Educación y Política

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España: El Sindicato de estudiantes propone una huelga en educación para el 26 de octubre .

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Serían paros en todos los niveles educativos contra las «reválidas franquistas» que tienen previsto aplicarse este curso en la ESO y Bachillerato. La portavoz del sindicato ha reprochado al Gobierno que haya aprobado «aescondidas» el decreto de implantación de estas evaluaciones durante el verano. Esta propuesta va dirigida a la Plataforma Estatal por la Escuela Pública, que prepara nuevas movilizaciones contra estas evaluaciones. La LOMCE llega con itinerarios en 4o de la ESO, reválidas y la supresión de Selectividad.

Europa/España/20.09.2016/Autor y Fuente:http://www.20minutos.es/

El Sindicato de Estudiantes ha propuesto la fecha del 26 de octubre para secundar una huelga en todos los niveles educativos contra las «reválidas franquistas» que tienen previsto aplicarse este curso en la ESO y Bachillerato. Lo ha anunciado la secretaria general del sindicato, Ana García, tras concentrarse frente a las puertas de la sede del Ministerio de Educación con un grupo de estudiantes que vestían las camisetas verdes con el lema «En defensa de la Educación Pública» y portaban carteles con el «No a la reválidas franquistas».

La portavoz estudiantil ha reprochado al Gobierno que haya aprobado «a escondidas» el decreto de implantación de estas evaluaciones durante el verano, cuando «las aulas estaban vacías, porque tiene miedo». Ha explicado que la movilización es la respuesta «al peor ataque al derecho a estudiar de la historia de la democracia», que ha significado la implantación de la Lomce. El sindicato ha hecho esta propuesta de fecha a la Plataforma Estatal por la Escuela Pública (que agrupa a sindicatos, padres y alumnos) que prepara nuevas movilizaciones contra estas evaluaciones que se implantan este curso, aunque se ha mostrado dispuesto a cambiar el día para conseguir que la protesta sea conjunta de todo el sector educativo.

«El curso no puede empezar con normalidad, debe empezar con una gran movilización con una huelga general de toda la comunidad educativa, que sea una huelga que deje claro que ni los profesores, ni los padres, ni a alumnos, vamos a dejar que nos devuelvan a los años cincuenta, dejando en la cuneta a jóvenes que no puedan estudiar» por falta de recursos. Según la responsable del Sindicato de Estudiantes, en la plataforma hay «una sintonía de todas las organizaciones en torno a un no rotundo a las revalidas», por lo que esperan ese apoyo a la propuesta de huelga.

Son tres selectividades que cierran las puertas a la educación superior «Espero que ese día vaciemos las aulas al completo», ha dicho García, porque «la situación de los estudiantes es urgente y no hay ninguna razón para no hacer la huelga».

Ha insistido en que esas evaluaciones «son las reválidas que tuvieron que hacer nuestros padres y que fueron un grillete para acceder a estudios superiores». Ahora «no es la selectividad, como se dice, sino peor, son tres selectividades que cierran las puertas a la educación superior», una en cuarto de ESO, otra al final del Bachillerato y una tercera que podrían hacer las universidades de manera opcional, ha dicho García. «Es urgente salir a la calle ante un ataque de esta magnitud y sin precedentes», ha opinado Gracía, quien ha dicho que espera anunciar «pronto» esta movilización para iniciar asambleas informativas en los centros educativos. Para García, el PP quiere implantar «un modelo social en el que todas las familias adineradas podrán costear los estudios a sus hijos, mientras que el resto, la gran mayoría, no».

El sindicato ha lanzado un mensaje al PSOE «para que no haga pactos con la derecha y escuche la voz de la calle» y a Unidos Podemos «para llenar las calles con esta movilización». «No estamos rendidos, ni vencidos, sino que seguiremos luchando hasta conseguir esta retirada de las revalidas», ha advertido.

Fuente: http://www.20minutos.es/noticia/2835296/0/sindicato-estudiantes-huelga-educacion-lomce-octubre/

Imagen: http://cdn.20m.es/img2/recortes/2016/04/14/269818-944-708.jpg?v=20160912125846

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Rajoy ofrece pactos por el empleo, la educación, las pensiones contra el terrorismo y por la unidad de España

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España / lainformacion.com / 31 de Agosto de 2016

  • El candidato pretende rebajar dos puntos el IRPF cuando el déficit se sitúe por debajo del 3%, que exige el pacto de estabilidad europeo.
  • Mariano Rajoy pide a todos los partidos españoles que «antepongan el interés general al interés particular» para favorecer la formación de un gobierno.

