensar acerca de cómo se está utilizando la tecnología dentro y fuera de los centros escolares.

“La tecnología tiene que ser un instrumento que contribuya al desarrollo educativo y cognitivo de los niños; a través de la tecnología tenemos la facilidad extraordinaria de poder comunicarnos y tener acceso a una cantidad de información, a juegos educativos, a un sinfín de posibilidades para permitir un mejor aprendizaje”, comentó Rodríguez.

La investigadora recordó que los actores clave en el buen uso del internet son las familias y educadores. “Hay dos espacios donde los niños están usando la computadora, una es en la casa y la otra en la escuela, lo que tenemos que preguntarnos es cómo en esos dos espacios se están aprovechando lo máximo posible”, expuso Rodríguez.

Los expositores señalaron que desde mediados del año pasado trabajan en un estudio acerca del uso de la tecnología en los jóvenes, que estará listo entre finales de febrero o inicios de marzo.

Gil mencionó que el Gobierno está haciendo esfuerzos sobre el uso responsable del internet, y uno de los ejemplos es la Mesa del Uso Seguro de Internet, impulsado por el Consejo Nicaragüense de Ciencia y Tecnología (Conicyt).

Fuente: http://www.elnuevodiario.com.ni/nacionales/418211-funides-pedagogia-tecnologia-deben-ir-mano/

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La información, sus tecnologías y la libertad

Luis A. Montero Cabrera

Revolución es sentido del momento histórico; es cambiar todo lo que debe ser cambiado; es igualdad y libertad plenas; …”[1]. Se trata de un pasaje muy conocido de Fidel. Constituye una sus expresiones que mejor retrata la más genuina ética revolucionaria cubana. Aborda conceptos muy importantes sin rejuegos literarios ni restricciones vergonzantes: Revolución es igualdad y libertad plenas. Alto y claro.

La influencia de los crecientes flujos de información entre las personas gracias a las nuevas tecnologías es digna de estudios científicos que podrían clasificarse en cualquier país como de primera prioridad nacional. A través del tiempo conocido de nuestra especie, es la información o la ausencia de ella la que ha determinado el comportamiento de colectivos humanos y, eventualmente, el curso de la historia. Quien la instrumente puede influir notablemente en el destino y la acción de países completos. Si la información exclusiva del discurso de algún político de la antigua Roma pudo establecer el destino de las acciones de ese imperio y probablemente hasta el idioma que usamos hoy para comunicarnos, dos milenios después y en Cuba, ahora los flujos dominantes no son uniformes como entonces. Los actuales son muchísimo más intensos, diversos, eficientes, individualizados y accesibles. Inevitablemente así será cada vez más con la información que intercambiamos los humanos.

Se debe soñar y lograr una sociedad donde cada persona sea libre, donde el concepto de libertad personal y colectiva alcance su máxima plenitud como nos dice Fidel. Nos referimos a algo que tiene que ser mucho más un valor y consigna socialista que de cualquier otra tendencia política. La libertad debe tener como componente indispensable a la capacidad de decisión soberana de cada persona de adquirir y expresar la información que considere conveniente y la proscripción de cualquier medida que lo impida. El único límite en el ideario socialista debería ser el de que nadie pueda usar su libertad para afectar o violar la de los demás.  Por ejemplo, el que hace uso de su libertad personal para oír la información o la música que desee no puede tener la de imponérselas a otros mediante un altavoz que la comunidad no haya autorizado. Si lo hace está invadiendo sin autorización espacio acústico de los demás y violando su libertad.

