Contenidos Curriculares

Page 3 of 3
1 2 3

India: Buddha set to be included in NCERT curriculum

Noticias

India/Mayo de 2017/Autor: Pragya Kaushika/Fuente: Indian Express

Resumen: El Ministerio de Desarrollo de Recursos Humanos de la Unión ha decidido integrar las enseñanzas de Buda Gautama en el plan de estudios NCERT. El ministro Prakash Javadekar dijo el miércoles que el trabajo de escudriñar y evaluar los libros para reestructurar el currículo había comenzado. Hablando en un evento del Ministerio de Cultura para celebrar el Buda Jayanti, Javadekar dijo que el sistema educativo necesitaba una revisión. Dijo que se estaban haciendo intentos para que sea relevante para los requisitos de hoy para hacer que el sistema educativo «completa».

The Union Human Resource Development Ministry has decided to integrate the teachings of Gautam Buddha in the NCERT curriculum. Minister Prakash Javadekar on Wednesday said the work of scrutinising and assessing the books to restructure curriculum had begun.

Speaking at an event of the Ministry of Culture to celebrate Buddha Jayanti, Javadekar said the education system needed an overhaul. He said attempts were being made to make it relevant for today’s requirements to make the education system “complete”.

“Bharat ki shiksha ki soch kewal job dene wala ho aur vishay ka gyan de de, yeh shiksha nahi hai (Education provided in India should not just focus on jobs and information on the topic alone). It is a part of education. One part of the education system allows you to know the subject and the other is that you are doing it for employment. But the real aim of education is to prepare a good man,” the minister said.

“That is why we are reworking the NCERT books. These books were prepared 10-12 years ago, we are reworking the curriculum. We will see how it remains relevant in today’s world. And that is why we have asked teachers and experts to scrutinise and give us suggestions and if they think we could amend chapters we would do that. And I want to add that Gautam Buddha’s thoughts, which are thoughts for life, will give aim to the students,” said the minister.

Fuente: http://indianexpress.com/article/india/buddha-set-to-be-included-in-ncert-curriculum-4650276/

Comparte este contenido:
Leer más »

Argentina: Más allá del MBA ¿Cómo se está reconvirtiendo la educación para los ejecutivos?

Noticias

América del Sur/Argentina/04 de noviembre de 2016/www.lanacion.com.ar/Por: Sebastián Campanario

El formato insignia de capacitación empresaria está en crisis y enfrenta una competenciade opciones de aprendizaje menos convencionales en un mundo corporativo en el que las carreras de estudio se acortan y la vida laboral tiende a alargarse.

Hay dos noticias para dar con respecto al futuro de la educación ejecutiva: una buena y una mala. La buena es que la velocidad de cambio en la economía es tan alta que los conocimientos caducan cada vez más rápido, con lo cual la demanda para actualizar y reinventar carreras profesionales aumentará. Y esto abrirá una era de aprendizaje permanente, más allá de la clásica maestría al terminar la facultad, con más trabajo que nunca para el sector de la educación focalizado en empresas y profesionales. La mala noticia es que a las universidades y casas de estudio tradicionales les está costando captar esta nueva demanda, que comienza a buscar opciones de aprendizaje menos convencionales, más allá del MBA («Master in Business Administration», en su sigla en inglés).

«Estamos viviendo cambios importantes en las empresas y en la forma de relacionarse de los ejecutivos. Las carreras se acortan para mucha gente, al tiempo que la vida laboral tiende a alargarse», explica Fernando Zerboni, profesor de la Udesa y experto en innovación y estrategia, «la capacitación ejecutiva está forzada a realizar modificaciones drásticas en este contexto. El MBA, el formato insignia, tendrá que evolucionar en su esquema básico y en su metodología de enseñanza; pero también en sus contenidos».

Tomado de: http://www.lanacion.com.ar/1952449-mas-alla-del-mba-como-se-esta-reconvirtiendo-la-educacion-para-los-ejecutivos

Comparte este contenido:
Leer más »

¿A dónde va la Educación Pública?

