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Las preguntas incomodas en una sociedad racista: el caso educativo en Colombia.

La sociedad marca a la blanquitud como una seña de progreso e ideal. Y los niños, claro, asumen esos estereotipos desde tempranos momentos.

Por: Maria Isabel Mena.

El racismo se niega constantemente entre los colombianos[1]. A pesar de que saltan a la vista los desfases de toda índole entre la población blanca y la comunidad negra, el sentido común aduce que el problema no radica en el color de la piel y que dadas las desigualdades que padecen de todas las personas pobres, la piel oscura no es un síntoma real de pobreza.

El mito de una nación que se edificó sin fronteras raciales, ni asimetrías por el color de la piel, ha llenado de silencios y vacíos los cuestionamientos sobre los índices de calidad de vida de las personas negras.

Como si fuera poco, la institucionalidad colombiana no parece interesada en resolver los asuntos pendientes con el pueblo negro y sus demandas históricas de reparación por el crimen de la esclavitud.

Se olvida con gran facilidad que durante casi cuatro siglos los poderosos apellidos de este país llenaron sus fortunas con el trabajo de los africanos y sus descendientes. Ese pedazo de la historia de este país es lo que la oligarquía se niega a reconocer.

Incluso, ha inventado unas argucias morales para cerrarle el paso a una población que no tiene el mismo punto de partida histórico que otros grupos sociales y por lo tanto ha logrado que no se admita la urgencia de medidas compensatorias para equilibrar esos desajustes históricos. Esa es la prueba fehaciente del racismo que invade a la nación.

Piénsese, por ejemplo, que los informes sobre calidad de la educación mencionan que el contexto de apoyo a los estudiantes es un elemento vital para los resultados educativos.

Se ha señalado hasta la saciedad que tener padres profesionales constituye un vector importante en los logros académicos y la pregunta es ¿cuántos de los estudiantes negros tienen un soporte familiar cualificado que pueda apoyar el proceso estudiantil de los chicos y las chicas?

Si en su gran mayoría esta población está subempleada o en empleos de baja estima social, valdría la pena reunir material empírico que logre dar cuenta del impacto de este elemento al interior del sistema educativo.

En este punto, vale la pena identificar otros elementos que suman al debate sobre la educación y la comunidad negra.

Tanto la implementación  de la etnoeducación (Decreto 804 ) como la implantación de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos (Decreto 1122 de 1998) ha sido una experiencia fallida del Estado colombiano.

Se pueden recorrer departamentos enteros donde a la fecha, las secretarias de educación no han aplicado esta normativa. Por otro lado, las facultades de educación han sido reacias a revisar el currículo para la formación de los docentes. El material educativo (textos escolares, cartillas, libros didácticos) aun circula lleno de estereotipos y prejuicios sobre la comunidad negra.

Hay otro plano de esta discusión, todavía más descuidado y por lo tanto más letal para la comunidad negra: se trata de los efectos psicosociales del racismo en los niños y niñas. A pesar de la  intensidad de la batalla contra el racismo la infancia es agredida por su color de piel, por su cabello, por su fenotipo principalmente.

El Estado no ha construido rutas de protección contra el racismo escolar. Y Ante la falta de cumplimiento de la normativa nacional e internacional una nueva mentira llega a la política educativa; le llaman enfoque diferencial que no es más que una muletilla de los funcionarios de turno para distraer a las comunidades del goce de los derechos que han logrado conquistar.

El punto es ¿dónde está el enfoque diferencial para cubrir a los chicos contra el racismo?  ¿Dónde está ese enfoque para garantizar los recursos para las iniciativas de esta comunidad?  ¿Cómo se implementa el enigmático enfoque cuando se trata de las minutas regionales para la alimentación de los más pequeños? Podríamos seguir hasta el infinito.

Seguramente quienes leen este medio se han percatado que en las guarderías y hogares infantiles no existen muñecas negras, la decoración de estas instituciones es alusiva a la “blanquitud”, los cuentos infantiles son eurocéntricos y cartillas de lectura y escritura no promueven a la negritud como una representación digna de valorar por parte de la comunidad negra en su primer ciclo vital.

Si bien la familia cumple un rol decisivo en la construcción de identidad de los niños, la sociedad marca a la blanquitud como una seña de progreso e ideal. Y los niños, claro, asumen esos estereotipos desde tempranos momentos.

Todos los debates están abiertos y se debe apuntar en la dirección correcta para señalar a quien le corresponde responder por las cuestiones que hemos tocado tangencialmente en esta columna.

Este es un debate necesario para evidenciar todos los desafíos que le esperan a este país y para cumplir con la utopía de una sociedad garante de los derechos de los niños y las niñas.