Estas han sido las ideas fuerza que ha plasmado Mariano Rajoy en su discurso de investidura:

Para Rajoy «la tarea más urgente es implementar las medidas necesarias para la reducción del déficit antes del 15 de octubre y cumplir así nuestros compromisos con Europa, a la vez que presentamos los presupuestos en octubre».

«La alternativa que yo planteo» ha dicho el candidato, «es la más conveniente y la que quieren los españoles. Mi propuesta es la única moderada. La única que garantiza el crecimiento, fomenta la inversión y crea empleo».

Lo que necesita España

Para Rajoy, España necesita «un Gobierno eficaz con urgencia; mi propuesta es la preferida por los españoles y no existe alternativa viable a la que yo planteo».

El candidato cree que España necesita un Gobierno «estable, duradero, sólido y tranquilizador». «El Gobierno debe de responder a cualquier amenaza contra la unidad de los españoles». «Necesitamos un Gobierno fiable y para ello «mi propuesta en diciembre y junio fue un Gobierno de amplia base parlamentaria como los que funcionan en Europa para reformar España».

Empleo, crecimiento y emprendimiento

«Nuestro proyecto tiene un objetivo claro: El empleo», enfatizó. «El empleo es mi mayor preocupación y mi máxima prioridad». El objetivo «es crear medio millón de puestos de trabajo al año y que haya 20 millones de personas trabajando en 2020.»

«La creación de empleo depende de que mantengamos el crecimiento económico y sabemos como hacerlo y lo han constatado los hechos», durante los cuatro años anteriores.

Y es que para el candidato a la Presidencia del Gobierno «para estar entre las economías más importantes necesitamos competitividad, eficiencia, sostenibilidad y emprendimiento».

Por ello, ofreció «un pacto por la energía y potenciar la actividad agroalimentaria, la industria y el turismo» y debemos «fomentar el emprendimiento».

En ese sentido «tenemos que apoyar a los autónomos modificando sus cotizaciones, con una tarifa plana de cincuenta euros a quienes empiezan su emprendimiento, teniendo un régimen más flexible y además eliminando cargas fiscales a las pequeñas y medianas empresas».

La formación es «clave» para la creación de empleo y por ello Rajoy ofrece «tres modalidades de contrato y exención de cotizaciones para los primeros 500 euros de los empleos indefinidos» y «un pacto nacional por las infraestructuras y por la I+D+i».

La formación es clave para la formación de empleo. Rajoy ofrece «tres modalidades de contrato y exención de cotizaciones para los primeros 500 euros de los empleos indefinidos».

Rebaja de impuestos y salvaguarda de las pensiones

Es vital, según el candidato, un «control férreo del gasto de las administraciones públicas».

Además, y quizás ha sido ésta la propuesta ‘estrella’ del discurso de Rajoy en la tribuna de oradores del Congreso, ha asegurado que  cuando «logremos que el déficit público se sitúe por debajo del 3 %, como exige el pacto de estabilidad de la Unión Europea, bajaremos dos puntos el IRPF para situarlo entre el 18% en su tramo más bajo y el 40% en el más elevado».

Igualmente, el candidato a la Presidencia del Gobierno propone un pacto a todas las fuerzas políticas para un «nuevo sistema de financiación económica».

Rajoy promete además un «complemento económico a la maternidad» y la «convocatoria del pacto de Toledo» (acuerdo donde se deciden todas las modificaciones sobre nuestro sistema de pensiones públicas y seguridad social) para preservar nuestro sistema público de pensiones, que es uno de los mejores del mundo».

Pacto nacional por la educación

Mariano Rajoy ha ofrecido igualmente un «pacto nacional por la educación» que garantice el acceso a la misma «desde la infancia hasta la Universidad» y «garantice la libertad de los padres a elegir cómo quieren que sea la educación de sus hijos». Igualmente ofreceré «un estatuto del personal docente» y «100.000 plazas de profesores para la Formación Profesional».

Pacto contra la violencia de género

Rajoy cree que «la violencia de género es una de las mayores lacras de la sociedad y todos tenemos que luchar contra ella. Necesitamos un pacto nacional contra la violencia de género».

Preservar las Instituciones y luchar contra la corrupción

«La manera de preservar la confianza en nuestro sistema democrático», dijo,  «es cumplir la voluntad de los españoles y ser leal con ellos». Por eso, «hemos incorporado a nuestro pacto con Ciudadanos una serie de medidas contra la corrupción, que se persigue hoy más que nunca, y que preserva la ejemplaridad pública».

