Sinopsis: No cabe duda de que en los últimos años el sistema educativo peruano ha logrado incorporar a importantes segmentos de población anteriormente excluidos del acceso a la educación. Si bien sigue habiendo problemas de cobertura (por ejemplo, en zonas rurales donde no solo hay problemas de matrícula sino de asistencia), la sociedad peruana se ha ido transformando en una sociedad con una mayor proporción de gente que, estando en edad normativa, está matriculada en el nivel educativo que le corresponde, sobre todo en la primaria
América del Sur/Bolivia/26 Noviembre 2016/Fuente: Prensa Latina
El presidente de Bolivia, Evo Morales, ratificó hoy su compromiso de impulsar la educación, por ser una de las vías para introducir al país andino-amazónico en la era de la modernidad.
Al dejar inaugurada una escuela en el central departamento de Cochabamba, Morales explicó que es una obligación del Estado velar por el desarrollo de ese sector, por lo que se proseguirá la construcción de este tipo de obras, las cuales deben ser habilitadas con talleres y laboratorios.
La población boliviana crece, y nosotros tenemos que garantizar que niños y jóvenes tengan donde estudiar, de hecho, la intervención del gobierno en este sector hizo posible que hoy existan más escuelas públicas abiertas que colegios privados, reflexionó el dignatario.
Sabemos que muchos opositores quieren eliminar el programa social Bolivia cambia, Evo cumple, pero nosotros seguiremos adelante con nuestros planes de elevar la calidad de vida del pueblo boliviano, aclaró Morales.
Recordó que en el pasado los recursos naturales de Bolivia estaban en manos de los capitalistas extranjeros, ahora, las riquezas son propiedad de la nación.
Éramos limosneros y mendigos porque vivíamos de préstamos, ya fueran para pagar salarios o entregar aguinaldos, pero eso ya es historia, comentó Morales.
Según organismos internacionales hoy somos el país que mayor crecimiento económico de Suramérica, destacó el líder indígena.
América del Sur/Argentina/26 Noviembre 2016/Fuente: Comunicación Tucuman
El Ministro de Educación, Juan Pablo Lichtmajer, recibió a los músicos, bailarines, dramturgos y escritores que formaron parte del proyecto “Artistas en sus escuelas”, organizado por la Modalidad de Educación Artística del Ministerio de Educación de Tucumán, a cargo de Carolina Romero.
El proyecto tuvo como objetivo establecer y actualizar vínculos entre la escuela y su comunidad, a través de experiencias artísticas en diferentes lenguajes, promovidas por personalidades reconocidos del medio con el fin de construir una mirada histórica y colectiva de la escuela, revalorizando su rol como formadora de actores sociales.
Participaron de esta iniciativa 20 artistas que se destacaron por su trayectoria en la música, el teatro, la danza, lo audiovisual y las artes visuales quienes desarrollaron proyectos de producción con los alumnos de distintas escuelas de la provincia.
“Esto se enmarca en la idea de crear una nueva escuela, la del Siglo XXI. Hemos invitado a 20 artistas tucumanos a que vuelvan a sus escuelas y que junto a los chicos creen una obra colectiva. Hay músicos, bailarines, artistas plásticos”, describió Lichtmajer al destacar que el proyecto ha permitido crear una “sinergia entre los chicos, los artistas y las escuelas, para despertar la vocaciones, liberar la creatividad y generar amor hacia la cultura propia, que significa mirar el mundo desde nuestro lugar”.
Explicó que el proyecto tendrá un cierre presencial y que se hará un registro digital para que circule en las redes. Además adelantó que el año que viene no solo se lo volverá a hacer sino que se le va a dar más impulso. “Lo que pudimos ver de todo es frescura, alegría. No olvidemos que todo tiende a hacer de la escuela un lugar de contención, en donde se pueda expresar la creatividad, que reduzca los niveles de abandono. El arte nos une y la creatividad es el gran poder del Siglo XXI y eso es lo que estamos buscando fomentar las cosas que nos unen y evitar las que nos divide”.