Fuente: http://lasillavacia.com/silla-llena/red-etnica/historia/las-preguntas-incomodas-en-una-sociedad-racista-el-caso-educativo-en

Imagen: http://cde.3.elcomercio.pe/ima/0/0/8/7/8/878476/base_image.jpg

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Reseña de Película: Conrack

América del Norte/Estados Unidos.

Conrack es una película estadounidense de 1974, dirigida por Martin Ritt. Protagonizada por Jon VoightPaul WinfieldMadge SinclairAntonio FargasHume Cronyn en los papeles principales. Basada en la novela autobiográfica de Donald Patrick Conroy, The Water is Wide de 1972.

Galardonada con el premio BAFTA – United Nations Award 1976.

Un joven profesor, Pat Conroy (Jon Voight) es asignado en 1969 a una aislada localidad ubicada en la costa de Carolina del Sur, habitada principalmente por familias pobres afroamericanas. Allí se encuentra con que el aislamiento ha causado que tanto los adultos como los niños hablen un dialecto que llaman gullah. Su apellido es pronunciado Conrack.

La escuela consiste en dos habitaciones, donde la rectora, la señora Scott (Madge Sinclair) enseña de primero a cuarto grado. Conrack deberá enseñar los grados superiores, y descubre que sus alumnos tienen muy pocos conocimientos; no saben calcular y no saben nada de geografía. Comienza a enseñarles sobre el mundo exterior, los hace escuchar música clásica, les proyecta películas, les enseña a nadar y a cuidar su higiene dental.

Todo esto lo hace entrar en conflicto con la señora Scott, con el superintendente, el señor Skeffington (Hume Cronyn), y con algunos padres que no desean hacer cambios entre los niños. Finalmente el profesor es despedido de su trabajo por insistir en sus métodos de enseñanza y afirmar que el racismo que los rodea se debe en gran parte a la limitada educación que reciben los niños. En el momento de dejar el lugar, sus alumnos lo despiden tocando la 5ª sinfonía de L.V Beethoven en una grabadora.

Fuente: https://youtu.be/MyNHgICBFyI

Imagen: http://www.goldenisles.com/files/photos/gi_event/conrack.jpg

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Estados Unidos: Riverside Unified’s first black teacher, Hazel Hawkins Russell, dies at 93

Estados Unidos/Agosto de 2017/Fuente: The Press Enterprise

Resumen:  Hazel Hawkins Russell, el primer maestro afroamericano en Riverside Unified, murió el viernes. Tenía 93 años. A partir de 1947, siete años antes de que la Corte Suprema decidiera que las escuelas tenían que ser desagregadas, Russell enseñó a generaciones de estudiantes en la escuela primaria, secundaria, Cal State Fullerton y Riverside Community College. Ella también enseñó a la comunidad, dijo Woodie Rucker-Hughes, presidente de la rama Riverside de la NAACP y una educadora de larga data. «Sin ella, muchos de nosotros probablemente no estaríamos donde estamos», dijo Rucker-Hughes. «Cuando llegué en 1969, había muchos afroamericanos en su lugar, la gente simplemente te aceptaba en base a tu profesionalismo y experiencia. Así que le doy las gracias por preparar el camino.Cuando llegó de su lugar de nacimiento de Texas y durante gran parte de su carrera, Russell enseñó en la Casa Blanca School en el barrio predominantemente latino de Riverside.Romper la barrera de color significaba que a menudo enfrentaba resistencia, pero siempre la manejaba con gracia, según Rucker-Hughes.

Hazel Hawkins Russell, the first African American teacher in Riverside Unified, died Friday. She was 93.

Starting in 1947 — seven years before the Supreme Court would rule that schools had to be desegregated — Russell taught generations of students in elementary school, junior high, Cal State Fullerton and Riverside Community College.

She also taught the community, said Woodie Rucker-Hughes, president of the Riverside branch of the NAACP and a longtime educator herself.

“Without her, many of us probably wouldn’t be where we are,” Rucker-Hughes said. “By the time I came in ’69, there were many African Americans in place —people just accepted you based on your professionalism and experience. So I thank her for paving the way.”

When she arrived from her Texas birthplace and for much of her career, Russell taught at Casa Blanca School in Riverside’s predominantly Latino neighborhood.

Breaking the color barrier meant she often faced resistance, but she always handled it with grace, according to Rucker-Hughes.

“She was courageous and she didn’t back down for no one,” Rucker-Hughes said. “She could also work within the confines of a situation, so she wasn’t so combative where she was constantly (fighting) — she didn’t need to be. People appreciated her intellect and her ability to move forward without conflict.”

