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Argentina: Las escuelas estuvieron casi vacías y los docentes seguirán con los paros

América del Sur/Argentina/03 Septiembre 2016/Fuente: El día

La adhesión a la medida se sintió con fuerza en la Región

Con una adhesión que los docentes calificaron como “categórica”, se cumplió ayer el tercer paro docente en menos 25 días en reclamo de la reapertura de la paritaria salarial y mayor presupuesto para el área, lo que en la Región se tradujo en aulas vacías en casi todas las escuelas.

De acuerdo a datos brindados por integrantes de diversas comunidades educativas y a un relevamiento de este diario, al igual que en la última huelga, en las escuelas públicas de La Plata, Berisso y Ensenada el acatamiento fue de entre el 80% y el 90%, se sintió con fuerza en colegios de la órbita de la Universidad Nacional de La Plata y fue “dispar” en las facultades.

La medida de fuerza, que afectó a más de 5 millones de alumnos en la Provincia, no será la última.

Es que ayer volvieron a quedar expuestas con claridad dos posturas. Desde el sector gremial, prevén un escenario conflictivo para lo que resta del año, si el gobierno no los convoca a discutir paritarias para definir nuevos incrementos salariales. Y eso parece que no va a ocurrir. El propio ministro de Educación de la Nación, Esteban Bullrich, aseguró ayer que el aumento que se otorgó está por encima de la inflación” por lo que desde el gobierno no ven la “necesidad” de una reapertura de paritarias.

Los cinco sindicatos que conforman el Frente Gremial Docente -Suteba, Feb, Amet y los privados de Sadop- adhirieron a la medida de fuerza y a la Marcha Federal que terminó ayer con un acto en la Plaza de Mayo, en tanto los afiliados a UDA tampoco dictaron clases, pero no se plegaron a la movilización.

En la provincia de Buenos Aires, que concentra el 40% de la matrícula del país, fue el tercer paro en menos de 25 días de los gremios docentes bonaerenses contra la administración de María Eugenia Vidal, quien reconoció que maestros, médicos y policías “no ganan lo suficiente”, pero ratificó que no va a otorgar un aumento que “no pueda pagar”.

“CATEGORICA ADHESION”

Desde la Feb -gremio que ya definió otra huelga por 24 horas, aún sin fecha- se afirmó que el paro tuvo “una categórica adhesión en todo el territorio provincial” que alcanza hasta el 99 por ciento de las escuelas.

La presidente de la Feb, Mirta Petrocini, puntualizó que “el paro es el resultado de varios reclamos que los docentes venimos sosteniendo a nivel nacional y provincial desde hace años, pero que al día de hoy siguen sin respuesta, como la eliminación del impuesto a las Ganancias o la creación de una Ley de Paritarias Nacional”.

La dirigente explicó que “en noviembre de 2015, el 5,4 por ciento de los docentes tributaba Ganancia y hoy, casi el 20 por ciento ven disminuidos sus salarios por este tributo perverso al salario”.

Dijo, luego, que “los docentes no tributan más porque ganan mejor, sino porque no se han actualizado las escalas” y agregó que sus salarios “perdieron poder adquisitivo, por eso, no podemos esperar más tiempo para reabrir la paritaria en la Provincia y discutir un incremento y recomposición salarial”.

Según el relevamiento de la FEB en la mayoría de los distritos bonaerenses la adhesión a la medida de fuerza “se ubica entre el 95 y 99 por ciento”, por lo que concluyeron que la huelga “tiene una categórica adhesión en todo el territorio provincial.

También los gremios nacionales docentes Uda, Sadop y Cea hicieron ayer un paro de 24 horas. En tanto, Ctera, el principal gremio docente del país, cumplió una jornada nacional de protesta con distintas modalidades en cada provincia, mientras profesores universitarios nucleados en Conadu y Fedun, y delegaciones de Conadu Histórica, también realizaron paros.

En todos los casos los docentes reclaman la reapertura de la paritaria federal, una recomposición salarial “urgente”, el cumplimiento de los acuerdos paritarios, la excepción de los docentes del pago del impuesto a las Ganancias y la continuidad de los programas socioeducativos, entre otras demandas.

“Nuevamente los docentes han expresado su descontento y el paro nacional fue masivo”, dijo Sergio Romero, secretario general de la Unión Docentes Argentinos (UDA), y consideró que la medida de fuerza “debería ser un llamado de atención a las autoridades educativas que parecen no entender la grave crisis por la que estamos atravesando los docentes”.

Fuente: http://www.eldia.com/la-ciudad/las-escuelas-estuvieron-casi-vacias-y-los-docentes-seguiran-con-los-paros-162278

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Filipinas establecerá control anti-drogas para ingreso a universidad

Asia/Filipinas/03 Septiembre 2016/Fuente: Prensa Latina

Los estudiantes filipinos se someterán a un control antidrogas obligatorio para su ingreso a la universidad a partir de 2017, anunciaron las autoridades.
El director ejecutivo de la Comisión de Educación Superior, Julito Vitriolo, afirmó que el test antinarcóticos es parte de la política del presidente Rodrigo Duterte para eliminar ese flagelo.

Actualmente los estudiantes que entran a la universidad realizan esa clase de pruebas de forma voluntaria, pero según Duterte, los campus deben ser el primer lugar libre de estupefacientes.

De acuerdo con Vitriolo, los educandos que resulten positivos tras el control, asistirán a rehabilitación antes de ser admitidos en cualquier centro de estudios superiores.

Las pruebas serán asimismo un requisito para la obtención de empleos, añadió.

