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Avanzando económicamente: becas para que los maestros obtengan sus títulos de maestría

The Edvocate/

La  escasez de docentes  está creciendo, según el Learning Policy Institute. Un análisis de los datos del año escolar 2015-16 reveló que si las tendencias continúan, se necesitarán 145,000 maestros adicionales para el 2025. Se proyecta que las inscripciones de los estudiantes crecerán en 3 millones en la próxima década, debido a las tasas de natalidad y la inmigración más altas.

Alabama no es una excepción. El Departamento de Educación de EE. UU. Enumeró  más de una docena de  disciplinas académicas en el estado con áreas de escasez, que incluyen inglés, matemáticas, ciencias, historia y educación especial.

Se necesitan más maestros. Afortunadamente, los maestros actuales y aspirantes pueden obtener un título de maestría para expandir o comenzar su carrera docente; no se requiere una certificación o título de enseñanza actual. Por ejemplo,  las opciones de certificación de enseñanza alternativa en línea de la Universidad de West Alabama permiten que los estudiantes reciban una certificación de maestría y un título de maestría. Es ideal para alguien con una licenciatura que quiere cambiar de carrera o educadores que buscan un cambio en su área de enseñanza. Otros títulos de maestría pueden conducir a aumentos salariales y oportunidades de avance, como los roles administrativos.

Aquí hay algunas becas que hacen que obtener una maestría en enseñanza sea más asequible.

Becas para maestros

Conexión con el profesor

El  programa Teacher Connect  de la UWA se asocia con los sistemas escolares para ayudar a los docentes y aspirantes a maestros a completar sus estudios en línea mientras califica para una beca de matrícula de hasta $ 100 por hora de crédito. Se puede aplicar a los 35 programas de educación en línea para la certificación (nivel de pregrado y posgrado) en UWA.

Becas para docentes post-bachillerato de ACS-Hach

La  beca de maestro post-bachillerato ACS-Hach  se otorga a los recién graduados y estudiantes de posgrado con experiencia laboral limitada y un interés en convertirse en profesores de química secundaria. Los becarios deben cursar una maestría en educación o estar certificados como docentes de química o ciencias. Se aplican otros requisitos de elegibilidad.

El premio incluye estipendios para becas (hasta $ 6,000 para estudios a tiempo completo o hasta $ 3,000 para estudios a tiempo parcial) para obtener el título o la certificación, así como apoyo y tutoría durante el compromiso de enseñanza de tres años.

Becas James Madison

Las  Becas de graduación de James Madison  se otorgan a individuos que desean convertirse en maestros sobresalientes de la Constitución estadounidense a nivel de escuela secundaria.Un destinatario en cada estado por año recibe un máximo de $ 24,000.

Becas para profesores de STEM de AFCEA

La Asociación de Comunicaciones y Electrónica de las Fuerzas Armadas (AFCEA) ofrece becas de  $ 2,500 hasta $ 5,000 cada una  para estudiantes que busquen activamente un título de posgrado o credencial / licenciatura con el fin de enseñar asignaturas de ciencia, tecnología, ingeniería o matemática en un K-US. 12 escuela.

Subvenciones NCTM

El Consejo Nacional de Maestros de Matemáticas (NCTM) ofrece varias becas, premios y becas para aquellos que persiguen la  enseñanza de las matemáticas  en varios niveles de grado.Cada oferta tiene criterios de elegibilidad y límites de adjudicación por separado.

Programas federales de condonación de préstamos

El  Programa de Condonación de Préstamos para  Maestros les permite a los maestros recibir un perdón de hasta un total combinado de $ 17,500 en préstamos federales específicos. Las calificaciones incluyen la enseñanza a tiempo completo durante cinco años académicos completos y consecutivos en ciertas escuelas primarias y secundarias y agencias de servicios educativos que prestan servicios a familias de bajos ingresos. Se aplican otros requisitos de elegibilidad.

Avanzando en tu carrera docente

Avance (o comience) su carrera docente con un  título docente en línea  de la Universidad de West Alabama. Desarrollar las habilidades y el conocimiento necesarios para el avance dentro o fuera del aula, en un conveniente formato en línea de una de las universidades más antiguas y prestigiosas de Alabama.