Juan Carlos Miranda Arroyo

Por: Juan Carlos Miranda Arroyo

Parece ser que a la pregunta: “¿A dónde va nuestra Educación Pública?”, se podría contestar fácilmente. Quizá bastaría con entrevistar al Secretario de Educación Pública o a los Subsecretarios del ramo para que nos den su versión al respecto, desde su visión de la alta burocracia del Gobierno Federal; o tal vez sea suficiente con leer algunos documentos como el Programa Nacional de Educación, la Constitución Política Mexicana, así como las leyes secundarias, como la Ley General de Educación, la Ley del Servicio Profesional Docente, la Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación; o bien, los papeles gubernamentales sobre la planificación institucional, que han dado a conocer la misma SEP y los gobiernos estatales.

¿Qué dicen los expertos y estudiosos de las Reformas Educativas del siglo XXI a niveles nacionales e internacionales? ¿Cómo se han interpretado los recientes acontecimientos y procesos sociales en materia de políticas públicas educativas, en los ámbitos local y global?

Leo y releo el libro de Michael W. Apple: Educar “como Dios manda”. Mercados, niveles, religión y desigualdad; (traducción al castellano por Paidós, en 2002, del original: Educating the “Right” Way), en el que el educador norteamericano señala lo siguiente:

“Las escuelas estadounidenses, y en general las de todo el mundo, están experimentando un espectacular giro hacia la derecha…”.  A través de su texto, Apple “examina minuciosamente los planes de esta conspiración y nos muestra la amenaza que plantean las reformas derechistas a la democracia en la enseñanza pública. Desde los exámenes obligatorios hasta el control del currículo a escala nacional… (el autor) ofrece un penetrante análisis de algunas de las cuestiones más importantes a las que se enfrenta la educación de hoy…” (Contraportada)

A lo largo del libro, Michael Apple aborda la agenda de la modernización conservadora que se ha intentado aplicar a la educación pública en los Estados Unidos y en otras naciones. Analiza el debate sobre la concepción de libertad que hay detrás de ello; las acciones orientadas a “mercantilizar” el mundo; acerca de cómo la derecha política ha pretendido restablecer el “orden cultural”; sobre las relaciones entre la Iglesia y el Estado; la Economía y la Religión; el “Gerencialismo”; así como las consecuencias escolares que ha generado el proyecto de la modernización conservadora, puesto en operación a través de las Reformas Educativas. También disecciona al llamado “populismo autoritario en educación” (“la enseñanza que quiere Dios”); al neoliberalismo metido en la escuela, las elecciones y la democracia; examina al neoconservadurismo y a la nueva clase media directiva y profesional (aquella que acepta la lógica de que debe haber más exámenes y con más frecuencia).

Michael Apple es profesor de Currículo y Enseñanza, y de Estudios de Políticas Educativas en la Universidad de Wisconsin-Madison. Es autor de libros como El Conocimiento Oficial (Paidós); Educación y Poder; Maestros y Textos; y Escuelas Democráticas, entre otros. Cabe mencionar que su libro Ideología y Currículum ha sido elegido entre las veinte mejores obras del siglo XX en temas de educación.

Todo esto viene a cuento, porque esta semana estará en Querétaro uno de los colegas y colaboradores directos de Michael Apple. Me refiero al profesor canadiense Paul Orlowski, docente e investigador de la Universidad de Saskatchewan, en el Centro para el estudio del Currículo e Instrucción, de la Facultad de Educación en dicha universidad. Orlowski ha publicado recientemente un libro denominado Teaching about Hegemony, (Editorial Springer); “Enseñanza en torno a la Hegemonía”, donde aborda nociones como racismo, clases sociales y democracia en el siglo XXI, mediante un análisis y una sintonía conceptual semejantes a la Pedagogía Crítica cultivada por Michael Apple.

