Educación ambiental

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Chile: Profesores de la RM se capacitan en último coloquio de especies exóticas invasoras

Noticias

Chile/ 08 de Agosto de 2017/Fuente: http://educacion.mma.gob.cl

Más de 30 docentes de distintos establecimientos educacionales, participaron del taller organizado por la Academia Adriana Hoffmann, que busca sensibilizar a la comunidad educativa sobre la amenaza que esto representa para la biodiversidad del país.

¿Sabían ustedes que la mayoría de los pudúes que entran a los centros de rehabilitación son heridos por perros asilvestrados; que la zarzamora  compite con la vegetación nativa en la isla de Juan Fernández; y que los visones se comen a los patos y peces nativos?

Estos son parte de algunos de los datos interesantes que se dieron a conocer  a más de 30 docentes de la Región Metropolitana en el último coloquio sobre especies exóticas invasoras (EEI): “una amenaza a la biodiversidad de nuestro país”.

Dicha instancia fue organizada por la Academia de Formación Ambiental Adriana Hoffmann, en coordinación con el Proyecto GEF/MMA/PNUD “Fortalecimiento de los Marcos Nacionales para la Gobernabilidad de las Especies Exóticas Invasoras: Proyecto Piloto en el Archipiélago Juan Fernández” y profesionales de la División de Recursos Naturales y Biodiversidad del Ministerio del Medio Ambiente, con el objetivo de sensibilizar a la ciudadanía y sociedad civil sobre la importancia de prevenir y controlar las EEI.

La jornada estuvo a cargo del Coordinador del proyecto GEF/PNUD, Fernando Baeriswyl, quien valoró el trabajo desarrollado en coordinación con el Departamento de Educación Ambiental del MMA, a través de la Academia, ya que a su juicio “estas capacitaciones tienen un efecto multiplicador de conciencia, ya que nos dan la posibilidad de que los profesores enseñen sobre las EEI eso a sus alumnos y éstos lleguen a sus casas y les cuenten a sus papás”.

El profesional además señaló que a través de estos encuentros se ha podido dar a conocer mejor el tema de las especies exóticas invasoras, “donde cada uno de nosotros puede ir colaborando, por ejemplo, en el cuidado de las mascotas. Nosotros somos responsables de ellas, entonces si asumimos un rol protagónico, estaremos ayudando a enfrentar esta amenaza a la biodiversidad”.

El encargado de explicar qué son las EEI y cuáles son los efectos de las mascotas como gatos y perros en la fauna silvestre, fue Charif Tala, Jefe del Departamento de Conservación  de Especies. Mediante dos exposiciones didácticas, el profesional enseñó con variados ejemplos, cómo a algunos animales y plantas que nos parecen tiernos y bellos pueden acabar poco a poco con nuestras riquezas naturales, si es que no se frena y controla su introducción en el país. Uno de los datos entregados fue que los gatos asilvestrados representan una amenaza para las aves por su capacidad cazadora o que los perros contagian de Distemper a los zorros.

Cabe destacar, que el proyecto GEF sobre EEI  cumplió su quinto año y se encuentra en etapa de cierre y que su objetivo ha sido instalar el tema de las especies exóticas invasoras en la agenda pública.

Fuente de la Noticia:

Profesores de la RM se capacitan en último coloquio de especies exóticas invasoras

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El Cambio Climático no se combate solo con dinero

Eco Portal

Por Eco Portal

“Suecia, los Países Bajos y Alemania están entre los países mejor posicionados para hacer frente a las consecuencias del Cambio Climático, como la migración a gran escala, gracias a sus fuertes redes de seguridad, programas de educación y oportunidades económicas, según un informe mundial confeccionado por KPMG.”

Europa en la cima

Suiza obtuvo el primer lugar en el «Índice de preparación para el cambio» de KPMG, que mide la capacidad de 136 países, para responder a los cambios y a las tendencias a largo plazo, como son los desastres naturales, las crisis económicas y las consecuencias del Cambio Climático, mientras que Siria y Somalia figura en el último lugar de la lista. “Los países que tienden a estar mejor preparados para afrontar los cambios en general, son los que tienen un enfoque más inclusivo para el crecimiento”, dijo Trevor Davies, jefe de Servicios de Asistencia de Desarrollo Internacional de KPMG y agregó que: “Hay cada vez más expectativas de los ciudadanos a estar mejor educados, mejor informados, más comprometidos y que haya una mayor equidad”.