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Sistema Nacional de Becarios contribuirá a masificar la educación universitaria

Venezuela / www.elcarabobeño.com / 20 de Diciembre de 2017

El Gobierno Bolivariano tiene como meta para 2018 desarrollar el Sistema Nacional de Becarios, con el propósito de continuar fortaleciendo la masificación de la educación universitaria y protección al estudiante bajo el criterio bolivariano de inclusión, señaló este lunes el viceministro para el Vivir Bien Estudiantil y Comunidad del Conocimiento, Carlos León Mora.

Aquí se han incrementado las becas no solamente a través de la Fundación Gran Mariscal de Ayacucho (Fundayacucho), sino con becas regionales y municipales para el acceso de todos aquellos que tengan la voluntad de estudiar, y esto está dentro de ese entramado de lo que significa la atención integral al estudiante, con también las residencias estudiantiles, comedores, entre otros, indicó en entrevista en el canal Venezolana de Televisión

Destacó que el Estado está próximo a llegar a las 200  mil becas asignadas a estudiantes de todo el país, programa que incluye la beca estudiantil, la beca trabajo y la preparaduría.

“Para finales de 2016 teníamos 80 mil becas y este año tenemos 100 mil becas directas asignadas por el Departamento de Bienestar Estudiantil. Por Fundayacucho se pasó a 50 mil este año y tenemos también 6 mil becas Sucre que impulsan el liderazgo político y social con miras a llegar en 2018 a 50 mil Igualmente fuera de eso tenemos 30 mil para los estudiantes de Medicina Integral Comunitaria y aparte están las nuevas becas planteadas para 2018”, puntualizó.

El viceministro ratificó el compromiso con potenciar la masificación de la educación gratuita universitariacomo un instrumento de justicia social, y recordó que “antes de que  el pueblo llevara a la presidencia al comandante Hugo Chávez en 1998 teníamos 600 mil estudiantes en la educación universitaria, de los cuales casi 50% estaba en las universidades privadas, pero pasamos a 2 millones 800 mil estudiantes en el mejor momento de la Revolución Bolivariana con la creación de nuevas universidades, la Misión Sucre y la municipalización de la enseñanza”.

Reafirmó que el propósito hoy es que los pensum de estudio estén enfocados al desarrollo socio productivo del país vinculado con los 15 Motores de la Agenda Económica Bolivariana.

León Mora mencionó que dentro de los planes de protección al estudiante se encuentra el programa de residencias estudiantiles que será fortalecido el año próximo y dentro de  ello la regulación de las tarifas en algunos espacios y mejorarlos.

La idea es generar las condiciones y la regulación en el uso de estos espacios con normas de convivencia y en compromiso con la integración hacia la comunidad, acotó y para ello tiene planteado realizar en 2018 un censo nacional  de residencias estudiantiles en el ámbito privado.

Fuente:https://www.el-carabobeno.com/sistema-nacional-de-becarios-contribuira-a-masificar-la-educacion-universitaria/

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España: Educación financia con 111.729,80 euros el programa Erasmus+ en colaboración con la Universidad de La Rioja

Europa/España/16 Diciembre 2017/Fuente: Europapress

El Gobierno de La Rioja ha aprobado un convenio de colaboración con la Universidad de La Rioja para el desarrollo del programa Erasmus +, que asciende a un total de 111.729,80 euros y que se enmarca dentro del área de internacionalización de la UR.

   El programa Erasmus +, promovido por la Unión Europea, ofrece a los estudiantes la posibilidad de seguir sus estudios en otros países, mejorando su formación y su capacitación profesional. Además uno de los incentivos más destacados de este programa, que ha cumplido 30 años, es el aprendizaje o el refuerzo de un idioma extranjero.

   Desde el Gobierno de La Rioja se apuesta por este programa de movilidad de los estudiantes como un instrumento que favorece el intercambio de conocimientos y la creación de marcos de colaboración entre la UR y las distintas universidades participantes.

   El convenio permite financiar la movilidad de estudiantes del campus riojano en el curso 2016/2017 para universidades de la Unión Europea y dentro de los convenios bilaterales para universidades extranjeras no europeas.

