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Libro: Semiótica y Discursos de la Descolonización (pdf)

Reseña: Rebelión

Prólogo:

Los procesos de construcción cultural en nuestras sociedades modernas se han cimentado en principios ideológicos que responden al modelo capitalista, base de una cultura del consumo. Bauman lo afirma: “Nuestra sociedad es una sociedad del consumo” (s/f, p.106). Estamos hablando de una práctica discursiva de mecanismos de construcción semiótica de la sociedad industrial que conduce al
sujeto a insertarse en prácticas culturales donde los signos están meditados en términos de control social con fines eminentemente ideológicos. Desde el ejercicio del poder hegemónico, las sociedades llamadas desarrolladas imponen valores, creencias, formas de pensar, conocer; convirtiendo a los llamados países subdesarrollados en territorio colonizado desde la dependencia cultural mediante
prácticas simbólicas que involucra sujetos, contextos y discursos en función de principios ideológicos e intereses hacia un determinado fin; obviamente centrado en la reproducción y acumulación capitalista. Por lo que estaríamos hablando de prácticas colonizadoras que se han impuesto a través de distintos mecanismos discursivos en las construcciones culturales de diversas regiones-naciones.

Luis Javier Hernández Carmona
José Javier Capera Figueroa
Arturo José Bastidas Delgado
Eduardo Andrés Sandoval Forero
Lucía Andreina Parra Mendoza
Compiladores

Descarga en: https://rebelion.org/download/semiotica-y-discursos-de-la-descolonizacion/?wpdmdl=598717&refresh=5e62aa0c484cd1583524364

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Guillermo del Toro, Francisco, Steve Jobs y la Reforma Educativa

Anel Guadalupe Montero Díaz

En el discurso que pronunció Guillermo del Toro al obtener dos premios Golden Globes, incluyendo la estatuilla al mejor director por la película La forma del agua, el creativo reveló una cosmovisión que parte de ser mexicano y de contar historias desde un equilibrio entre opuestos

“(…)Creo que cuando se suprime uno de los dos lados de la ecuación [la oscuridad o la luz], se convierte en un panfleto. Cuando tomas en cuenta la oscuridad para contar la luz, es la realidad

Por eso, las pelis de Del Toro son así, llenas de claroscuros, como las celebraciones mexicanas, en donde “el culto a la vida, si de verdad es profundo y total, es también culto a la muerte. Ambas son inseparables” afirmó Octavio Paz en El laberinto de la Soledad.

Entonces, los panfletos, las consignas y los dogmas sólo se hacen presentes cuando se cuenta una parte de la historia -la que sea- y se convierte en un mito tranquilizador para aquellos que olvidan un sabio refrán : “nada es verdad ni es mentira, todo depende del color del cristal con el que se mira”

Mientras reflexiono acerca del discurso -breve, pero aleccionador- de Guillermo del Toro y pienso en libros, ideas y personajes que han abordado el tema de cómo contar historias, recordé a un joven maestro que me brindó la posibilidad de conocer su trabajo como líder estudiantil primero y como docente hoy en uno de los Estados que han registrado mayor resistencia a la evaluación que establece la Reforma Educativa.

Y es que el protagonista de la historia que le voy a contar -como la gran mayoría de los Maestros mexicanos- no la ha tenido nada fácil.

Francisco es Licenciado en Educación Secundaria con Especialidad en Biología y su ingreso al servicio profesional docente -cumplirá un año de servicio el próximo 30 de enero-, se debió al examen que presentó en un contexto complicado, pues en Guerrero se llevó a cabo la desaparición forzada de los 43 normalistas de Ayotzinapa y todavía existe resistencia de algunos grupos en contra de la Reforma Educativa.

Él es egresado del CREN (Centro Regional de Educación Normal) de Iguala, Guerrero, inaugurado el 19 de septiembre de 1960 por el entonces Secretario de Educación Pública, Dr. Jaime Torres Bodet y el Gral. Raúl Caballero Aburto, gobernador del Estado en ese periodo.

Su ingreso a la Normal se dio en los tiempos en los que las plazas docentes se otorgaban de manera automática al concluir los estudios. Ese fue el caso de su papá y de muchos familiares y amigos cercanos de este joven maestro. Sin embargo, todo cambió a partir de diciembre de 2013 con la promulgación de la Reforma Educativa.

Como ninguna historia bien contada es “objetiva” e “imparcial”, porque la interpretación de su autor siempre estará ahí de manera implícita, mi franca opinión sobre  Francisco es que se trata de un líder nato, con la inteligencia necesaria para construir argumentos sólidos y con el valor -y los valores- necesarios para defenderlos.

