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Más de una de cada tres niñas en Nepal se casa siendo menor de edad

Asia/Nepal/15 de septiembre de 2016/Fuente: lahora.gt

Un 37 por ciento de las niñas nepalíes contrae matrimonio siendo menor de 18 años y un diez por ciento son incluso menores de 15, señala un estudio publicado por la ONG Human Rights Watch (HRW) esta semana.

La organización acusa al gobierno de Nepal de no hacer lo suficiente para combatir esta situación. Además, critica la ampliación del plazo fijado por las autoridades para erradicar esa práctica, que ha pasado de 2020 a 2030.

En Nepal, la edad mínima legal para contraer matrimonio es 20 años, pero son habituales las bodas con novias menores, especialmente en los pueblos. En ocasiones, los novios también son menores de edad, pero en menor medida que ellas, añade el estudio. Según datos de UNICEF, Nepal es el tercer país asiático con la tasa más elevada de matrimonio infantil, tras Bangladés e India. El estudio de HRW señala entre los factores que llevan a esta situación “la pobreza, la falta de acceso a la educación, el trabajo infantil, las presiones sociales y las prácticas dañinas”.

Para su informe, HRW entrevistó a 104 menores y adultos jóvenes que se casaron siendo adolescentes. Éstos con frecuencia abandonan antes el colegio y, en el caso de las niñas, dan a luz a edades tempranas, lo que supone un elevado riesgo para su salud y la de sus bebés, añade el estudio.

10% de las menores de 18 años que contraen matrimonio en Nepal no superan los 15 años.

Fuente: http://lahora.gt/mas-una-tres-ninas-nepal-se-casa-siendo-menor-edad/

Imagen: lahora.gt/file/2016/09/VYE30_2.jpg

 

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Son tres palabras

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En tres palabras clave se puede acometer la tarea educativa: Alumnos, Maestros y Ciudadanía.

Alumnos. Rompamos el paradigma de que educar es enseñar. Para educar hay que enseñar menos y aprender más. Hay que favorecer todos los ambientes de aprendizaje; desatar la creatividad y la imaginación; ayudar a los estudiantes a buscar nuevas preguntas; a conocer el universo, las ciencias, las relaciones humanas, la solidaridad y el amor; a desarrollar las habilidades socioemocionales, la cultura de la paz, el respeto a las diferentes formas de pensar, etc.

Que los contenidos curriculares sean pertinentes y que tanto padres de familia como maestros colaboren para que los alumnos sean cada vez mejores.

Maestros. Sin buenos docentes no hay aprendizaje posible, ni calidad en la educación. Hasta ahora, el gobierno no ha sabido convertir en aliados a los profesores, porque no se comunica con ellos. No los escucha adecuadamente. Es necesario que se sepan tomados en cuenta, valorados.

Es increíble que una Reforma que logró tantos aparentes consensos, no pueda ser llevada a la realidad por la torpeza en su aterrizaje. Los maestros son los primeros interesados en que la educación sea de calidad.  Y no se les ha tomado en cuenta.  Hay molestia, aunque no se exprese con la violencia. Y no siempre existen los canales adecuados para ella.

Ciudadanía. Sin participación social, todos los acuerdos y arreglos en lo oscurito van a prosperar. En cambio, si funcionan los consejos escolares, si la contraloría social opera con eficacia, los gobiernos, sindicatos y los gremios empresariales tendrán que coincidir en empujar la agenda educativa. Si los medios de comunicación, investigadores, analistas, informan adecuadamente de los hallazgos en educación, señalan las brechas y las prioridades para cerrarlas, habrá elementos para que las organizaciones, legisladores, representantes y público en general, exijan al gobierno la transparencia en sus funciones, en el ejercicio del gasto público.

En Educación se mueven muchos intereses, y cuando no son legítimos, requieren de la opacidad para prosperar. Lo que puede enfrentar a esto, es la ciudadanía organizada.