   En concreto, se trata de 144 estudiantes: 105 estudiantes becados para el programa Erasmus estudios y 5 de Erasmus prácticas, y 39 alumnos que participaron en programas bilaterales con universidades extranjeras no europeas.

   Los estudiantes becados, reciben 114 euros al mes, y han permanecido en sus universidades de destino entre tres y nueve meses. Los países del ámbito europeo a los que acudieron los becados del programa Erasmus son: Alemania (6), Bélgica (5), Bulgaria (2), Francia (3), Hungría (1), Irlanda (5), Italia (45), Polonia (4), Portugal (24), Reino Unido (8), Rumania (4), Países Bajos (2) y Noruega (1). Por su parte, los estudiantes que realizaron su beca en universidades no europeas, acudieron a Argentina (1), Australia (4), Chile (6), Brasil (8), Corea (1), Perú (1), México (7), Uruguay (2), EEUU (2) y Canadá (2).

Las titulaciones de los estudiantes participantes son: Administración y Dirección de Empresas, Derecho, Educación Primaria, Enfermería, Estudios Ingleses, Geografía e Historia, Ingeniería Agrícola, Ingeniería Eléctrica, Ingeniería Electrónica y Automática, Ingeniería Informática, Ingeniería Mecánica, Lengua y Literatura Hispánica, Matemáticas, Química, Trabajo Social y Turismo.

Fuente: http://www.europapress.es/la-rioja/noticia-educacion-financia-11172980-euros-programa-erasmus-colaboracion-universidad-rioja-20171215134208.html

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Ghana: Las 7 lecciones del mejor profesor del mundo

Ghana / 26 de noviembre de 2017 / Autor: Redacción / Fuente: Semana

Dejó su trabajo en Microsoft para perseguir el sueño de crear una universidad en su país. Hoy su modelo educativo es un ejemplo.

Patrick Awuah es un ingeniero ghanés, de 52 años, elegido el pasado miércoles como el mejor profesor del mundo en la Cumbre Mundial para la Innovación en Educación celebrada en Doha, capital de Catar. El Premio WISE, por sus siglas en inglés, es considerado uno de los galardones educativos más importantes del mundo junto con el Global Teacher Prize, que entrega cada año en Dubai, Emiratos Arabes Unidos, la Fundación Varkey.

Estas son las 7 lecciones que deja Awuah con su ejemplo de vida y también con su labor al frente de la Universidad de Ashesi, ubicada en cercanías a Accra, la capital ghanesa.

1. El pensamiento crítico debe prevalecer sobre el aprendizaje de memoria: para Awuah lo más importante es que los alumnos aprendan a pensar por sí mismos, superando los procedimientos tradicionales para adquirir conocimientos de memoria. Todos los programas ofrecidos incentivan a los estudiantes a cuestionar lo establecido, para que no se limiten a reproducir lo que les cuentan los profesores sin dudar de su veracidad.

2. La evaluación continua es más importante que los exámenes finales: un elemento diferenciador del método de Awuah frente a otras universidades de Ghana es que el examen final representa solo un porcentaje menor de la nota. Allí se da mucha más importancia al proceso de aprendizaje a través de proyectos que preparan los alumnos para la práctica profesional, y su evaluación se hace de forma continua.

3. La empatía es igual de importante al conocimiento: en la Universidad de Ashesi todos los estudiantes participan durante cuatro años en un seminario de liderazgo sobre ética, colaboración y espíritu empresarial que termina con una sección de aprendizaje con base en el servicio. Esto incentiva el respeto por las opiniones contrarias y la capacidad de identificación de los estudiantes con los habitantes del territorio y sus problemáticas.

4. “Las humanidades son la clave para formar a los líderes del futuro”: con esta frase Awuah afirma que sus estudiantes deben ser capaces de plantearse grandes preguntas sobre cómo construir una sociedad mejor, antes que cómo convertirse en altos ejecutivos. Está muy ligada a su visión ética de la educación y por eso destaca que en 2008 los estudiantes establecieron el primer código de honor de una universidad africana, con el cual se responsabilizan de todos sus comportamientos, como respuesta al problema de la corrupción.

