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Producción Científica China Bajo La Lupa

Por: Sofía García-Bullé

En tiempos de alta tensión internacional, el conocimiento puede volverse un arma y los académicos fuentes de información confidencial codiciada.

Las universidades son espacios donde se genera y comparte conocimiento y donde se llevan a cabo grandes descubrimientos científicos y tecnológicos a través de la investigación científica. El propósito de la investigación científica es aportar conocimiento y recursos que contribuyan al  avance de la humanidad. En algunas ocasiones, el proceso de investigación implica la producción y manejo de información altamente sensible y confidencial, por lo que se exige a los científicos evitar verse influenciados o comprometidos por intereses políticos o económicos ya que un caso de deshonestidad académica en este tipo de situaciones puede provocar incidentes internacionales.

En artículos anteriores hemos hablado sobre cómo el panorama geopolítico puede afectar el trabajo y hasta la integridad física de académicos de diversas áreas del conocimiento. Estas situaciones suelen darse ante el temor constante de los regímenes políticos del uso indebido de la información que pueda comprometer la seguridad nacional de países enteros. A continuación presentamos tres casos en los que malas prácticas y el manejo inadecuado de información confidencial, se extendieron más allá del rubro académico para convertirse en un conflicto entre naciones.

Un conflicto sobre declaración de fondos

El pasado martes 11 de febrero, autoridades federales estadounidenses arrestaron a Charles Lieber, uno de los principales expertos en nanotecnología a nivel mundial. El científico mantenía su posición como presidente del departamento de Química en la Universidad de Harvard cuando aceptó un puesto de asesor en la Universidad de Wuhan, China. El objetivo era apoyarlos como experto en la fundación de un laboratorio y crear propuestas de investigación estratégicas y visionarias.

De acuerdo a los reportes del Buró Federal de Investigación (FBI por sus siglas en inglés) de los Estados Unidos, el Dr. Lieber recibió 15 millones de dólares en fondos por parte de el Instituto de Salud y el Departamento de Defensa estadounidenses; a la vez  que sus empleadores en China, le pagaban 50,000 dólares mensuales para fondos para investigación, pagos que no habían sido reportados por el científico.

El conflicto se debe a que, en Estados Unidos, todo investigador debe revelar si recibe fondos de otros países. Tras encontrar este encubrimiento, el Departamento de Defensa cuestionó al Dr. Lieber al respecto, quien a su vez proporcionó información falsa. Actualmente Lieber se encuentra suspendido de su posición en Harvard y enfrenta cargos federales por mentir al Departamento de Defensa.

¿Un posible caso de espionaje exitoso?

Yanqing Ye trabajó como investigadora en el departamento de Física, Química y Bioingeniería Médica de la Universidad de Boston hasta abril del 2019, posteriormente la Dra. Ye regresó a China. Los problemas con su estancia surgieron recientemente cuando fiscales federales de los Estados Unidos denunciaron que en la aplicación para su visa, la científica ocultó su posición como teniente en el Ejército Popular de Liberación, el ejército nacional de la República Popular China. Sin embargo, el currículum que la investigadora presentó a la Universidad de Boston al aplicar,  incluía información sobre un grado académico obtenido en la Universidad Nacional de Tecnología de Defensa, la institución de educación superior del Ejército Popular de Liberación.

Los fiscales además sostienen que durante su estancia de investigación en Estados Unidos, la Dra. Ye siguió recibiendo y llevando a cabo órdenes de sus superiores en la milicia china. El gobierno estadounidense levantó cargos contra la investigadora por fraude de visa, realizar declaraciones falsas y conspiración con un gobierno extranjero, pero no ha sido arrestada, dado que se encuentra en China.

Publish or perish”: un cáncer de la academia

Otro caso es el de Zaosong Zheng. El investigador afiliado a la Universidad de Harvard fue descubierto tratando de salir del país con 21 ampolletas robadas de un laboratorio del Centro Médico Beth Israel Deaconess, en Boston.

Las ampolletas contenían material de una importante investigación relacionada con el desarrollo del cáncer. Tras ser arrestado, el académico admitió haber intentado escapar con estas muestras para publicar la investigación bajo su nombre en China e impulsar su carrera científica. Zhen enfrenta cargos por contrabando y falso testimonio, y actualmente se encuentra bajo la custodia del gobierno estadounidense.

¿Qué pasa cuando solo es un error desafortunado?

Los arrestos y procesos mencionados anteriormente forman parte de un despliegue del gobierno estadounidense ante las sospechas y amenazas de espionaje y robo de información motivadas por las tensiones internacionales entre Estados Unidos y China. El gobierno estadounidense ha comentado repetidamente la necesidad de proteger agresivamente el conocimiento generado en el país que pudiera ser robado y utilizado por otras potencias mundiales. Casos como los anteriores podrían darle la razón, pero, ¿qué tan estrictos pueden ser en términos de colaboraciones internacionales académicas sin caer en un caso extremo de paranoia? y ¿Cómo afectaría esta práctica a la apertura científica y colaboración académica?