Esa es la impresión que me dio cuando lo traté y conversé con él. A pesar de su juventud, Fran es un profesor atento que siempre tiene un detalle para con sus compañeros, por lo que no es casualidad que haya sido líder estudiantil y, a pesar de la resistencia, él mismo se haya convertido -sin buscarlo- en un ejemplo vivo de que la Reforma Educativa no es punitiva y que el sistema educativo ha empezado a consolidar la meritocracia como forma legítima de ingreso y promoción docente.

Historias como la de Fran, casi no se cuentan. O no se narran así.

Como él, miles de jóvenes en México han ingresado al campo educativo en escenarios complejos, en medio de luchas y resistencias cuya legitimidad es cuestionada debido al modus operandi que utilizan para demostrar su inconformidad: alumnos sin clases durante meses, paros y bloqueos que afectan a terceros y líderes que venden causas al mejor postor, por mencionar algunas acciones que distraen a la opinión pública de un debate necesario en el campo educativo, pues no toda la disidencia es representada por la CNTE ni todos los docentes que acatan la ley están conformes con la implementación de la Reforma en sus Estados.

Por eso, el panorama completo del asunto está lleno de claroscuros, pero se difunden historias sólo en tonos de blanco y negro.

Sin embargo, siguen en el aire todavía muchas preguntas que todavía no han sido respondidas con la precisión que demandan tanto los inconformes como los promotores de la Reforma Educativa ¿Cómo se evalúa para mejorar la calidad de la educación a ras de suelo? ¿Puede la Reforma Educativa por sí misma lograr superar la debacle educativa actual? Si, los procesos sociales son largos, pero ¿qué pasará con la Reforma Educativa si ésta depende de la política educativa del Presidente en turno?

Pienso en Steve Jobs y en el concepto connected dots, que analiza la realidad a través de datos y hechos que aparentemente no tienen relación entre sí, pero que en retrospectiva dan forma a acontecimientos trascendentales en la vida de las personas, las empresas y los países…pero siempre dependerá de la lectura que cada quien realice de las distintas formas de contar las historias que la conforman.

Por ejemplo, la Reforma Educativa no es la misma que fue promulgada en diciembre de 2013, porque  el INEE, la SEP, la sociedad civil organizada y algunos gobiernos de los estados, con la participación comprometida de maestros y padres de familia, han impulsado acciones concretas que se han materializado en

1.- Un nuevo modelo educativo

2.- La evaluación de desempeño que ahora toma en cuenta las condiciones del contexto en el que laboramos maestros, directivos y supervisores escolares y sobre todo,

3.-  En el enfoque con el que la mayoría de los profesionales de la educación hemos asumido la evaluación: como un reto que no nos define –porque ningún docente es idóneo por aprobar un examen-, pero si nos obliga a asumirnos como los profesionales de la educación que México necesita para superar la debacle educativa.

En retrospectiva, si conectamos lo anterior y el hecho -nada casual-, de que usted está leyendo este artículo y por ende considerando otras visiones y versiones de la implementación de la Reforma Educativa, entonces podremos decir que -efectivamente- esta iniciativa sexenal ha sido un gran mérito de la administración del Presidente Enrique Peña Nieto y lo afirmo en tiempos difíciles, pero con el mismo valor que utilicé para escribir decenas de artículos en contra de la implementación de la Reforma Educativa, con ese mismo énfasis no escatimo hoy el reconocimiento -necesario- cuando las cosas se hacen bien. Sea quien sea.

¿Usted qué opina, estimado lector?

Fuente del articulo: https://www.sdpnoticias.com/nacional/2018/01/13/guillermo-del-toro-francisco-steve-jobs-y-la-reforma-educativa

Fuente de la imagen: https://i2.sdpnoticias.com/sdpnoticias/2018/01/13/0929_guillermo-del-toro_620x350

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Estados Unidos: The deep irony in Betsy DeVos’s first speech on special education

Estados Unidos / 19 de julio de 2017 / Por: Valerie Strauss / Fuente: https://www.washingtonpost.com

U.S. Education Secretary Betsy DeVos just gave her first major speech about special education — and it raised new questions about her understanding of the issues that students with disabilities face. Again, exactly six months after the first ones.

DeVos, a Michigan billionaire who has called traditional public schools a “dead end,” has had something of a troubled past in talking about this issue. At her confirmation hearing on Jan. 17, before the Senate Committee on Health, Education, Labor and Pensions, she answered a question about the Individuals with Disabilities Education Act (IDEA), indicating that she didn’t know it was a federal law that all states had to enforce.

IDEA requires public schools to provide a free and appropriate education to all students with disabilities, and in her response, she said that she thought it was up to the states to decide on IDEA enforcement. She was later asked if she was unaware that IDEA was a federal law, and she conceded, “I may have confused it.”