5. Hacer prevalecer la ética sobre el desarrollo económico personal también paga: el sector privado ha aportado con becas para el 50 por ciento de los estudiantes de la Universidad, 20 por ciento totales y 30 por ciento parciales, que ayudan a cubrir los 9.000 dólares que cuesta la matrícula anual. Además, uno de los principales criterios del jurado para otorgar el reconocimiento de medio millón de dólares a Awuah por ser el mejor profesor, fue premiar emprendimientos que no se basen solo en el desarrollo económico, sino que cultiven la altura moral de los ciudadanos.

6. Perseguir los sueños es más importante que la estabilidad: Awuah renunció a su cargo en Microsoft porque su sueño siempre fue montar una universidad en su país natal. Pidió ayuda al sector privado y con todos sus ahorros y los de su mujer reunieron un capital de 2,5 millones de dólares. Aunque los inicios fueron difíciles y modestos, porque empezaron dando clase a 30 estudiantes en una casa alquilada, hoy la universidad alberga 600 alumnos en un campus de cerca de 100 hectáreas.

7. Enseñar con el ejemplo es más efectivo: lo primero que hará Awuah con el medio millón de dólares recibido por el premio será incrementar las becas para estudiantes de la universidad. Lecciones como esta son producto de la filosofía humanística que inspira este modelo académico, y por eso hay casos de estudiantes con negocios exitosos, que también han donado parte de sus utilidades para el desarrollo de proyectos que benefician a comunidades en Ghana.

Fuente de la Noticia:

http://www.semana.com/educacion/articulo/las-7-lecciones-del-mejor-profesor-del-mundo/548086

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El lado oscuro de la educación danesa, una de las mejores de Europa

Dinamarca / 19 de noviembre de 2017 / Autor: Miguel Sola / Fuente: El Confidencial

Las subvenciones son motivo de gran controversia en el país. El gobierno está decidido a acabar con la tendencia de los alumnos que alargan sus carreras hasta pasados los 30

En Dinamarca estudiar es un trabajo. El modelo danés no solo permite ir a la universidad sin gastar un euro del bolsillo, sino que el Estado da un considerable sostén económico al alumno: de 400 a 800 euros al mes, según las necesidades. Las becas otorgan una enorme libertad, lejos del coste, la presión y la deuda universitaria de sociedades como la estadounidense, y en menor medida, la española. Sea como fuere, desde fuera suele verse como una utopía académica envidiable.

Sin embargo, al proyecto no le faltan opositores y las subvenciones son motivo de gran controversia política en el país. Obviamente, todo esto es posible gracias a una de las tasas impositivas más altas del mundo. Digamos que sigue la lógica de que lo que te presta el Estado lo pagarás más tarde a través de tus impuestos. Además, una parte significativa de los daneses, en especial los ciudadanos que ya forman parte de la población activa, critican que esta libertad adicional elimina de raíz la urgencia de los jóvenes por convertirse en adultos, lo que da lugar al fenómeno de los estudiantes eternos.

 diferencia de otros subsidios, este no requiere que escojan una carrera determinada ni que sean excelentes. El sistema danés incluso permite que un estudiante abandone su carrera y no por eso quedará endeudado con el Estado. Aun así, cada vez es más evidente que algo huele a podrido en las universidades danesas. Tanto es así que hasta han introducido una palabra en el vocabulario habitual para nombrar a la tendencia de los alumnos que alargan sus carreras: ‘evighedsstuderende’.

Dinamarca otorgó más poder a las universidades para que metiesen prisa a los alumnos. Si no lo hacen, se arriesgan a perder la financiación

El 90% de los estudiantes termina la dupla grado y máster, y lo hacen en una media de seis años. Por su parte, el gobierno quiere rebajarla a cinco y asegura que muchos siguen beneficiándose de las becas durante el ‘fjumrear’ o año sabático, en el se toman un descanso cogiendo menos asignaturas de lo normal. “El país no puede permitirse esto por más tiempo”, resume Soren Nedergaard, del Ministerio de Educación Superior y Ciencia, a ‘The Atlantic‘, quien asegura que era o recortar las ayudas o reducir el tiempo de estudio. Se decantaron por el segundo objetivo.

