Page 11 of 19
1 9 10 11 12 13 19

Libro: La Bala y la Escuela

Editorial: VIRUS
ISBN:  978-84-92559-06-0
 Idioma:  Castellano
Número de páginas:  253
Autor: Pedro García Olivo

Pedro García Olivo analiza cómo la Escuela, ya desde la época de la Revolución, se ha erigido en México en una instancia mayúscula de aniquilación de la idiosincrasia indígena. El modelo de organización autónoma indígena, allí donde no se vio sustancialmente alterado por la injerencia occidental, se caracteriza, y no sólo en Chiapas, por unas estructuras y prácticas sociales altamente participativas, con rotación de cargos y -en buena medida- de tareas, que rehúyen, por sí mismas, la especialización, favorecen el apoyo mutuo en forma de intercambio de bienes o servicios, evitan la monetarización de las relaciones y dejan en manos de la comunidad la administración de la justicia y la producción y difusión del saber.

Descargar La bala y la escuela

Fuente: https://www.traficantes.net/libros/la-bala-y-la-escuela

Comparte este contenido:

Brasil: Mujeres inmigrantes contra el cierre del horario integral en las escuelas municipales

Brasil / 1 de octubre de 2017 / Autor: Andrea Carabantes y Jobana Moya / Fuente: Pressenza

La administración actual del Ayuntamiento de São Paulo parece no tener ningún contacto con lo que sucede con las mujeres inmigrantes, ni con las mujeres en general. Parece como si las familias debiéramos estar agradecidas de tener 6 horas al hijo en la escuela, cuando necesitamos 8, o a veces más horas. La educación pública es un derecho UNIVERSAL garantizado por la constitución brasileña y no un beneficio. La escuela pública debe suplir las carencias de su población, debe ser intercultural y plural.

Las mujeres inmigrantes alzamos nuestra voz de protesta contra los cambios que la actual gestión quiere implementar, son medidas como éstas las que van quitando los espacios para las mujeres en el mercado de trabajo, de forma injusta. La renta de las mujeres trabajadoras es muy importante en el sustento de sus familias y en el caso de las mujeres inmigrantes es imprescindible para la supervivencia.

Se habla mucho a través de los medios de las condiciones análogas a la esclavitud en la que muchas mujeres inmigrantes trabajan, sin embargo, ¿qué opciones tienen las mujeres que no cuentan con vacante en una guardería o escuela que proporcione horario integral para sus hijos? En estos casos no tienen como trabajar en el mercado formal, lo que también promueve que el nivel de pobreza de esta mujer y de su familia aumente junto con la vulnerabilidad y la desprotección.

Es importante la formulación e implementación de políticas públicas, que de hecho, impidan ese tipo de medidas y que resuelvan el déficit de plazas en las guarderías y en las escuelas que proporcionan horario integral, de manera de garantizar la promoción de la autonomía económica de las mujeres.

Rescatamos una directriz para la política de la autonomía económica, trabajo y desarrollo de la 5ª Conferencia Municipal de Políticas para las Mujeres de la ciudad de São Paulo, que dice: “Ampliación de oferta de equipamientos públicos y de políticas que favorezcan el aumento de tiempo disponible de las mujeres promoviendo su autonomía, incluso para su inserción en el mercado de trabajo.”

Por tanto, unimos nuestras voces de protesta a las voces de nuestras compañeras brasileñas para luchar contra el cierre del horario integral en las escuelas, y por la construcción e implementación de más CEIs, EMEIs y EMEFs que ofrezcan horario integral como opción.

Puede apoyar firmando la petición creada por madres de las escuelas afectadas:

La educación infantil es un derecho. ¡No acabe con la Enseñanza Integral en SP!

Fuente de la Noticia:

Mujeres inmigrantes contra el cierre del horario integral en las escuelas municipales

Comparte este contenido:

Presentan proyecto para niños uruguayos asentados en el exterior

América del Sur/Uruguay/ 30 de septiembre de 2017.  Fuente: www.prensa-latina.cu
Uruguay presentó hoy un proyecto educativo mediante el uso de las nuevas tecnologías que permitirá vincular a los niños uruguayos radicados en el exterior con las raíces culturales de este país, anunció el canciller Rodolfo Nin Novoa.
La iniciativa se denomina ‘Escuela Uruguay en el mundo’ y consiste en un curso virtual a través del cual los pequeños podrán adentrarse vía interactiva en el conocimiento e información del Estado sudamericano. Nin Novoa explicó que el proyecto comenzará a materializarse en primera instancia en España y permitirá que miles de niños uruguayos se adentren en contenidos asociados a la cultura, costumbres, rasgos identitarios, entre otros.