El índice bienal de la firma de contabilidad y asesoría analiza las capacidades de los negocios, el gobierno y la sociedad civil y entre sus hallazgos destacan las áreas que necesitan mejoras y que pueden ser potencialmente ayudadas por los responsables políticos, las empresas y otros donantes. Cuando se trata de la migración en general, el ingreso nacional por sí solo, no es un indicador claro de la capacidad de un país para acomodar a los recién llegados y él informa cita como ejemplos a España (en la posición 27) y a Grecia (en la 54).

Entre los países que no están preparados para recibir refugiados de ningún tipo (políticos y/o climáticos), destacan Jordania y Líbano, que carecen de capacidad de absorción de población extra; ello también representaría un grave problema para otras naciones como Chad (puesto 134) o Sudán (133).

África, Latam y Asia

Entre los países africanos, Ruanda es el que mejor posicionamiento ha tenido, puesto que ha logrado una recuperación importante y una la estabilidad política, que lo han colocado en el puesto 43, por encima incluso que Grecia.

La abundancia de petróleo de Nigeria demostró que «la riqueza en sí misma no es suficiente», para preparar a los países para el Cambio Climático”, dijo Davies, señalando que: “el país no ha logrado reducir la pobreza, ni crear suficientes empleos para su creciente población, por lo que se ubica en la posición 120”.

“Los altos niveles de desigualdad limitan la capacidad de los países latinoamericanos para responder a los choques”, dijo Davies. Mientras que Chile (puesto 24) y Uruguay (29) se clasificaron entre los 30 primeros, México apenas llegó al puesto 71, Brasil al 79 y Haití al 123.

En Asia, Singapur cayó de la primera posición mundial a la cuarta, mientras que Japón se situó en el 21 y China en el 36, demostrando la teoría de que una economía floreciente ayuda, pero no es la que hace la diferencia; Afganistán ocupa el lugar más bajo entre lospaíses asiáticos y alcanza el puesto 127.

“Mientras que el sector empresarial de Asia es fuerte, los países necesitan asegurar que los beneficios se distribuyan de forma más equitativa en toda la sociedad”, dijo Davies. “La región se enfrenta a retos demográficos complicados, con un grave envejecimiento de la población en Japón y la India creciendo cada día más”, concluyó.

Fuente del Artículo:

http://www.ecoportal.net/Eco-Noticias/El-Cambio-Climatico-no-se-combate-solo-con-dinero

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España: El Museo de Educación Ambiental abre sus puertas este martes con talleres infantiles y para grupos