Igualmente «hemos pactado una ambiciosa agenda de reforma institucional, aunque soy consciente de que para llevar a cabo muchas de ellas necesito de la colaboración de más fuerzas políticas».

Vocación europeísta

El Presidente del Gobierno en funciones  cree que  todos «tenemos una responsabilidad en el contexto internacional y con el proyecto europeo y por ello sería lamentable que España no pudiese ocupar una posición de liderazgo en Europa», por no poder formar Gobierno.

Estrategia integral contra el terrorismo

También quiere Rajoy, en otro de los pactos que ofreció durante su hora y veinte minutos de discurso, «llevar a cabo una estrategia integral, dentro del pacto antiyihadista, y global contra el terrorismo persiguiendo a los terroristas allá donde se encuentren».

Defensa de la unidad de España

Quizás uno de los puntos en los que más énfasis puso el candidato fue a la hora de decir que «Cataluña es una comunidad plural. Es mucho más que los políticos independentistas», sentenció.  Por ello «carece de fundamento esa supuesta ansia popular de independencia en Cataluña».

Rajoy explicó que «en términos constitucionales el único soberano es el pueblo español en su conjunto y en eso se basa nuestro sistema democrático. No cabe la unilateralidad de una autonomía». Por ello «al Gobierno no le corresponde interpretar la unidad de España sino defenderla». Y es que «somos la nación más vieja de Europa y  la unidad es nuestro mejor patrimonio histórico y nuestra fuerza».

Ofreció colaboración y diálogo a la Generalitat y puso en valor que «hemos evitado el ‘default’ de la Generalitat y garantizado el cobro de sus proveedores e incluso de sus funcionarios y seguimos facilitando mecanismos de liquidez económica ventajosos para Cataluña». Pero advirtió a la institución autonómica catalana que  «el primer requisito para una solución justa es el respeto a la legalidad y a la unidad de España y de todos los españoles».

Futuro inmediato, Gobierno y responsabilidad

Para finalizar, Rajoy consideró que «estamos ante una responsabilidad compartida ante la que nadie debe de mostrarse indiferente».

Así, «tiene que haber una oposición, pero para que haya una oposición tiene que haber un Gobierno y si no colaboramos todos no habrá ni Gobierno ni oposición». Enfatizó que «todos tenemos una responsabilidad compartida», en ese sentido dijo. «Estamos en una situación excepcional y debemos de afrontarla con espíritu de servicio anteponiendo los intereses generales a los particulares».

Fuente: http://noticias.lainformacion.com/espana/ideas-fuerza-discurso-Rajoy-confianza-Congreso_0_949105902.html

 

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La Universidad y la innovación.

Luis A. Montero Cabrera

Las universidades cubanas producen más de la mitad de los premios nacionales anuales de la Academia de Ciencias de Cuba en conjunto y en casi todas las ramas del saber.

Centro América/Cuba/Fuente:http://www.granma.cu/

Por: Luis A Montero Cabrera.

Se suele entender por innovación a una nue­va idea, o dispositivo, o método, que se diferencie de lo normal, de lo que se está empleando o haya prevalecido anteriormente. La fraseología al uso en las políticas acerca de la ciencia y la tecnología adiciona muy frecuentemente este término.

De hecho, los países de mayor éxito económico promueven la tríada ciencia, tecnología e innovación de forma sistémica en las políticas nacionales. Son tres actividades que aparecen jun­tas aunque son diferentes y con importantes interdependencias. Cada una merece su propio tratamiento y promoción. La innovación es in­trínseca al desarrollo de la humanidad y a su bienestar.

Por ejemplo, la Revolución Cubana fue una innovación monumental en nuestra sociedad. Los focos de diodos emisores de luz, conocidos como “LED”, también lo son, pero en la tecnología. La informatización es una revolución in­novadora en el tratamiento de la información y el conocimiento humano.

Aunque se puede innovar para bien, en y con cualquier actividad, la que es producto del saber o de la ingeniosidad suele ser la que más valor produce en la economía moderna. Esto es porque ocupa posiciones exclusivas en las ne­cesidades sociales o en el mercado.

Si el valor producido va a parar a minorías que poseen los medios fundamentales de producción, la innovación se convierte en un instrumento de desigualdad e injusticia. Pero si la in­novación es propiedad de toda la sociedad se re­vierte inevitablemente en una mayor felicidad para la vida de todos, sin exclusiones. Así debe ocurrir en un verdadero socialismo.