Si dudamos de la fuerza ciudadana, veamos la cantidad de instituciones que hemos ido creando. Rompimos el monopolio unipartidista. Obtuvimos leyes de transparencia y rendición de cuentas.

La transparencia en lo educativo sigue pendiente. Observamos que se realizan los concursos de plazas, pero la asignación de las mismas sigue llevándose a cabo de manera irregular.traslado-detenido-cnte

Se violan derechos humanos de alumnos, docentes, ciudadanos, y sólo la valerosa fortaleza de un pueblo organizado y participativo puede derribar los muros de la ignorancia, que han sido edificados por quienes cobardemente vieron por sí mismos, a costa de generaciones enteras de mexicanos que no alcanzan niveles educativos de países del tercer mundo.

Dejemos de culpar sólo al Gobierno. Hagamos lo que nos toca.

Fuente: http://www.educacionfutura.org/son-tres-palabras/?platform=hootsuite

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BID financia programa de salud en Honduras

Honduras/15 septiembre 2016/Fuente: La Tribuna

El Banco Interamericano de Desarrollo (BID) anunció hoy la aprobación de un préstamo para Honduras de 50 millones de dólares que ayudará a financiar un programa de salud integral que beneficiará a más de 400.000 familias pobres.

El programa, según el organismo de crédito, contribuirá a reducir la pobreza en Honduras, especialmente en el occidente, donde se “observan mayores niveles de pobreza, menores logros educativos y menor acceso a servicios de salud de calidad”.

La financiación total corresponde a un préstamo de 50 millones de dólares del BID, a 30 y 40 años, y con un periodo de gracia de 40 y 5,5 años.

El programa será financiado a través del Fondo para Operaciones Especiales y de Capital Ordinario, y apoyará el desarrollo de capital humano y fortalecimiento de la oferta de servicios de salud, según el BID.

Además incluye la implementación del programa “Piloto de Superación de la Pobreza Extrema” que beneficiará a un millar de niños menores de cinco años, cuyas familias participan en el programa oficial “Bono de Vida Mejor”, que aborda los problemas sociales en el país.

Según el BID, este plan piloto ha demostrado “ser exitoso” en cinco países de desarrollo, ha logrado retornos a la inversión de hasta un 433 % y contempla la capacitación técnica, visitas al hogar y educación básica en salud.

El organismo internacional enfatizó que la ampliación de la cobertura hospitalaria y capacitación materna y neonatal forman parte de la propuesta para fortalecer los servicios de salud de primer nivel en los municipios más pobres de Honduras.

Señaló que el crédito busca “optimizar” el suministro de insumos y medicamentos para mejorar la capacidad de respuesta de los servicios de salud en la zona occidental del país centroamericano.

Las secretarías de Salud y la de Desarrollo e Inclusión Social de Honduras serán las instituciones encargadas de ejecutar el proyecto.

Fuente:http://www.latribuna.hn/2016/09/07/bid-financia-programa-salud-honduras/

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México: Clausuran semana de prevención de derechos humanos

México/15 septiembre 2016/ Fuente: La Opción

La Fiscalía General del Estado, en coordinación con la oficina local de Derechos Humanos, clausuró esta mañana la Semana de Prevención con la actividad “Dibujando tus Derechos”, en la que instructoras especializadas impartieron pláticas de concientización a los alumnos de la escuela primaria ’Héroes de Reforma’, en el municipio de Cuauhtémoc.

Personal de la Fiscalía Especializada en Seguridad Pública y Prevención del Delito, y de la Comisión Estatal de Derechos Humanos, llevó a cabo la actividad denominada “Los Derechos de los Niños”, en la cual dotó a los menores con material didáctico para incitarlos a plasmar sus ideas de cómo se deben aplicar los valores dentro de la sociedad.

Posteriormente, se presentó una función de teatro guiñol, en la que a través de una divertida narración, acompañada con títeres, se recalcó la importancia de los valores y se concientizó sobre la implementación de la marcación telefónica de denuncia anónima para reportar cualquier tipo de conducta violenta o delictiva.