Noticias

España/01 de agosto de 2017/Autor: Europa Press/ Fuente: http://www.20minutos.es

El Museo de Educación Ambiental abre sus puertas este martes con talleres infantiles y para grupos
En concreto, ha detallado el Consistorio pamplonés en una nota, los talleres ambientales dirigidos a menores de 5 a 12 años se celebrarán del 22 de agosto al 1 de septiembre de 10.30 a 12.30 horas. Del martes 22 al viernes 25 de agosto los talleres serán en castellano, mientras que del martes 28 al viernes 1 de septiembre las actividades se realizarán en euskera.
La inscripción, que es gratuita, puede realizarse desde este martes 1 de agosto llamando al Teléfono de Atención Ciudadana 010 o 948420100 (cuando se llama desde fuera de Pamplona, con móvil o con tarifa plana de un operador telefónico). Cada persona puede apuntarse a tantos talleres como desee por lo que puede acudir uno o varios días. Los talleres en castellano y en euskera tienen los mismos contenidos. Los participantes tendrán que llevar una camiseta que puedan manchar para realizar las actividades.
El objetivo de estos talleres es que los participantes se diviertan al mismo tiempo que aprenden sobre el medio ambiente. A través de juegos, experimentos y dinámicas se irán conociendo los diferentes ecosistemas del planeta, y sesión a sesión irán creando su propio ecosistema plasmado en un mural.
Además de los talleres infantiles, el Museo de Educación Ambiental ofrece actividades dirigidas a grupos, que pueden ser asociaciones, colectivos o ludotecas de verano. Se realizarán todos los miércoles de agosto, tanto en castellano como en euskera, para personas mayores de 6 años. El horario de las sesiones es de 10 a 11.30 y de 11.30 a 13 horas y se podrá realizar tanto en castellano como en euskera. El grupo mínimo será de ocho personas. Las inscripciones se realizan en el 948 149 804 o museoeducacionambiental@pamplona.es.
La tercera propuesta del Museo, para los jueves 24 y 31 de agosto, son los mercadillos de intercambio de juguetes. De 10 a 13 horas, los niños podrán participar en un trueque de juguetes como forma de sensibilización y educación sobre la vida de los productos, su posible reutilización y el exceso de consumo. Los menores deberán ir acompañados por un adulto y la entrada es libre si necesidad de inscripción previa.
En el mercadillo cada niño llevará un juguete que ya no usa. Puede ser, por ejemplo, cualquier juguete, libro, cuento, puzzle o juego de mesa. Cuando todos los menores hayan colocado sus juguetes en la mesa empezarán a dar vueltas por la sala, observando todos los que estén disponibles, para ver por cuál quieren cambiar el suyo.
VISITAS A LAS OCHO SALAS EXPOSITIVAS
Además, al igual que el resto del año, en agosto el Museo de Educación Ambiental abrirá su espacio expositivo permanente que está estructurado en torno a tres conceptos: los recursos naturales, la intervención del ser humano con el medio y el desarrollo sostenible. Estas tres ideas se desarrollan en siete salas, cada una con una temática diferente: ‘El sol, la fuente de toda la energía’, ‘El aire, el agua y el suelo’, ‘La biodiversidad’, ‘El uso del territorio’, ‘Consumo y residuos’, ‘Transporte y movilidad’ y ‘El ruido’.
Las siete salas cuentan con paneles, sistemas interactivos multimedia y fichas para quienes deseen información complementaria.La visita puede completarse con el Aula Interactiva de Acústica, elaborado por el Departamento de Física de la Universidad Pública de Navarra dentro de EIDRA (Estrategias e Intervenciones para Disminuir el Ruido Ambiental) e incluido en el proyecto URBAN del Ayuntamiento de Pamplona.
En esta sala se pueden conocer del sonido y sus múltiples aspectos, desde sus fundamentos físicos hasta la contaminación acústica, pasando por su relación con la música. Se exponen las magnitudes acústicas básicas, la generación, la percepción y la aplicación del sonido.
Fuente de la Noticia:
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España: La Junta convoca ayudas para la realización de proyectos de educación y sensibilización ambiental

Noticias

España/31 julio 2017/Fuente: La Vanguardia

La Consejería de Medio Ambiente y Ordenación del Territorio destinará 180.000 euros en ayudas para la realización de proyectos de educación y sensibilización ambiental, que contribuyan a resolver los problemas ambientales de ámbito local y otros de tipo global relacionados con el cambio climático.

Estos proyectos deberán incorporar herramientas de carácter social como la educación, la sensibilización, la participación y el voluntariado ambiental, además de tener en cuenta en su diseño y ejecución los diversos programas de acciones medioambientales de la Junta, según ha informado este domingo la Consejería en una nota de prensa.

De esta manera, la Consejería subvencionará acciones relacionadas con la conservación de la biodiversidad y recursos naturales, espacios naturales, litoral, entornos forestales, medio ambiente urbano, sostenibilidad ambiental o cambio climático. También podrán acogerse a estas ayudas aquellos proyectos que promuevan la formación ambiental y las actuaciones que promuevan la participación y dinamización social, entre otras iniciativas.

Para la concesión de estas subvenciones se valorarán los proyectos en los que las actividades propuestas tengan interés ambiental, experiencia previa en trabajos similares para los que se solicita la subvención y que incorporen en su diseño y elaboración de programas criterios de ecoeficiencia y sostenibilidad. Además, se evaluará la viabilidad técnica y económica de las actuaciones propuestas, así como la incorporación de perspectivas sociales y de igualdad.

Esta iniciativa, publicada el 28 de julio en el Boletín Oficial de la Junta de Andalucía (BOJA), va dirigida a asociaciones sin ánimo de lucro con sede social en Andalucía, cuyos fines deberán contemplar la conservación de la naturaleza, la protección ambiental o la educación y voluntariado ambiental. El importe máximo por beneficiario será de 4.000 euros para los proyectos de ámbito local y 20.000 euros para los de ámbito interprovincial.