Then in a letter to supposedly clarify her perplexing comment at that hearing, she said she knows IDEA is a federal law and said she wants to provide students with disabilities more educational opportunities, which is in line with her antiabortion agenda. But in that letter, rather than talk about how traditional public school districts can improve their offerings for these children, she praised a voucher program in Ohio that allows eligible families of special needs students to use public funds to attend a private school. What she didn’t mention, however, was that the program — as well as most other voucher programs — requires participating families to agree to give up special education due-process rights they are given under IDEA.

At that time, Denise Marshall, executive director of the Council of Parent Attorneys and Advocates (COPAA) issued a statement that said in part:

It’s clear that Betsy DeVos is not, nor has ever been an advocate for children with disabilities. The fact that she didn’t understand the basics about education concepts or the three essential federal education laws is embarrassing and her lack of knowledge on the Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) is appalling. We are alarmingly concerned. Furthermore, she advocates for vouchers writ large — as if they can solve every family’s dilemma.

On Monday, DeVos gave a speech on the broad topic of students with disabilities, this time in Arlington, Va., at the Office of Special Education Programs Leadership Conference, which was attended by people who deal with IDEA cases. And how do you think she started?

No, she didn’t start out talking about the lack of resources that traditional public school districts — which educate the vast majority of America’s schoolchildren — have in trying to meet the needs of special needs students. Rather, she started out by talking about school choice. First, she noted that a friend of hers had, admirably, adopted a daughter with physical and cognitive disabilities and then got to choose which school to put her in. Then she lamented the fact that every family can’t choose the school they want. Soon after she said this:

We should celebrate the fact that unlike some countries in the world, the United States makes promises that we will never send any student away from our schools. Our commitment is to educate every student. Period. It’s but one of America’s many compelling attributes.

The irony in this statement is that it is the traditional public education system in the United States that promises a free and appropriate education for all students. There is no question that many traditional public schools don’t meet this promise, but the goal is aspirational and seen as a public good. And it is the traditional U.S. public education system that DeVos has labeled a “dead end” and a “monopoly,” while the alternatives to these traditional public school districts that she promotes don’t make the same promise.

DeVos has promoted charter schools — which are publicly funded but privately operated — most of which do not enroll as many students as traditional public schools, percentage-wise, and many of which are not equipped to deal with special needs students. Many charter schools counsel out students who can’t meet the academic demands, which is far from the promise of trying to ensure that every child gets a free and fair education.

She is also an avid supporter of voucher and voucherlike programs that use public money to pay for private and religious school tuition and other educational costs. Most of these programs, as noted above, require families to give up some legal rights guaranteed under IDEA. And, of course, private and religious schools can accept and reject students, something that traditional public schools can’t do.

Critics charge that it is hypocritical to talk about the importance of IDEA while supporting educational programs that allow schools to force families to opt out of some provisions. They also note that while DeVos talked about the failure of many schools to provide adequate education for special needs students, there are questions about how she would want to hold accountable those schools that continue in this regard. She has repeatedly made clear that her idea of accountability in education is providing choice. Providing alternatives to public schools is her idea of accountability.

DeVos said in the speech that she has “reestablished equal treatment of IDEA cases in the Office for Civil Rights, ensuring they are prioritized as much as any other complaints.” Well, the Office for Civil Rights doesn’t handle IDEA cases. The Web page for the Education Department’s Office for Civil Rights notes that discrimination complaints can be filed under Section 504 of the Rehabilitation Act of 1973 and Title II of the Americans With Disabilities Act of 1990 — Title II prohibits discrimination on the basis of disability by public entities — but it doesn’t mention IDEA.

Given that DeVos likely didn’t write the speech herself, this means that she isn’t the only one in the Education Department who doesn’t seem to know this. And, she offered no proof that the Obama administration had de-emphasized IDEA complaints.

DeVos has made her agenda clear. Choice, choice and more choice is her answer for everything educational.

Here are DeVos’s prepared remarks as provided by the Education Department:

Good morning! And thank you, Kim, for that kind introduction. We’re very excited to have Kim join our team as Acting Assistant Secretary for OSERS. She’ll be working with Ruth Ryder, who you all know, and who led OSERS well through the transition. Thank you both.

It is an honor to be with all of you today. Your calling is one of service to infants, toddlers, children and youth with disabilities; I deeply respect and admire the work that you do.

That spirit of service reminds me of my friend Jen, who together with her husband adopted a daughter with physical and cognitive disabilities. They already had two biological children, but they felt called to help give this child a better life …

Jen was able to move her daughter to a school that she and her husband chose, and she is now thriving. They’re fortunate they were able to find a good fit, but many parents don’t get the same chance — they don’t have access to a wide menu of options, or the resources to move to a different school district, let alone state.