Cafetería en la zona de la Universidad de Copenhague en la capital danesa. (Reuters)
Cafetería en la zona de la Universidad de Copenhague en la capital danesa. (Reuters)

“El problema se ha agrandado a lo largo de los años. En el momento en el que se decidió la reforma los jóvenes estaban estudiando un año y medio más de lo que debían”, asegura Nedergaard, cuyo gobierno se ha comprometido a endurecer las condiciones para percibir el subsidio. Cuando habla de reformas se refiere a las propuestas en 2015 con las que el Estado ha otorgado más poder a las universidades con el fin de que “metan prisa” a los alumnos. Si no lo hacen, se arriesgan a perder la financiación pública.

En los últimos años se ha popularizado el uso de la palabra ‘evighedsstuderende’, que hace referencia a los estudiantes que alargan su etapa universitaria

Al parecer, las medidas no solo responden al ahorro de dinero a corto plazo. Lauritz Holm-Nielsen, exdirector de la Universidad de Aarhus, la más grande del país, asegura que “visto desde el punto de vista de la sociedad, si los graduados ingresan en el mercado laboral antes, contribuirán a la economía durante más tiempo”. Sea cual sea la razón principal, estos cambios en el modelo educativo se han encontrado con mucho rechazo por parte de la comunidad estudiantil. Sin embargo, las protestas en la calle no parecen haber tenido el efecto deseado. Aunque sigue siendo uno de los principales problemas educativos y económicos que el gobierno asegura que tiene que hacer frente, la tendencia es (tímidamente) decreciente. Cada vez hay menos estudiantes de más de 30 alargando sus años de universidad.

Daniel Borup Jakobsen, un graduado de 24 años, lo confirma en ‘Business Insider‘. En cualquier caso, el joven rechaza la idea de que la matrícula gratuita cree ese efecto secundario y asegura que es algo por lo que merece la pena luchar: “La motivación para tener éxito en los estudios no está de ninguna manera vinculada con el hecho de pagar o no pagar”. Sin embargo, este debate, que en Dinamarca se considera una crisis educativa, en España, donde el precio ha aumentado hasta los 1.100 euros al año de media (según datos de Eurydice), adquiere otro matiz. Los estudiantes españoles se pasan nueve años de media en la universidad. Entran a los 18 y salen con 27 con un título de grado bajo el brazo. Y uno de cada cinco termina la carrera con 31 años, según un informe de la OCDE que utiliza cifras de 2012. Las comparaciones, al parecer, son odiosas.

Fuente de la Noticia:

https://www.elconfidencial.com/alma-corazon-vida/2017-11-17/educacion-universidad-dinamarca-estudiantes-eternos_1477400/

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España: Educación impulsa un nuevo plan de actuación para mejorar la calidad educativa en centros de atención preferente

España/08 de noviembre 2017/Por: EUROPA PRESS/Fuente: http://www.20minutos.es

La Comunidad trabaja en un plan de actuación para los centros de atención preferente, según ha anunciado la consejera de Educación, Juventud y Deportes, Adela Martínez-Cachá, durante la reunión que ha mantenido este lunes en el colegio ‘Los Rosales’ de El Palmar (Murcia) con los directores de estos centros.

Entre las medidas del nuevo Plan de actuación destinado a estos centros se incluye una partida adicional para los centros de atención preferente, que consiste en «una partida presupuestaria adicional de 30.000 euros para que los alumnos en situación de desventaja socioeducativa puedan realizar excursiones culturales y actividades extraescolares, entre otras medidas».

Esta partida se suma a la dotación económica prevista para este curso, por un importe de 110.000 euros, destinada a los centros de atención preferente para actividades dirigidas a compensar las posibles desigualdades, reducir el absentismo y garantizar el material escolar a todo el alumnado, entre otras.

Además, «en estos centros se ofrece al profesorado interino la posibilidad de continuar, de modo que este curso un total de 117 docentes permanecerán en sus centros», según ha explicado la consejera.