For instance, things were tough when Russell started at Casa Blanca, Rucker-Hughes has heard.

“When she went to the first meeting of the staff, people were looking at her like she was something alien and started moving their seats,” she said. “She stayed right there and held her head high, and by the time she (retired from the school) she was friends with everyone.”

Russell kept teaching into her 80s for one reason, said her daughter Vickie Russell: She loved her students.

“She just loved the children,” she said. “(She had a) strong work ethic. Especially in college, they became her friends. She would give them insight into life.”

With her own children, Russell loved to travel: Israel, Egypt, Kenya, Russia, Spain and England are some of the memorable trips, according to Vickie.

What she remembers most is her mom’s hard work and the lesson she passed to her family: “Be true to yourself.”

Russell wasn’t always recognized as a pioneer, and didn’t refer to herself as one, according to Rucker-Hughes.

“She didn’t make a big deal out of being a pioneer or a number one,” she said. “But she was a trailblazer and a fine example of good and truth and education.”

Rep. Ken Calvert, R-Corona, honored Hawkins on the floor of the House of Representatives in 1997.

“She is an outstanding advocate for increasing educational opportunities for minorities and those with special needs,” Calvert said, according to the Congressional record. “… Her enthusiasm and positive spirit served as an inspiration, and every student left Dr. Hawkins Russell’s class with a little piece of her in their hearts.”

She leaves behind two daughters, Beverly Russell and Vickie Russell, both of whom still live in Riverside. Her husband, James Russell, died in 1988.

Russell died at Kindred Hospital Ontario.

Funeral arrangements have not yet been made.

Fuente: http://www.pe.com/2017/08/19/riverside-unifieds-first-black-teacher-hazel-hawkins-russell-dies-at-93/

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Estados Unidos: Profesora enseña a niños a tener confianza mediante la música

América del Norte/Estados Unidos/06 Agosto 2017/Fuente: elcomercio/Autor:Redacción EC

La profesora de humanidades de sexto grado Lovely Hoffman enseña a niños negros a sentirse hermosos con su color de piel. Escribió la canción «My Black Is Beautiful»

Su negro es hermoso. Lovely Hoffman es educadora y músico que mezcla sus pasiones para enseñar a sus alumnos de sexto grado a sentirse empoderados y confiados en sí mismos a partir de que se sientan hermosos con su color de piel, cuenta la serie de YouTubeGreat Big Story. Todo gracias a la canción «My Black Is Beautiful», la misma que le valió el reconocimiento de su comunidad.

«Voy a ver a los niños con sensación de inseguridad sobre quiénes son debido a su color de piel y su complexión, pero también voy a ser testigo de que estos niños están burlando ‘de la otra sede’ fuera de su color de piel», dice Lovely.

«Los niños negros, ‘blackie’ como se llaman unos a otros, dicen que su cabello es como un pañal. Fui testigo de esto desde hace mucho tiempo, así que creé esta canción para los niños que enseño porque quería cambiar su percepción de la belleza y cómo se sentían sobre sí mismos y quiero animarles a amarse a sí mismos».

Lovely creció sintiéndose insegura por su apariencia. No le gustaba la forma de su nariz por ser plana y nada recta. Sentía que su piel era ‘muy oscura’. Su percepción se nubló más cuando miraba en la televisión a personas que no reflejaban cómo era ella, una niña negra. Al culminar sus estudios universitarios viajó a África. Fue allí que recién empezó a aceptar y amar cómo era.

Ella es profesora en Helen Y. Davis Leadership Academy, en Dorchester (Massachusetts), una escuela en la que lidera un conversatorio de niñas, donde hablan de temas como la autoestima, porque vio que muchas de sus alumnas no se sentían cómodas con cómo eran por ser de color de piel negra.

«Creo que es importante la utilización de la música como una forma de inspirar y transformar la vida de las personas», dice la profesora de humanidades. «Prometí hacer esta canción para todas las niñas negras para definir realmente la belleza por sí misma».

Con el tiempo, la profesora encontró una evolución en sus pupilas. Se sienten más seguros, más abiertos a contar sus historias e inquietudes. De esta forma, están modificando para bien otros aspectos de sus vidas. Esto es importante, pues para Lovely, «sentirse bien consigo mismo, y que los niños negros se sientan bien consigo mismos, creo que es el fundamento de toda la educación».