Paradójicamente, en la conciencia colectiva de muchos países se ha ido imponiendo el criterio de que existe libertad de expresión por el simple hecho de que algunos grupos de ciudadanos poseen y expresan sus puntos de vista en los medios más influyentes, de los que son sus propietarios o subordinados de ellos. La libertad de unos pocos la hacen creer como si fuera la de todos. Usan sus medios para influir las conciencias individuales y colectivas según sus intereses de cualquier índole. Lo que enfrenta cualquier ciudadano con las informaciones que le suministran esas minorías privilegiadas es una situación muy parecida a la de la invasión del espacio acústico mencionada anteriormente. Esos medios más influyentes con sus poderosas, eficientes y científicamente desarrolladas técnicas de acceso y convencimiento invaden la libertad de las personas de acceder a cualquier otra información que puede serle más conveniente o verídica, o al arte realmente preferido, o a cualquier forma de entretenimiento informado que deseen y del que gusten realmente. Usan las tecnologías más avanzadas para invadir el espacio informativo individual con preferencias inducidas para ejercer la libertad de unos pocos sobre la de todos los demás. Ejercen así la usurpación de la libertad de conciencia de las mayorías.

En los EEUU se suele denominar como “soap opera” (obras de jabón) a las telenovelas. La razón es sencilla. Cuando ellas aparecieron en las pantallas de televisión de cada hogar eran seguidas fielmente por las amas de casa, las esposas de sus maridos que se hacen cargo del hogar y los hijos mientras él está en el trabajo, desde los tiempos de la edad de piedra. ¡Qué mejor espacio para anunciar repetitiva e invasivamente productos de limpieza doméstica! Los cubanos que peinen bastantes canas recordarán que Ace, Fab, Lavasol, etc. eran marcas de detergentes muy populares que se anunciaban intensamente en las telenovelas de nuestra naciente TV de los años 50. Era una acción de información y adoctrinamiento de las masas que algunas de nuestras mejores agencias publicitarias seguían científicamente.

Cuando en un país se pretende remediar esto a partir de que algunos grandes medios estén en manos de toda la sociedad a través del estado, los que se mantienen en manos de minorías lo califican graciosamente como una mordaza a la libertad de expresión, y lo hacen tan bien que mucha gente se lo cree. Ciertamente, es preciso reconocer que la sola propiedad social de los grandes medios no es garantía de una mayor libertad, aunque sea indudablemente mejor que la exclusividad de minorías económicamente poderosas. El uso impropio de los medios, las campañas propagandísticas vacías e invasivas y el desconocimiento del desarrollo en las tecnologías por experimentos socialistas fracasados del siglo XX lo demuestra, precisamente porque fracasaron. Pretendían tener a las masas agobiantemente convencidas de ideas que por buenas que fueran se presentaban de una forma que las desconectaba de sus necesidades materiales y espirituales más presentes. Cuando pudieron acceder a ideas disidentes que se parecían a esas necesidades, por incultas que fueran, fueron abrazadas por mayorías y hasta por los propios funcionarios de la burocracia en el poder. Mucho tiene que desarrollarse la ciencia en la gobernación de medios para lograr un sistema que garantice las libertades de forma plena, democrática y para la conveniencia de las mayorías. Eso requiere cada vez mas de innovación, de ruptura con dogmas insostenibles y de usar a fondo el desarrollo imparable de las ciencias informáticas y las tecnologías actuales y las que cada día siguen apareciendo.

Los que pudieron manchar el prestigio del socialismo y el comunismo imponiendo restricciones a las libertades esenciales de los ciudadanos en realidad traicionaron así muchas de las mejores aspiraciones de la humanidad. Cualquier sistema que se asocie en nuestra mente con restricciones a la libertad cierra su futuro y fracasa, inevitablemente. En momentos puntuales de la historia de un país amenazado pudo ser circunstancialmente necesario restringir libertades individuales y colectivas. Eso debe verse como tal, temporal y transparentemente y no como esencial o intrínseco al socialismo.

El concepto de libertad debe enaltecerse y ejercerse también en el socialismo, como lo señaló Fidel, sin timidez ni medias tintas. Su enajenación sería un contrasentido. Un país donde los medios fundamentales de creación de riquezas y la gestión social no esté en manos de minorías, sino de todo el pueblo, le puede garantizar a sus ciudadanos mucha más libertad que cualquier otro sistema donde gobiernen minorías. Pero hay que hacerlo bien, con honestidad, y científicamente. Un verdadero socialismo debe enorgullecerse de la libertad plena de sus ciudadanos. Nuestra centenaria consigna de “¡Viva Cuba libre!” deberá eternizarse en nuestras conciencias y la de nuestros descendientes.

