Educación

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Bolivia: Educación ambiental ciudadana

Noticias

América del Sur/Bolivia/08 Abril 2017/Fuente: Opinión

En la reciente jornada del Día del Peatón, la Alcaldía de Cochabamba dio a conocer los resultados sobre la contaminación. Según los datos presentados, la basura recolectada alcanzó las 9.5 toneladas, mientras que en abril de 2016 se recogieron 11 toneladas de residuos. Pero la cantidad generada depende no solo del consumo, sino también de la cantidad de personas movilizadas y el área de recolección asumida. Bajo el supuesto de que 10.000 personas hubieran estado presentes en el área de recolección de basura, la cifra señalada explicaría que cada peatón hubiera generado casi 1 kilo de basura en un solo día, muy por encima de media producción per cápita municipal es de 0.58 por habitante al día; y es que tampoco amerita hacer tanto cálculo, basta haber recorrido El Prado en horas de la tarde del pasado domingo para haber visto una impresionante cantidad de basura en las calles (principalmente envases desechables), asociada a un grupo igualmente numeroso de comerciantes.

Ahora bien, no es cuestión de restringir la actividad comercial, sino más bien de prohibir el uso de desechables y bolsas para la venta de productos, más aún en una jornada que nos recuerda la importancia de cuidar el medio ambiente. Sin embargo, esta medida no sería suficiente, pues generalmente es el cliente el que exige la “bolsita”. Por lo tanto, se requiere prioritariamente educar a la ciudadanía, a los peatones, no solo un día, sino todos para contar con una ciudadanía ambientalmente responsable. Pero, ¿qué implica educar al ciudadano? Significa generar procesos integrados de formación conceptual, aptitudes y actitudes responsables con el medio ambiente, asumiéndolo como un aprendizaje complejo.

Partamos de lo conceptual, sabemos que no es sostenible un crecimiento poblacional cuantitativo consistente en producir más y consumiendo más recursos naturales. Por ello, cuando se habla de «desarrollo sostenible» hay que dejar claro que el único desarrollo sostenible posible debería estar basado en producir y consumir mejor, evitando el despilfarro consumista. Por lo tanto, resulta claro que los valores de la sostenibilidad deben necesariamente formar parte del curriculum educativo escolar y universitario. Cuando hablamos de «educación para la sostenibilidad», no hemos de limitarnos a las tareas de «concienciación» al respecto en la tarea educativa. No se trata de “campañitis”, sino de transversalización ambiental.

Por otro lado, las acciones y decisiones de cada persona determinan el futuro hacia la sostenibilidad de nuestra sociedad. Sin embargo, no resulta del todo fácil motivar cambios en las acciones de las personas. Los actuales sistemas educativos probablemente nos ofrecen la mejor opción para intervenir en el cambio de acciones, ya que los jóvenes no tienen aún definida su manera de vivir y de tomar decisiones. Es por esto que el aula es una excelente oportunidad de motivar cambios.

Por ello, la educación ambiental requiere de estrategias didácticas innovadoras. Este tema lo trataremos la próxima semana en esta columna. Queremos construir comunidad para un futuro sostenible.

Disponible en la url: http://www.opinion.com.bo/opinion/articulos/2017/0407/noticias.php?id=215863

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Educación en Zimbabwe, una prioridad para su gobierno

Viviana Díaz Frías

Por: Viviana Díaz

África cuenta con cifras alarmantes con respecto al estado de la escolarización y el alfabetismo, sin embargo, naciones como Zimbabwe trabajan abiertamente con el fin de lograr una sociedad instruida, que destierre los fantasmas de la colonización.
Así lo expresó a Prensa Latina el ministro de Educación Primaria y Secundaria de ese país africano, Lazarus Dokora, quien ostenta el cargo desde el año 2013.

Dokora refiere que para comprender el sistema educativo actual, hay que remontarse a dos periodos clave de la historia de Zimbabwe: antes de la ocupación británica y el momento posterior a 1980.

Los indígenas de la región tenían sus propios métodos para el aprendizaje, pero el proceso de colonización y conquista del territorio resultó en la imposición del sistema de valores ingleses atado al centro imperial del poder.

Si bien la presencia del Reino Unido en la entonces República de Rodesia enfrentó la resistencia de los pobladores indígenas, no fue hasta 1963 que surgieron nuevas formaciones políticas como la Unión Nacional Africana de Zimbabwe (ZANU por sus siglas en inglés) para unificar los esfuerzos en pos de ponerle fin al coloniaje.