La universidad de hoy, como sistema, es ne­cesariamente la más importante institución del saber y de innovación en las sociedades funcionales. Esto ocurre porque una universidad concebida convenientemente debe agrupar de for­ma interactiva a una parte importante de la ju­ven­tud más hábil en el conocimiento y a mu­chos de los más sabios especialistas de un país. Dicha combinación genera un potencial perfecto para las ideas innovadoras y el desarrollo so­cioeco­nómico, si es adecuadamente gestionada.

Afortunadamente los principios fundacionales de la universidad cubana después de 1959 se concibieron desde una visión progresista avanzada. Estuvo inspirada en los sueños y postulados del manifiesto de Córdoba, Argen­tina, en 1918, y en las ideas de la ciencia en la política que Fidel esgrimió desde los tiempos iniciales del gobierno revolucionario. La ciencia y la tecno­logía ocuparon por vez primera en­tonces entre nosotros el papel principista que les corresponde.

Podría considerarse que el resultado principal ha sido su decisiva contribución a la sociedad más alfabetizada y culta que disfrutamos hoy con más de un millón de graduados, aun con las insatisfacciones que también experi­men­­tamos.

Las universidades cubanas producen más de la mitad de los premios nacionales anuales de la Academia de Ciencias de Cuba en conjunto y en casi todas las ramas del saber. Pero la in­mensa mayoría de los resultados aplicables premiados no se está utilizando y no fueron so­licitados por o acordados con empresas nacionales.

Muchos factores internos favorecen que bue­na parte de nuestras inversiones tecnológicas innovadoras siguen siendo esencialmente im­portadas, incluyendo sus proyectos y asistencia técnica. La tecnología desarrollada por los calificados ingenieros cubanos en Cuba po­dría tener un espacio mucho mayor.

No es un secreto para nadie que un grupo de las inteligencias que hemos cultivado hoy producen sus riquezas de saber fuera de nuestra Patria o en otras actividades ajenas a sus potencialidades de conocimientos. Precisamente por ello se requiere buscar fórmulas efectivas que fa­vo­­re­zcan la permanencia al servicio de todo el pueblo en nuestras instituciones.

Nuestros claustros están envejecidos y no existe reemplazo su­ficiente, ni siquiera con las asignaciones de re­cién graduados al servicio social en las tareas de docencia e investigación de las universidades.

El papel de promoción de iniciativas innovadoras y de emprendimiento desde nuestras universidades hacia la sociedad requiere una profunda valoración. La Universidad de La Haba­na realizó en el curso que acaba de terminar un experimento de “incubadora de iniciativas” que resultó muy exitoso en la captación de nuevas ideas, pero que solo avanza milimétricamente en su utilización. Muchas regulaciones existentes y la planificación que está diseñada para actividades macroeconómicas suelen ser obstáculos para emprendimientos e iniciativas innovadoras que por naturaleza son de pequeña escala y de gran diversidad.

Podemos idear la innovación más audaz y potencialmente productiva pero las barreras para su aplicación en la economía y la sociedad son muy altas. Aún sucede lo que magistral y didácticamente nos mostró el filme Plaff hace varias décadas con un “polímero” generado por una joven científica cubana contra el comprado expresamente en el exterior.

Vale resaltar que para resolver estos y mu­chos otros problemas asociados con la universidad y la innovación existe una voluntad política expresa. Urge entonces buscar fórmulas para que la empresa socialista encuentre más conveniente que esa innovación provenga del propio país y de sus universidades y centros científicos.

La creación de microempresas y cooperativas para la innovación asociadas con las universidades pueden ser importantes motores de de­sarrollo. Esas serían las versiones actuales de instituciones como el Centro de Investigaciones Di­gitales de la Universidad de La Habana, creado a iniciativa de Fidel en los años 60 del pasado si­glo, que concibió un modelo de computadora muy avanzado para aquellos tiempos y que se produjo en serie durante varios años. O del La­boratorio de Antígenos Sintéticos de la misma universidad que produjo a la primera vacuna sintética comercial del mundo, ya en este siglo.

Muchas acciones esencialmente organizativas podrían también emprenderse. La constitución de consejos económico sociales en las universidades donde se sienten en la misma mesa a conversar y negociar periódicamente con los de­cisores de las principales instituciones económicas y financieras en su entorno y en cualquier pa­r­te de Cuba es una medida de muy posible realización.

El establecimiento de sistemas de interacción de las universidades con sus graduados (alumni) donde quiera que estén es un potencial de pro­greso para los especialistas, sus instituciones y la sociedad global. Todas las universidades pres­tigiosas y sus antiguos alumnos lo aprovechan hoy en el mundo, y hasta viabilizan importantes donaciones y cooperaciones voluntarias e incondicionales que les permiten avanzar más.