Además, se trataron temas como el rechazo al abuso escolar y el fomento a la cultura de no violencia, tanto en el ámbito escolar como en su desenvolvimiento social.

Las actividades finalizaron con una ronda de preguntas y respuestas, con la finalidad de que los menores exteriorizaran sus dudas y preocupaciones con respecto a los temas tratados por los especialistas.

Estas acciones, que tienen como propósito la prevención del delito y la formación en los menores de una conciencia basada en valores, continuarán desarrollándose durante la presente administración en diferentes centros comunitarios y escuelas de la entidad.

Fuente: http://laopcion.com.mx/noticia/151221/clausuran-semana-de-prevencion-de-derechos-humanos

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África: Cuando la educación es un lujo inalcanzable

África/15 septiembre 2016/Fuente:Diariojaen

Unos 57 millones de niños en todo el mundo no tenían acceso a la educación primaria en 2015 y un total de 250 millones no están aprendiendo las habilidades básicas de lectura, escritura y matemáticas, a pesar de que la mitad han asistido a la escuela por lo menos cuatro años, según datos de la Unesco. Así lo recordaron las organizaciones Save the Children y World Vision, con motivo de la celebración del 50 aniversario del Día Internacional de la Alfabetización, celebrado el jueves 8 de septiembre, al tiempo que advirtieron de que, para garantizar la educación inclusiva y de calidad para todos y promover el aprendizaje permanente, “los líderes mundiales deben centrarse de nuevo en el papel de la educación en la reducción de la pobreza”.

En este sentido, las organizaciones consideran que hay que asegurarse de que “los niños no solo acudan a la escuela, sino que están aprendiendo cuando llegan allí” porque, a su juicio, la alfabetización “desbloquea el potencial humano y es la piedra angular del desarrollo” lo que conduce a “una mejor salud, mejores oportunidades de empleo, y sociedades más seguras y estables”.

Desde 2011, World Vision y Save the Children trabajan en un programa de alfabetización infantil para mejorar las habilidades de lectoescritura de 1,5 millones de niños en 17 países de África subsahariana y Asia meridional. El proyecto se implementará en un total de 27 países en 2017. “Leer es lo que más me gusta”, afirma Sakhi, de 8 años, al tiempo que asegura que también le gustan las actividades en las que dibuja o escribe algo que haya aprendido en el grupo de lectura. “Nos lo llevamos a casa y lo guardamos en nuestros rincones de lectura”, explica.

Según dio a conocer las ONG, la puesta en marcha de este programa dio importantes resultados en comunidades de Ghana y Senegal. Así, en Ghana, se ha constatado un aumento del 34% en la presencia de libros de texto en los hogares de los jóvenes que estudian, un 50% más que en los hogares de los niños que aún no participan. Además, el 60% de los estudiantes de los programas de alfabetización eran lectores con un alto nivel de comprensión, frente al 19% de los niños que no están en el programa y comprenden el contenido de los textos que leen. En Senegal, según detallaron, un estudio muestra que los estudiantes del programa podrían identificar correctamente el 64% de lo que leen, mientras que sus compañeros identifican el 45% de las palabras.

“Como ONG, académicos, organismos gubernamentales y socios, debemos seguir trabajando en alfabetización, pues es de importancia vital en la vida de un niño y el cambio dramático que puede tener en el camino que toma un niño en el camino hacia el éxito. La educación y la alfabetización deben ser la base sobre la que construimos para asegurar que todos los niños viven la vida en toda su plenitud”, destacó.

Por su parte, también con motivo de la celebración de esta efeméride, Misiones Salesianas pidió “un verdadero compromiso con la educación de niños, niñas y jóvenes de todo el mundo” y alertó de que más de 24 millones no pueden acudir a las escuelas debido a los conflictos en sus países.