I’m thankful that we have a room full of people committed to helping families like Jen’s and all children with disabilities. It’s encouraging to see so many leaders that share a common purpose gathered under one roof. As we know, lots of people working together to solve problems doesn’t happen often enough, particularly here in Washington.

You’re here because of a shared and unwavering commitment to put the needs of individual kids above all else. I hope you take pride in such fulfilling work.

I’m reminded of something Anne Sullivan, who we know as the teacher and companion of Helen Keller, expressed at one point: too few see that your work helps produce even the smallest achievements.

So let me say to each of you: President Trump and I see you. We see your devotion. We see your love.

SPECIAL EDUCATION IN AMERICA

And we want you to know we are here to help you advance and address the needs of your students — indeed, our students. We are here to work with you, and we look forward to hearing more from you at this gathering.

We should celebrate the fact that unlike some countries in the world, the United States makes promises that we will never send any student away from our schools. Our commitment is to educate every student. Period. It’s but one of America’s many compelling attributes.

That promise requires the acknowledgment that every child is unique, with different strengths and challenges. It could be easy to get frustrated or discouraged when it comes to educating students with disabilities. But that’s because there are too often artificial barriers and roadblocks that limit your ability to focus on meeting their individual needs.

We’ve made tremendous technological breakthroughs in every other sector of our society, yet when it comes to education, we’re always playing catch-up rather than leading. We’ve simply been too slow to embrace these innovations that on their face help each of us live our best lives.

It struck me a few weeks ago, with the 10th birthday of the iPhone. In just 10 short years, that product has fundamentally changed almost everything about how we communicate. I can now video chat with my grandkids from any corner of the world, listen to music or order food and have it delivered to my front door. It’s made what was once thought impossible, possible. And, equally amazing, 11 years ago, we didn’t even know we needed or wanted it.

Smart tablets are doing the same for many kids with special needs. The data shows — and I’m sure you’ve seen for yourselves — that students on the autism spectrum or those lacking motor skills are significantly more engaged and better able to communicate — all thanks to a device the size of a dinner plate. It’s just one example of how innovation can fundamentally change the trajectory of a student’s education, and their life.

But not nearly enough kids are being given those kinds of opportunities. Too many students are being failed or left behind. This is an issue where we can all work together. It defies Party lines. Republican and Democratic administrations alike haven’t done enough to fulfill our promise to students under the Individuals with Disabilities Education Act.

No matter a student’s age or disability, the purpose of your work is to help them learn to lead successful, self-sufficient lives. The journey is difficult, but the reward is life-transforming independence and self-confidence.

Yet, far too often, the status quo suggests, “Just do the best you can with the resources you have.”

Let me be clear: this is not to question the intentions of the millions of educators and administrators working to help their students learn. But we should also recognize that it’s time we take a step back, reevaluate and refocus our efforts to better serve our students and their families.

HUMAN NEEDS, NOT SPECIAL NEEDS

This conference, your work and our students came to mind when I watched a video recently produced for World Down Syndrome Day. Some of you may have seen it.

A young woman with Down syndrome is shown reading a headline: “People with Down syndrome have special needs.” She doesn’t seem to think so, and then suggests other humorous “needs” that might be considered “special” — like if they could only eat dinosaur eggs, or had to wear a suit of armor everywhere they went.

But, she says, “What we really need is education. Jobs and opportunities. Friends, and a little love — like everybody else.”

She’s absolutely right. You know well that educating students with disabilities involves focused attention, but that does not mean schools or administrators should expect any less from them or that they should be sold short.

But too many schools, for too long, have done just that. They said a student’s IEP was appropriate so long as it was designed to provide “merely more than de minimis” progress.

De minimis? The minimum? De minimis is preposterous. Our students deserve better.

IMPLICATIONS OF ENDREW

Endrew F’s parents knew that. I know everyone’s followed that case closely: it’s a major victory for students with disabilities and their parents.

Each year, Endrew’s IEP looked like the year before. Endrew didn’t make any progress, but the school district claimed it was bound by the “appropriate” standard.

Endrew’s parents removed him from that school and placed him in a private one they believed would better meet his needs. They were right. Endrew began to progress in ways he hadn’t before. His parents felt they should be reimbursed by the school district for failing to provide a free appropriate public education. The district essentially dared them to sue, so they did. And they won.

A unanimous Supreme Court — and that doesn’t happen every day — displayed common sense and interpreted IDEA to apply a better standard for Endrew, and all our students. When planning an IEP, schools must be “appropriately ambitious,” Chief Justice John Roberts wrote. “Every child should have the chance to meet challenging objectives.”