La movilidad de los estudiantes, docentes y científicos universitarios, interna y externa, se constituye hoy en día como una de las mayores fuentes de actualización e innovación para los países que la practican y puede serlo también para la generalidad de las universidades cubanas. La Universidad de La Habana es hoy de las más avanzadas en este aspecto.

Crear un programa bien dotado para la formación doctoral de nuestra juventud es probablemente el mayor impulso que pueda recibir la supervivencia y el progreso de nuestro sistema científico, tecnológico y de innovación.

Son muchos los retos y también pueden ser muchas las ideas de innovación, de éxito probable, que pueden emprenderse para bien de las universidades y sobre todo de la sociedad socialista próspera y sostenible, que queremos con todos y para el bien de todos.

Fuente: http://www.granma.cu/ciencia/2016-08-20/la-universidad-y-la-innovacion-20-08-2016-00-08-50

Imagen: http://www.granma.cu/file/img/2016/08/medium/f0066697.jpg

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Cuatro motivos por los que no hay pacto educativo.

Mariano Fernandez Enguita

La ideologización, el vaciamiento del lenguaje, el papel de la escuela en las estrategias de las familias y la trivialización obstaculizan un compromiso necesario.

Europa/España/Fuente:http://elpais.com/

Por: Mariano Fernandez Enguita.

¿Por qué no hay ya un pacto sustantivo sobre la educación, si todos afirman que es necesario? Por varios motivos, entre los cuales destacaré cuatro.

El primero y más aparente es la tremenda ideologización del debate, con discursos a veces guerra civilistas en los que unos parecen creerse en lucha contra el Santo Oficio y otros contra el demonio bolchevique, como han hecho recientemente PP e IU, en los dos extremos del arco parlamentario, desenterrando la guerra escolar.

El segundo, en parte consecuencia del primero, es el vaciamiento del lenguaje, que permite blandir a la vez las exigencias más sectarias y la pretensión de que quien hace imposible un acuerdo es siempre el otro; un vaciamiento que alcanza más o menos a lo principal del vocabulario de la política educativa: libertad, equidad, calidad, inclusión, participación… y, por descontado, pacto, como cuando Rajoy, después de dos legislaturas del PP solo contra la LOE y otras dos igual de solo con la LOMCE cree hacer haber hecho algo grande con apenas algún gesto vacío y retórico al respecto dirigido a Ciudadanos, o cuando Garzón se descuelga en periodo electoral con la surrealista y oximorónica propuesta de un pacto por una educación republicana.

Un tercer motivo, menos obvio pero más poderoso, es el papel de la escuela en las estrategias sociales de las familias, muy visible en la búsqueda de la mejor educación para los hijos, tanto da que se concrete en la mejor escuela o en el mejor desempeño individual en ella, y que tiene su contraparte en la pretensión no menos estratégica, aunque defensiva, de suprimir todo elemento de diferenciación, sea la elección de centro, el (muy discutible) modelo bilingüe, el uso de recursos digitales, los deberes para casa o cualquier otro.

Cuarto, y no menos importante, el infundado paternalismo de la profesión docente, siempre tan inclinada a pensar que sabe mejor que su público lo que le conviene; esto es, a desoír a la sociedad, o a oír solo lo que quiere oír, como cuando funcionarios incondicionales de su fuente de empleo, la enseñanza pública, no quieren ver que un tercio del alumnado lleva medio siglo eligiendo la privada y otro sexto, hasta la mitad, lo haría si pudiera, o cuando los sicofantes de la inmersión lingüística ignoran que más de la mitad de la población con hijos en edad escolar ni la quiere ahí ni la practica en otros ámbitos libres de coerción y de presión; o cuando todos coinciden en que lo primero y principal que necesita la educación es, cómo no… más educadores.

Pero hay otro obstáculo formidable para un pacto: su trivialización. Asoma cuando se formula como el objetivo de ponernos de acuerdo en lo que nos une(ya se sabe: acabar con el abandono, conjugar equidad y calidad, reconocer y dignificar al profesorado, mejorar los resultados, aumentar los recursos…), o evitar lo que nos separa (los cleavages o fracturas como la religión, la financiación de la escuela privada, las lenguas propias, la evaluación del profesorado, etc.).