En agosto del año pasado, Feng Tao, quien trabajaba como químico en la Universidad de Kansas fue acusado de fraude por el supuesto fallo en comunicar una posición de tiempo completo en una universidad china, mientras recibía fondos federales estadounidenses. A diferencia del caso del Dr. Lieber, por ejemplo, el académico no proporcionó información falsa y aparentemente no mostró malicia ni dolo en la omisión de la información sobre su puesto en China.

Su abogado, Peter R. Zeidenberg, declinó comentar sobre el caso específico del Dr. Tao, pero sugirió que los fiscales estadounidenses podrían estar persiguiendo desmedidamente a académicos chinos con lazos internacionales que solamente cometieron un error de comunicación y no necesariamente son espías. “Los profesores tienen periodos libres en verano, a veces toman trabajos en China durante ese tiempo, y no creen que sea necesario reportarlo”, comentó el abogado. Zeidenberg agregó que el estar desinformados sobre la obligación de reportar asignaciones en el extranjero puede costarle muy caro a profesores y académicos, a los que se les pueden imputar cargos por fraude con penas de hasta 20 años, más aún si se levantan cargos por contrabando, espionaje o conspiración.

Una política de cero tolerancia

A partir del 2018, el fiscal general de Estados Unidos, Jeff Session, inició una estrategia para enfrentar la posibilidad de espionaje internacional, especialmente de China. Hoy en día hay cientos de investigaciones abiertas involucrando el trabajo de académicos de procedencia china o de aquellos que tienen lazos con instituciones de este origen.

En muchos casos se investigan y persiguen conducta que ocurrieron hace muchos años, en los que los criterios de seguridad no eran los que se aplican hoy en día. Frank Wu, profesor de leyes y ex-presidente del Comité de los 100, una organización de chino-americanos prominentes, ha calificado estas nuevas estrategias como innecesariamente agresivas y potencialmente devastadoras para el desarrollo de la ciencia americana, debido a que el país asiático contribuye financieramente a la producción científica de Estados Unidos y, más aún, un enorme número de colaboradores académicos tiene conexiones con China.

El miedo al espionaje y al robo de conocimiento por parte de Estados Unidos, viene no solo de la noción de China como un enemigo potencial en la arena científica, sino en la idea de que solo en Estados Unidos se produce conocimiento tecnológico de punta, lo cual aumenta el peligro de que otras potencias mundiales intente apropiarse de este. Tomando en cuenta el panorama geopolítico actual, las medidas precautorias para proteger la información pueden ser útiles, pero es crucial que las autoridades y las instituciones de educación superior encuentren una forma de asegurar un buen uso de la información en las instancias de cooperación científica internacional sin dejar de habilitar las plataformas que hacen posible esta cooperación y generan el conocimiento científico en primer lugar.

Fuente: https://observatorio.tec.mx/edu-news/ciencia-china-bajo-la-mira-estados-unidos

Imagen: Gerd Altmann en Pixabay

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CHINA La disidencia académica surge por brote de coronavirus

Asia/China/Universityworldnews

Un conocido académico en China criticó esta semana el manejo del gobierno del brote de coronavirus, destacando que ha causado una insatisfacción generalizada en el país.

La aparición de críticas por parte de académicos, personal médico y cibernautas silenciados por las autoridades por «difundir rumores» podría anunciar un nuevo hilo de disenso político con el potencial de sobrevivir a la emergencia actual.

La ira se avivó aún más por la muerte confirmada de un denunciante que fue uno de los primeros médicos que intentó advertir contra la propagación del virus, solo para ser reprendido por la policía.

La rápida propagación del coronavirus, detectada por primera vez a principios de diciembre en Wuhan, provincia de Hubei, ha provocado más de 500 muertes, tres cuartos de ellas en Wuhan, y más de 28,000 casos confirmados en China, según cifras oficiales de 6 Febrero. Además de China, Asia ha visto unos 200 casos confirmados, con alrededor de 55 casos en otras partes de Europa, América del Norte y Australia. Muchos países tienen restricciones de viaje.

Wuhan ha estado encerrado desde el 23 de enero. Las universidades y las escuelas permanecen cerradas y los efectos colaterales de la interrupción de viajes y el cierre de fábricas comienzan a afectar la actividad económica en varias provincias.

El profesor de derecho de la Universidad de Tsinghua, Xu Zhangrun, publicó un ensayo en línea esta semana diciendo que el manejo de la crisis por parte del gobierno había puesto en riesgo a millones de personas y no tenía precedentes en la forma en que ha expuesto la debilidad institucional en el país.

«La ira de la gente ha estallado como un volcán, y la gente enojada ya no tendrá miedo», escribió en el ensayo del 4 de febrero. Xu Zhangrun fue despojado de su puesto de profesor en la prestigiosa Universidad Tsinghua de Beijing en 2018 después de un ensayo abierto que criticaba el levantamiento del límite de dos períodos para los presidentes chinos que extenderá el período de Xi Jinping en el cargo.