La Cancillería señaló que este propósito está en total consonancia con la activa política de vinculación que el Ministerio de Relaciones Exteriores, con el apoyo conjunto de otros ministerios y agencias estatales, viene implementando en los últimos años.

De tal manera, apuntó, se busca reforzar los lazos con los compatriotas residentes en el exterior e integrarlos a Uruguay.

También evidencia las nuevas posibilidades de aprendizaje y formación a distancia que se abren a partir de la utilización de plataformas y herramientas virtuales, como resultado de las modernas tecnologías de la información que están a disposición de la población, expresó la fuente.

Asistieron, además, a la ceremonia de lanzamiento del proyecto, la titular de Educación y Cultura, María Julia Muñoz, y autoridades del Consejo de Educación Inicial y Primaria y de la Cancillería.

Fuente de la noticia: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=120046&SEO=presentan-proyecto-para-ninos-uruguayos-asentados-en-el-exterior
Comparte este contenido:

Foro “La Educación Intercultural en el Trabajo con Migrantes en Región Metropolitana de Santiago de Chile”

América del Sur/Chile/30 de septiembre  de 2017/Fuente: chile.iom.int.

La OIM, Organización Internacional para las Migraciones, Misión en Chile, en su rol de coordinador de la Mesa Intermunicipal del Programa “Los Migrantes y las Ciudades, organizó el Foro sobre Educación Intercultural en el trabajo de niños, niñas, y adolescentes migrantes en la región metropolitana de Santiago”con el apoyo de la Municipalidad de Estación Central y el patrocinio de la Asociación Chilena de Municipalidades (AChM) y la Asociación de Municipalidades de Chile (AMUCH).

El Foro  – Conversatorio contó con la participación de importantes instituciones panelistas con liderazgo y mandado en la educación intercultural y con diferentes perspectivas de abordajes, dentro de la esfera pública y privada, gobierno nacional y local, organismos internacionales y Universidades,  organizadas en dos paneles, así: Panel 1. Ilustre Municipalidad de Estación Central, Ministerio de Educación, Ilustre Municipalidad de Recoleta y Consejo Nacional de la Infancia. Panel 2. Ilustre Municipalidad de Santiago, Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura y la Universidad Alberto Hurtado. La asistencia de participantes al foro fue de al menos representantes de 11 municipalidades entre funcionarios y docentes más otras instituciones del gobierno nacional.

Tres propósitos definieron la naturaleza del foro – conversatorio: a) avanzar hacia una comprensión política y pedagógica del enfoque intercultural en la educación formal, b) dimensionar los factores sociales y culturales de cohesionan las políticas migratorias sobre la base de la educación intercultural; c) identificar las brechas y los desafíos pendientes para una educación intercultural y proponer las estrategias pertinentes para una integración plena de niños, niñas y adolescentes migrantes en el sistema formal de educación.

El alcalde de Estación Central y Presidente de la Comisión de Asuntos Migrantes de la AChM, Rodrigo Delgado, al momento de inaugurar la actividad señaló que “esta instancia es la oportunidad para abordar juntos las estrategias de integración para los estudiantes migrantes tengan un espacio oficial en nuestras escuelas y liceos. Este proceso debe ser abordado de forma transversal.

Por su parte, Norberto Girón Jefe de Misión de OIM –Chile, destacó que el foro –conversatorio se enmarca dentro de la estrategia del Programa de los Migrantes y las Ciudades y recoge parte de la arquitectura de las conclusiones del Dialogo Internacional sobre Migración 2015 en el marco de la Conferencia sobre los Migrantes y las Ciudades, que busca fortalecer el rol de alcaldes y de los gobiernos locales por estar en la primera línea de la gestión cotidiana de la migración. Por tanto, desempeñan un papel fundamental en la formulación y puesta en práctica de políticas incluyentes que faciliten la integración de los migrantes en las ciudades,

Finalmente, Jorge Sagastume coordinador del programa “Los Migrantes y las Ciudades de OIM Chile, concluyó que la importancia de estos foros es reforzar los instrumentos internacionales que en materia migratoria Chile ha ratificado, a la vez, impulsar los nuevos compromisos asumidos en la agenda sobre migración internacional contentiva en El Marco Gobernanza Migratoria, el Pacto Global para una Migración, Segura, Ordenada y Regular, la Agenda 2030 de los Objetivos de Desarrollo del Milenio y la Nueva Agenda Urbana, Habitab III.