El problema es que tales acuerdos de mínimos no sirven de mucho, o no sirven de nada. De hecho presentan el riesgo añadido de precipitar, hipostasiar, politizar o adjudicar opciones y políticas que no están adscritas necesariamente a un lado ni a otro de las fracturas habituales, desde el momento mismo en que las colocan en el centro de una negociación entre partidos y grupos de intereses; en todo caso, al dejar fuera lo que realmente ha venido dividiendo a la sociedad, simplemente posponen los problemas por muy poco tiempo, si es que no los enquistan y los agravan.

Por eso no me gusta la palabra pacto, que alude por igual a la formalización de un acuerdo preexistente, entre quienes ya coinciden en algo o en todo, y a la confluencia desde el desacuerdo o el conflicto previo de intereses y valores. Es lo segundo lo que la educación española necesita: un acuerdo que cree un escenario comúnmente aceptado desde ambos lados de las viejas fracturas, en el que todos estén razonablemente a gusto aunque ninguno esté enteramente a su gusto, y que traiga consigo una suspensión duradera, que ya sabemos no será definitiva, de las hostilidades.

Por eso prefiero hablar de un compromiso: compromiso entre los actores, entre los intereses en conflicto y los valores en disputa, así como entre lo deseado por cada uno y lo aceptable para los demás, lo que implica ceder y conceder.

Fuente: http://elpais.com/elpais/2016/07/22/opinion/1469180978_307749.html

Imagen: http://ep01.epimg.net/elpais/imagenes/2016/07/22/opinion/1469180978_307749_1471368476_noticia_normal_recorte1.jpg

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Brasil: Protestas contra Temer tratan de interrumpir el maratón femenino en los JJOO Río

Noticias

América del Sur/Brasil/ Noticias/www.hispantv.com

Ciudadanos brasileños trataron de interrumpir este domingo la maratón femenina de Río-2016, para expresar su rechazo al presidente interino Michel Temer.

Las manifestaciones contra las políticas en el plano económico, marcadas por las privatizaciones y los recortes, no han cesado, y con el afán de alcanzar una mayor visibilidad tanto a nivel nacional como internacional, los indignados se han valido de la realización de las olimpiadas para lograr su objetivo.

Para ello, un grupo de personas saltaron la barra de seguridad mientras se llevaba a cabo la maratón femenina de Río 2016 y portaban pancartas en las que se leía “Fora Temer”, además comenzaron a correr junto a las atletas durante los últimos dos kilómetros de la prueba, ubicándose incluso por delante de la que sería la futura ganadora de la contienda, la keniana, Jemina Sumgong.

La televisión, que transmitía en directo la maratón, cambió bruscamente de plano para evitar mostrar a los manifestantes, quienes inmediatamente fueron interceptados por policías motorizados que custodiaban a las atletas. Sin embargo, no se pudo evitar que se expusieran las pacartas «anti-Temer» en otros tramos de los 42.195 kilómetros del maratón.

Acusado de golpista y de conspirar contra la mandataria constitucional, Dilma Rousseff, Temer asumió la jefatura de Estado formando así un “Gobierno ilegítimo” en el que lleva a cabo una agenda neoliberal lo que ha hecho que aumente el descontento popular.

Pese a las críticas en su contra el presidente interino de Brasil califica su primer trimestre al frente del Gobierno como un éxito extraordinario.

«No encuentro derrotas. Lo veo como un éxito extraordinario», aseguró el sábado Temer en una entrevista con el periódicoValor, al ser consultado cómo califica sus primeros tres meses de gestión.

 

Para finales de agosto está previsto culmine el impeachment contra Rousseff, si finalmente la mandataria es destituida, Temer se mantendrá en el poder hasta finales de 2018, aunque las encuestas muestran que el presidente no goza de popularidad.

lvs/rha/hnb

Fuente: http://www.hispantv.com/noticias/brasil/284862/protestas-contra-temer-interrumpir-maraton-femenino

Fuente: http://217.218.67.233/hispanmedia/files/images/thumbnail/20160814/21115025_xl.jpg

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Panamá: El movimiento pro constituyente suma respaldo gremial

Noticias

Panamá/ Agosto de 29016/La Estrella de Panamá

Empresarios, docentes, sector salud, entre otros grupos, ven con buenos ojos el camino emprendido por el Colegio Nacional de Abogados (CNA), a través de la Comisión Pro Constituyente, para convocar una asamblea que redacte una nueva carta magna.

Para los gremios, la Constitución Política de la República, vigente desde 1972, con cuatro actos reformatorios, no soporta ‘un parche más’.

NELVA REYES

‘Una verdadera constituyente es en la que el pueblo no sea observador, sino el protagonista’

DIRIGENTE MAGISTERIAL

La idea de redactar una nueva constitución no es nueva. El poder presidencialista, actos de corrupción impunes en cada gobierno y las reglas para el juzgamiento de las autoridades son solo algunos de las razones que justifican el reclamo de un nuevo texto.