Settling for minimum progress is not appropriate education. “Instruction that aims so low,” the Chief Justice cited, “would be tantamount to” watching our students sit idly in classrooms each year until they are old enough to “drop out.”

When it comes to educating students with disabilities, failure is not an option. De minimis isn’t either.

So, we should honor the courage Endrew’s parents showed in rejecting such a low bar for their son.

Yet we should also recognize that Endrew’s parents had the advantage of resources to choose another school for him.

Most families don’t have that advantage and thus they don’t have a choice. Their child may be trapped in a school that simply isn’t the right fit for them to grow and to thrive and to learn. This is neither right nor just, and it’s fundamentally at odds with the American value of equal opportunity.

Every family should have the ability to choose the learning environment that is right for their child. They shouldn’t have to sue their way to the Supreme Court to get it.

WHAT WE’RE DOING TO HELP

This is our opportunity to do better. And, we are interested in hearing from you; questions you may have, challenges you are facing, and your success stories. Ensuring that all children with disabilities have appropriately ambitious goals and the chance to meet challenging objectives is a priority for the Department.

We know many of you use the IDEA website to access important resources and information, so I know how unfortunate it was for it to crash earlier this year. What a mess it was! It hadn’t been updated in over a decade, and its server had been left in a back corner to gather dust. It was an embarrassment, but more than that, it was a terrible disservice to all of us, and to all of the parents and advocates across the nation.

We did more than simply bring it back online; we totally overhauled it.

With your great input, we’ve made it attractive — imagine that, an attractive government website! — and improved its navigation, with an expanded search feature and additional resources for parents and educators alike.

Thank you for letting us know what was most important to you. Your feedback reinforced the importance of access to information. My office is here to lighten your burden so that you can focus on doing right by our students. You deserve a regularly improving vehicle for getting the information you need, and we’re committed to continuing to iterate and improve this site.

That is also one of the reasons this conference is so valuable. Our conversations here, and the relationships developed, are vital to the success of our students.

Student success requires we put each of them at the center of everything we do, especially when things don’t go right.

That’s why I’ve reestablished equal treatment of IDEA cases in the Office for Civil Rights, ensuring they are prioritized as much as any other complaints.

Children with disabilities are no less deserving of their civil rights protections than any other student. Under my watch, that practice has ended and it will not stand.

Furthermore, a posture of “adequacy” is inadequate. It breeds mediocrity at best, it is wholly unjust, and it is, frankly, insulting.

It’s no longer enough to simply pass a child along. You and I already knew that, but we can thank Endrew’s parents for bringing renewed attention to this fact. Respect and value are not luxuries. They are our values and they are the law of the land.

Some of us have lived long enough to remember the television show “Father Knows Best.” Well, parents of children with disabilities know best. They should be the ones to decide where and how their children are educated.

Families must be empowered to make these kinds of choices that are in the best interests of their children. And the state should never stand in the way of parents choosing what is right for their child. If we truly seek to be student-centric, we must give families increased choice.

Our work doesn’t end with offering better choices either. We’re here to prepare our students for what comes next.

As our friend with Down syndrome rightly pointed out, education leads to jobs and opportunities; it also fosters friendship and love. Those aren’t minimal needs — they’re human needs.

Low standards and expectations tell our students that we don’t have hope for them. That we don’t believe in them. But we do.

Every student should be loved and respected, and with our help, they can gain the tools to grow and become everything they meant to be.

Our children — all of our children — are 100 percent of our nation’s future. They deserve 100 percent of our efforts.

Thank you, and God bless you in all that you do.

Fuente noticia: https://www.washingtonpost.com/news/answer-sheet/wp/2017/07/18/the-deep-irony-in-betsy-devoss-first-speech-on-special-education/?utm_term=.bed6c63a00f8

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Fernández Font: La educación en México ni es de calidad ni es para todos

América del Norte/México/25 Junio 2017/Fuente:intoleranciadiario /Autor: JORGE CASTILLO

Durante la Graduación 2017 Licenciaturas de la Universidad Iberoamericana (UIA) campus Puebla, el rector de la institución, Fernando Fernández Font, resaltó que en México el déficit educativo es grave. Así, durante su discurso ante la comunidad universitaria jesuita y luego de oficiar misa a los presentes, señaló que el derecho a la educación en el país no sucede.

Por lo tanto, el también sacerdote jesuita llamó a los egresados a no caer en la corrupción e impunidad una vez que empiecen a ejercer su profesión. Incluso, reconoció que no todos los exalumnos de la UIA han llevado los valores jesuitas a la práctica, sin embargo, señaló que la semilla se siembra en cada uno.

Fernández Font, también exhortó a los jóvenes a agradecer a todos los que colaboraron o propiciaron las condiciones para que terminaran sus estudios, resaltando que existen miles de personas que no han tenido las mismas oportunidades.