Fuente noticia: http://www.lavanguardia.com/local/sevilla/20170730/43225110680/la-junta-convoca-ayudas-para-la-realizacion-de-proyectos-de-educacion-y-sensibilizacion-ambiental.html

Fuente imagen: https://img.europapress.es/fotoweb/fotonoticia_20170627090215_270.jpg

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México: Casi 800 niños de Guadalajara participan en un programa de Educación Ambiental

Noticias

América del norte/México/29 Julio 2017/Fuente: clm24

Un total de 776 niños y niñas de 17 municipios de la provincia de Guadalajara participan en las actividades organizadas a través del programa de Educación Ambiental impulsado por el Gobierno regional para los meses de verano.

Bajo el título ‘Este verano respira vida, recicla’, el programa, puesto en marcha en colaboración con Ecoembes, consiste en la realización de talleres y actividades lúdicas y educativas, dirigidas a niños y niñas de entre 3 y 12 años que participan en los campamentos urbanos o escuelas de verano organizados por los Ayuntamientos, ha informado la Delegación de la Junta en una nota.

Así lo ha explicado el director provincial de Agricultura, Medio Ambiente y Desarrollo Rural, Santos López, que ha participado en la actividad desarrollada en la localidad de Uceda junto al alcalde de este municipio, Javier Alonso, donde ha puesto de manifiesto el compromiso del Gobierno regional con la educación ambiental.

Las actividades llevadas a cabo varían en función de la edad de los niños y van desde cuenta-cuentos participativos a juegos didácticos o dinámicas grupales.

En todos, tal y como ha señalado López, los objetivos son dar a conocer el ciclo de los materiales y los residuos, resaltando la relación entre los residuos y nuestra vida cotidiana; relacionar los hábitos de consumo y la producción de residuos, promoviendo hábitos de consumo responsable, y destacar la importancia de la separación selectiva y depósito en el contenedor adecuado, entre otros.

El Gobierno regional ofertó antes de las vacaciones escolares de verano a los municipios con campamentos urbanos la posibilidad de desarrollar durante los mismos estas actividades.

Alovera, Brihuega, Cabanillas del Campo, Centenera, Chiloeches, Guadalajara, Horche, Humanes, Iriépal, Jadraque, Marchamalo, Mondéjar, Pozo de Guadalajara, Torija, Torrejón del Rey, Trijueque y Uceda han sido finalmente las localidades en las que se ha llevado a cabo este programa con la realización de 24 sesiones educativas.

En el conjunto de la región van a pasar por estas actividades ambientales un total de 5.203 niños y niñas de 88 municipios de las cinco provincias de Castilla-La Mancha.

Fuente: http://www.clm24.es/articulo/guadalajara/casi-800-ninos-guadalajara-participan-programa-educacion-ambiental/20170728180058168069.html

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Los animales enfrentan peligros ambientales

Cristian Frers

Por: Cristián Frers

«Ahora mismo estamos decidiendo, casi sin querer, qué caminos evolutivos permanecerán abiertos y cuáles quedarán cerrados para siempre. Ninguna otra criatura había hecho esto jamás, y será, por desgracia, nuestro legado más perdurable».

El impacto creciente de las actividades humanas en la naturaleza está provocando una pérdida de biodiversidad acelerada. La causa principal es la destrucción deecosistemas, cuando se ponen tierras de cultivo sobre tierras vírgenes, desecando pantanos o talando bosques o cuando se cambian las condiciones de las aguas o la atmósfera por la contaminación o cuando se destruyen hábitats en la extracción de los recursos.

Cuando se piensa en la extinción de especies, lo normal es imaginarse animales como la ballena franca austral, el oso panda, el rinoceronte negro u otros animales bien conocidos, que han desaparecido como especie o que están en grave peligro. El tamaño, las costumbres de vida o la apariencia de éstos u otros animales hacen que la opinión pública se sensibilice con especial facilidad con estas especies.

Aunque es muy difícil cuantificar el ritmo  que se están perdiendo estas especies, algunos autores suponen que todos los años se extinguen miles de especies y que para el 2.025 podrían desaparecer hasta la mitad de las actualmente existentes. Se debe entender que estas cifras no son especies concretas y conocidas que ya se han extinguido. Son estimaciones y cálculos que se hacen en base al ritmo de destrucción de hábitats o ecosistemas.