La organización detalló que Siria, Sudán del Sur, Afganistán o Níger son algunos de los lugares en los que ir a la escuela supone jugarse la vida. “Así, la vuelta al cole 2016 se ha convertido en una de las más difíciles de los últimos años para miles de niños y niñas en todo el mundo”, advirtió la portavoz de Misiones Salesianas, Ana Muñoz. Asimismo, Muñoz manifestó que “son muchos los que creen que la educación es la herramienta clave para la lucha contra la pobreza, pero se necesita una apuesta honesta para que la educación sea universal”, apostilló.

Fuente: http://www.diariojaen.es/la-semana/cuando-la-educacion-es-un-lujo-inalcanzable-MM2097079

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Italia: Los niños de Amatrice empezaron el colegio en módulos tras el terremoto

Italia/15 septiembre 2016/ Fuente: Noticias 24

Unos 170 niños de Amatrice y Accumoli, dos de las localidades más afectadas por el terremoto del pasado 24 de agosto en el centro de Italia, pudieron hoy comenzar el año escolar gracias a la instalación de algunos módulos, ya que sus colegios quedaron completamente destrozados.

En Villa San Cipriano, una pedanía de Amatrice, se instalaron en una semana 12 aulas de 35 metros cuadrados y otros módulos para secretaría, donde asistirán 170 niños de educación primaria, secundaria y algunos alumnos de instituto.

El número de inscritos en el colegio de Villa San Cipriano ha crecido en las últimos días después del empeño de los profesores, que han llamado una a una a las familias de Amatrice y las zonas afectadas para que trajesen a este centro a sus hijos.

En el pasado año escolar, eran 269 los alumnos inscritos en el colegio “Capranica” de Amatrice, que quedó completamente destrozado tras el terremoto.

A la inauguración de estos módulos, que han sido donados por la provincia de Trento (norte) e instalados por la Protección Civil, acudió la ministra de Educación italiana, Stefania Giannini.

La Protección Civil ha conseguido en pocos días instalar los módulos, pintarlos de vivos colores y realizar incluso un parque con columpios para el momento del recreo.

“Estoy muy feliz y conmovida porque comienza el colegio. Lo habíamos dicho el 27 de agosto y con el empeño de todos hemos podido realizar un medio milagro”, declaró la ministra de Educación.

El delegado extraordinario nombrado para vigilar la reconstrucción tras el terremoto, Vasco Errani, destacó la importancia de este momento pues “el colegio es el alma de la comunidad”.

El alcalde de Amatrice, Sergio Pirozzi, afirmó que hasta hace tres semanas aquí existía “uno de los pueblos más bonitos de Italia” y que era “tan importante comenzar por el colegio, porque es la pieza fundamental para que este pueblo vuelva a ser el que era”.

El presidente del Gobierno italiano, Matteo Renzi, escribió en su cuenta de Twitter: “Gracias a quien ha hecho posible la apertura del colegio en Amatrice hoy. Estamos solo al inicio y aún queda mucho, pero hoy gracias”.

El terremoto de la madrugada del pasado 24 de agosto ha dejado destruidos enteros municipios del centro de Italia como Amatrice, donde vivían 2.600 personas, y causó 295 muertos.

Foto: EFE

Foto: EFE

Foto: EFE

Foto: EFE

Foto: EFE

Foto: EFE

Fuente: http://www.noticias24.com/internacionales/noticia/118334/los-ninos-de-amatrice-empezaron-el-colegio-en-modulos-tras-el-terremoto-en-italia/

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Ahí, todos importan

Por Blanca Heredia

Hace unos días compartía con una colega extraordinaria que a unos familiares míos en Washington DC se les había perdido su perro y habían logrado encontrarlo el mismo día. Ello había sido posible, le comentaba, gracias a sistemas de información públicos, funcionales y accesibles para todos, y a una red de refugios para perros perdidos súper eficiente. En suma, a una colectividad fuerte que funciona para todos.