“Muchos, seguro ni siquiera se dieron cuenta de que se cruzaron en su camino y menos, valoraron. Desde sus padres y familia entera, hasta los jardineros. Hasta las personas de mantenimiento y seguridad”, señaló.

Pero, el rector de la Ibero Puebla, además destacó ante los nuevos profesionistas que, por el contrario, personas inteligentes y capaces, debido a los obstáculos de la vida, no tuvieron las oportunidades que otros han tenido posiblemente con menos talentos.

“Valores, recursos, son algunos de los factores que les han sido dado gratuitamente sin más méritos que haber nacido en un mundo privilegiado”, argumentó.

“¿Por qué ustedes si han logrado lo que hoy celebran y otros miles de jóvenes no? Desgraciadamente ni siquiera tienen la esperanza de que algún día lo podrán realizar”, señaló.

Asimismo, en su mensaje, Fernandez Font, acotó que en muchos países es posible estudiar de manera gratuita, lo que lamentó, no sucede en México.

“Ahí sí los derechos son realidades que los estados se encargan de que lleguen a toda la población, pero en México se habla del derecho a la educación de calidad para todos, pero al mismo tiempo,esto no sucede… Ni es para todos, ni es de calidad”, reflexionó.

“En el país tenemos un déficit educativo sumamente grave, la gran mayoría ha quedado al margen de la educación universitaria y obvio, esto sigue fracturando los ideales y aspiraciones de las grandes mayorías y los ideales de la educación jesuita que quiere ser de calidad y para todos”, sentenció.

El rector, así reconoció a los egresados de la institución que han aprovechado la oportunidad que han tenido, así como la respuesta que dieron en las aulas universitarias.

“Me pregunto si realmente quedó en su corazón lo que nosotros como jesuitas, más nos esforzamos en ofrecerles, que su vida tenga un verdadero sentido”, dijo.

“Nunca de olviden de los otros, especialmente de los que menos recursos tienen y quienes de una u otra forma han de orientar sus talentos cultivados (…) ser hombres y mujeres para con los demás… En la medida en que solo se miden a ustedes mismos sus gustos, sus necesidades, sus deseos y no miren a los que están a su alrededor y especialmente a los que más sufren, no podemos decir que la formación que les ofrecimos cayó en tierra buena”, sentenció.

“La reconstrucción del tejido social, está en que nos duela lo que le duele a otro, en que nos dejemos afectar por el sufrimiento de quienes han sido víctimas, incluso de nuestras actitudes o privilegios”, sentenció.

“Por ningún motivo se dejen corromper, por más que el manjar que se les ofrezca sea muy apetitoso. Con tristeza tengo que reconocer que no todos los egresados de nuestras instituciones han sido dignos de reconocimiento”.

“Ser corrupto es muy fácil, dejarse llevar por las corrientes dominantes de nuestra historia, que solo buscan el bien individual, no implica demasiado esfuerzo… Pero ir contra la corriente, no caer en las seducciones del placer, del dinero, del prestigio, del poder, eso sí implica una actitud de hierro, una voluntad inquebrantable, un amor capaz de llegar a lo más hondo de los fracasos de nuestro mundo para ofrecer un alivio a todos los que lo necesitan”, sentenció finalmente.

Fuente de la noticia: http://intoleranciadiario.com/detalle_noticia/156889/educacion/la-educacion-en-mexico-ni-es-de-calidad-ni-es-para-todos-fernandez-font

Fuente de la imagen: http://intoleranciadiario.com//media/images/201706/la-educacion-en-mexico-ni-es-de-calidad-ni-es-para-todos-fernandez-font.jp

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Enrique Peña Nieto: «No hay fuerza que transforme más a un país que la educación»

México/21 May 2017/Fuente y Autor: unotv

En la entrega de la presea Lázaro Cárdena 2017, el máximo galardón que otorga el Instituto Politécnico Nacional,  el presidente Enrique Peña Nieto expresó que pertenecer a esta institución es sinónimo de excelencia, pues se trata de investigadores, creadores y especialistas que siempre van un paso adelante con la capacidad de construir una nueva sociedad y  mejorar la vida del país.

En el marco del Día del Politécnico, el mandatario destacó los avances en materia educativa durante su administración; recalcó que la educación media superior ha recibido apoyo, pues ahora la cobertura a nivel bachillerato es de 82%, cuando anteriormente era de 64%.

En cuanto al nivel universitario, destacó que en cuatro años pasó del 32 al 37% ; es decir 600 mil jóvenes más pueden estudiar en la universidad.

“El IPN seguirá contando con todo el apoyo del gobierno de la República”.Enrique Peña Nieto.