La Habana, 10 de enero de 2017

  1. Castro, F. DISCURSO EN LA TRIBUNA ABIERTA DE LA JUVENTUD, LOS ESTUDIANTES Y LOS TRABAJADORES POR EL DÍA INTERNACIONAL DE LOS TRABAJADORES, EN LA PLAZA DE LA REVOLUCIÓN EL 1 DE MAYO. 2000  [cited 2017 7 de enero]; Available from: http://www.cuba.cu/gobierno/discursos/2000/esp/f010500e.html.

Fuente del articulo: http://www.cubadebate.cu/opinion/2017/01/14/la-informacion-sus-tecnologias-y-la-libertad/#.WJPWnhvhDIU

Fuente de la imagen: http://media.cubadebate.cu/wp-content/uploads/2017/01/tecnolog%C3%ADa-580×242.jpg

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Entrevista a Rosa Liarte, profesora distinguida de Apple de Geografía e Historia.

Europa/España/31.01.2017/Autor y Fuente: https://apple5x1.com/

Las tecnologías van tomando las aulas poco a poco, con un ritmo que necesita un impulso para adaptarse a una sociedad digital como la actual. Por suerte existen ejemplos de profesores que crean tendencia, hacen avanzar la profesión e inspiran a sus compañeros en la mejora de la educación y la creación de nuevas herramientas. Este es el caso de Rosa Liarte, reconocida por muchos de sus compañeros, como quedó demostrado el pasado 14 de enero en su intervención el el ADDA de Alicante en las jornadas educativas EDUSIONA’T, así como por los numerosos premios que atesora por su función docente innovadora.

Antes de comenzar, me gustaría que nuestros lectores pudieran conocerte un poco más, ¿Quién es Rosa Liarte? ¿Qué cosas te apasionan?

Rosa es una antigua profesional del patinaje artístico que un día decidió estudiar historia. Desde siempre le apasionó la tecnología, y tras cursar sus estudios de historia, opositó para ser profesora de geografía e historia en secundaria. A día de hoy se dedica a dar clase y a su vez a formar al profesorado en el uso de las nuevas tecnologías.

Es una apasionada de todo lo relacionado con la tecnología y sobre todo con Apple, le encanta deslizarse, así que deportes como el patinaje o el snowboard son su gran pasión, así como el yoga.

Eres licenciada en Historia por la Universidad de Málaga, ¿Qué te motiva a introducir las nuevas tecnologías en la enseñanza? ¿Suponen un cambio en el alumno respecto a las clases que no las usan?

Me animé a introducir las tecnologías porque siempre las he usado desde pequeña en casa. Mis padres me inculcaron el uso de la tecnología, y montar la música o vídeos de patinaje me llevó quizá a ser autodidacta y aprender de tecnología por mí misma. En 3º de carrera pude comprarme mi primer MacBook, ya tenía de antes un iPod, y creo que ese portátil me hizo cambiar la manera de trabajar en clase y aprender muchísimo sobre el uso de la tecnología. Me daba cuenta en la carrera y en las prácticas del CAP, que el profesorado usaba muy poco la tecnología, y la tenemos presente hoy día. Para mi suponen un gran cambio, la tecnología es el medio para conseguir el aprendizaje. Gracias a ella facilita al profesorado y al alumnado su trabajo y mediante metodologías como el ABP o el Flipped Classroom podemos tener al profesorado cerca del alumnado ayudando en su aprendizaje.

Eres ADE Class 2015 (Programa de educadores distinguidos de Apple desde 2015), ¿Cómo te metes en este mundo? ¿Te ha aportado elementos de ayuda para mejorar tu experiencia de enseñanza en el aula?