Ismael Véliz, fue uno de los músicos que participó en la Escuela de Comercio N°3. Sobre la iniciativa expresó: “Fue un placer volver después de diez años de egresado a compartir con los chicos un poco de nuestro folclore. Traté de mostrarles a los chicos lo que es una vida dedicada al amor y a nuestras raíces”. Manifestó que Primero tuve un contacto con los chicos en cuanto al conocimiento del folclore. También tratamos de hacer que conozcan lo que es una obra, los precursores del folclore argentino. La respuesta fue fantástica porque logramos que un curso entero toque instrumentos y hasta grabamos una canción”, comunicó
A Silvina Koss, bailarina, se le asignó una escuela de El Manantial: “Trabajé desde la danza con niños de bajos recursos, con niños de cuarto grado, muy hermosos. Lo que planteé fue generar con la danza un legado para que los alumnos puedan enseñarla a todos los chicos de la escuela”. Relató que en este caso la función del arte consistió en que los estudiantes pudieran integrarse entre ellos mismos, entender que el arte es un proceso colectivo en la que todos forman parte. “Fue una hermosa experiencia y logré mi objetivo. Ellos pudieron entender que depende de ellos que suceda y para mí eso es un gran logro”, concluyó.
El dramaturgo, Martín Giner, trabajó sobre la escritura en el Colegio Nacional. Manifestó que el proyecto fue una experiencia “muy linda, desde la convocatoria y la idea”. “La oportunidad nuestra de volver a un espacio que en otro tiempo tenía otro significado es muy nuestra. En mi caso trabajé con adolescentes y la propuesta era crear un texto pero desde una búsqueda integradora. Lo que nos propusimos lograr fue que el texto se conecte con la propuesta del compañero y así sucesivamente. Creo que estas cosas le dan el lugar de artista a los chicos, para que sepan que lo que ellos hacen tiene un valor para los demás”.
Disponible en la Url: http://comunicaciontucuman.gob.ar/2016/11/el-arte-debe-estar-presente-en-la-educacion-del-siglo-xxi/
América del Norte/México/26 Noviembre 2016/Fuente: Prensa Latina
En México 3,8 millones de menores, de tres a 17 años, están fuera de las aulas a pesar de la obligatoriedad de la educación, revelan hoy datos del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE).
Asimismo, al menos 11,5 millones de niños y adolescentes asisten a planteles de preescolar, primaria, secundaria y bachillerato ubicados en zonas de alta y muy alta marginación.
De acuerdo con los resultados del Panorama Educativo de Mexico 2015, el 35 por ciento de los jóvenes en edad de asistir a las aulas de bachillerato (2,3 millones) no están matriculados.
En tanto, el 19 por ciento (1,3 millones) de niños de tres a cinco años no acuden a preescolar.
A ello se suman 263 mil en edad de cursar la primaria y 439 mil de secundaria.
Al presentar el informe del INEE, Sylvia Schmelkes del Valle, presidenta del organismo autónomo, también alertó que el sistema educativo en general tiende a beneficiar más a quienes ya son favorecidos.
Los datos recabados por el instituto indican que en las primarias comunitarias, con 114 mil 29 alumnos y 11 mil 91 planteles, 61,3 por ciento de los estudiantes y 73,5 de las escuelas están en localidades de menos de 100 habitantes.
Mientras, en las primarias indígenas, con 827 mil 628 alumnos y 10 mil 133 centros escolares, al menos 73,8 de sus estudiantes y 76,6 de sus escuelas se localizan en comunidades de menos de dos mil 500 habitantes.
Europa/España/26 Noviembre 2016/Fuente: La vanguardia
El Departamento de Enseñanza ha creado un nuevo Centro de Recursos Educativos para Alumnos con Trastornos del Desarrollo y la Conducta (CRETDIC).
Según ha explicado el departamento, este nuevo centro tiene como objetivo asesorar a los equipos de asesoramiento y orientación psicopedagógicos (EAP) y a los centros y los docentes, sobre las necesidades de los alumnos con trastornos del espectro autista, mentales, de desarrollo y conducta, de adaptación al entorno escolar, así como orientar a las familias en este proceso.
Se trata de un nuevo recurso, previsto en el decreto que prepara el departamento sobre la atención educativa al alumnado que requiere soporte para su desarrollo personal, social y curricular, dentro de un «sistema inclusivo».
En el CRETDIC trabajan psicólogos, especialistas en pedagogía terapéutica, audición y lenguaje y en orientación educativa, y da servicio a todo el territorio catalán a través de diez delegaciones.
Actualmente, a parte de este nuevo centro, existen otras instituciones como los centros de recursos para deficientes auditivos (CREDA) y para alumnos con problemas de visión (CREDV), con la colaboración de la ONCE.
“El 1er Congreso Internacional de Educación y Sociedad: el papel de la educación en la construcción de la paz”, realizado en Bogotá, del 16 al 18 de noviembre de 2016, fue organizado por la Universidad de La Salle. Este evento tuvo el objetivo de abrir un espacio de debate desde la academia, con una muy diversa participación de la sociedad civil, las experiencias comunitarias y educativas, los colectivos juveniles, así como el Estado, los desmovilizados y la fuerza pública, para reflexionar y proponer elementos teóricos y prácticos en torno al rol de la educación en la construcción de la paz.