México recibe con agrado la renegociación del TLCAN:

Peña Nieto expresó que  México recibió positivamente la notificación de Estados Unidos que expresa su intención de renegociar el Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLCAN),  por  lo que nuestro páis, dijo, buscará mantenerse como buen aliado y buen vecino; asimismo reiteró que la modernización beneficiará no solo a México, sino a toda América del Norte.

Fuente de la noticia: http://www.unotv.com/noticias/portal/nacional/detalle/no-hay-fuerza-que-transforme-mas-a-un-pais-que-la-educacion-epn-077110/

Fuente de la imagen: http://www.unotv.com/portal/unotv/imagenes/83223-Principal.jpg

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Un niño le dice a los políticos: “¿Tienen miedo o tienen precio?»

30 Abril 2017/Fuente: diaadia/Autor: Mundo

Un chico mexicano les dice de todo a los políticos corruptos en un discurso memorable.

Ángel Jacinto Noh Tun, un niño mexicano de apenas 10 años, les dijo de todo a los políticos corruptos de su país y criticó la poca acción que ejercen los diputados que «no han legislado para atajar a corruptos».

La intervención de este pequeño, estudiante de la primaria rural «Cuauhtémoc», tuvo lugar durante el Séptimo Parlamento Infantil de estado de Quintana Roo.

“Todos estamos atónitos ante la corrupción. La ausencia de valores que levantó una ola de violencia en nuestro estado. Cuántos de los aquí presentes no hemos gritado: ya basta de asesinatos, secuestros, violaciones…”, así comienza el emotivo discurso de Ángel. El niño lamentó que la sociedad «haya hecho de la corrupción una forma de vivir» y que políticos y gobernantes «hagan hasta lo imposible por conservar sus privilegios». Asimismo, arremetió en contra de los diputados que no legislan para llevar ante la justicia al exgobernador Roberto Borge, a quién acusa de ejecutar un robo, “descarado e impune” durante su administración.

El pequeño “diputado” -como ya comienza a ser conocido este niño- exhortó a los líderes políticos a tomar acciones y responderle a la ciudadanía. Por último, sentencia diciendo: “¿Qué haces que no legislas para ponerlo tras las rejas? ¿Tienes miedo o ya te llegó al precio?».

Fuente de la noticia: http://www.diaadia.com.ar/mundo/un-nino-le-dice-los-politicos-tienen-miedo-o-tienen-precio

Fuente de la imagen:

http://staticf5b.diaadia.info/sites/default/files/styles/landscape_642_366/public/nota_periodistica/gg.jpg

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Cuba: Canciller cubano hablar sobre la juventud alude no solo al futuro y a la esperanza, sino al presente

América Central/Cuba/Octubre 2016/Noticias/http://www.radiorebelde.cu/

Discurso pronunciado por Bruno Rodríguez Parrilla, Ministro de Relaciones Exteriores de la República de Cuba, en la XXV Cumbre Iberoamericana. Cartagena de Indias, 29 de octubre de 2016

Excelentísimo Señor Juan Manuel Santos, Presidente de la República de Colombia:

Excelentísimos Señores Jefes de Estado y Gobierno:

Me complace trasladarles el saludo del Presidente Raúl Castro Ruz y el mensaje de amistad del pueblo de Cuba a todas las naciones participantes.

Quisiera agradecer a Colombia, en particular a Cartagena de Indias, su cálida acogida.

La hermana Colombia tendrá todo el apoyo de Cuba para avanzar en el difícil camino hacia la consolidación de una paz justa y duradera, en el espíritu de la Proclama de la América Latina y el Caribe como Zona de Paz, firmada por los Jefes de Estado y Gobierno de la Comunidad de Estados Latinoamericanos y Caribeños (CELAC).

Hablar sobre la juventud alude no solo al futuro y a la esperanza, sino al presente. Plantea el riesgo de la distancia generacional, la incomprensión, el paternalismo. En nuestra experiencia, lo esencial es garantizar la participación efectiva de los jóvenes en los asuntos políticos, económicos, sociales y culturales; la presencia activa de sus representantes y organizaciones en la adopción de decisiones de gobierno y su acceso al conocimiento y al trabajo creador.

Francamente no sé qué opinarían las masas de jóvenes iberoamericanos de estas deliberaciones, cuánto podrían interesarle sus conclusiones ni que información obtendrán al respecto.

¿Cómo encontrar articulación entre los propósitos que se plantean en los documentos de esta Cumbre con la realidad cotidiana que viven los jóvenes?