Los mares y océanos se enfrentan a una  pérdida masiva sin precedentes,  La desaparición de las especies más grandes puede alterar estos ecosistemas durante millones de años.

El gobierno argentino del Ingeniero Mauricio Macri está avanzando con un ambicioso plan a fin de proteger el 10% de la superficie del Mar Argentino, a través de la creación de parques nacionales marinos en la zona económica exclusiva (ZEE), para cumplir antes del 2.020, con los compromisos internacionales, asumidos durante el gobierno anterior, donde poco y nada se avanzó.

Fui uno de los impulsores de estos proyectos, junto a muchos  otros científicos; se puede leer mi  proyecto en Revista INTER-FORUM publicado en el año 2003:

http://www.revistainterforum.com/espanol/articulos/052603Naturalmente_ballenas-frers.html.

A nivel mundial, se busca aunar esfuerzos para resguardar muestras viables de poblaciones biológicas, tipo de hábitats y procesos del ecosistema oceánico y, así, crear condiciones de sustentabilidad a corto, mediano y largo plazo.

Proteger el mar argentino es una deuda pendiente y supone un salto cualitativo en temas deconservación ambiental.

Si bien las áreas a ser protegidas serán sometidas a debate, algunas de las zonas potenciales serian:

-El frente marítimo del Río dela Plata, un área neurálgica para la conservación de la corvina rubia, principal alimento de pingüinos, albatros y lobos marinos.

-La franja oceánica enla Provinciade Chubut, un extenso corredor marítimo, donde se reproducen la merluza y el langostino. Es un área de importancia para la alimentación de lobos y elefantes marinos, pingüino de Magallanes, delfines y aves acuáticas.

-El borde de la plataforma continental austral, denominada Agujero Azul, que se ubica sobre el talud de la plataforma y es relevante durante el ciclo anual del calamar argentino.

Las riquezas que proporcionan los océanos son limitadas y, dependiendo del uso responsable que hagamos de ellas, se asegurará o no la perpetuidad de esos recursos para nosotros y las futuras generaciones.

* Fuente: Ecoportal.net

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España: Fapar propone que la educación ambiental sea una asignatura

Noticias

Europa/España/23 Julio 2017/Fuente: elperiodicodearagon/Autor:A. LAHOZ

Desde la Federación de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos de Aragón (Fapar) propusieron ayer que el cambio climático y el estudio de los problemas medioambientales se incluyan en los currículos educativos de los alumnos de Aragón. «Ayudarían a sensibilizar y formar en una educación ambiental que garantice la habitabilidad de nuestro planeta no solo a las generaciones actuales, sino a las venideras. Y eso, también debe ser responsabilidad compartida», argumentó la federación.

La reflexión del colectivo llega tras la situación de altas temperaturas que se registró durante los meses de mayo y junio en Aragón y que generó varios problemas en aulas de la comunidad. Fapar cree que es «necesario» un estudio de la situación para poder acometer las medidas necesarias que palien esta situación. En este sentido, Educación ya anunció que elaborará un plan de actuación para que no vuelva a repetirse este hecho de altas temperaturas en clase y que será aplicable para el próximo curso escolar.

Adaptación / «Es necesaria la intervención de todas las Administraciones con una doble actuación que garantice que los centros educativos públicos cumplan con los criterios que la normativa marca y que puedan adaptarse a los cambios de temperatura a los que estamos asistiendo», dijo Fapar.

Sobre las actuaciones a acometer, las familias de la escuela pública apuntaron a que los nuevos centros educativos tengan cubiertas, fachadas y espacios, tanto interiores como en los patios, «que permitir seguir la actividad educativa con normalidad en cualquier época del año», señaló Fapar. Con las construcciones ya existentes, la federación valora las obras anunciadas ayer por el Ayuntamiento de Zaragoza de mejorar la eficiencia energética en diez colegios de la ciudad.

«Insistimos en exigir a nuestros políticos actuaciones responsables. No podemos conformarnos con asumir una realidad que tendrá graves consecuencias y no trabajar para que se frene el cambio climático», indicaron desde el colectivo.

Fuente de la noticia: http://www.elperiodicodearagon.com/noticias/aragon/fapar-propone-educacion-ambiental-sea-asignatura_1216140.html

Fuente de la imagen: https://ongvitalis.files.wordpress.com/2012/07/dia-medio-ambiente-2014.jpg?w=7

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