Dicha empresa se alcanzó en 1980, momento en el que, según Dokora, se le dio vuelta al país y comenzó la reconstrucción del mismo en términos de economía, sociedad, cultura y educación.

Hoy nuestra nación es el país número uno del continente cuando hablamos de niveles de alfabetismo y de logros en el sector educacional, y a pesar de la situación en África, en los últimos tres años hemos reformado el sistema haciéndolo más adaptable a las necesidades de nuestra gente, señaló Dokora.

El titular de Educación zimbabwense afirmó que el principal objetivo de su gestión es proveer habilidades a los ciudadanos, aspecto que pasó a un segundo plano durante la etapa colonial.

Según Dorkora, el currículum escolar de la colonia era altamente académico y teórico, sin prestar atención al desarrollo de competencias prácticas, y esto dificulta el normal desenvolvimiento de nuestra gente en el mercado laboral.

Asimismo, añadió que con las modificaciones al sistema educacional los jóvenes salen más preparados para el empleo y esto favorece la economía, lo que resulta beneficioso en doble sentido: para los ingresos de las familias y para la economía nacional.

Actualmente, como parte de los recursos del gobierno para mejorar su sistema educativo, Zimbabwe cuenta con casi tres mil jóvenes maestros que cursan un programa especial para el desarrollo de habilidades en los estudiantes, aspecto que según Dokora es un logro para el nuevo currículum que quieren implementar en el país.

Otra de las medidas desarrolladas es el ingreso de los niños a las escuelas desde los cuatro años (antes era a los seis), para así comenzar la formación integral de ciudadanos desde las edades tempranas.

Esa es la piedra angular de nuestro sistema, sacar a estos muchachos de las casas y ponerlos en las escuelas a los cuatro años y, por supuesto, prepararlos para atravesar todo el currículum, afirmó Dokora.

Precisamente, la expansión y mejora de esta cartilla educativa es una de las razones por las que Dokora visitó Cuba recientemente, pues espera contar con la asistencia de la Mayor de las Antillas para continuar con el desarrollo del sector educacional de su país.

Al respecto, Dokora refirió que Cuba ha sido un elemento clave en este desarrollo de la educación Zimbabwense, pues ya desde la década de los 90 la isla caribeña contribuyó a la formación de cerca de cuatro mil profesores de matemática, ciencias e informática para las escuelas secundarias.

Se trata de una inmensa contribución, pues estos profesores se han desplegado hasta las villas y los distritos más alejados, ellos no están prejuiciados contra las escuelas o locaciones rurales o pobres, van a donde esté la necesidad, y eso es muy importante para nosotros, espetó.

Hoy día, existe un proyecto entre ambas naciones de entrenamiento de profesores para la educación secundaria, lo que ha permitido que alrededor 125 mil maestros zimbabuenses estén listos para formar a cuatro millones y medio estudiantes, casi un tercio de la población del país.

Sobre su participación en el evento Pedagogía 2017, celebrado en Cuba el pasado mes de febrero, Dokora señaló que se trataba de un encuentro importantísimo, capaz de generar consensos e ideas que le imprimen mayor energía a los sistemas educacionales de los países participantes.

Además, afirmó que más que un congreso, era un espacio de unidad entre las naciones sin importar sus idiomas.

Los lenguajes tienden a encerrarnos: los anglosajones, los hispanohablantes, los francófonos, estamos todos divididos por nuestras herencias coloniales; pero en un evento como Pedagogía somos capaces de penetrar las barreras del lenguaje y descubrir que, de hecho, siempre hemos estado en sintonía, aseveró.

En este sentido, manifestó que en su país se han llevado a cabo iniciativas similares aunque de menor alcance, como los eventos pedagógicos celebrados en 2013 y 2015, cuya tercera edición acontecerá en agosto del presente año, para lo cual invitaron a los ministros cubanos de Educación y Educación Superior, Ena Elsa Velázquez y José Ramón Saborido, respectivamente, y al teólogo brasileño Frei Betto.

Con la celebración de estos encuentros, Zimbabwe espera dar a conocer los logros educacionales del país y dinamizar su sistema educativo.