Otro destacado académico de derecho, Xu Zhiyong, ex profesor de la Universidad de Correos y Telecomunicaciones de Beijing, condenado a cuatro años de prisión en enero de 2014 por su papel en la organización de un movimiento ciudadano en 2013, publicó un artículo en las redes sociales el martes en el que instó a Xi a renunciar por su «incapacidad para manejar crisis importantes», citando varios ejemplos, incluida la guerra comercial entre China y Estados Unidos, las protestas antigubernamentales en Hong Kong y el brote de coronavirus.

En su último artículo, dijo que Beijing había puesto la lealtad de los funcionarios por encima de la competencia. «El desastre en Hubei es solo la punta del iceberg y es lo mismo con todas las provincias», escribió. Xu Zhiyong también dijo que la supresión de la sociedad civil y la libertad de expresión hicieron imposible que la gente alarmara el brote.

«Todas las posibilidades de discusiones públicas se han sofocado, y también el mecanismo de alarma original en la sociedad», dijo Xu Zhiyong sobre la censura del Partido Comunista de las publicaciones en las redes sociales sobre el brote.

La Administración del Ciberespacio de China dijo en un comunicado el 5 de febrero que estaba endureciendo la supervisión de las redes sociales. Esto se produce a raíz de una directiva del presidente Xi Jinping, dos días antes, quien dijo que el gobierno necesitaba fortalecer los controles de los medios en línea para mantener la estabilidad social en medio de la crisis del coronavirus, informó la agencia estatal de noticias Xinhua.

El silencio de los médicos enfurece al público

Han surgido críticas en China sobre el manejo de la crisis por parte del gobierno, particularmente su lenta respuesta antes de que cerrara Wuhan, una ciudad de 11 millones, y las áreas circundantes el 23 de enero, deteniendo efectivamente todos los viajes dentro y fuera del área, con a excepción de algunos vuelos de evacuación internacionales.

Zheng Jiawen, investigador de la Escuela de Periodismo y Comunicación de la Universidad de Nanjing, junto con varios estudiantes de Nanjing, se han centrado en la desinformación del coronavirus en la plataforma de verificación de hechos de la universidad, analizando las actualizaciones del departamento de salud de Wuhan emitidas entre el 31 de diciembre y el 24 de enero. En su informe publicado esta semana, identificaron una serie de inconsistencias en la narrativa oficial.

Señalaron que la autoridad de salud no dio una «respuesta clara» al público sobre el brote, utilizando un lenguaje ambiguo y contradictorio en sus boletines oficiales. «Todavía no sabemos qué sucedió en los primeros casos» o cuándo ocurrieron, según su informe. «No se trata solo de la estabilidad social, sino también de la credibilidad de un gobierno moderno, probablemente la lección más importante que la epidemia ha enseñado a nuestra sociedad».

Lo que más ha llamado la atención del público fue el caso de ocho médicos reprendidos por «difundir rumores». Incluyen al oftalmólogo de Wuhan, Li Wenliang, quien le dijo a su grupo de ex alumnos de la escuela de medicina en un mensaje de WeChat en diciembre que deberían advertir en privado a sus familias sobre el alcance del brote. La publicación se volvió viral fuera de su círculo de amigos.

Li, quien contrajo la enfermedad y también notó la alta tasa de infección en los trabajadores de la salud, fue reprendido el 3 de enero por la policía local por «difundir rumores en línea» y «perturbar severamente el orden social». Se vio obligado a prometer no cometer más «actos ilegales», según una entrevista con Li publicada por Beijing Youth Daily . El artículo fue censurado en cuestión de horas.

“Los profesionales médicos chinos en China intentaron hacer sonar la alarma sobre el virus. Si el gobierno no hubiera tratado de minimizar el peligro, el mundo podría haber respondido a la propagación del virus de manera más oportuna ”, dijo Nicholas Bequelin, director regional de Amnistía Internacional para Asia oriental y sudoriental.

Los llamados para que los ocho médicos sean vindicados han crecido en línea e incluso han sido reportados en los medios oficiales. A medida que aumentaba la ira pública, el 29 de enero, el Tribunal Supremo de China criticó a la policía de Wuhan por castigar a los «manifestantes», diciendo que deberían haber mostrado más tolerancia.

Lamentablemente, Li Wenliang, de 34 años, murió el 6 de febrero. Se confirmó el 2 de enero que había sido infectado por el virus.

Defensores de derechos humanos chinos, una organización de derechos humanos, dijo que había documentado unos 254 casos de internautas chinos penalizados por las autoridades en enero por «difundir rumores» sobre la emergencia del coronavirus.

«Las restricciones draconianas del gobierno sobre la libertad de información han obstaculizado seriamente los esfuerzos de alerta temprana y rescate necesarios para controlar el brote», dijo el grupo de derechos.

En una entrevista con la televisión estatal china el 27 de enero, el alcalde de Wuhan, Zhou Xianwang, admitió que su administración no reveló información sobre el coronavirus «de manera oportuna». Dijo que según la ley china sobre enfermedades infecciosas, el gobierno local debe informar primero el brote a las autoridades nacionales de salud y obtener la aprobación del Consejo de Estado antes de hacer un anuncio.

