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República Dominicana: Medio Ambiente e Instituciones Educativas Privadas firman acuerdo para promover la educación en materia ambiental

Centroamérica/República Dominicana, 15 de julio de 2017.  Fuente: http://ambiente.gob.do

El Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales y la Asociación de Instituciones Educativas Privadas (AINEP) suscribieron este jueves un acuerdo para coordinar acciones cuyo objetivo es la protección y preservación del medio ambiente y los recursos naturales.

El convenio fue firmado por el Ministro de Medio Ambiente, Francisco Domínguez Brito, y la presidente de la AINEP, Belén Pou, con el fin de establecer las bases de una mutua colaboración entre ambas instituciones  para sumar esfuerzos, capacidades y recursos, en el ámbito de sus respectivas competencias  y llevar a cabo la organización y desarrollo de actividades educativas, de prevención y fortalecimiento de un Sistema de Protección y Conservación del Medio Ambiente y Recursos Naturales.

Una nota de la institución ambiental dice que el Artículo 2 del convenio establece que “las entidades educativas agrupadas en la AINEP se comprometen a  promover como eje transversal, la educación ambiental con enfoque interdisciplinario y carácter obligatorio en los planes y programas de todos los grados, niveles, ciclos y modalidades de enseñanza del sistema educativo, incluyendo los institutos técnicos, de formación, capacitación, y actualización docente, de acuerdo con la política establecida por el Estado para el sector”.

Agrega que ambas instituciones se comprometen a diseñar e impulsar el “Programa de Escuela Verde” para constituir los recintos educativos y las personas que lo integran, en un espacio amigable con el medio ambiente y los recursos naturales.

Señala que Medio Ambiente, a través del programa “Escuela Verde”, ya colabora con el Ministerio de Educación en la elaboración de los planes y programas docentes que en los distintos niveles de la educación nacional se aplicarán en relación con el medio ambiente y los recursos naturales; así mismo promueve programas de divulgación y educación no formal.

Explica que a través del “Programa Escuela Verde” Medio Ambiente y la AINEP se comprometen a promover y lograr la conciencia en los estudiantes y la comunidad educativa sobre la protección y conservación del medio ambiente y los recursos naturales y desarrollar proyectos y actividades con fines pedagógicos, de: reforestación y arborización, huertos escolares, uso racional de los recursos naturales, manejo del agua, manejo de la energía, exploración de mecanismos de producción de energía renovable y manejo de desechos sólidos, líquidos y el reciclaje.

Además, dar prioridad a las labores de trabajo social de las treinta horas de los estudiantes de educación media durante todo el transcurso del año escolar alrededor de la protección y conservación del Medio Ambiente y los Recursos Naturales y promover y organizar la participación de grupos estudiantiles voluntarios, cuya misión sea la promoción y desarrollo de actividades para la protección del medio ambiente en sus respectivos recintos educativos, así como en sus comunidades locales.

También, dotar a los estudiantes de las herramientas educativas necesarias para realizar diagnósticos medio ambientales identificando el tipo de árboles que deben ser sembrados en las comunidades y las acciones para la protección de la ecología e impulsar acciones de arborización y reforestación a través de Proyecto “Creciendo con mi Árbol”, que se desarrollara con los estudiantes durante todo el año escolar, a quienes se les proveerá la semilla para la siembra de 10 árboles y la adopción de una planta hasta que se convierta en un árbol.

Fuente de la noticia: http://ambiente.gob.do/medio-ambiente-e-instituciones-educativas-privadas-firman-acuerdo-para-promover-la-educacion-en-materia-ambiental/

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México: Promueve CGE programa de educación ambiental

México/11 de julio de 2017/Fuente: https://www.elsoldetlaxcala.com.mx

A través de esta estrategia la población participará de manera activa para cuidar el medio ambiente y disminuir la contaminación

Con el propósito de promover, sensibilizar y crear mayor conciencia entre los niños y jóvenes sobre la protección y conservación de la biodiversidad, la Coordinación General de Ecología (CGE) implementará el programa “Educación Ambiental en tu Entorno”.

Efraín Flores Hernández, coordinador general de Ecología, afirmó que este proyecto contribuye al fortalecimiento de la cultura ecológica para el cuidado del medio ambiente a través de actividades recreativas, vivenciales y prácticas.