Definitivamente, la educación es una prioridad para nuestro gobierno, sector al que destinamos el 6 por ciento del Producto Interno Bruto y que esperamos seguir desarrollando aún más en los años por venir, concluyó.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=76861&SEO=educacion-en-zimbabwe-una-prioridad-para-su-gobierno
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Colombia: Barranquilla, líder en educación pública

Noticias

América del Sur/Colombia/8 Abril 2017/Fuente: El Heraldo

La educación pública en la capital del departamento del Atlántico ha venido avanzando a grandes pasos en los últimos años, un hecho desprendido de la apuesta implementada desde la administración distrital para garantizar este derecho a los jóvenes y niños en esta parte del país.

En la actualidad el Distrito cuenta con 154 instituciones educativas, incluyendo el megacolegio Villas de San Pablo que estará al servicio de la comunidad en los próximos meses, y una matrícula de más de 184 mil estudiantes beneficiándose de la oferta educativa.

Para garantizar la calidad en la educación se han invertido más de 20.000 millones de pesos y actualmente se cuentan con 27 pogramas en las instituciones educativas para brindarles acompañamiento y reforzar los concomientos de los estudiantes y docentes.

Uno de esos programas es Tu ruta a la U, implementado por la Secretaría de Educación distrital en compañía con la Universidad del Norte para el fortalecimiento académico de 8 mil estudiantes de grado 11 de las 154 instituciones educativas distritales en las pruebas Saber 11, y brindar acceso a la educación superior.

Este proyecto está orientado a que durante cinco meses se brinden refuerzos escolares enfocados en los diferentes componentes de la prueba Saber como las matemáticas y razonamiento cuantitativo, ciencias sociales y competencias ciudadanas, biología, química, física e inglés. “El programa contiene además formación para más de 500 docentes por institución de las áreas básicas, para acompañar y dar seguimiento al proceso de formación que llevan los estudiantes”, sostiene Karen Abudinén, secretaria de Educación del distrito.

La funcionaria advierte que gracias a este se alcanzaron logros importantes el año anterior como subir 11 puntos globales en la media, con respecto al año inmediatamente anterior, además de que se obtuvieron 586 ‘pilos’ gracias al programa del gobierno Nacional Ser Pilo Paga, ubicando a Barranquilla como la segunda ciudad en número de estudiantes becados del país. Ante este resultado, la meta para este año es mejorar el puntaje en las Pruebas Saber para pasar la media global y lograr que más colegios suban a categoría A+, A y B.

OTROS APUESTAS.
Otros de los programas académicos en los que se ha invertido desde el distrito es en la jornada única, que busca garantizar el mejoramiento de la calidad educativa mediante el incremento del tiempo de los estudiantes en las IED para el fortalecimiento de las competencias básicas y ciudadanas, como la reducción de los factores de riesgo y vulnerabilidad a los que se encuentran expuestos los estudiantes en su tiempo libre.

El método Singapur, por su parte, busca fortalecer la calidad de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, de modo que los docentes amplíen y profundicen sus conocimientos en esta área de forma didáctica. Entre las apuestas para fortalecer la lectura, escritura y pensamiento crítico de los niños y niñas, se desarrolla el proyecto «Atravesar el Mundo, un viaje por la lectura y la escritura» en alianza con Fundación Círculo Abierto.

En palabras de la secretaria de Educación, Karen Abudinén, para el Distrito es importante involucrar a las familias en los procesos formativos de los niños para que desde las casas también se formen ciudadanos integrales y con valores, por eso se busca fortalecer la ruta de atención integral para la convivencia escolar con la intervención de 15.000 familias y atender las problemáticas que se evidencian en el contexto escolar por medio de la asesoría jurídica y asistencia técnica a docentes orientadores. Así mismo, el Distrito, a través de la Secretaría de Educación, realiza actividades con las familias para fomentar e incentivar la buena crianza de los niños y jóvenes.

INFRAESTRUCTURA.
Para aumentar la calidad educativa e implementar la jornada única, el distrito tiene como objetivo incrementar el número de aulas y otros espacios en las instituciones públicas de esta capital. Durante la vigencia 2016, en conjunto con el Ministerio de Educación Nacional, en el distrito de Barranquilla se intervinieron 251 aulas en aproximadamente 36 instituciones.