Pero en una rara admisión, el 5 de febrero, Hu Lishan, subsecretario del Partido Comunista en Wuhan, dijo: “El público nos ha criticado mucho … ¿por qué? Fue porque parte de nuestro trabajo no se hizo bien. ¿Qué no hemos hecho bien? En la actualidad, la contradicción entre la oferta y la demanda de camas de hospital se ha mantenido visible ”, dijo.

Fue lamentable que muchos de los pacientes confirmados infectados o sospechosos de haber contraído el coronavirus no pudieran recibir el tratamiento adecuado en los hospitales, dijo Hu. «Este problema definitivamente ha quedado sin resolver».

Situación hospitalaria

Un estudiante extranjero en la Universidad de Wuhan, que no quiso dar su nombre o país de origen, dijo a University World News que sus amigos que estudiaban medicina «ya estaban escuchando de sus profesores que trabajaban en los hospitales que la situación era peor de lo que era retratado, en particular, que se estaba propagando a través del contacto humano-humano ”.

«Los profesores estaban muy enojados porque las autoridades no escuchaban y eso empeoraba la situación», dijo. «Varios profesores querían hacer sonar la alarma pero fueron detenidos», agregó sin decir quién los impidió.

Un estudiante de medicina indio evacuado de la Universidad de Wuhan esta semana dijo a los medios locales en India que «el gobierno chino primero trató de ocultar [el alcance del brote]», pero ha habido una gran reacción de sus propios ciudadanos en las redes sociales, por lo que » ahora está tratando de hacerlo lo mejor posible «.

Se refirió a dos hospitales totalmente equipados que se están construyendo en dos semanas en el área de Wuhan. “El edificio de estos hospitales se transmitió en vivo en línea y fue visto por millones. Se realizaron campañas de donación en todo el país, con dinero donado tanto por el público como por las empresas ”, agregó.

Pero otro estudiante extranjero del subcontinente indio, todavía en Wuhan, a principios de esta semana le dijo a University World News : «Todos están vigilando la construcción de estos hospitales, pero Wuhan ya tiene 10 hospitales, por lo que, aunque las autoridades no lo dijeron, sabíamos que las cosas deben ser serio si necesitan estos nuevos hospitales. No estaba claro cómo contarían estos hospitales, pero ahora están trayendo personal médico de toda China a Hubei ”, dijo.

Completado esta semana, el Hospital Huoshenshan de 1,000 camas en las afueras de Wuhan ha comenzado a aceptar pacientes infectados y está dirigido por personal médico militar. Wuhan también está convirtiendo otras instalaciones, incluido un estadio deportivo y dos centros de convenciones, en instalaciones temporales para aquellos con síntomas leves de la enfermedad.

El estudiante dijo que el aislamiento de estudiantes extranjeros en los campus, mientras que los estudiantes chinos no habían regresado a los campus después del receso del Año Nuevo Lunar, significaba que era difícil saber por parte de sus amigos chinos lo que estaba sucediendo en otros lugares.

Al igual que otras universidades en Wuhan y más allá, incluida Shanghai, las facultades de medicina en Wuhan están cerradas y se les pidió a los estudiantes que regresen a sus hogares. Un gran número de estudiantes han sido evacuados de Wuhan por sus gobiernos, pero algunos aún permanecen.

La Universidad de Wuhan enseña títulos médicos y algunos otros títulos en inglés que son populares entre los estudiantes extranjeros.

No se ha anunciado una fecha de inicio para las universidades de la provincia de Hubei.

Aplazamientos

El brote continúa interrumpiendo las actividades académicas. El Ministerio de Educación de China anunció esta semana que los exámenes de doctorado y la segunda ronda del Examen Nacional de Ingreso de Posgrado que normalmente realizan las universidades e instituciones en febrero y marzo serían pospuestos, con posibles retrasos en las decisiones sobre maestrías y doctorados.

La directriz del ministerio también pidió la «divulgación oportuna» de la información de admisión, para garantizar «admisiones seguras, estables y ordenadas» de estudiantes de postgrado y doctorado en 2020.

No se deben realizar reuniones masivas o exámenes a gran escala durante el brote epidémico, dijo la directriz del ministerio, y agregó que las autoridades locales, las universidades y las instituciones deben ajustar los horarios de admisión «de acuerdo con las situaciones locales de prevención y control».

En un comunicado separado el jueves pasado, el ministerio alentó a las escuelas y universidades a usar plataformas de internet para la enseñanza.

En Hong Kong, con alrededor de dos docenas de casos confirmados para el 6 de febrero, y la primera muerte confirmada registrada esta semana, la administración cerró la mayoría de los cruces fronterizos con el continente. Las universidades financiadas con fondos públicos de la ciudad, con 18,000 estudiantes del continente y más de 100,000 estudiantes extranjeros, han suspendido la mayoría de las clases hasta el 2 de marzo, con cursos en línea en algunas universidades que reemplazan algunas clases.

Todas las universidades en Taiwán permanecerán cerradas hasta el 2 de marzo. Originalmente, la mayoría estaba programada para reabrir durante el semestre de primavera entre el 10 y el 17 de febrero. Con la prohibición de viajar con el continente en su lugar, los estudiantes de China continental no podrán ingresar a Taiwán hasta después de mediados de febrero como muy pronto, una fecha que podría extenderse. Los estudiantes del continente representan alrededor de un tercio de los 118,000 estudiantes extranjeros de Taiwán en universidades.