Por otro lado, la titular de Educación ha destacado el «compromiso del Gobierno regional para seguir impulsando medidas que impulsen la igualdad de oportunidades y la inclusión educativa de todo el alumnado».

La Comunidad ha bajado este curso la ratio en los 15 centros catalogados como de Atención Preferente, al pasar de 25 a 20 alumnos por clase en Primaria y de 30 a 25 en Secundaria, una medida que se ha aplicado también a otros cuatro centros que no tienen esta catalogación. De este modo, un total de 19 centros educativos cuentan con menos alumnos por clase.

Los citados cuatro centros son el CEIP San Cristóbal (Lorca), el Centro Rural Agrupado Alzabara de Cuevas de Reyllo (Fuente Álamo), el CEIP Cuatro Santos (Cartagena) y el CEIP Nuestra Señora de Cortes (Murcia).

La consejera ha indicado que el Gobierno regional «trabaja por la disminución de la ratio en todas las aulas» y ha recordado que este curso se ha incrementado el número de unidades en todas las enseñanzas, incluyendo educación Infantil a pesar de contar con menos alumnos, «lo que ha permitido un descenso significativo de alumnos por aula».

En total, la Región cuenta con 10.272 unidades, lo que supone un incremento de 142 aulas respecto al pasado curso, lo que repercute en la disminución de alumnos por aula en todos los niveles. Este curso se ha reducido la ratio media en más de dos puntos en educación Infantil, al pasar de 23,7 a 21,6 alumnos por aula, mientras que en Secundaria se ha reducido un punto, desde 29,1 a 28,3.

«Si uno de nuestros objetivos fundamentales es bajar la ratio en todas las aulas, sin duda hacemos un mayor esfuerzo con los alumnos que más lo necesitan», ha destacado Martínez-Cachá. Este tipo de medidas, como la creación de centros de Atención Preferente, «se incluyen en el ‘Plan para la mejora del éxito escolar’, en el que trabajamos para impulsar la calidad educativa y la igualdad de oportunidades».

CENTROS DE ATENCIÓN PREFERENTE

Los criterios que se tienen en cuenta para la catalogación de Centros de Atención Preferente son, entre otros, el porcentaje de alumnos que se benefician de becas, con necesidades de compensación educativa por integración tardía en el sistema educativo o derivadas de condiciones personales o historia escolar y el de profesorado sin destino definitivo.

Así, la Comunidad apoya a estos centros con medidas adicionales para mejorar los resultados académicos de aquellos alumnos con características socioeducativas especiales por diferentes motivos o por causas de origen social que se traducen en situaciones de desventaja.

Esta catalogación permite reforzar la calidad educativa a través de refuerzo en horario extraescolar, dotación de recursos y una mayor de estabilidad en la plantilla del profesorado, entre otros aspectos.

Fuente de la Noticia:

Ver más en: http://www.20minutos.es/noticia/3179557/0/educacion-impulsa-nuevo-plan-actuacion-para-mejorar-calidad-educativa-centros-atencion-preferente/#xtor=AD-15&xts=467263

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En Colombia se transforman realidades sociales con educación

Colombia / 22 de octubre de 2017 / Autor: Redacción / Fuente: W Radio

La Corporación Manos Visibles se encarga de visibilizar y empoderar a los jóvenes líderes de sectores vulnerables donde hay ausencia del Estado colombiano.

Cambiar la vida de una persona a través del inicio de un proceso de formación académica de nivel superior, permite no solo transformar el estilo y proyecto de vida de un individuo, sino que incide en su entorno, en su comunidad, porque el joven líder aporta su conocimientos, sus aprendizajes para empoderar a las personas a transformar la sociedad, a aprender nuevos significados y a potencializar las capacidades para aportar a la construcción de la paz en la comunidad y en el país.

Manos Visibles es una corporación no gubernamental que lucha a diario por disminuir las brechas de desigualdad en los sectores más vulnerables del país, donde hay ausencia del estado, con el fin de generar a los jóvenes oportunidad de fortalecer sus liderazgos, capacidades individuales y así contribuyan al cambio social, transformación y empoderamiento de su comunidad.