El titular de la CGE informó que los cursos serán impartidos por un grupo de educadores que enseñarán a la comunidad estudiantil la riqueza de los recursos naturales.

El funcionario estatal puntualizó que, como parte del programa, se llevarán a cabo recorridos en áreas naturales protegidas, rellenos sanitarios, plantas de tratamiento de aguas residuales y en el Zoológico del Altiplano.

Flores Hernández indicó que a través de estas acciones la CGE busca que los asistentes a los cursos conozcan de manera presencial los sitios que fungen como depósitos de desechos sólidos y aguas residuales, en donde además se les da el tratamiento necesario para evitar que dañen al medio ambiente.

“A través de esta estrategia la población participará de manera activa para disminuir la contaminación que ha generado el cambio climático; bajo este pilar de educación ambiental esperamos crear conciencia, actitudes y valores hacia el medio ambiente que nos permitan tener un desarrollo sostenible”, destacó.

El Coordinador General de Ecología anunció que el programa de “Educación Ambiental en tu Entorno” será incluido en las capacitaciones, cursos, talleres, pláticas y conferencias que otorga la dependencia para llegar a un mayor número de personas.

Para mayor información, las personas interesadas pueden comunicarse al teléfono 01 (246) 46 529 60, extensiones 3421 y 3419 de lunes a viernes en un horario de 08:00 a las 17:00 horas.

Fuente de la Noticia:

https://www.elsoldetlaxcala.com.mx/local/662978-promueve-cge-programa-de-educacion-ambiental

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Honduras: Secretaría de Educación y Jóvenes Contra el Calentamiento Global unen esfuerzos para potenciar la educación ambiental

Centro América/Honduras/08 Julio 2017/Fuente: Radio hrn

A través de esta iniciativa de cooperación la Secretaría de Educación y la Organización Jóvenes contra el Calentamiento Global, buscan ejecutar en conjunto actividades que permitan la implementación de acciones relacionadas con la educación ambiental y de los ecosistemas, dentro del marco de la estrategia nacional de Cambio Climático, la réplica de metodologías compartidas, así como su masificación y sustentabilidad, mediante la realización de eventos.

Con la finalidad de contribuir a mejorar el medio ambiente y crear una cultura armónica en los estudiantes de los centros educativos del país, por la defensa del planeta y los recursos naturales, las autoridades de la Secretaría de Educación firmaron un convenio de cooperación con la Organización Jóvenes contra el Calentamiento Global.

A través de esta iniciativa de cooperación la Secretaría de Educación y la Organización Jóvenes contra el Calentamiento Global, buscan ejecutar en conjunto actividades que permitan la implementación de acciones relacionadas con la educación ambiental y de los ecosistemas, dentro del marco de la estrategia nacional de Cambio Climático, la réplica de metodologías compartidas, así como su masificación y sustentabilidad, mediante la realización de eventos.

“El cambio climático es un problema que nos afecta a todos; no solo en aspectos macro generales, sino en la vida cotidiana, por ejemplo en el caso del agua y de la sequía que afecta en la alimentación que nos hace más vulnerables”, señaló la ministra de Educación Rutilia Calderón.

Calderón, indicó que desde la Secretaría de Educación la contribución específica que se va hacer es la educación, para la adaptación al Cambio Climático y el mejor cuidado del ambiente para disminuir el impacto climático.

“Tenemos una base sólida porque ya se inició el trabajo y ahora solo se está institucionalizando con la incorporación de la Secretaría de Educación, para darle sostenibilidad a las líneas de trabajo”, exteriorizó.

Asimismo, Calderón agregó que en los centros educativos cuentan con 23 mil gobiernos escolares y por ello se establecerá una iniciativa para capacitar a estos líderes estudiantiles para que asuman compromisos de proteger el ambiente con el apoyo de los padres y sus maestros.

En ese sentido, el coordinador Nacional de los jóvenes contra el Calentamiento Global, Mario Pinel, calificó el convenio como algo histórico porque Honduras es uno de los países más vulnerables del mundo ante el cambio climático y uno de los ejes esenciales es la educación, porque el 70 por ciento de la población es joven.

“Estos 4,000 jóvenes que apoyan esta iniciativa tienen el propósito de cambiar la mentalidad de todos los hondureños en el tema del cambio climático, para poder cuidar a nuestro país”, explicó.