Fuente de la Noticia: https://chile.iom.int/es/news/foro-%E2%80%9Cla-educaci%C3%B3n-intercultural-en-el-trabajo-con-migrantes-en-regi%C3%B3n-metropolitana-de

 

Comparte este contenido:

Cómo la educación en Finlandia se convirtió en la mejor del mundo.

Eevamaija Vuollo es finlandesa, tiene 26 años y es Magíster en Educación Intercultural. Vino a la Argentina a explicar el método de enseñanza en su país y cómo intenta replicarlo en Chile y otros países de la región.

America del Sur/Argentina/26.09.2017/Autor y Fuente: http://www.infobae.com/

Muchos autores contemporáneos coinciden en que la innovación educativa es el proceso de indagación de nuevas ideas, propuestas y aportes para la solución de situaciones problemáticas de la práctica docente, lo que implica un cambio en los contextos y en la práctica institucional de la educación.

Supone también una apuesta por lo colectivamente construido como deseable, por la imaginación creadora y por la transformación de lo existente.

En este contexto de visión transformadora, con impacto inmediato y la creación de nuevos hábitos en las sociedades modernas, es que la innovación atraviesa la cultural y la educación misma para dar un paso hacia adelante.

Construir una cultura de innovación fue la temática que abordó el evento UPWARD Women Argentina, organizado por el Grupo VI-DA, en Palermo, en donde una experta en educación disertó sobre las nuevas temáticas del área y las últimas técnicas de aprendizaje en Europa.

Vuollo tiene 26 años y nació en Finlandia. Es profesora, Magíster en Educación Intercultural por la Universidad de Oulu (Agustín Marcarian)
Vuollo tiene 26 años y nació en Finlandia. Es profesora, Magíster en Educación Intercultural por la Universidad de Oulu (Agustín Marcarian)

Eevamaija Vuollo tiene 26 años y nació en Finlandia. Es profesora, Magíster en Educación Intercultural por la Universidad de Oulu y coautora de la tesis de maestría que fuera reconocida por la Asociación Finlandesa de Investigación Educativa como la mejor sobre educación de 2016 en Finlandia.

Pero a la distancia, esta profesora finlandesa observó la oportunidad de colaborar como asesora e investigadora en la Fundación 2020 de Chile, donde sueña con transformar la educación pública con miras de llevarla a la perfección que ostenta su país natal.

 UPWARD (Uniting Professional Women Accelerating Relationship & Development) Women tiene como propósito crear espacios de interacción e intercambio de ideas, perspectivas y capacitación para los desafíos del futuro.

Su mirada innovadora mira hacia el futuro, hacia el progreso educativo. Y hacia cómo mejorar la calidad de la educación en países de América latina, basándose en la metodología exitosa de Finlandia.

«Nuestra meta es mejorar la calidad y la equidad en la educación chilena. Muchas veces escuchamos que la educación en general está en crisis: las escuelas no se corresponden a lo queremos como sociedad, no se adaptan a las necesidades del mundo laboral y los niños están aburridos en la clase. El mundo ha cambiado a una velocidad nunca antes vista. La educación funciona con la misma lógica del mercado. Y Chile es un extremo en ese marco», desarrolló la experta.

Movimiento de reformas educativas

Vuollo comparó el movimiento global de las reformas educativas con la ruta alternativa que tomó Finlandia. Contrastó la competencia de la educación tradicional con la colaboración del camino pedagógico que construyeron su país: la estandarización con la colaboración, la rendición de cuentas basadas en pruebas con el profesionalismo basado en la confianza, la elección de escuelas con la equidad de los resultados.

Upward Women tiene como propósito crear espacios de interacción e intercambio de ideas (Agustín Marcarian)

Upward Women tiene como propósito crear espacios de interacción e intercambio de ideas (Agustín Marcarian)

Y explicó que ningún niño aprende igual que otro, que en Finlandia van al colegio que más cerca le queda de su casa porque existe un nivel de formación homogéneo.