Adicionalmente se inauguraron cinco colegios para beneficio de más de 3.500 estudiantes con una inversión de más de 21 mil millones de pesos. Hasta la fecha el distrito ha comprometido más de 77.000 millones de pesos con el propósito de implementar 41 proyectos de ampliación de infraestructura educativa con 875 aulas y más de 40.000 estudiantes.

En este 2017 se encuentra en construcción la IED José Consuegra Higgins, la IED Salvador Suárez Suárez, la IED José Eusebio Caro, el Insteco, la IED Barrio Simón Bolívar (FASE 2), el Instituto Técnico de Rebolo y el megacolegio Villas de San Pablo.

CASOS DE ÉXITO.
José Henao, rector del Instituto Alexander Von Humboldt de esta capital, ha liderado un proceso educativo durante años en este claustro, que lo han hecho merecedor de varios premios a nivel local y nacional, por esta razón considera que invertir en la educación es la mejor apuesta que se puede hacer desde los gobiernos para erradicar muchos problemas existentes en la sociedad hoy día.

Desde su institución, pese a haber sido en numerosas ocasiones la mejor institución pública de barranquilla, le apuesta a seguir creciendo en dichos procesos. “La misión es que desde la institución sigamos potenciando el desarrollo de niños talentosos y tener en cuenta las valoraciones alternas que nos han permitido saber cómo estamos, además de revisar un poco nuestra calidad educativa que se mide con las pruebas saber de 5° a 11°, y a partir de eso, hacer los ajustes necesarios con un proceso de concientización de todos los docentes y padres de familia”, manifiesta el educador. A partir de ahí seguir trabajando e identificando donde creemos que hay debilidades para profundizar donde sintamos que hay falencias bastante fuertes.

“Si bien es cierto, hay muchas áreas en las que estamos muy bien yu en otras no tanto, entoces tenemos que comenzar a trabajar en las que no somos tan fuertes y llevarlas a un nivel de satisfacción y excelencia como lo hemos hecho durante toda su historia”. En referencia a qué deben hacer los colegios para mejorar la calidad de la experiencia en las aulas, partiendo desde su experiencia y lo que ha logrado en su institución, manifiesta que nada se resuelve de un momento a otro porque se debe implementar un proceso para descubrir las potencialidades y reforzar las destrezas de los estudiantes.

“El ajuste real tienen que hacerse con el acompañamiento de los estudiantes y a partir de ahí darle una propuesta de llevar esas competencias a desarrollar su nivel máximo, porque este proceso se inicia desde la primera infancia”, anota Henao. Dijo que el trabajo que viene haciendo la secretaria de Educación y la Alcaldía ha sido muy bueno porque a veces no se es consciente de la responsabilidad que demanda la escuela. Sin embargo, considera que falta por hacer que ese nivel de concientización sea un compromiso no solo de la Secretaría de Educación sino de los maestros y de los directivos y docentes porque “con muy poco se puede hacer mucho”.

Fuente: https://www.elheraldo.co/barranquilla/barranquilla-lider-en-educacion-publica-345497

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¿Qué nos trae el Mobile World Congress?

Juana María Sancho

Por: Juana M. Sancho

La cita anual con la tecnología en Barcelona es un buen momento para preguntarse y poner en duda algunas de las «verdades» sobre los intereses y el impacto de las tecnologías y quienes las fabrican.

Para los interesados en la educación de todas las personas y en un mundo menos desigual, más armónico y empático, muchas más cosas en las que pensar y decisiones que tomar. La carrera olímpica (¡Más rápido, más alto, más fuerte – o ¡Más poder, más dinero!) de las empresas de tecnología digital, ha vuelto a dejar grandes números. Más de 100.000 asistentes (77% hombres, 23% mujeres, no todos con el mismo papel). 3.500 medios de comunicación y analistas del sector. Un impacto económico de 465 millones de euros y 13.200 puestos temporales de trabajo. Unas cifras que satisfacen a los organizadores, apabullan al público en general y chocan a quienes vivimos la falta de inversión y deterioro en los sistemas públicos de educación. Aquí surge el primer punto de reflexión.

En los últimos años este encuentro se había convertido en la “caja de las sorpresas”. Lo importante no era el análisis profundo y complejo de las aportaciones reales de las nuevas invenciones a la vida de la mayoría de las personas, ni sus limitaciones y peligros, sino ser el primer consumidor de lo nuevo, estar más al día que nadie y vender más que nadie. En esta ocasión, ha habido cierto desencanto, al no presentarse nada espectacular. De aquí nace la segunda reflexión.