A criterio de Pinel, la sociedad civil y el Gobierno de la República pueden trabajar de la mano por un tema prioritario como es el cambio climático, porque nadie puede vivir sin agua, sin el bosque, sin el aire porque representan la vida.

El coordinador de los jóvenes contra el Calentamiento Global, afirmó que se busca capacitar a los más de dos millones de estudiantes que se encuentran en los centros educativos, con el apoyo de la ministra de Educación, su equipo de viceministras y los docentes para hacer una invasión educativa porque es una voluntad de la secretaría de Educación y el presidente de la República.

Por su parte Henry Joel Vásquez, en representación de los jóvenes contra el Calentamiento Global, detalló que hace dos años iniciaron con este sueño para poder encontrar una ruta en común, con el fin de llevar el mensaje de concientización y de educación a los jóvenes.

“Somos 4,000 jóvenes comprometidos con Honduras y con el medio ambiente y creemos que la educación es la herramienta que necesitamos para enfrentar este enemigo que hoy nos acecha y un enemigo del cual hemos sido participe todos”, especificó Vásquez.

Fuente: http://www.radiohrn.hn/l/noticias/secretar%C3%AD-de-educaci%C3%B3n-y-j%C3%B3venes-contra-el-calentamiento-global-unen-esfuerzos-para

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Argentina: Referentes técnicos del CGE se capacitaron en educación ambiental

Argentina/ 4 de julio de 2017/Fuente: http://www.analisisdigital.com.ar

En un diálogo profundo y fluido, Guillermo Priotto, compartió con los asistentes al encuentro, su experiencia y su mirada frente a la complejidad de la educación ambiental. Respetar los límites o normas y pensar en el mañana, fueron dos de los conceptos claves que el renombrado especialista en temas ambientales, compartió junto a referentes de equipos técnicos del Consejo General de Educación. Priotto, señaló además, la importancia del rol del educador y cuál es la forma que debe asumir su intervención en temas complejos como los ambientales. Entre otras cosas dijo: “Uno es ante todo ciudadano, y es ciudadano en todos los lugares y tiempos que transita. En ese sentido la coherencia entre lo que se dicta en el aula y lo que se hace afuera, es fundamental. A veces ocurre que el docente necesita delimitar mejor los límites entre el adentro y el afuera del aula. Dentro del aula el ciudadano con conciencia ambiental -que a su vez es docente y tiene que impartir determinados conocimientos porque así lo dispone la currícula-, tiene que reconocer sus límites en el siguiente sentido: la Escuela no resuelve los temas ambientales”.

“Los estudiantes y los docentes pueden ser un medio para la resolución de posibles situaciones o problemas ambientales, pero la escuela no resuelve problemas ambientales, no es su competencia. Las toma -a las situaciones problemáticas- y las convierte en un potente recurso que permite integrar contenidos, formar en ciudadanía, atributos positivos que retoma de manera pedagógica. El docente, puede sugerir cómo dar cauce a las diversas situaciones pero no es su rol resolver un problema ambiental, porque los niños, niñas, no pueden hacerse cargo de sentimientos de frustración, enojo o tristeza que podría generarles la no resolución de una problemática”.

Respecto de algunas intervenciones que realizaron los delegados presentes, Priotto remarcó la necesidad de replantear las preguntas fundamentales: “Queremos el desarrollo, pero conceptualmente debemos revisar a qué llamamos desarrollo. Una intervención puede asociarse al crecimiento sin que por ello el ambiente se vea perjudicado”.

“A veces las cosas no suceden por falta de ideas y proyectos, en los municipios más pequeños en cuanto a dimensiones, se pueden trabajar numerosas alternativas. Para ello tenemos que ser capaces de reconocer qué cosas se pueden gestionar, a través de qué vías o procedimientos. Por ejemplo, la declaración de área protegida, las resoluciones de interés, proyectos concretos de intervenciones cívico-pedagógicas, utilizando las vías institucionales específicas, si armamos una Ong para continuar trabajando fuera del aula, etc.”, ejemplificó.

En ese sentido, el referente, manifestó que existen dos premisas innegociables para abordar estos temas en la escuela, a saber, el respeto a los límites y el ‘pensar en el mañana’. Ideas que se aplican no sólo a lo que sucede en relación al sistema educativo y cómo incorpora lo ambiental a la currícula, sino también motivos que podrían servir de guía a una sociedad que quiera ser sustentable.