Orlowski es doctor en Educación, por la Universidad de Columbia Británica. Sus temas de interés académico están relacionados con el racismo, el neoliberalismo y la Ecopedagogía; la Pedagogía Crítica y la Democracia. Su trabajo académico también abarca conceptos como justicia social y políticas educativas públicas. Debido a sus cualidades literarias y académicas, su obra ha sido ampliamente difundida en Estados Unidos y Canadá.

La conferencia magistral del Dr. Paul Orlowski sobre “Modelos de Liderazgo Educativo desde la organización social en contextos neoliberales”, se llevará a cabo el viernes 21 de octubre, a las 12:30 Hrs., en el Aula Magna de la Facultad de Filosofía, de la Universidad Autónoma de Querétaro. Centro Histórico de Querétaro. Es un evento dirigido a docentes, directivos, asesores, especialistas, investigadores en Educación y público en general.  Ojalá que puedan participar.

Fuente: http://www.sdpnoticias.com/nacional/2016/10/18/a-donde-va-la-educacion-publica

Imagen de archivo

 

Comparte este contenido:
Leer más »

Colombia: Claves para entender el examen de admisión de la Universidad Nacional

Noticias

América del Sur/Colombia/Septiembre de 2016/Autor: Juan Manuel Tejeiro Sarmiento/Fuente: El Espectador

El resultado que arroja la prueba de admisión sobre el perfil académico de los aspirantes, permite identificar las fortalezas y debilidades de cada uno de ellos y disponer de información valiosa, tanto para la Universidad como para los aspirantes y otros actores del sistema educativo: así el aspirante recibe su puntaje discriminado por las áreas de formación en matemáticas, ciencias, sociales, imagen y comprensión de lectura, antes de la elección de su carrera. Los resultados también le permiten a la Universidad generar políticas de acompañamiento académico temprano, y a otros actores como rectores y docentes de los colegios que lo soliciten, disponer de los resultados y perfiles académicos de sus alumnos.

A mediados de los años 30 del siglo pasado la Universidad inició la aplicación de las pruebas de admisión para seleccionar a sus estudiantes, pues con el aumento de la demanda de los aspirantes a ingresar se hacía necesario contar con un mecanismo de selección acorde con las exigencias académicas y que garantizara a todos los aspirantes las mismas oportunidades. La Universidad cuenta hoy con un sistema de admisiones producto de esta experiencia acumulada y con el apoyo de un gran grupo de profesores y expertos en temas de pruebas de admisión.

Desde el año 2004 la prueba de admisión de la Universidad Nacional evalúa las competencias de los aspirantes en diferentes contextos y no sólo los conocimientos que puedan haber adquirido en algunas áreas específicas y está diseñada para reconocer en el grupo de aspirantes, independientemente de su sexo, región de origen, raza, entre otras; aquellas competencias o habilidades básicas necesarias para transitar por la universidad de manera apropiada, en cualquier campo del conocimiento.

Generalmente los estudiantes se interesan en las carreras afines con las áreas del conocimiento en las que ellos presentan mejores desempeños y que, en consecuencia, más les gustan. Pero más allá de si les gustan porque les va bien o si les va bien porque les gustan, lo que es cierto es que los bachilleres tienden a estudiar las cosas en las que les va mejor porque encuentran satisfacción en ello.

¿Qué muestran los resultados de admisión de la Universidad Nacional desde que dejaron de hacerse exámenes diferenciados para las carreras (hace ya 16 años) y desde que dejaron de hacerse ponderaciones, en los componentes de los exámenes para cada carrera ofrecida por la Universidad (hace ya 9 años)?

Muestran que con un sistema de calificación igual para todos los aspirantes se consigue un perfil académico más real, que surge de la formación y de los intereses de los aspirantes. Los estudiantes “buenos” en lo mismo tienden a agruparse en carreras afines. Por lo tanto, en una carrera determinada terminan admitiéndose los estudiantes con fortalezas en las mismas áreas y, también, con debilidades comunes a ellos. Ese ordenamiento natural, de los aspirantes, permite que a partir de los resultados del examen de admisión las autoridades académicas de cada Facultad identifiquen fortalezas y debilidades de su nuevo grupo de estudiantes para actuar en consecuencia. Por otro lado, le permite a los colegios identificar las áreas en que sus estudiantes o egresados muestran sus mayores fortalezas y en cuáles es necesario concentrar la atención, permitiéndoles contar con un insumo académico altamente calificado para desarrollar sus políticas académicas.