En un mundo lleno de guerras y crecientes amenazas a la paz, de gastos exorbitantes en armamentos; de militarización, empleo agresivo y banalización del ciberespacio; de crisis y corrupción de los sistemas políticos, de golpes de Estado imperialistas, oligárquicos y neoliberales, blandos y duros; de pérdida de participación y de poder de los ciudadanos; de obscena concentración de la riqueza; de publicidad embrutecedora y consumo irracional; de represión a oleadas de refugiados; de dobles raseros escandalosos; de proliferación de ideas neofascistas; de robo de cerebros a los países del Sur; de crudas violaciones a los derechos humanos civiles y políticos, económicos, sociales y culturales, ¿qué valores, ideales y sueños pueden ofrecerse a los jóvenes?

Con tasas de desempleo dos o tres veces mayores y hasta de un 50% de desempleo juvenil incluso en sociedades industrializadas, crueles programas llamados de austeridad que golpean a la mayoría de ellos en las clases trabajadoras para hacer más ricos a los ricos, con altos niveles de pobreza, insuficiente acceso a la educación que impide terminar la secundaria al 40 por ciento de los jóvenes y aumento de la violencia y el crimen organizado ¿qué les ofreceremos?

A las niñas sin escuela, a las jóvenes cuyo acceso al trabajo es 17 por ciento menor que el de sus compañeros, a las que reciben salario inferior por el mismo trabajo ¿qué decirles?

Los jóvenes con discapacidad y los de las minorías étnicas, inmigrantes y refugiados, constituyen los grupos más vulnerables.

La búsqueda de soluciones para esta realidad pasa, inexorablemente, por el acceso universal y gratuito a una educación de calidad, a adecuados servicios de salud, a un empleo digno y a un entorno seguro, sin violencia.

No es esencialmente un problema de recursos sino de voluntad política. Puede demostrarse con datos irrefutables. Incluso en tiempos de crisis económica, en algunos países se aprecian avances sociales alentadores. Es el caso de la hermana República Bolivariana de Venezuela, a la que reiteramos infinita solidaridad.

La experiencia demuestra que, pese a circunstancias económicas adversas, puede alcanzarse amplia participación de los ciudadanos en la vida política y social de una nación; una cobertura gratuita de educación y salud universales; un sistema de seguridad social que no deja a nadie desamparado; significativos progresos hacia la igualdad de oportunidades y contra toda forma de discriminación; el pleno ejercicio de los derechos de la niñez y de la mujer; el acceso al deporte y la cultura; el derecho a la vida y la seguridad ciudadana.

En Cuba, los jóvenes son actores esenciales del acontecer social, económico, político y cultural. En su inmensa mayoría estudian, trabajan o realizan ambas actividades. Disponen de potentes, masivas, útiles y alegres organizaciones no gubernamentales. A las instancias legislativas y las instituciones, trasmiten su dinamismo de iniciativa. Votan, con altísima participación, desde los 16 años, y a los 18 ya pueden ejercer como diputados y ostentar cargos públicos.

Son el 28% de los científicos y un tercio de los educadores y del personal médico. Tendrán una decisiva responsabilidad, siendo ahora el 31% de la población económicamente activa.

En alrededor de 30 países, hemos contribuido a alfabetizar a más de 9 millones de personas y nuestras aulas graduaron 51 mil 500 profesionales que regresaron a sus 157 naciones. Mil cuatrocientos ochenta y dos de ellos, son jóvenes haitianos. Se hicieron 3 millones de cirugías oftalmológicas y riesgosos esfuerzos contra epidemias. Muchos jóvenes cubanos participaron en esos loables esfuerzos.

Sabemos de los problemas de nuestra sociedad y los encaramos con más participación democrática, cívica y patriótica de los jóvenes en su solución. Nos alientan su alto nivel de información y cultura política, sus hondas convicciones revolucionarias, su rebeldía ante la injusticia, su espíritu crítico ante lo mal hecho, su solidaridad sincera, su decisión de hacer realidad sus sueños.

Como ha afirmado el presidente Raúl Castro, “cuidamos de la niñez como nuestra mayor esperanza y alentamos a la juventud, sin ningún paternalismo, a la participación libre y creadora en las realizaciones de nuestra sociedad”.

Señor Presidente:

Excelencias:

Deseo, finalmente, en nombre del pueblo cubano, agradecer una vez más los llamados de estas Cumbres a que se ponga fin al bloqueo económico comercial y financiero impuesto por el gobierno de los Estados Unidos contra Cuba, objetivo que todavía se encuentra lejos de cumplirse.

Fuente

http://www.radiorebelde.cu/boletin/canciller-cubano-hablar-sobre-juventud-alude-no-solo-futuro-espera-20161030/

Fuente Imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/uceiT_RXAeJJ5lhlJGWapcSTIKv5MuS-RE_i16z0S6fhS1l__nDZN-iU6XY3zF_VB9GOdbs=s85

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