Construir hoy mirando el mañana

La licenciada Cristina Martínez, referente del Programa Provincial de Educación Ambiental, señaló que el Consejo General de Educación, lleva una década formando a sus docentes y estudiantes en una temática fundamental como lo es el Ambiente. Y lo hace desde una concepción teórica-práctica compleja, donde los procesos a partir de los cuales se intenta formar al ciudadano son muy importantes.

“Lo que intentamos -dijo Martínez- es cambiar en términos de ‘valores’ lo que ocurre en una sociedad. Y decimos ‘intentar’ casi en términos metodológicos, porque debemos hacerlo las veces que sean necesarias. Sobre todo, considerando que no importa el resultado final de lo que uno propone sino el proceso que implica desde la toma de conciencia a alguna intervención específica o propuesta de abordaje”.

El encuentro tuvo lugar en la Bolsa de Cereales de la ciudad de Paraná el pasado 30 de junio y participaron los delegados ambientales departamentales del Consejo General de Educación. La actividad fue organizada y coordinada por el Programa Provincial de Educación Ambiental de la Coordinación de Políticas Transversales del CGE.

Fuente de la Noticia:

http://www.analisisdigital.com.ar/noticias.php?ed=1&di=0&no=257272

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Consejos no escolares para disfrutar de una naturaleza veraniega

Por: Carmelo Marcén

La naturaleza -por más que ahora esté ya casi completamente humanizada- no es una sino muchas; entre ellas pujan por ocupar la primera posición.

El verano nos esconde los temores escolares. Es tiempo de cerrar los libros de texto y vivir la naturaleza; esta enseguida contraría lo que dicen los otros. Las clasificaciones no existen, todo está mezclado en un complejo muestrario de vida y cosas, sin más. Encontramos que salvo la salida y la puesta de sol, nada allí está regulado por nadie; lo contrario que en nuestra vida de los rígidos horarios, que en verano rompemos a conciencia. La vida natural está plena de libertades para todos seres, en realidad cada uno de estos está condicionado por los ritmos de los otros, que no son siempre los mismos. ¡Vaya!, nos aprendimos lo del equilibrio ecológico y es un engaño porque nada está quieto permanentemente. El morir o vivir de tal o cual especie -que hemos estudiado en clase y buscado en Internet sus causas- sucede allí sin más preámbulos; no se acostumbra a maldecir la negligencia de los individuos que no supieron adaptarse a los nuevos tiempos o climas.

Al contrario que en las lecciones de Conocimiento del medio, Ciencias de la Naturaleza o Biología aquí las cosas son como son: cada una tiene sus consecuencias y ninguna surgirá o cambiará en vano, por más que a menudo no lo entendamos. ¡Ah, y no forman lecciones ni quieren darlas! En consecuencia, no es un lugar para visitar sino para vivirlo. Hemos de dejarnos llevar y observar, sin prisas. Los detalles de un monte o un río, como los signos de seres vivos pequeños o grandes, se aprecian mejor con las suelas del zapato que con las ruedas del coche. Sumerjámonos en la montaña, cerca de un río o el campo cercano a nuestra casa; una vez dentro estallan los colores, el aire se vuelve inodoro por diferente y compiten cantos con silencios abruptos; alguien nos estará observando.

Nunca un escenario natural está como la última vez y la siguiente será otro, pues la diferente imagen no depende únicamente del estado de ánimo; la naturaleza responde a la luz y la devuelve transformada en calores y colores diversos. Se percibe por las sensaciones que anidan en nuestro cerebro. La aventura resulta bien siempre; mejor si se vive en una buena compañía que nos enseñe algo, pero poca gente. La multitud -como en aquellas salidas que hacemos con la clase- desdibuja el disfrute de los sentidos, aunque nos aprendamos la lección que los profesores habían preparado.

Porque la naturaleza -por más que ahora esté ya casi completamente humanizada- no es una sino muchas; entre ellas pujan por ocupar la primera posición, si bien la cultura favorece las verdes, montañosas o playeras. Pero el paisaje mediterráneo o la estepa -casi siempre barnizados de amarillos, cenicientos y ocres- son más ricos en su aparente sencillez. Allí, cuando la tierra no arde, al amanecer o al final de la tarde, asombra la humildad de lo pequeño y la Luna -bandeja de plata en la vitrina del cielo- es más luna. Nadie nunca se siente solo allí, ya que, si sabe percibir, cuenta más lo latente que lo patente. Cuando el verano acaba, nos llevamos las confidencias del paisaje, para empezar con fuerzas el nuevo curso escolar. Si nos olvidamos, los vientos nos traerán sus ecos; si no, a esperar al verano siguiente.