En consecuencia, los resultados de los procesos de admisión de la Universidad Nacional muestran, por ejemplo, que los aspirantes con fortalezas en matemáticas tienden a escoger carreras de ingeniería y ciencias, así como los que tienen buenos desempeños en análisis de la imagen tienden a escoger carreras relacionadas con el arte o los de mayor fortaleza en sociales y lectura se dirigen a programas de ciencias sociales, derecho y ciencias humanas; los aspirantes fuertes en ciencias tienden a buscar programas en ciencias de la salud y ciencias básicas (matemáticas, física y química) entre otras.

El desarrollo de las disciplinas y profesiones, la dinámica de la investigación y la necesidad de resolver problemas complejos, ha llevado a que cada vez se acepte menos la existencia de límites entre las diferentes áreas del conocimiento y esto ha conducido a la Universidad a flexibilizar los currículos de las carreras, ofrecer doble titulación y oportunidades a los estudiantes de construir sus perfiles profesionales y fortalecer sus perfiles académicos, para formarse mejor de acuerdo a sus propios intereses y capacidades.

El próximo domingo 18 de septiembre más de 70.000 aspirantes presentarán el examen de admisión en 50 ciudades en todos los departamentos del país y en varios países del mundo, respondiendo así a la gran demanda de los jóvenes que aspiran a una educación superior de las más altas calidades.

Fuente: http://www.elespectador.com/noticias/educacion/claves-entender-el-examen-de-admision-de-universidad-na-articulo-655105

Comparte este contenido:
Leer más »

Perú: Nuevo currículo escolar aprobado por el Minedu

Noticias

América del Sur/Perú/05 Junio 2016/Fuente:Entornointeligente /Autor:El Comercio de Perú

La norma dispone que la implementación del currículo se realice a partir del 1 de enero del 2017 en todas las instituciones públicas y privadas de educación básica, y que sea revaluado cada cinco años. Es decir, los colegios tendrán medio año para adecuarse a esta nueva reglamentación.

Según Flavio Figallo, viceministro de Gestión Pedagógica del Minedu, este currículo orienta a los profesores a tener objetivos comunes y claros en beneficio de los alumnos. El cambio en el currículo no es solamente académico; desde el 2017 el aspecto psicológico de la educación será primordial. Respecto del 2009 –cuando se publicó el último currículo–, este revalorizará el arte, la cultura y el deporte. De hecho, se busca un perfil del egresado que tenga mayor conciencia de su cultura, así como de sus derechos y deberes.

Entre las principales reformas destacan los tres puntos siguientes:

1. Uniformiza la educación básica regular en todos los ámbitos de la pedagogía. El nuevo currículo presentado será aplicado tanto en colegios públicos como privados, pero también en escuelas para personas con algún tipo de discapacidad y centros educativos para adultos.

2. Busca que la educación se pueda contextualizar a nivel regional. El nuevo currículo reconoce que el país es diverso, por lo que requiere una educación que considere todas las diferencias (geográficas, culturales y sociales) y sea pertinente a ellas.

Así, señala que las regiones deben construir currículos regionales. Estos deben cumplir con el perfil del egresado, pero también deben contextualizar los aprendizajes e incorporar aquellos que se consideren pertinentes a las características de sus estudiantes, en relación a los contextos socioculturales, lingüísticos, económicos, productivos y geográficos propios a cada zona del país.

3. Cambia la evaluación de los estudiantes de números a letras. El nuevo currículo plantea para la evaluación de los aprendizajes cambios en el enfoque formativo, dejando de lado las calificaciones numéricas basadas en lo correcto e incorrecto. Ahora se utilizará una calificación alfabética –como la utilizada en otros países– con fines de promoción del esfuerzo.