«Las reformas educativas que comenzaron en la década del sesenta en Finlandia, tenían un consenso de largo plazo. Basadas en equidad y escuela pública de calidad. Con el tiempo creamos un sistema público de escuelas muy eficiente y gratuito, ya que no hay educación privada en mi país porque está prohibida», explicó Vuollo.

«Hay que privilegiar la educación personalizada. Es una pedagogía de la diversidad. En Finlandia los profesores son responsables de la evolución educativa de los chicos y para ello realizan metodologías innovadoras, con pruebas no estandarizadas. Son más bien personalizadas. Y para ello es necesario invertir en el profesionalismo docente», subrayó.

Modelo finlandés

La experta insistió en que la extrapolación del modelo finlandés a los sistemas educativos de la región requiere proyección a largo plazo, un bien escaso en el país. Sin embargo, además de valorar la vocación y la pasión de algunos docentes, remarcó que hay principios comunes que trascienden y pueden ser tomados para mejorar la calidad educativa de los sistemas tradicionales. «Si queremos promover las habilidades del Siglo XXI debemos cambiar las cosas», advirtió.

Y concluyó: «En las últimas reformas, el énfasis estuvo en la creación de conocimiento en colaboración. Los espacios se diseñaron con esta lógica: comunes, en grupos, abiertos. Se desarrollaron estas habilidades para aprenderlas y permitir flexibilidad en los espacios de aprendizaje. La innovación demanda un cambio cultural».

Fuente:  http://www.infobae.com/tendencias/innovacion/2017/09/23/como-la-educacion-en-finlandia-se-convirtio-en-la-mejor-del-mundo/

Imagen: http://www.infobae.com/new-resizer/HrGAx3MwRAltAxh7Vs0AYQEGnkE=/600×0/s3.amazonaws.com/arc-wordpress-client-uploads/infobae-wp/wp-content/uploads/2017/09/22185634/Evento-UPWARD-1920-10.jpg?token=bar

Comparte este contenido:

Perú: Parlamento contribuirá a reforma de la educación

Perú / 24 de septiembre de 2017 / Autor: Redacción / Fuente: El Peruano

El presidente del Congreso, Luis Galarreta, ratificó  la voluntad del Parlamento de ponerse a disposición de lo que se requiera para profundizar y seguir avanzando en una reforma completa de la educación.

Fue luego de reunirse con el ministro de Educación, Idel Vexler Talledo, con quien dialogó sobre varios aspectos relacionados con el sector.

Uno de ellos, dijo Galarreta, es la necesidad de apoyar y fortalecer la formación de los jóvenes, al argumentar que los libros de educación han sido muy ingratos con la historia del país, en referencia a lo que describen sobre el terrorismo de las décadas de 1980 y 1990.

Formación

El titular del Parlamento confió en que esa situación sea corregida para que los niños aprendan sobre la real dimensión de lo que fue la época del terrorismo en el Perú.

“Y no solo contar con dos o tres párrafos en una formación de años, para que los niños cuando sean ciudadanos sepan quiénes fueron los terroristas y no confundan a Abimael Guzmán con otros personajes”, indicó Galarreta a la prensa.

En la cita también se conversó sobre un eventual convenio entre el Congreso y el Ministerio de Educación que tendrá como fin contribuir a que los escolares sepan, al salir de las aulas, el rol de los poderes Legislativo y Ejecutivo.

“Es importante que los niños tengan muy claramente cuál es la función y utilidad de cada poder del Estado y entidad pública porque eso fortalece la democracia e instituciones”.

Agradecimiento

Por su parte, el ministro agradeció la iniciativa del titular del Parlamento por invitarlo a conversar, coordinar y trabajar juntos por las políticas educativas orientadas a una mejor educación, con calidad e inclusiva.

Vexler recordó que entre el 2006 y 2007 ambos trabajaron los detalles del proyecto de ley de la carrera pública magisterial que se comenzó a implementar al año siguiente.

Asimismo, dijo estar seguro de que junto con el Parlamento se avanzarán las políticas relacionadas con la educación básica, el currículo, aprendizajes, educación inclusiva, rural e intercultural y otras medidas.

Detalló que las bases del eventual convenio con el Congreso se orientan a que los niños, los jóvenes y adultos participen de acciones de educación y construcción de ciudadanía democrática con valores y con paz.

El ministro Vexler, quien pidió a los maestros que se sientan representados por él en el ministerio ya que como ellos también ha sido profesor de escuela y catedrático universitario, manifestó que “la reforma se profundizará y ampliará para que el docente sienta que sus méritos son reconocidos”.