Siendo una promesa de campaña del hoy presidente Juan Carlos Varela que no se cumple, distintos sectores buscan cómo concretarla.

Los cambios en la sociedad desde 1972, cuando se aprobó la vigente Constitución de corte militar, han sido grandes, por lo que ‘debemos sentarnos a construir una nueva constitución, que mire a la gente del pueblo’, reclama Domingo Moreno, coordinador de la Comisión Médica Negociadora Nacional (Comenenal).

El médico, como otros sectores, tiene identificados algunos puntos sensitivos: ‘Hay que hacer ajustes en el Legislativo, depurar la Corte Suprema’, enumera.

Nelva Reyes, representante de la lucha magisterial, tiene claro que la redacción de una nueva constitución no va a resolver los problemas, pero se debe preparar una que ‘responda a los intereses de la mayoría’. ‘Que permita construir un Estado con credibilidad, porque el Legislativo, el Judicial, están desacreditados’, dijo.

Con una constituyente, Reyes aspira a que ‘se le ponga un alto a la corrupción y la impunidad… ojalá que se pueda convocar una verdadera constituyente en la que el pueblo sea protagonista’.

En tanto, el Movimiento de Abogados Gremialistas (MAG), presidido por Alfonso Fraguela, asevera que Miguel Antonio Bernal ‘agotará todos los mecanismos para lograr una propuesta, e impulsarla’.

DOMINGO MORENO

‘Necesitamos hacer una revisión profunda para lograr hacer una nueva constitución’

Bernal presentará un documento que el Colegio Nacional de Abogados llevará al Ejecutivo y a la sociedad civil, para iniciar el debate del tema constitucional, añade Fraguela.

En el MAG se designó una comisión sobre la constituyente conformada por Ariel Corbetti, Edna Ramos, Rogelio Cruz, Dionisio Rodríguez y Alejandro Pérez, entre otros.

El Artículo 314 de la Constitución establece la llamada a una asamblea constituyente paralela como uno de los mecanismos para adoptar una nueva constitución, que podrá ser convocada por el Órgano Ejecutivo y ratificada por el Legislativo.

También se puede hacer por iniciativa ciudadana, que deberá ser respaldada por al menos el 20% de los inscritos en el padrón electoral correspondiente al 31 de diciembre del año anterior a la propuesta.

Para Roberto Troncoso, activista de derechos humanos, el CNA está haciendo su función de propiciar el ambiente para ‘de una vez por todas dejar los parches a un lado y hacer una nueva constitución’.

El pueblo está a la espera de que se propongan los cambios, porque cada cinco años lo prometen, pero no se concretan, señala Troncoso.

Fuente: http://laestrella.com.pa/panama/politica/gremios-apoyan-iniciativa-para-nueva-constitucion/23955588

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Educación popular y lucha social

Pablo Diaz

Por: Pablo Díaz

Revista Hemisferio Izquierdo / Nro 4

“De lo que se trata es de ir abriendo, a nivel local, nacional y continental … espacios cada vez más amplios de autonomía con respecto a la dictadura del mercado trasnacional y a su cultura; autonomía primero intelectual y moral, es decir capacidad de pensar con su propia cabeza y de escoger el sistema de valores que corresponde a las aspiraciones más profundas de cada uno; autonomía, por supuesto, política, expresada en las organizaciones populares, sociales y políticas; autonomía económica en formas de autogestión y de cooperativas”…“El papel de la vanguardia puede ser el de dirigir desde arriba las luchas, elaborando los proyectos, tomando las decisiones fundamentales, bajando sus orientaciones al pueblo y limitándose a buscar su consenso; o puede ser el de promover la iniciativa del pueblo, estimulando su búsqueda, su reflexión colectiva, su investigación participativa, respetando la autonomía de las distintas instancias de poder popular” Giulio Girardi (1).

En Educación Popular decidimos tomar partido por el pueblo como sujeto, el sujeto popular en un largo proceso de emancipación y resistencia (Rebellato). Camino superador, complejo y dialéctico.

Pero debemos advertir que “no jugamos a ganar” para salir de la marginalidad, porque no jugamos del lado de los “favoritos” vencedores de la historia sino del lado de los vencidos de hoy. No jugamos a ganar, sino a ganar-perder-ganar…, y estamos dispuestos a una nueva Redota, si la misma implica ganar la dignidad que somos, o la dignidad que pueda quedar en la idea de política que conservaremos en una nueva síntesis.