Las calificaciones tendrán conclusiones descriptivas del nivel de aprendizaje alcanzado por el estudiante. La escala de calificación común a todas las modalidades y niveles de la educación básica es la siguiente: AD (logro destacado), A (logro esperado), B (en proceso) o C (en inicio).

Esto no significa que no haya  estudiantes desaprobados. Aquellos que obtengan la calificación C probablemente tendrán que volver a tomar el curso o repetir el año, dependiendo de la recomendación de cada profesor.

 

Fuente de la noticia: http://www.entornointeligente.com/articulo/8513412/Gonzalo-Morales–PERU-Asi-es-el-nuevo-curriculo-escolar-aprobado-por-el-Minedu

Fuente de la imagen: http://www.entornointeligente.com/images-noticias/2016/06/gonzalo-morales-miami-Gonzalo-Morales—-PER—As–es-el-nuevo-curr-culo-escolar-aprobado-por-el-Minedu.jpg

Comparte este contenido:
Leer más »

Guía curricular para la selección y organización de contenidos

César Toruño Arguedas

Por Cesar Toruño

Al construir una casa, el maestro de obras y los obreros de la construcción prestan importancia a cada una de sus etapas para asegurar la calidad de los materiales y las mezclas que serán usados. Dentro de estos procesos, el zarandeo de la arena, y otros materiales, permite la limpieza y diferenciación de los materiales deseados y los no deseados, lo cual asegura la calidad del material según los criterios de la construcción.

Dependiendo de la selección del cedazo, del tamaño de sus espacios entre las redes de metal, de la cantidad de capas de cedazo y su distribución, así como del tamaño de la zaranda, los obreros pueden obtener distintas cantidades y calidades en la composición del material zarandeado.

A nivel curricular, seleccionar contenidos asemeja el zarandeo de la arena para su utilización en una construcción, ya que los criterios utilizados, las etapas usadas, la repetición de procesos, los tiempos utilizados y otros marcos estructuradores, definirán la calidad, tamaño y posible uso de los contenidos seleccionados y dicho producto podrá ser organizado para utilizarlo en los diferentes niveles del programa de estudio.

Por lo anterior, la selección y organización de contenidos es uno de los momentos curriculares más importantes de la conformación de programas de estudio ya que, después de ser zarandeados por los criterios curriculares, los grandes contenidos de la cultura universal se convertirán en contenidos académicos para ser ejecutados en el nivel micro curricular, es decir, a nivel de aula.

A pesar de la importancia anteriormente mencionada, los integrantes de las Comisiones de Reforma o Revisión creadas dentro del Ministerio de Educación Pública enfrentan este proceso sin guías curriculares que les permitan estructurar y sistematizar el proceso para asegurar criterios técnicos que legitimen los contenidos seleccionados y su respectiva organización.

Frente a este vacío curricular, la presente guía de selección y organización de contenidos tiene como propósito principal la creación de un instrumento, diríamos que asemejaría una zaranda, que pueda servir para la sistematización y estructuración de este proceso dentro de las comisiones de reforma y revisión de los Programas de Estudio.

En relación a la estructura de la guía, es importante señalar que planteamos una discusión, paso a paso, la construcción de esa zaranda curricular estableciendo criterios generales que no limiten la creación de nuevos lineamientos y criterios por parte del personal integrante de la comisión; por el contrario, se asume como guía para la generación de la reflexión y debate crítico que permita asumir un rol proactivo, crítico y teórico curricular, reivindicando su trabajo como escenario curricular de impacto sociocultural, político y económico, para lo cual se ha realizado desde los principios de la pedagogía crítica.

DESCARGAR

Guía Curricular para la selección y organización de contenidos

Fuente: https://cesartoruno.com/2016/03/01/guia-curricular-para-la-seleccion-y-organizacion-de-contenidos/

Comparte este contenido:
Leer más »
Page 3 of 3
1 2 3