Fuente de la noticia: http://elcomercio.pe/redes-sociales/youtube/youtube-profesora-ensena-ninos-confianza-mediante-musica-noticia-noticia-447776

Fuente de la imagen:https://img.elcomercio.pe/files/article_content_ec_fotos/uploads/2017/08/05/59862a376d5f3.jpg

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Canada: Education Minister David Eggen assigned to find ways to tackle racism

America del Norte/Canada/cbc.ca

Resumen: El Premier Rachel Notley ha dado a su ministro de Educación una asignación de verano: encontrar formas para que el gobierno de Alberta luche contra el racismo y promueva la diversidad. En una carta a David Eggen esboza sus expectativas. Notley dijo que las muertes a tiros de seis hombres musulmanes en una mezquita en la ciudad de Quebec en Enero lo impulsó a encontrar la forma en que el gobierno asuma la lucha contra el racismo. 

Premier Rachel Notley has given her education minister a summer assignment: find ways for the Alberta government to fight racism and promote diversity.

In a letter to David Eggen outlining her expectations, Notley said the shooting deaths of six Muslim men at a mosque in Quebec City in January prompted her to find ways for the government to fight racism.

She said Alberta is making progress, «but there is work to be done.»»In recent years, we have witnessed growing concern about racism,» Notley writes. «I share that concern and I know you do, too.»

Eggen will find people from different communities to advise the government, finish a review of policies in other Canadian jurisdictions and ask groups fighting racism about what works and what doesn’t.

The premier also wants Eggen to find ways to promote more diversity and inclusion within the public service and Alberta’s agencies boards and commissions.

Eggen said tackling racism is an issue government should undertake.

«Our basic responsibility of government is for a safe environment by which people can live and raise their families,» he said. «It’s an extension of my safe and caring efforts in schools. That extends to  the larger society.»

Eggen has been asked to give Notley a report with recommendations this fall.

He will start his meetings in Calgary on Thursday. He intends to talk to people in urban and rural areas.

Fuente: http://www.cbc.ca/news/canada/edmonton/alberta-racism-notley-government-eggen-1.4191388

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Sudáfrica: Racism, anti-ANC bias at public schools not the norm – education dept

Sudáfrica/Abril de 2017/Fuente: News 24

RESUMEN: El Departamento de Educación Básica dice que cualquier episodio racial o políticamente sesgado en escuelas públicas y en escuelas modelo C son incidentes aislados, y no como resultado del plan de estudios. El departamento emitió una declaración el martes que parecía contradecir las afirmaciones de Nkosazana Dlamini-Zuma, candidato presidencial del ANC, de que los estudiantes en las escuelas modelo C anteriores eran «enseñados contra el ANC». La declaración se basó en un informe del equipo de trabajo entregado a la Ministra de Educación Básica Angie Motshekga este mes, que ha estado evaluando libros de texto y otros materiales de aprendizaje desde febrero.

The Department of Basic Education says any racially or politically biased episodes at public and former model C schools are isolated incidents, and not as a result of the curriculum.

The department released a statement on Tuesday which appeared to contradict ANC presidential hopeful Nkosazana Dlamini-Zuma’s assertions that learners at former model C schools were «taught against the ANC».

The statement was based on a task team report handed to Basic Education Minister Angie Motshekga this month, which has been evaluating textbooks and other learning materials since February.

«While the Curriculum Assessment Policy Statements (CAPS) clearly outline what should be taught in schools, some teachers have, however, been found to have overstepped the boundaries,» spokesperson Elijah Mhlanga said.

«Where such incidents had taken place, such as teachers using racial slurs on others, swift action had been taken against the implicated teachers, he said.

«It must be stressed that, where such isolated incidents have taken place, these do not arise as a result of a defined norm or practice of a particular school, nor a dictate from the CAPS.»

It is, rather, individual teachers who tended to do so, the statement added. Motshekga would receive the full report at the end of the year.

Mhlanga stressed that CAPS was based on the principles of social transformation, equal educational opportunities, and ensuring the ills of apartheid were addressed.

DA MP Gavin Davies welcomed Motshekga’s statement on Wednesday, and claimed it was a clear sign that the minister disagreed with Dlamini-Zuma.

«[Motshekga’s statement] is a polite way of saying that Dlamini-Zuma was talking rubbish,» he said on Wednesday.

«If learners believe that the ANC is corrupt, it is not because of an anti-ANC propaganda campaign being waged in public schools. It is because evidence of ANC corruption is all around us.»

‘Kids taught at schools that ANC is corrupt’

On Thursday, Dlamini-Zuma raised concerns over what she termed a negative narrative against the governing party, saying it was perpetuated at schools and universities.

«They [kids] are actually taught against the ANC,» Dlamini-Zuma said in Zamdela in the Free State.

«It’s not surprising that kids will think the ANC is corrupt‚ [or that the] ANC is useless, because this is what they are fed at school.»