El Ministerio de Educación de Taiwán otorgará subsidios a las instituciones para diseñar opciones para tomar cursos, como videoconferencias, dijo esta semana el ministro de Educación, Pan Wen-chung.

Fuente: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20200206160753660

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Colombia: U. de Antioquia ahora cuenta con línea de asistencia de salud mental las 24 horas

América del sur/Colombia/20 Febrero 2020/semana.com

Habrá disponibles todo el tiempo médicos, psicólogos y técnicos en atención prehospitalaria, para dar acompañamiento, orientación y resolver dudas sobre tratamiento o medicamentos a estudiantes con ansiedad o depresión. Con este proyecto, la institución se vuelve un referente en el país.

Cada vez que se conoce la noticia de un universitario que atenta contra su vida, surge la pregunta sobre si los centros de bienestar estudiantil de estas instituciones hacen bien la labor para la cual fueron creados, si tienen las antenas bien puestas para prevenir estas situaciones y si realmente hacen algo efectivo por la salud mental de la comunidad a la que sirven. Las críticas no faltan, especialmente de los estudiantes que se sienten muy vulnerables y llegan a pensar que realmente la universidad en la que están ni siquiera se toma el trabajo de escucharlos.

El asunto no es menor si se tiene en cuenta que el más reciente Estudio Nacional de Salud Mental reveló que el 4,7% de los colombianos, más 1’880.000 personas, sufre de depresión, de los cuales el 25%, 470 mil individuos, son niños y adolescentes, población que está en edad de empezar estudios de educación superior.

Teniendo en cuenta este panorama, la Universidad de Antioquia informó que puso en funcionamiento un servicio de atención para estudiantes, que funcionará las 24 horas del día, los siete días de la semana, mediante una línea gratuita nacional —01 8000 521 021—, en la cual siempre habrá profesionales dispuestos a escuchar y ayudar a quienes presentan alteraciones del estado de ánimo.

Marcela Ochoa, directora de Bienestar Universitario, señaló que este es un servicio con el cual quieren ayudar a gestionar el riesgo que tienen algunos estudiantes de caer en enfermedades mentales como depresión y ansiedad: “Frente a la comunidad que prima, que son estudiantes entre los 17 y los 25 años, es en la que más se presentan estos dos diagnósticos”.

Ochoa precisó que en la línea 01 8000 521 021 siempre estarán disponibles médicos, psicólogos y técnicos en atención prehospitalaria, para dar acompañamiento, orientación o resolver dudas sobre tratamiento o medicamentos a quienes llamen.

Esta línea estará acompañada de otro procedimiento: la llamada saludable. “Será para aquellos estudiantes identificados por el sicólogo como con algún riesgo alto por ansiedad o depresión. Ellos firman un consentimiento informado y cada semana, según el día y la hora seleccionada, reciben una llamada automática en el que una máquina hace unas ocho preguntas y, según las respuestas, también registradas de forma automática, se genera una alerta a los profesionales del Living Lab para atender la situación”.

Esto implica, en primer lugar, la verificación de la información y luego la activación de una línea de emergencia con su EPS o generar su atención inicial mediante la IPS universitaria. Andrés Mauricio Rangel, médico psiquiatra y director del Living Lab Telesalud de la Facultad de Medicina, destacó que aunque hay un gran número de personas en el país con problemas de salud mental, pocos tienen la oportunidad de acceder a un servicio oportuno y “esto es un gran riesgo, pues esto puede terminar en problemas académicos, deterioro de la calidad de vida o en actos suicidas”.

Ochoa precisó que en la línea 01 8000 521 021 siempre estarán disponibles médicos, psicólogos y técnicos en atención prehospitalaria, para dar acompañamiento, orientación o resolver dudas sobre tratamiento o medicamentos a quienes llamen.

Esta línea estará acompañada de otro procedimiento: la llamada saludable. “Será para aquellos estudiantes identificados por el sicólogo como con algún riesgo alto por ansiedad o depresión. Ellos firman un consentimiento informado y cada semana, según el día y la hora seleccionada, reciben una llamada automática en el que una máquina hace unas ocho preguntas y, según las respuestas, también registradas de forma automática, se genera una alerta a los profesionales del Living Lab para atender la situación”.

Esto implica, en primer lugar, la verificación de la información y luego la activación de una línea de emergencia con su EPS o generar su atención inicial mediante la IPS universitaria. Andrés Mauricio Rangel, médico psiquiatra y director del Living Lab Telesalud de la Facultad de Medicina, destacó que aunque hay un gran número de personas en el país con problemas de salud mental, pocos tienen la oportunidad de acceder a un servicio oportuno y “esto es un gran riesgo, pues esto puede terminar en problemas académicos, deterioro de la calidad de vida o en actos suicidas”.