María Camila Álvarez Aguilar, community manager de la corporación Manos Visibles, asegura que “las personas que tienen iniciativas, que buscan ayudar a los otros y hacen algo por los demás, vale la pena apoyarlos para seguir replicando esas cosas y darle la oportunidad a esas personas es importante para que se preparen y puedan incidir de una forma más global”.

La labor de la organización es visibilizar los líderes del país, las personas que quieren transformar las realidades sociales y que no cuentan con recursos para potencializar sus capacidades. Es el caso de Diana Tróchez, una joven líder del distrito de Aguablanca en Cali, que fue beneficiaria del “fondo juventud y construcción de paz” y logró graduarse con honores en la carrera de sociología en la universidad Icesi. Ella siente el cambio positivo en su vida gracias a la posibilidad de potencializar sus conocimientos y convertirse en una mano visible para su comunidad y el país.

La experiencia no sólo ha sido importante para potencializar sus conocimientos, sino también para construirse como sujeto social, para forjar su carácter y responsabilidad social por eso Diana asegura que “pertenecer a este programa ha traspasado tanto el ámbito personal, como profesional de mi vida. De un lado he adquirido una formación de valores que le da sentido e integralidad a mi vida, y de otro lado, me siento incluida en ese mundo en el que tal vez muchos de los que hacen parte de mi entorno en el distrito de Aguablanca en Cali, siempre dicen que no podrán acceder, el ser un profesional. Esto me da una visión diferente de afrontar la vida, de los roles que como mujer puedo asumir desde el trabajo comunitario y la transformación de realidades.”

La labor que cumple la corporación es lograr que los jóvenes líderes de comunidades vulnerables potencien sus capacidades e iniciativas a través de la formación universitaria, contribuyendo a la disminución de la deserción escolar, que según el Ministerio de Educación, viene en aumento ya que en el 2005  la tasa de absorción alcanzó el 44,9% y en el 2013 fue del 69,9%.

Para Manos Visibles ayudar a Diana es beneficiosos para contribuir a la transformación de las comunidades vulnerables, porque es una joven que “trabajaba y tenía iniciativas con su comunidad y la organización se siente en la obligación de reconocer y retribuirles lo que hacen por su comunidad” por ende brinda la oportunidad de potencializar los liderazgos que emprenden dichos jóvenes y tenga así mayor alcance, bases sólidas para que  el trabajo con la comunidad no sea empírico.

La corporación junto al banco BBVA y sus aliados estratégicos FTI Consulting, Fundación AVINA y Universidades ICESI y EAFIT, a través del fondo de juventud y construcción de paz, brinda becas a los líderes de comunidades vulnerables de Cali y Medellín, para transformar las realidades sociales de estos entornos mediante oportunidades de acceso a formación integral, donde los beneficiarios que ingresan deben tener unas cualidades específicas y retribuir sus conocimientos a la transformación de sus comunidades y a la construcción de paz de sus entornos.

El fondo inició en 2012 con 11 estudiantes y actualmente continúan 8 jóvenes, 7  de ellos en proceso de formación y Diana Tróchez estudiante de sociología de la Universidad ICESI es la primera egresada del programa y con honores culminó su proceso académico. Los becarios deben cumplir y estar dispuestos a los siguientes requisitos:

-Tener un proyecto de vida personal, profesional y colectivo relacionado a la comunidad a la que pertenece

-Desempeñar un rol de compromiso y liderazgo en la comunidad

-Fortalecer valores y principios

-Constructores de paz y de una sociedad incluyente y equitativa

-Actor intergeneracional, interactúe con todas las generaciones presentes de su comunidad

-Multiplicadores del saber, compartir conocimientos adquiridos con sus compañeros

-Emprendedor

El mensaje que envía la corporación Manos Visibles al país es que se debe trabajar en pro de los jóvenes porque son el futuro de este país y aquellos líderes que influyan positivamente en otras personas requieren apoyo y motivación para que  hagan el cambio y transformen este país que tanto lo necesita.

Fuente de la Noticia:

http://www.wradio.com.co/noticias/actualidad/en-colombia-se-transforman-realidades-sociales-con-educacion/20171017/nota/3611240.aspx

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