Como es sabido, las grandes corporaciones de tecnología digital: Apple, Alphabet (Google), Microsoft, Facebook y Amazon, están en este momento entre los 10 primeros puestos del mundo, y varias de ellas parecen poner especial atención en evitar pagar impuestos. En el encuentro, una de las pocas preocupaciones sociales surgió en el debate –ya propuesto en otros foros–, de si las máquinas programadas para aprender deberían pagar impuestos al sustituir a trabajadores. Y aquí viene la tercera reflexión.

mSchools, un programa de mEducation desarrollado por el Mobile World Capital, con apoyo público y privado (Ayuntamiento de Barcelona y Generalitat de Cataluña) en Barcelona, Cataluña y España, ha estado a cargo de la organización del Youth Mobile Festival con la participación de 11.000 estudiantes.

En definitiva, lo que nos trae el MWC a los que pensamos que la educación no consiste en adaptar y adaptarnos a las estructuras de la vida creadas por los poderosos es: (1) La necesidad de entender el mundo de intereses y lógicas que subyacen al impulso de unas tecnologías en detrimento de otras y las consecuencias educativas, sociales, económicas y políticas de la creciente brecha entre lo privado y lo público y entre diferentes grupos sociales. (2) La importancia de analizar el sentido de la innovación, de cuestionar la premisa de que “lo nuevo” es “mejor” y situar, educativamente hablando, la adicción a la novedad. (3) La “obligación”, como educadores, de desvelar las condiciones de todos los trabajadores (no solo los de Silicon Valley) que hacen posible el desarrollo de la industria digital, la ética medioambiental de las empresas y las consecuencias socio-económicas de un mundo de trabajo robotizado sin regulación económico-político social. (4) La necesidad de ir más allá de pensar en los estudiantes como consumidores o prosumidores para contribuir a formarlos como ciudadanos globales en un mundo digital.

El MWC también ha traído el encuentro alternativo Mobile Social Congress. Sin publicidad, pero con la participación de unas 20.000 personas que: por una mejora de las condiciones de trabajo en las fábricas de electrónica, proponen la compra pública socialmente responsable. Para acabar con la extracción ilegal peligrosa, apuestan por el comercio justo de minerales. Para reducir el impacto ambiental y el exceso de residuos, luchan contra la obsolescencia programada. Por el progreso del conocimiento, la cultura y la tecnología, apuestan por el dominio público y un modelo de producción común. Por una comunicación segura y respetuosa, promueven el software libre y la soberanía tecnológica. Por una telecomunicaciones libres y accesibles, apuestan por el trabajo cooperativo. Todo un programa tecno-social con muchos puntos en común con las implicaciones educativas apuntadas.

Fuente: http://eldiariodelaeducacion.com/blog/2017/04/05/que-nos-trae-el-mobile-world-congress/

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República Dominicana: Consejo Nacional Educación aprueba plan de recuperación del año escolar

Noticias

Centro América/República Dominicana/8 Abril 2017/Fuente: Noticiassin

El ministro de Educación, Andrés Navarro, encabezó hoy una reunión extraordinaria del Consejo Nacional de Educación donde explicó la situación actual del sistema educativo, a propósito de las afectaciones sufridas en 38 distritos educativos por paros y recortes de horario en la docencia promovidos por distintas seccionales de la Asociación Dominicana de Profesores (ADP), encuentro en el que se aprobó de forma unánime un plan de contingencia para la recuperación del tiempo de docencia perdido.

Los miembros del consejo, reunidos durante más de dos horas en el salón Ercilia Pepín del Minerd, acogieron el plan de manera unánime, el cual busca evitar que los estudiantes sean afectados en su trayectoria educativa, sin necesidad de variar procesos claves y fechas establecidas en el calendario escolar vigente.

El Plan de Intervención y Contingencia para la Recuperación de Docencia (año escolar 2016-2017) prevé una serie de estrategias dirigidas a la recuperación de docencia en los centros educativos afectados, posibilitando la continuidad de los procesos formativos en los estudiantes de distintos niveles, modalidades y subsistemas, con lo que se garantizará la culminación del actual año escolar.

“El Ministerio de Educación garantiza el cierre del año escolar 2016-2017, asumiendo el compromiso ético de adoptar las medidas que sean necesarias para que los estudiantes recuperen el tiempo de docencia perdido”, explica el documento debatido y aprobado por los miembros del consejo.