Reflexión

Galarreta afirmó que el país necesita un Parlamento nacional “más moderno y que llegue a la población”, por lo que la misión de su gestión es ir hacia ese objetivo. Durante la misa de aniversario por el 195º aniversario del Poder Legislativo, que se desarrolló en la plazuela Faustino Sánchez Carrión, envió un saludo a todos los trabajadores de este organismo. “Esta fecha nos llama a la reflexión, a fin de ver qué Congreso queremos para el futuro; nosotros necesitamos un Parlamento más moderno y que llegue más a la población. A eso apuntamos”, dijo. En la ceremonia litúrgica participaron legisladores, funcionarios y trabajadores; el acto religioso fue oficiado por monseñor Ángel Ortega, capellán del Parlamento.

Fuente de la Noticia:

http://www.elperuano.pe/noticia-parlamento-contribuira-a-reforma-de-educacion-59539.aspx

Comparte este contenido:

Ecuador: Pretenden mejorar la educación cultural bilingüe en Santo Domingo de los Tsáchilas

Ecuador/ 22 de agosto de 2017/Fuente: https://lahora.com.ec

Una buena educación para los niños tsáchilas, es lo que promueven los dirigentes de la Nacionalidad, lo que va de la mano con el buen estado de la  infraestructura y el acceso vial donde están ubicados los centros educativos.
Según manifestó Javier Aguavil, gobernador de la Nacionalidad Tsáchila, en las siete comunidades tienen escuelas, pero con una sola profesora para tres aulas, a lo que se suma la falta de infraestructura  adecuada.
“No hay una planificación acorde a un área escolar, en la parte pedagógica hay bajo rendimiento, los niños tienen problemas al salir a los colegios, esto ha sido analizado y se ha manifestado esta preocupación, porque dentro de las comunidades no hay tecnología”, afirmó el gobernador.
Imprevisto

Denunció Aguavil que en días pasados que estuvo en la ciudad el ministro de Educación, Fander Falconí armaron un laboratorio de computación en las escuelas de las comunas Chigüilpe y El Poste, pero que no están funcionando porque no tienen internet.

EL DATO
Aproximadamente 300 niños tsáchilas se educan en las escuelas de las 7 comunidades.

“Con el tema de la lengua,  lo profesores están enseñando el tsáfiqui, pero aún falta más, aquí también tienen responsabilidad los padres de familia y en eso estamos conscientes que hay hermanos tsáchilas que no hablan el idioma y no le enseñan a sus hijos”, expuso.

Esta versión del Gobernador es apoyada por Karina Aguavil, vicepresidenta de la comuna Los Naranjos,  quien dijo que en las escuelas hay bastante necesidad, “quisiéramos que se fortalezca el tema educativo”.

 CIFRA: 10 Escuelas hay en las siete comunidades tsáchilas. Una prioridad

Sobre el tema, Dora Aguavil, directora de educación intercultural, sostuvo que el ministro Falconí ha dicho que priorizará la educación intercultural bilingüe. Por ello en las comunidades tsáchilas ya tienen profesor de inglés y se están adecuando en las escuelas laboratorios de computación y en los próximos días se instalará internet.

Por su parte, la gobernadora de la provincia Mary Verduga manifestó que hay que reconocer que el Gobierno Nacional ha trabajado en la propuesta de educación intercultural bilingüe, que significa tener maestros bilingües, y en  ese sentido fortalecer las escuelas ubicadas en las comunidades tsáchilas. “Se les ha dado centros de cómputo y los materiales necesarios para que puedan tener la educación de calidad. Hay fortalecimiento de las escuelas no sólo de infraestructura sino en que hayan maestros que sean bilingües”.
Sostuvo la autoridad que hay que tener en cuenta que  en lo intercultural no sólo están los tsáchilas sino otras etnias, pero sin embargo estos niños que se educan  en las escuelas les toca aprender Tsáfiqui, porque se les enseña por haber mayoría de estudiantes tsáchilas. (LMM)

Fuente de la Noticia:

https://lahora.com.ec/santodomingo/noticia/1102093788/pretenden-mejorar-la-educacion-cultural-bilingue-en-santo-domingo-de-los-tsachilas-

Comparte este contenido:
Page 11 of 19
1 9 10 11 12 13 19