Fuente:http://eldiariodelaeducacion.com/blog/2017/06/30/consejos-no-escolares-para-disfrutar-de-una-naturaleza-veraniega/

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EEUU: Mandated education efforts dwindle, but DNR says they are priority

EEUU/ 1 July, 2017/ By: host.madison.com/ Steven Verburg

The political pressure and budget cuts that dismantled the Wisconsin Department of Natural Resources science research bureau are also taking a toll on the agency’s ability to engage the public in conservation.

Under Gov. Scott Walker, the DNR has reduced environmental education efforts despite state law and department regulations mandating an active effort to ensure that citizens understand natural resources issues.

“It just seems like they are getting out of the business of educating people about our natural resources, which seems strange to us,” said Betsy Parker, of the Wisconsin Association for Environmental Education, a nonprofit whose 400 members work in parks and outdoors centers.

“If you want people to be involved as stewards of natural resources, you have to help get them engaged, so they can make informed decisions on how we manage our lands and preserve resources for the future,” said Parker, a Madison resident who is the group’s advocacy chairwoman.

But DNR spokesman Jim Dick said department leaders take their public education duties seriously.

“We are not concerned that strategically adjusting the way we direct public outreach will lessen the public’s understanding of our natural resources,” Dick said. “In fact, we may be able to reach more people.”

The changes are outgrowths of a major DNR reorganization announced in November that is also altering the department’s use of science, law enforcement in parks and pollution enforcement.

DNR secretary Cathy Stepp and other top administrators appointed by Walker have said elected officials demanded the agency shed unnecessary programs.

This was on the heels of 2015 budget cuts the Republican governor and lawmakers enacted, eliminating $34 million and 93 full-time positions while saying the department did unneeded work on climate change, mine pollution and wildlife management.

The 2015-17 budget included removal of 11 full-time DNR educator positions, and other changes resulting in a volunteer group supplying funding for most part-time parks naturalists.

The cuts also eliminated DNR forester positions two years after a DNR assessment found that its forestry education and outreach efforts had strengths but lacked staff and money to be consistent and effective.

In the 2017-19 budget, Walker proposed eliminating the department’s 88,000-circulation subscriber-supported Wisconsin Natural Resources magazine. Constituents howled and said the publication was crucial for rallying the public to conservation efforts, so lawmakers may just reduce the number of issues the magazine publishes.

This summer, the DNR announced it was sharply scaling back its presence at the 11-day state fair. For decades, hundreds of agency employees have promoted conservation and outdoor recreation with thousands of children and adults who passed though a 2-acre Natural Resources Park.

“The reason I got was ‘We’re going to go back to our core mission,’” said Doug Hoskins, a retired DNR conservation warden who has helped coordinate the fair effort since 2000. “I always thought that was part of our job, meeting the public.”

Hoskins said it’s an extension of Stepp’s practice of forbidding staff from publicly commenting on pending legislation — the administration doesn’t want knowledgeable DNR staff talking to the public about pollution problems or laws allowing high-capacity wells near vulnerable lakes and streams.

When members of the public deluged the DNR with complaints about its removal of factual information about the human causes of climate change from its website in December, department employees expressed frustration about how they should defend the decision.

A week or so later, the DNR told the Wisconsin Center for Environmental Education to stop distributing the department’s climate change activity guide to school teachers. An unknown number of the 86-page, full-color booklets were recycled.

The department said the booklets were out of date, but it hasn’t responded when asked if information about the human causes of climate change was what they considered outdated.

Refocusing education

DNR spokesman Dick said the department is allowing employees to focus on their main duties while using new and old ways to reach the public.

The department has had more than a million views on its YouTube channel, 18,800 Twitter followers, and 93,603 followers on Facebook, Dick said.

The DNR will continue to send representatives to hunting and fishing shows “that will allow us to strategically deliver our message of conservation and preservation of our natural resources,” Dick said.

Dick also touted the department’s partnership with volunteers in providing naturalists in state parks.