Asimismo, el Minerd se mantendrá abierto para propiciar acuerdos y compromisos conjuntos con la participación de las familias de los estudiantes y las comunidades educativas, dirigidos a alcanzar a diseñar las estrategias y los reajustes que posibiliten el cumplimiento del horario de clases en los planteles escolares, “y tan importante como eso, que logren los aprendizajes fundamentales en coherencia con lo establecido en el diseño curricular”.

Según consigna el documento, en la elaboración del plan se tomaron en consideración diversas situaciones de acuerdo a la realidad específica de cada distrito educativo, como, por ejemplo, en aquellos donde se perdieron más de 20 días de docencia, en otros menos de esa cantidad, y otros sólo 10 días o menos.

Sostiene que hay 19 distritos educativos donde hay de 20 a 46 días de docencia por recuperar, otros 19 con 11 y 19 días, y 4 con 10 días, por lo que se aplicarán técnicas organizativas que permitan subsanar esas dificultades, a través de una extensión y optimización del horario calendario escolar.

Es así como “en aquellos centros con Jornada Escolar de Tanda Extendida de las cuatro horas destinadas a talleres optativos para fortalecer las áreas curriculares, mientras que, además, solo por este año se suspenderán los grupos pedagógicos para utilizar ese tiempo en la recuperación de la docencia perdida.

Dicho plan contempla respetar el actual calendario para la aplicación de las Pruebas Nacionales (Ordenanzas 1-96, 7-2004 y 1-2016) para evitar obstaculizar el ingreso de los estudiantes a las universidades, y reducir el impacto negativo que podría tener sobre sus familiares.

“El inicio de los exámenes del segundo período será del 3 al 9 de julio, con una recuperación de cinco semanas de docencia, para lo cual, los directores regionales, distritos y de los centros educativos, realizarán los ajustes pertinentes para garantizar la docencia mientras se estén impartiendo las Pruebas Nacionales”, refiere.

Asimismo, las pruebas completivas se realizarán el 13 y 14 de julio para el nivel secundario y 15 y 16 para la educación de jóvenes

adultos, haciendo hincapié en que los estudiantes que tomarán las Pruebas Nacionales no sufrirán modificaciones en las fechas de las evaluaciones, tal como está consignado en el calendario escolar.

Para garantizar la operatividad del plan y alcanzar la meta de finalizar con éxito el año escolar 2016-2017, se coordinarán reuniones con los directores regionales y distritales, así como se promoverá la necesidad de la integración de las asociaciones de padres, madres y amigos de la escuela, y de la comunidad en general, a través de las direcciones generales de Participación Comunitaria, Descentralización y Comunicación del Minerd, “en una iniciativa que busca sensibilizar a esos sectores sobre la necesidad de recuperar el tiempo en las escuelas”.

Las acciones por la recuperación de la docencia perdida también contemplan la identificación de las competencias y los contenidos curriculares que no han trabajados en cada centro educativo, bajo la direcciones regionales y distritos educativos.

Se pondrá en marcha una campaña de promoción de orientaciones y pautas para la elaboración de guías de estudios complementarias y asignaciones que los estudiantes podrán utilizar para el fortalecimiento de las competencias y los contenidos curriculares desarrollados en las clases.

“En el primer ciclo de la Primaria se priorizarán las áreas de Lengua Española y Matemática, en el segundo ciclo de Primaria, en el nivel de Secundaria y en el Subsistema de Educación de Jóvenes Adultos las áreas de Lengua Española, Matemática, Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza, conjuntamente con los docentes de las demás áreas curriculares.

En el renglón de la alimentación, el plan contempla la coordinación con el Instituto Nacional de Bienestar Estudiantil (INABIE) para garantizar el suministro del desayuno y almuerzo en los centros educativos con Jornada de Tanda Escolar Extendida durante los horarios regulares, y la entrega de merienda para el programa sabatino, “con un riguroso monitoreo, acompañamiento y supervisión a nivel nacional, regional y distrital para verificar el

cumplimiento del horario y recuperación de las competencias y los contenidos curriculares en los planteles identificados.

“El Ministerio de Educación hará todos los esfuerzos posibles para garantizar que los estudiantes se puedan examinar en las fechas correspondientes, cubriendo el currículo que se evaluará en las pruebas”, explica el plan.