Fuente e imagen tomadas de: https://www.semana.com/educacion/articulo/u-de-antioquia-ahora-cuenta-con-linea-de-asistencia-de-salud-mental-las-24-horas/651696

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36 universidades de Ecuador forman la Red de posgrados en Educación

América del sur/Ecuador/20 Febrero 2020/https://www.eluniverso.com/

Aportar a la formación de los maestros, ampliando la oferta académica para ellos, lo que sin duda va a redundar en el mejoramiento de la calidad de la educación del país, es el objetivo de la Red de Posgrados en el campo de la Educación, que la conforman 36 universidades del país por iniciativa del Consejo de Educación Superior (CES), y cuyo convenio se firmó la semana pasada con la presencia de las autoridades de esas universidades en la Universidad Casa Grande (UCG).

Según datos del CES, en el Ecuador se imparten actualmente unas mil maestrías, de las cuales solo el 12% son en Educación.

“Esta red surge por la responsabilidad que tenemos frente a la sociedad y sobre todo ante el sistema de educación nacional, tanto las universidades como el Consejo de Educación Superior; y en la actualidad hay un número importante de profesores de educación básica y de bachillerato que salen a estudiar a ciudades de la zona fronteriza, sobre todo a Perú, y nos dicen que lo hacen porque en el país no hay mucha oferta de maestrías en Educación y las que hay son caras”, dice la doctora Catalina Vélez, presidenta del CES.

Las 36 universidades tienen uno o varios posgrados en Educación. “Hay universidades con programas muy exitosos y lo que nos gustaría es que funcionen en modalidad espejo, es decir que si una universidad de Quito tiene un excelente posgrado en la formación de lectura, esta se replique en otra universidad del país, lo que evitaría desplazamientos y abarataría costos”, dice Vélez.

La directora del CES añade que otro objetivo de la red es que las ofertas se adecúen a las necesidades del sector docente del país, y considera que hay dos fundamentales: la una tiene que ver con la actualización de los contenidos y la otra acceder a programas de formación para enseñar, “porque se puede conocer mucho de una disciplina, pero a lo mejor no sabe transmitirla”, apunta Vélez, quien considera que dos áreas fundamentales, en ese sentido, para maestrías son: Matemáticas y Lenguaje, “ya que en muchas pruebas alcanzamos bajos niveles en comprensión lectora”.

Vélez apunta a que las maestrías que surjan en la red pueden ser presenciales, semipresenciales y on line.

La doctora Marcia Gilbert de Babra, ex rectora fundadora y presidenta del Consejo de Regentes de la UCG, señala que esta iniciativa del CES es “interesante, pertinente y muy necesaria, pues la academia, como credo, debe compartir sus conocimientos, sus investigaciones, lo que tiene, porque no puede vivir solo en una lógica pura de mercado y comercio de vender maestrías”.

Además de mejorar la formación de los maestros y por ende la calidad de la educación, Gilbert señala que la propuesta se genera por la preocupación de que hay una multiplicidad de ofertas de maestrías de baja calidad desde varios países y del Ecuador, “unas rapiditas, baratitas y sin mucho rigor”, puntualiza la educadora”.

Gilbert añade que hay que considerar una realidad, que es “que el estrato de los maestros no es precisamente el grupo de profesionales que más ingresos tiene, y por ello obviamente van a buscar ofertas que sean compatibles con sus posibilidades económicas y por ello se multiplican las ofertas de baja calidad”.

Gilbert considera que a la propuesta del CES deben sumarse otros estamentos del sector público y del sector privado con responsabilidad social para crear un soporte financiero que otorgue becas y facilidades de préstamos a bajo costo y más plazos, así como que se den condiciones especiales para los profesores extranjeros de calidad que vienen para dar maestrías, pero deben pagar altos impuestos.

La educadora cree, sin embargo, que podría presentarse el riesgo de que si se amplía mucho la oferta se fuerce a una baja calidad, lo que sería una competencia dura para las universidades que se autoexigen mucho, y por tanto un aspecto que se debe cuidar.

En el caso de la UEES, se suma a una nueva red en este caso, ya que mantiene tres grandes grupos en sus maestrías: educativas, de administración y en criminalística. “Son sectores especializados a los cuales servimos con nuestras maestrías”, dice el rector, Joaquín Hernández.

Solo en las dos maestrías en Educación tienen 18 en total, hay 2000 alumnos, en modalidad presencial y on line. “Siempre hemos tenido vocación de servicio con los sectores que carecen de recursos que quizás otros tienen para posgrado, por eso aplicamos las maestrías cruzadas, por las cuales unas subsidian a otras”, explica Hernández.