Entrevista a Rosa Liarte profesora distinguida de Apple de Geografía e Historia

Me presenté a la candidatura sin ninguna expectativa, pues pensaba que era algo lejano para mí. Había que contestar a un formulario, mostrar tus proyectos y realizar un vídeo de presentación. A los meses recibí un email de que había sido seleccionada. Tenemos una comunidad en el que el profesorado de todo el mundo compartimos y nos enriquecemos unos de otros. Además, cada verano organizan un Institute que es una semana de formación, donde compartimos y aprendemos unos de otros. En 2015 tuve la suerte de ir a Ámsterdam y el año pasado a Berlín. Este último Institute fue muy especial, aprender directamente de los desarrolladores de Keynote, iMovie o Final Cut, ha sido una gran suerte y algo que no olvidaré nunca.

Esta distinción conlleva formación en el uso del iPad en el aula, ¿Considera el iPad una herramienta interesante para el trabajo del profesor y en el proceso de aprendizaje del alumno?

Así es, el iPad es una herramienta interesante tanto para el profesor como para el alumnado. En nuestra profesión hay muchísima burocracia en la que aplicaciones como Evernote o iDoceo nos ayudan a la gestión de aula de una manera fácil y sencilla. De cara al alumnado, el potencial del iPad como herramienta creativa, en el que el alumnado crea, hace, aprende, es impresionante. El uso de la tecnología es para que el alumnado obtenga un aprendizaje activo y sea el protagonista de su aprendizaje. No debemos equivocar el uso de la tecnología para sustituir lo anterior, por ejemplo, usar el iPad para subrayar un PDF solamente, así seguimos haciendo lo de siempre. Se trata de transformar lo que ya se hacía antes gracias al uso de la tecnología.

Realizas muchas experiencias de enseñanza-aprendizaje innovadoras que compartes en tu blog y redes sociales, ¿cuáles te han resultado más interesantes en tu profesión o recomendarías?

Entrevista a Rosa Liarte profesora distinguida de Apple de Geografía e Historia

En mi caso, uso la metodología de clase invertida, grabando mis propias lecciones y colgándolas en Youtube. Con el alumnado el uso de aplicaciones educativas en mi día a día en clase me ha llevado a realizar proyectos como: Book Creatror, Explain EveryThing, Touchcast, Canva, Stopmotion Studio, Puppet Pals, TinyTap y los tráilers de iMovie.

Además la formación al profesorado es imprescindible en este caso enseñar el uso de aplicaciones educativas en el aula; mostrar el potencial de Touchcast y el Chroma Key; o enseñar cómo darle la vuelta a tu clase con el Flipped Classroom.

Para finalizar, nos gustaría saber que planes de futuro tiene Rosa Liarte dentro del mundo de las nuevas tecnologías en la educación, y qué opinas sobre la necesidad de utilizarlas en las aulas.

Mi plan es seguir formándome día a día, el mundo de la tecnología está en constante cambio y es importante estar actualizada. Además, he tenido la suerte de ser nombrada embajadora de diferentes aplicaciones educativas gracias al apoyo recibido de sus desarrolladores. Esto me permite estar actualizada de ellas, impartir formación y así sacar el máximo partido de ellas en mis clases. He comenzado un nuevo canal de Youtube llamado Rosa Liarte Alcaine en el que realizo videotutoriales del uso de aplicaciones para el profesorado.

Entrevista a Rosa Liarte profesora distinguida de Apple de Geografía e Historia

Creo que hay mucho que hacer en la formación al profesorado en el uso de la tecnología, y esto conlleva a su vez un cambio metodológico en las aulas para motivar a nuestro alumnado. Pero también hay que trabajar el uso de la tecnología con el alumnado, pues, aunque sea nativo digital, no está educado en lo digital, puede saber de Instagram pero a lo mejor no sabe adjuntar un archivo en un email. Esto lleva a una problemática de que el alumnado que tenemos delante también tiene que ser un ciudadano digital, que sepa encontrar información, filtrarla y además saber ser crítico ante lo que lee y aprende.

Queda mucho que hacer con el uso de la tecnología hoy día, pues ya no es algo del futuro, está presente en nuestro día a día en todo momento.

Fuente: https://apple5x1.com/entrevista-rosa-liarte-profesora-distinguida-apple-geografia-historia/

Imagen: http://rosaliarte.com/wp-content/uploads/2016/11/Malaga-PTV.png

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