El consejo también aprobó a unanimidad, una resolución por iniciativa del director del Instituto de Formación Técnico-Profesional (INFOTEP), Rafael Ovalles, que da un voto de confianza al ministro Navarro y a la institución para llevar el año escolar a feliz término.

Igualmente, el consejo aprobó otorgar facultades al Minstro de Educación para que pueda hacer ajustes técnicos al Plan de Contingencia, conforme a las necesidades específicas de cada distrito y centro educativo, y a los cambios mismos que genere el contexto de aplicación.

En ese sentido, el ministro Navarro valoró y reconoció el compromiso ético mostrado por la mayoría de los docentes en los centros educativos, al mantenerse cumpliendo con su labor de servicio en beneficio de los estudiantes en cada demarcación.

Durante la reunión, el presidente de la ADP, Eduardo Hidalgo, presentó un documento de sugerencias, en su mayoría coincidentes con el plan presentado por el Minerd ante el consejo, y otras con ligeras diferencias contextuales que fueron ponderadas.

Previo al inicio del encuentro, el ministro Navarro juramentó a Samanta Ramona Suárez y a Julia Suriel, como nuevos miembros del consejo, representantes de los estudiantes y de los colegios católicos, respectivamente.

Al encuentro se dieron cita, además, Alejandrina Germán, ministra de Educación Superior, Ciencia y Tecnología; el viceministro Federico Henríquez Gratereaux, en representación del ministro de Cultura, Pedro Vergés; el viceministro Soterio Ramírez, en representación del ministro de Deportes, Danilo Díaz; Ana Dolores Contreras, en representación de Iván Grullón, rector de la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD); Julio César

Castaños Guzmán, rector de la Universidad Iberoamericana (UNIBE), y Ramón Sosas, del Centro Nacional para la Educación a Distancia (CENAPEC).

Asimismo, los viceministros Freddy Radhamés Rodríguez y Adalberto Martínez, Sebastián Javier, de la Asociación de Colegios Privados Confesionales; monseñor Benito Angeles, de la Conferencia del Episcopado Dominicano; Ana Julia Curiel, representante de los colegios privados; Olga Espaillat, de los Colegios Privados no Confesionales; Simeón Lantigua, de las Juntas Distritales; David Almonte, de APMAES; Alejandra Casilla, de Iglesias Cristianas No Católicas; Carmen Sánchez, Ramón Alvarado, del Ministerio de Salud; Norma Rivera, del Consejo Nacional de la Empresa Privada (CONEP), Samanta Suárez, representante estudiantil; Altagracia Díaz, Juan Luis Bello, consultor jurídico del Minerd, y Yury Rodríguez, director del Inabima.

Fuente: http://noticiassin.com/2017/04/consejo-nacional-educacion-aprueba-plan-de-recuperacion-del-ano-escolar/

 

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Secretaria de Educación de EEUU conoce de «grandes historias» en Miami

Noticias

América del Norte/Estados Unidos/8 Abril 2017/Fuente: Diario las américas

Mientras estudiantes de la FIU contaban sus historias de superación a Betsy DeVos, un grupo de jóvenes protestaba por la presencia de la funcionaria del Gobierno de Trump en la Capital del Sol

La secretaria de Educación de Estados Unidos Betsy DeVos visitó este jueves la Universidad Internacional de la Florida (FIU), como parte de un recorrido por instituciones educativas de Miami, dejando más expectativas que soluciones a los problemas planteados por los estudiantes de ese claustro universitario.

DeVos, una multimillonaria sin experiencia en educación pública, cuyo nombramiento generó un agrio enfrentamiento en el Senado federal, en febrero pasado, escuchó las inquietudes de estudiantes principalmente procedentes de países latinoamericanos, y en casi todos los casos se limitó a calificar las intervenciones como “grandes historias”.

El común denominador de esas “grandes historias” giró alrededor de las dificultades que han debido padecer sus jóvenes protagonistas para acceder a la educación superior, en virtud de los altos costos en las matrículas y por otros aspectos, a pesar de que establecimientos universitarios como la FIU subvencionan un alto porcentaje de esos valores.

DeVos también planeaba visitar tres escuelas de primaria en Miami: la Academia Cristiana para Alcanzar la Excelencia o CARE, la Escuela Chárter de Liderazgo y Manejo del Deporte o SLAM, y la Escuela Primaria Royal Palm, y también se espera que el viernes realice una visita al Miami Dade College.