Universidades que conforman Red de Posgrados en Ecuador:

1. Pontificia Universidad Católica del Ecuador

2. Universidad Andina Simón Bolívar

3. Universidad Católica de Cuenca

4. Universidad Casa Grande

5. Universidad Central del Ecuador

6. Universidad de Cuenca

7. Universidad de Especialidades Espíritu Santo

8. Universidad de Guayaquil

9. Universidad del Azuay

10. Universidad del Pacífico

11. Universidad Estatal de Bolívar

12. Universidad Estatal de Milagro

13. Universidad Estatal Península de Santa Elena

14. Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí

15. Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil

16. Universidad Metropolitana

17. Universidad Nacional de Chimborazo

18. Universidad Nacional de Educación

19. Universidad Politécnica Estatal del Carchi

20. Universidad Politécnica Salesiana

21. Universidad San Francisco de Quito

22. Universidad San Gregorio de Portoviejo

23. Universidad Técnica de Ambato

24. Universidad Técnica de Babahoyo

25. Universidad Técnica de Cotopaxi

26. Universidad Técnica de Machala

27. Universidad Técnica de Manabí

28. Universidad Técnica del Norte

29. Universidad Técnica Particular de Loja

30. Universidad Tecnológica Ecotec

31. Universidad Tecnológica Empresarial de Guayaquil

32. Universidad Tecnológica Indoamérica

33. Universidad Tecnológica Israel

34. Universidad de las Américas

35. Universidad Internacional del Ecuador

36. Escuela Superior Politécnica del Litoral (I)

Fuente e imagen tomadas de: https://www.eluniverso.com/noticias/2020/02/18/nota/7744569/36-universidades-pais-forman-red-posgrados-educacion

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Perú: Minedu contratará a 4300 docentes, asistentes y auxiliares para institutos tecnológicos públicos

América del sur/Perú/20 Febrero 2020/https://peru21.pe/

Los postulantes deberán presentar en el instituto su ficha de postulante, los documentos que acrediten la formación académica y profesional, así como aquellos referidos a la formación continua.

El Ministerio de Educación (Minedu) anunció que contratará a 4300 docentes, asistentes y auxiliares para que laboren en los Institutos de Educación Superior Tecnológica (IEST) de sector estatal, a fin de garantizar la oferta educativa en favor de los estudiantes de todo el país.

El Minedu detalló que las plazas, destinadas a las 24 regiones, son para docentes regulares, docentes altamente especializados y extraordinarios, así como asistentes y auxiliares. Los contratos serán para este año académico.

Los postulantes a docentes deberán tener como mínimo grado académico o título equivalente, además de dos años de experiencia laboral en su especialidad o en la temática que desempeñó en los últimos cinco años. También tendrán que contar con un año de experiencia como formador en la especialidad a la que postula.

Los aspirantes a asistente o auxiliar de educación superior tecnológica deberán acreditar ser egresado de la especialidad o afín a esta; haber realizado prácticas preprofesionales en funciones o tareas vinculadas al cargo; y, por lo menos, un año con jornada no menor a 20 horas semanales o un año de experiencia laboral en el área a desempeñarse.

Trámite

Como parte del proceso, los postulantes deberán presentar en mesa de partes del instituto su ficha de postulante, los documentos que acrediten la formación académica y profesional, así como aquellos referidos a la formación continua.

También tendrán que demostrar su experiencia profesional docente y no docente y adjuntar la declaración jurada de no incurrir en los impedimentos mencionados en la normativa vigente.

El Ministerio de Educación enfatizó que se ha establecido una bonificación del 30% sobre el puntaje final obtenido en el cuadro de méritos para aquellos docentes que lograron acceder a una plaza de encargatura a directores y puestos de gestión pedagógica en los IEST en el presente año fiscal.

Fuente: https://peru21.pe/lima/minedu-contratara-4300-docentes-asistentes-y-auxiliares-para-institutos-tecnologicos-publicos-ministerio-de-educacion-nndc-noticia/

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México: La violencia de género sacude a la mayor universidad de América Latina

América del norte/México/elpais.com

Tras meses de protestas en México, la UNAM ha decidido reconocer oficialmente las agresiones y acoso hacia las estudiantes, pero muchas activistas lo consideran insuficiente

“No me importa perder el año si esto va a ayudar a que se erradique la violencia contra las mujeres en la UNAM”, dice Oyuki, una estudiante de 17 años que pide ser identificada con ese nombre y lleva más de dos semanas durmiendo en el suelo de un aula junto a decenas de compañeras. Ella estudia en la Preparatoria 6, uno de los cuatro planteles de bachillerato adscritos a la Universidad Nacional Autónoma de México tomados por alumnas que reclaman medidas para erradicar la violencia contra la mujer que soporta la institución. Además de estos centros, hay cuatro facultades y dos colegios de Ciencias y Humanidades en paro, algunos desde hace tres meses.

Hasta ahora, fumar marihuana o tomarse un whisky eran infracciones más graves que abusar de una mujer, un delito que ni siquiera estaba mencionado en el Estatuto General que rige la UNAM desde hace 75 años. Pero esta semana, la universidad más importante de México y la mayor de toda Latinoamérica, ha dado un paso inédito: el Consejo Universitario ha aprobado una reforma del estatuto para incorporar a la violencia de género como una infracción grave, merecedora de castigo, aunque no establece qué sanciones le corresponden.

Esta reforma, que entrará en vigor a partir de este lunes 17 de febrero, parece ser la vía que encontró la institución para tratar de salir del punto muerto en el que se encuentra desde noviembre, cuando grupos feministas comenzaron a tomar los establecimientos y a exigir una respuesta ante la violencia de género. El Consejo ha aprobado también la modificación de un artículo del estatuto para garantizar la paridad de género en el Tribunal Universitario, el máximo órgano que imparte justicia en la universidad. Aún así, no parece que ninguna de las dos medidas vaya a poner un fin definitivo al conflicto.