She alleged that some universities, such as the University of the Witwatersrand, refused to allow their students to call South Africa a democracy.

She claimed most schools would only say there is democracy and freedom in South Africa once another party took over.

ANC members needed to constantly be aware of the balance of power, and could not allow a leadership vacuum to form in the party and in government.

«We must be honest when we analyse what’s going on. We can’t not admit that the organisation is weak at this point in time,» she said.

Once we are weak and once we are divided, we cannot mobilise and unite society, she added.

Fuente: http://www.news24.com/SouthAfrica/News/racism-anti-anc-bias-at-public-schools-not-the-norm-education-dept-20170419

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Canadá: Education minister orders urgent review of York Region District School Board

Canadá/Enero de 2017/Fuente: CBC News

RESUMEN: El ministro de Educación de Ontario ordenó una «revisión urgente» de la Junta Escolar del Distrito de la Región de York después de que ella dijo que la junta no abordó adecuadamente las cuestiones de gobernabilidad y equidad dentro de la junta directiva. La ministra Mitzie Hunter emitió una declaración el jueves para decir que nombró a dos personas para llevar a cabo la revisión: Patrick Case, profesor de derecho y ex administrador de la Junta de Educación de Toronto, y Suzanne Herbert, ex viceministra de Ontario. El movimiento se produce cuando la junta sigue envuelta en controversia sobre las acusaciones de racismo y otros problemas de los padres y miembros de la comunidad, incluyendo las llamadas a un administrador para renunciar después de que ella se disculpó por usar un insulto racial con respecto a la madre de un estudiante.

Ontario’s education minister has ordered an «urgent review» of the York Region District School Board after she says the board failed to adequately address governance and equity issues within the board.

Minister Mitzie Hunter issued a statement Thursday to say she has appointed two people to conduct the review: Patrick Case, a law professor and former trustee with what used to be the Toronto Board of Education, and Suzanne Herbert, a former deputy minister in Ontario, including deputy of education.

The move comes as the board remains embroiled in controversy over allegations of racism and other problems from parents and community members, including calls for a trustee to step down after she apologized for using a racial slur regarding a student’s mother.

A petition calling for Nancy Elgie to resign her post as trustee has more than 1,500 signatures, but board chair Loralea Carruthers says the board has no authority to force a trustee, who is elected to his or her post, to step down.

Elgie wrote a letter of apology last week to parent Charline Grant in which she admitted to using «a racial slur» when referring to Grant during a board meeting last November. Grant alleges that Elgie called her the N-word, which the trustee has not directly admitted. No one at the board has provided details about the results of an investigation into the incident.

YRDSB Chair responds

In a written statement released Thursday, Carruthers said she welcomes Hunter’s decision to conduct a thorough review of the board.

«It is clear that there is a lot of hard work the Board must do to regain public trust,» Carruthers said. «I am committed to doing this hard work together with you.»

She went on to say she hopes to be «upfront and transparent» with parents and appreciates the willingness of people bringing forward their concerns regarding issues of systemic racism and Islamophobia within the board.

Carruthers also apologized to Grant and other parents in her statement for the hurt caused by Elgie’s comments, saying she has «strongly urged [her] colleague to do what is required to make this right.»

Carruthers’s statement does not specify what she thinks Elgie must do to rectify the situation, but the board chair does say she thinks the trustee’s apology was «sincere.»

Board dealing with several issues

The board has also been dealing with questions about trustees’ travel expenses, as well as concerns about how it handled an investigation into controversial Facebook posts by a teacher in Markham.

On Thursday, Hunter noted that back in November, she asked board leadership to come up with a plan for dealing with these issues by Jan. 13. «Unfortunately, their proposal also fails to address these issues,» Hunter said in a statement.

Hunter said she expects a final report with recommendations for next steps by April 7.

«The reviewers will recommend improvements, particularly regarding equity, accountability and transparency, to regain public confidence in the school board,» Hunter said.

«In addition, they will recommend ways to improve the working relationships at the board, including amongst trustees, between the board and the director of education, between the director of education and senior staff, and with the community. In addition, they will review whether board members and the director of education are fulfilling their legislated duties.

Community responds

The National Council of Canadian Muslims applauded the minister’s response Thursday.

«It’s clear that trust has been broken,» the organization’s spokeswoman Amira Elghawaby said in a news release.  «The Minister’s decision to launch a review is being welcomed by many York families who now feel the serious concerns they have about their children’s well-being are being heard.»

Fuente: http://www.cbc.ca/news/canada/toronto/education-minister-orders-york-board-review-1.3953402

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