La alta funcionaria del Gobierno federal recorrió el Centro de Enseñanza e Investigación de Simulación (STAR) del Colegio de Enfermería y Ciencias de la Salud Nicole Wertheim, de la FIU, que es una especie de hospital donde los “pacientes”, incluyendo una nueva madre y su bebé, son maniquíes sintomáticos.

Durante su intervención, el estudiante venezolano de biología, Luis Valderrama, hizo énfasis en los tropiezos que ha tenido para llegar hasta el último año de su carrera por no tener una ayuda financiera o financial aid. Otros estudiantes también contaron sus historias.

Protesta

Mientras DeVos escuchaba las experiencias de un selecto grupo de estudiantes de la FIU y de algunos miembros de diferentes facultades de ese establecimiento de educación superior, en las afueras de la edificación donde se realizaba el acto se congregaron unos 30 jóvenes para protestar por la presencia de la alta funcionaria en Miami.

Los dirigentes estudiantiles Michelle Pérez y Thomas Kennedy coincidieron al afirmar que DeVos representa el Gobierno de Donald Trump, que prepara un recorte de alrededor de mil millones de dólares para el renglón de la educación pública en los Estados Unidos.

Pérez también habló de la posibilidad de que algunas instituciones públicas sean privatizadas durante la Administración del magnate inmobiliario y alertó sobre una mayor deserción de las universidades como producto del eventual recorte de recursos que obligaría a los estudiantes a pagar más para cursar sus carreras.

Los jóvenes que protestaron en los alrededores de la escuela de enfermería de la FIU gritaban consignas como “DeVos, usted no sabe nada de educación”.

Esta es la primera visita de DeVos como secretaria de Educación a una universidad pública, la misma institución en la que el actual secretario de Trabajo de los Estados Unidos, el abogado cubanoamericano Alexander Acosta se desempeñaba como decano de la escuela de leyes.

Fuente: http://www.diariolasamericas.com/florida/secretaria-educacion-eeuu-conoce-grandes-historias-miami-n4119077

 

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Angola comienza ciclo de conferencias sobre derechos del niño

Noticias

África/Angola/8 Abril 2017/Fuente: Prensa Latina

Varias instituciones angoleñas conjugan hoy sus esfuerzos en la protección de los derechos de la niñez, en un ciclo de conferencias que se prolongará hasta julio con el propósito de detener la violencia contra ese grupo vulnerable.

La infancia es el centro de nuestra atención, además del apoyo a la familia y la defensa de la comunidad como el medio en el que socializan los pequeños, explicó Alberto Fundi, director adjunto del Instituto Nacional del Niño.

Al referirse a los principales problemas de violencia contra los menores, Fundi mencionó el no reconocimiento a los hijos, la no manutención, la explotación infantil, la violencia psicológica, y lo que calificó de muy grave, la violación sexual.

Solo el año pasado, comentó, se denunciaron 649 casos de abuso sexual.

A continuación se dirigió a los estudiantes presentes en el auditorio del Centro Internacional de Prensa Anibal de Melo, en esta capital, y les recomendó que en caso de ser víctimas de esos actos acercarse a un adulto de confianza para denunciar a los culpables.

Cuando se produce un caso de estos, señaló, también debemos dar apoyo psicosocial a la familia, porque queda traumatizada.

La secretaria ejecutiva del Consejo Nacional de Acción Social, Sonia Doutel, dijo que el propósito es hacer la diferencia en la atención a los niños.

Al referirse al programa de las próximas reuniones adelantó que cada una se referirá a uno de los 11 compromisos para garantizar la mejor atención de los infantes.

Los compromisos tienen que ver con las garantías de aumentar la esperanza de vida al nacer, seguridad alimentaria y nutricional, registro de nacimiento, educación de primera infancia, primaria y formación profesional.

Además incluye la justicia juvenil, prevención, tratamiento, apoyo y reducción del impacto del VIH/sida en las familias y los niños, y la prevención y combate a la violencia contra los menores.

Los compromisos se completan con la protección social y las competencias familiares, el acceso de los niños a la comunicación social, la cultura y el deporte, y la asignación de una parte del presupuesto general de la nación a la atención de los niños.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=76636&SEO=angola-comienza-ciclo-de-conferencias-sobre-derechos-del-nino

 

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