Mi colega escuchó mi anécdota con atención y comentó: “claro, es que ahí (Washington DC), todos importan”. Su comentario y, más concretamente, la frase precisa que usó para darle sentido a los hechos que yo le relataba, me cimbró.

En efecto, en los países desarrollados, esos cuya civilidad, eficiencia, riqueza y limpieza, las élites mexicanas admiran y en las que todos quisiéramos vivir (si no tuviera costo) “todos importan”, los que tienen y los que no. La frase de mi colega me cimbró, pues puso el dedo en la llaga. Antes de los “derechos iguales para todos”, antes y por debajo de la posibilidad de derechos y obligaciones iguales para todos hace falta una condición sine qua non. Esa condición tiene, centralmente, que ver con qué tanto nos importan los otros. Es decir, con qué tanto todos, independientemente de su color de piel, de su nivel de escolaridad, ingreso y de si emplean el término “maleta” o “veliz” para referirse al mismo objeto material, nos parecen y son tratados (no sólo por las autoridades, sino y fundamentalmente, por los otros miembros de la colectividad de la que se trate) como igualmente importantes. Es decir, como igualmente humanos y, en ese sentido, igualmente merecedores de respeto, empatía básica y consideración elemental.

Vivimos en un país en el que no todos “importan”. En México sólo “importan” y sólo han importado históricamente un puñado de personas.

A lo largo del tiempo, los más son y han sido siempre vistos y tratados por los menos que sí importan y se importan entre sí como bultos anónimos cuya misión consiste en servir y obedecer a los poquitos “importantes”. Minorías “importantes” no, necesariamente, porque lo merezcan, sino, con excesiva frecuencia, porque tuvieron la fortuna de nacer en el lugar y en el sitio correctos o, bien, porque, viniendo de “abajo” o de la capita delgadita de “en medio” fueron suficientemente hábiles para dominar los usos y costumbres de la sociedad del privilegio para hacerse de un espacio en los palcos de arriba de esta sociedad salvajemente injusta.

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¿A quién, entre los que “importan” en la sociedad mexicana, le importa que a “Julia” o “Juan” (no recordamos ni importa demasiado su apellido, su singularidad, el que sea una persona concreta con aspiraciones y sentimientos propios y valiosos) se le muera un hijo o una madre? ¿A quién le importa que esas “Julias” o esos “Juanes” tengan que dedicar horas interminables en trasladarse de su casa al trabajo? O que no les alcance para pagar la inscripción que, ilegalmente, les exigen los directivos de las escuelas públicas, supuestamente gratuitas para inscribir a sus hijos en los planteles. A muy pocos.

Quizá a una patrona o patrón mínimamente decente. Desde luego, no a la mayoría de personas que los emplean o a las autoridades a las que se les paga (con recursos producto del trabajo de todos) para hacerse cargo de proveerles servicios públicos básicos, tales como salud, educación y justicia.

¿Por qué no importan los más en México? ¿Por qué nunca han importado demasiado y la única manera que tienen y han tenido para hacerse escuchar es que unos líderes abusados aglutinen su voz, y los usen para parar carreteras o para afectar de muy diversas formas los derechos de terceros que ni la deben ni la temen en relación al agravio concreto reclamado?

Una primera respuesta posible es que no importan ni han importado porque los que sí importan han hecho hasta lo imposible para perpetuar ese estado de cosas.

Entre otras: cooptar a sus líderes, repartirles (siempre discrecionalmente para no generar costumbre ni derechos adquiridos) algunas migajas del pastel, reprimirlos cuando no quedaba de otra o, bien, como ha sido el caso crecientemente, cuando la putrefacción de las “fuerzas del orden” ya no da ni para armar un operativo correcto cuando hace falta.

Si no transitamos como colectividad a una situación en la que tenga sentido plantearnos lograr el que todos importemos, seguiremos atrapados en la violencia cotidiana, en la desigualdad salvaje y en la triste medianía.

Fuente: http://www.educacionfutura.org/ahi-todos-importan/

 

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