As funding for park naturalists has ebbed, local Friends of the State Parks volunteers have stepped in and raised money to supplement naturalist programs in 25 parks, said Friends president Bill Zager.

Education mandated

Wisconsin enacted a law mandating environmental education in the early part of the 20th century when the Dust Bowl was fresh on people’s minds and Wisconsin had its own environmental problems after loggers clear-cut the state’s forests.

The law doesn’t include funding or penalties, but its requirements are in the DNR’s administrative code — which carries the same weight as law.

“The successful stewardship of those resources is largely dependent upon enlightened and responsible decision-making by Wisconsin citizens, government and private interests,” the regulations state. “Education is the foundation of effective resource management and environmental protection activities.”

One section of the regulations requires the department secretary to appoint a committee to give advice on environmental education. Dick couldn’t say if the group has been meeting, but he said the department is complying with the regulation.

The regulations also call for the department to actively work with other organizations on conservation education and to make educational materials and the expertise of DNR employees available to the public.

And they require DNR to assist schools at all grade levels and ensure that they understand “the importance of their environmental education.”

Climate change lessons

Education on climate change has been a particular sore point in Wisconsin, where several Republicans have questioned it.

A week or so after the DNR changed its global warming website, copies of the agency’s climate change education guide for teachers were recycled by the Wisconsin Center for Environmental Education at UW-Stevens Point on instructions from the DNR.

“That resource is currently out of date and should no longer be distributed,” Dick, the DNR spokesman, said in a Jan. 7 email to the WCEE director.

“During our phone conversation you mentioned receiving a few calls regarding the resource,” Dick said in the email. “If the calls are from teachers, you can let them know that the resource is out of date and currently not available.”

Paul Robbins, director of the UW-Madison Nelson Institute for Environmental Studies, said science is always advancing and it’s good to update teaching materials, but it was hard to imagine that a 2009 guide on climate change would be unusable.

“I’ve never been contacted to shred any teaching materials in my entire career,” Robbins said. “And neither have most teachers, I’d wager, whether K-12 or higher ed. That’s a weird one, for sure.”

The guide was funded in part by a grant from the Wisconsin Environmental Education Board, which Walker and the Legislature eliminated in the 2015-17 budget.

In its last round of grants, the board distributed 41 two-year grants totaling over $300,000 for schools and outdoor centers. The money came from a surcharge on pollution fines, which have declined under Walker, and from a forestry tax he wants to eliminate in the current budget.

The Wisconsin Center for Environmental Education at UW-Stevens Point, which provides educational support on the topics of forestry and energy efficiency, was also to be eliminated in Walker’s 2015-17 budget, but the Legislature balked after the environmental educators group protested.

From: http://host.madison.com/wsj/news/local/govt-and-politics/mandated-education-efforts-dwindle-but-dnr-says-they-are-priority/article_f18fd639-fb5b-5ec2-b8ce-2027c4ce87ae.html

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Una Ética para la madre tierra

Por:  Leonardo Boff. 

Hoy es un hecho científicamente reconocido que los cambios climáticos, cuya expresión mayor es el calentamiento global, son de naturaleza antropogénica, con un grado de seguridad del 95%. Es decir, tienen su génesis en un tipo de comportamiento humano violento con la naturaleza.

Este comportamiento no está en sintonía con los ciclos y ritmos de la naturaleza. El ser humano no se adapta a la naturaleza sino que la obliga a adaptarse a él y a sus intereses. El mayor interés, dominante desde hace siglos, se concentra en la acumulación de riqueza y de beneficios para la vida humana a partir de la explotación sistemática de los bienes y servicios naturales, y de muchos pueblos, especialmente, de los indígenas.

Los países que hegemonizan este proceso no han dado la debida importancia a los límites del sistema-Tierra. Continúan sometiendo a la naturaleza y la Tierra a una verdadera guerra, a pesar de que saben que serán vencidos.

La forma como la Madre Tierra demuestra la presión sobre sus límites intraspasables es mediante los eventos extremos (prolongadas sequías por un lado y crecidas devastadoras por otro; nevadas sin precedentes por una parte y oleadas de calor insoportables por otra).

Ante tales eventos, la Tierra ha pasado a ser el claro objeto de la preocupación humana.