Para Brenda Medina, profesora auxiliar del Colegio de Pedagogía de la Facultad de Filosofía y Letras (FFYL) —que lleva sin clases desde principios de noviembre por la huelga de sus estudiantes—, las reformas son insuficientes. Una de las exigencias, explica, era que se establecieran sanciones específicas para el acoso, el abuso y la violación, algo que no ha sucedido. Jorge Volpi, encargado de Difusión Cultural de la UNAM, asegura que esa modificación se tratará en marzo, ya que la propuesta no llegó a tiempo a la Comisión de Legislación del Consejo Universitario. Medina dice también que desde la FFYL propusieron que el Tribunal Universitario sea independiente o, al menos, que las estudiantes puedan participar, y que eso tampoco se ha tenido en cuenta. Este jueves, una alumna de la universidad arremetió contra el presidente de ese Tribunal, Eduardo López Betancourt, acusándolo de hostigamiento y acoso durante una conferencia.

Una de las entradas de la Preparatoria 9 de la UNAM.
Una de las entradas de la Preparatoria 9 de la UNAM. ROGELIO MORALES CUARTOSCURO

Los casos de abuso sexual, los crímenes contra las mujeres y la inseguridad dentro de la UNAM no son nuevos; son el reflejo de un país que cuenta un promedio de 10 feminicidios diarios, según las estadísticas oficiales. Pero ahora la problemática parece haber llegado a un punto de quiebre, tanto afuera como adentro de la institución. En 2016 se activó el protocolo contra la violencia de género en la universidad y desde entonces ha habido 1.104 denuncias por abuso y acoso sexual, de las que se han procesado menos de la mitad. Desde 2018, seis mujeres han sido asesinadas en la UNAM. Las reformas impulsadas este miércoles, aunque muchas activistas las consideren insuficientes, dan esperanza a una comunidad desgastada por la impunidad y el miedo cotidiano.

La Preparatoria 9 lleva más de 90 días en paro. Esta escuela ha sido de las más criticadas por la supuesta violencia de las manifestantes. Las barricadas formadas con mesas y pupitres permanecen a las puertas del plantel, situado al norte de la capital mexicana. El escenario es de posconflicto. En el camino hacia la sala dormitorio de las alumnas hay basura y cristales rotos. Antes de subir las escaleras, un muro se muestra repleto de fotografías de profesores y alumnos señalados por acoso o por violación a estudiantes. Algunas se repiten hasta en cinco ocasiones.

Tres chicas de 15 a 18 años, que prefieren no dar sus nombres por seguridad, permanecen en una de las salas. Una come un burrito precocinado. Otra remolonea en un sofá cama. La tercera trata de limpiar una habitación que, a simple vista, necesitará años para volver a su estado original. Ellas también tuvieron una asamblea esta semana con las autoridades universitarias. “No sirvió de nada”, asegura una, mientras se arropa con una manta. Las estudiantes sostienen que en las reuniones con los directivos universitarios se les dice que sí a todo, menos a su petición más urgente: la expulsión definitiva de los profesores señalados por violencia física y verbal contra ellas. Entre ellos mencionan a un docente de matemáticas, a uno de literatura y, sobre todo, a un profesor de educación física. Tras la toma de la preparatoria, aseguran, en uno de los cajones de su despacho encontraron unos lentes con los que grababa a las alumnas menores desde hace años.

Las chicas pasan el tiempo leyendo, platicando, viendo alguna serie y comiendo mal. La que se hace llamar Regina tiene 18 años y está a punto de dar el salto a la universidad. “Prefiero dejar la escuela limpia de maestros que acosen a las alumnas. No me importa perder el año por esta causa. No tenemos miedo”, afirma.

A las tres estudiantes sus padres las apoyan y cuando pueden les traen algo de comida. Aunque, admiten, es mucho tiempo. “No es fácil estar aquí, pero no hay otra forma de que nos hagan caso”, explica Regina. Al principio tenían apoyo de la mayoría del alumnado y podían pasar el tiempo en la piscina que tiene la escuela. Con el paso de las semanas el apoyo ha bajado y muchos estudiantes que no forman parte de la protesta han sido reubicados en el céntrico Colegio Latinoamericano. En los últimos meses, los enfrentamientos entre las huelguistas y otros alumnos a veces acompañados por sus padres, han sido frecuentes, motivados principalmente por el temor a perder el año por las protestas. “Hasta que no tomen acciones reales esto va a seguir así”, avisa Regina.

Desde su despacho de la UNAM, Jorge Volpi afirma que la universidad está tomando conciencia sobre la desigualdad y violencia de género gracias a las movilizaciones feministas que han sacudido al país los últimos años. “La Universidad tiene que actuar ya, pero ojalá estos movimientos deriven en una toma de conciencia de nuestra sociedad, que provoca, admite, tolera y encubre la violencia de género. Es, sin duda, una prioridad”.

Fuente e imagen tomadas de: https://elpais.com/sociedad/2020/02/15/actualidad/1581775115_830122.html

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