Para esa “nueva” (vieja-nueva…) política educamos al pueblo, nos auto-educamos como sujeto popular en movimiento constante, caminando por las rayadas huellas de la historia.

Esta idea de una síntesis política y educativa en constante superación puede ser (y de hecho es) pasto para las fieras posmodernas del análisis del discurso y la retórica. Muy a tono en cualquier clase media intelectual de cualquier metrópoli latinoamericana, formadora a su vez de la tecnocracia que nos gobierna y “nos educa”. En la pedagogía nacional también el snob ha sido la regla, mientras que los problemas del Sistema Educativo mantienen tendencias invariables desde la época de la CIDE (2) (por ejemplo, en enseñanza media superior). Una pedagogía de espaldas a la educación, muda-enmudecida ante la política, sin horizonte.

Pero ¿con qué herramientas contamos para avanzar? Nos enseñaron que la construcción del sujeto popular se basa en arribar a una síntesis que referencia al conjunto pero: ¿cómo? ¿Representamos las iniciativas populares o generamos espacios para el protagonismo popular directo?

El vino nuevo en odres nuevos. Para nosotros la lucha social vale en sí misma, no precisa que alguien la represente, porque se puede presentar ella misma y disputar poder. Para la política partidaria convencional la lucha social es incompleta, requiere de la polea del partido. Por eso comprender la diferencia entre el momento de coincidencia y de divergencia de las valoraciones de las luchas sociales nos puede ayudar a trazar una estrategia política que no le llene las bodegas a “un partido de representantes” que sintetizan y se alimentan de las luchas sociales que representan, pero que terminan fagocitados por el sistema, sin espacios de autonomía política.

Lo otro ya es conocido: el perfilismo, la retórica, etc. Educar a “nuestros representantes” es lo que hemos tratado de hacer como pueblo, haciéndole el caldo gordo a… el progresismo. Básicamente nuestros antecesores le dieron la oportunidad al Frente, que “representaba” a un movimiento popular ausente en el sistema político. Pero a nuestros descendientes deberíamos dejarles el botón de muestra que como generación la historia nos exige.

Quizás el Frente Amplio se esté acercando a lo que implicó en el país vecino el “peronismo”: en constituirse la oposición y el oficialismo a la vez (ser en sí mismo un “sistema de partidos”) y en domesticar a las expresiones organizadas de la sociedad civil.

Pero igualmente bajo el progresismo ¿no les parece que cuando luchamos y conquistamos la dignidad con independencia nos sentimos dueños de nuestro propio esfuerzo? Sin embargo no hemos sido capaces de hacer de nuestra independencia un espacio pedagógico, ni de acumulación de poder, corriendo el riesgo de alimentar la vieja mecánica política de la polea de transmisión.

Educar al sujeto colectivo que somos implica poner la independencia arriba de la mesa y hacer de ella un desafío, que acompañe nuestra pelea por un proyecto popular nacido, sentido y defendido desde abajo.

Este problema político-educativo (el de la auto-educación colectiva del sujeto popular) nos lleva a ser creativos en buscar otras combinaciones entre la dinámica instituyente e instituida, entre el contra-poder y el doble poder, entre lucha social y disputa política.

En este sentido, el economista y pedagogo brasileño Marcos Arruda enseñaba a fines del siglo pasado que hay dos factores que pueden explicar lo “terminal o no” de esta crisis del sistema: “el agravamiento de las las contradicciones del propio capitalismo” y la “capacidad creativa de los trabajadores” de “introducir nuevas formas de organización del trabajo, de la producción, el consumo, las finanzas, el comercio, el conocimiento y el poder político”. Cuando coincidan estos dos factores una gran transformación ocurrirá.

Para ese otro “futuro posible” me parece más acertado el Tambero que el Tropero de Buenaventura. Dice la “Experiencia” del Tambero que a veces no hay que cuidar la “punta” porque el pueblo se encarga. El pueblo es el estratega.

* Profesor de la Universidad de la República. Integrante del Movimiento por la Tierra.

Notas

(1) Giulio Girardi (1999): “Desafíos ético-políticos de la Educación popular en la Transición al siglo XXI”, IIPS-CENTROTAC, La Paz, Bolivia (p. 149)

(2) CIDE: Comisión de Inversiones y Desarrollo Económico (1960-1967)

Fuente: http://www.hemisferioizquierdo.uy/#!Educación-popular-y-lucha-social/nnsaa/5797dc1b0cf24688e1992a65

Imagen: Fragmento de «La maestra rural», Diego Rivera (1922-1923)

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