Las numerosas COPs (Conferencia de las Partes), organizadas por la ONU nunca llegaban a una convergencia. Solamente en la COP21 de París, realizada del 30 de noviembre al 13 de diciembre de 2015 se llegó por primera vez a un consenso mínimo, asumido por todos: evitar que el calentamiento supere los 2 grados Celsius.

Lamentablemente esta decisión no es vinculante. Quien quiera puede seguirla, pero no existe obligatoriedad, como lo mostró el Congreso norteamericano que vetó las medidas ecológicas del presidente Obama. Ahora el presidente Donald Trump las niega rotundamente como algo sin sentido y engañoso.

Va quedando cada vez más claro que la cuestión es antes ética que científica. Es decir, la calidad de nuestras relaciones con la naturaleza y con nuestra Casa Común no eran ni son adecuadas, más bien son destructivas.

Citando al Papa Francisco en su inspiradora encíclica Laudato Si: sobre el cuidado de la Casa Común (2015): «Nunca hemos maltratado y lastimado nuestra casa común como en los últimos dos siglos… estas situaciones provocan el gemido de la hermana Tierra, que se une al gemido de los abandonados del mundo, con un clamor que nos reclama otro rumbo» (n. 53).

Necesitamos, urgentemente, una ética regeneradora de la Tierra, que le devuelva la vitalidad vulnerada a fin de que pueda continuar regalándonos todo lo que siempre nos ha regalado. Será una ética del cuidado, de respeto a sus ritmos y de responsabilidad colectiva.

Pero no basta una ética de la Tierra. Es necesario acompañarla de una espiritualidad.

Ésta hunde sus raíces en la razón cordial y sensible. De ahí nos viene la pasión por el cuidado y un compromiso serio de amor, de responsabilidad y de compasión con la Casa Común, como por otra parte viene expresado al final de la encíclica del obispo de Roma, Francisco.

El conocido y siempre apreciado Antoine de Saint-Exupéry, en un texto póstumo escrito en 1943, Carta al General “X” afirma con gran énfasis: «No hay sino un problema, sólo uno: redescubrir que hay una vida del espíritu que es todavía más alta que la vida de la inteligencia, la única que puede satisfacer al ser humano» (Macondo Libri 2015, p. 31).

En otro texto, escrito en 1936 cuando era corresponsal de Paris Soir durante la guerra de España, que lleva como título Es preciso dar un sentido a la vida, retoma la vida del espíritu. En él afirma: «el ser humano no se realiza sino junto con otros seres humanos en el amor y en la amistad. Sin embargo los seres humanos no se unen sólo aproximándose unos a otros, sino fundiéndose en la misma divinidad. En un mundo hecho desierto, tenemos sed de encontrar compañeros con los cuales con-dividir el pan» (Macondo Libri p.20).

Al final de la Carta al General “X” concluye: «¡Cómo tenemos necesidad de un Dios!» (op. cit. p. 36).

Efectivamente, sólo la vida del espíritu da plenitud al ser humano. Es un bello sinónimo de espiritualidad, frecuentemente identificada o confundida con religiosidad. La vida del espíritu es más, es un dato originario y antropológico como la inteligencia y la voluntad, algo que pertenece a nuestra profundidad esencial.

Sabemos cuidar la vida del cuerpo, hoy una verdadera cultura con tantas academias de gimnasia. Los psicoanalistas de varias tendencias nos ayudan a cuidar de la vida de la psique, para llevar una vida con relativo equilibrio, sin neurosis ni depresiones.

Pero en nuestra cultura olvidamos prácticamente cultivar la vida del espíritu que es nuestra dimensión radical, donde se albergan las grandes preguntas, anidan los sueños más osados y se elaboran las utopías más generosas. La vida del espíritu se alimenta de bienes no tangibles como el amor, la amistad, la convivencia amigable con los otros, la compasión, el cuidado y la apertura al infinito. Sin la vida del espíritu divagamos por ahí sin un sentido que nos oriente y que haga la vida apetecible y agradecida.

Una ética de la Tierra no se sustenta ella sola por mucho tiempo sin ese supplément d’ame que es la vida del espíritu. Ella hace que nos sintamos parte de la Madre Tierra a quien debemos amar y cuidar.

Fuente: http://www.cubadebate.cu/opinion/2017/04/29/una-etica-para-la-madre-tierra-2/#.WVBzrWjhDIU

Fotografía: Cubadebate

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