En este 1er Congreso se destacaron temas medulares para los procesos de negociación y consolidación de la paz en un escenario posconflicto, fundamentalmente el especial potencial de la educación para la convivencia pacífica y la edificación de una cultura de paz. La agenda del evento se ocupó, entre otros temas, de las relaciones entre educación y paz, el rol de le educación en las transformaciones sociales y culturales, la importancia del lenguaje en la construcción de la paz, las prácticas educativas alternativas en escenarios de negociaciones de paz y posacuerdos, el papel del territorio en la construcción de la paz y la relación entre educación y reconciliación.
Saadia Sánchez Vegas, Directora de la Oficina de la UNESCO en Quito y Representante para Bolivia, Colombia, Ecuador y Venezuela, durante su conferencia: “La paz, la participación política y el acceso a la justicia. Informe de seguimiento de la educación en el mundo 2016”.
Saadia Sánchez Vegas, Directora de la Oficina de la UNESCO en Quito y Representante para Bolivia, Colombia, Ecuador y Venezuela, presentó la conferencia central: “La paz, la participación política y el acceso a la justicia. Informe de seguimiento de la educación en el mundo (GEM 2016)”. En su conferencia, Sánchez Vegas se refirió a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) destacando el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4 – Educación 2030) que reza: “Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”, en el contexto de la educación para la paz, dado que hay una relación indisoluble entre la sostenibilidad de la paz, especialmente en el sensible escenario posconflicto, y la generación de oportunidades de desarrollo a partir de una educación durante toda la vida, cabe decir educación para cada necesidad y etapa de la vida.
La Oficina de la UNESCO en Quito y Representación para Bolivia, Colombia, Ecuador y Venezuela enfatiza los desarrollos y aportes de la organización en el tema de la educación para la paz y no violencia, en el marco del posconflicto de Colombia. Desde la UNESCO, la educación para la paz y no violencia incluye formación de capacidades, habilidades e información dirigida a cultivar una cultura de paz basada en un enfoque de Derechos Humanos.
Centro América/Hondurs/26 Noviembre 2016/Autora: Keydi Flores/Fuente: Tiempo
A nivel nacional, la Secretaría de Educación aplica pruebas de rendimiento académico a 200 mil alumnos.
Con la finalidad de medir los conocimientos adquiridos por los estudiantes en los centros educativos, durante este 2016.
Las pruebas de rendimiento académico van destinadas a evaluar las competencias de los estudiantes. Específicamente en las áreas de español, matemáticas, ciencias naturales y ciencias sociales.
La muestra se aplicó en 1500 centros educativos gubernamentales y no gubernamentales.
Con estas evaluaciones se le está dando seguimiento a la cultura de evaluación por quinto año consecutivo.
La finalidad es identificar las debilidades y fortalezas de los estudiantes para potenciarlas y mejorar la calidad de los educandos del sistema educativo en el país.
Pruebas de rendimiento
Al respecto el asesor ministerial de Educación, Juan Miguel Pérez, dijo que el proceso de evaluación es algo necesario. E importante para mejorar las condiciones en los estudiantes de los centros educativos.
Pérez, reconoció la labor de los maestros, estudiantes y padres de familia porque han jugado un gran papel en la implementación de estos procesos.
Para que el trabajo que se realiza desde el nivel central tenga éxito en todo el sistema educativo porque es reconocido a nivel nacional y a nivel internacional.
Ya que varios países reconocen los avances alcanzados por Honduras.
Marlon Escoto, secretario de Educación.
Ahora el reto es convertir la evaluación en una herramienta útil en los centros educativos. Para mejorar la calidad educativa de manera gradual, puntualizó.
Por su parte el Director de Evaluación y Calidad Educativa, Denis Cáceres, indicó que Honduras está conectado a nivel mundial en el tema de la evaluación educativa.
Porque este año se han realizado diferentes evaluaciones como el programa internacional de evaluación de alumnos dirigido a los jóvenes menores de 15 años.
Y a los que están fuera del sistema educativo y además se realizó la evaluación docente.
“Este es un gran logro del gobierno hondureño y esperamos que se sigan dando esos buenos resultados. Como el programa de la No Repetición, que está salvando a 25 mil niños cada año”.
Porque los niños de primer grado que repetían y desertaban del centro educativo y en este momento tenemos toda una generación que no se fue de los centros educativos, concluyó Cáceres.
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