Desde el ascenso al poder de Duterte y la puesta en marcha de su campaña de no tolerancia hacia el narcotráfico, unas dos mil 400 personas murieron, lo que despertó la alerta de la ONU.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=23732&SEO=filipinas-establecera-control-anti-drogas-para-ingreso-a-universidad
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El Salvador: Universidad Tecnológica afirma que educación es la solución

Centro América/El Salvador/03 Septiembre 2016/Autora: Xenia Zepeda/Fuente: El Salvador

El rector de la Universidad Tecnológica (UTEC),  José Mauricio Loucel, quien además es presidente de la Junta General Universitaria y Rector Honorario Vitalicio de dicho centro de estudios, propuso recientemente a la Asamblea Legislativa que se incremente el presupuesto destinado a la educación.

La propuesta fue expresada en su visita a la Asamblea con motivo de recibir, de parte de ese Órgano del Estado, una distinción honorífica como Hijo Meritísimo de El Salvador.

Loucel propuso al pleno aumentar del 3 % a 4 % del PIB (producto Interno Bruto) el presupuesto para educación, con lo cual, desde su visión, paliaría en gran medida las carencias que actualmente enfrenta el sector educativo, y que ha venido padeciendo desde hace muchos años.

“Mi sueño recurrente es el de una patria culta y educada”, expresó el rector frente a los diputados, invitándolos a otorgarle la prioridad correspondiente a la formación de los salvadoreños, dejando a un lado los antagonismos que tanto perjudican las gestiones por las que deben trabajar en equipo.

De acuerdo con Loucel, quienes se verían mayormente beneficiados con este aumento son aquellos que tienen como única opción la educación pública. Sin embargo, no se refiere únicamente a mejorar las infraestructura de las escuelas, sino a un cambio mucho más profundo, que involucre de forma activa a docentes y alumnos.

“El docente debe estar a la altura de los tiempos. Debe ser apasionado por enseñar, que esté dispuesto a sacrificarse por lograr lo mejor para sus alumnos”, mencionó el profesional.

Dicho perfil es necesario para formar estudiantes que sean actores, no personas pasivas que llegan a la clase únicamente a escuchar, agregó.

“Deben ser estudiantes que investiguen, que participen, que creen nuevas ideas y propuestas”, apuntó Loucel.

Durante su intervención, frente a los diputados, el rector mencionó algunos países que figuran como los primeros a nivel de educación, tales como Singapur, Suecia y Finlandia.

“No es que sus ciudadanos sean más inteligentes, es que han tenido el atrevimiento de cambiar, de investigar conductas y resultados, de compartir actitudes y competencias bajo la protección de un estado que se preocupa por ampliar y mejorar la educación, explicó.

La enseñanza de valores sería, según Loucel, el complemento perfecto que haría la diferencia de cara a esta nueva propuesta de educación.

Según el experto en docencia, enseñar valores es una tarea difícil, pero no imposible, y agregó que sin la educación adecuada, el futuro se vuelve incierto y gris.

Sobre el reconocimiento

La Asamblea Legislativa entregó el pasado 25 de agosto la distinción honorífica de “Hijo Meritísimo de El Salvador” a José Mauricio Loucel, por sus sobresalientes aportes brindados al pueblo salvadoreño, ya que ha impulsado el desarrollo local en el campo de la educación, cultura ciencia y tecnología.

Loucel es fundador de la Universidad Tecnológica (UTEC) en 1981, un proyecto que desarrolló exitosamente, superando las expectativas y enfrentando los nuevos desafíos presentes en ese momento, logrando incursionar en el desarrollo tecnológico y generando crecimiento en el campo de la investigación científica.

Durante su trayectoria, José Mauricio Loucel ha demostrado ser un visionario con actitudes de liderazgo, características que le han valido para desempeñarse en diversos cargos y ser fundador de diversas instituciones de servicio, tales como ser el cofundador del Instituto Tecnológico de Comercio y Administración de Empresas (ITCAE), presidente de Tecnovisión-canal 33, coordinador de la Comisión de Seguridad y Paz Social, y director del Banco Central de Reserva, entre otros.

Fuente: http://www.elsalvador.com/articulo/negocios/universidad-tecnologia-afirma-que-educacion-solucion-123439

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EE.UU: Universidad Georgetown se disculpa por la esclavitud

América del Norte/Estados Unidos/03 Septiembre 2016/Fuente: Voanoticias

La Universidad Georgetown dará preferencia en admisiones a descendientes de esclavos de los que se sirvió en el pasado.

La Universidad de Georgetown dará preferencia en admisiones a los descendientes de esclavos que fueron propiedad de los Jesuitas de Maryland, como parte de su esfuerzo por disculparse por la venta de esclavos anunció el presidente de la universidad jesuita con sede en Washington, D.C.

El presidente de la Universidad, John DeGioia, hizo el anuncio al divulgar las recomendaciones de una comisión de la institución educativa creada el año pasado para estudiar los vínculos de Georgetown con la esclavitud.

La Universidad también planea establecer un instituto para el estudio de la esclavitud y crear un monumento en honor de los esclavos de lo que Georgetown se benefició.

“Debemos reconocer que la Universidad Georgetown participó en la institución de la esclavitud”, dijo DeGioia en una reunión en el campus el jueves. “Hubo esclavos aquí en esta cima hasta la emancipación en 1862”, agregó.

En 1838, dos sacerdotes que se desempeñaron como presidentes de la Universidad orquestaron la venta de 272 hombres, mujeres y niños por 115.000 dólares o el equivalente a 3,3 millones de dólares en el valor actual, para pagar deudas de la institución educativa.

Los esclavos fueron enviados de plantaciones jesuitas en Maryland a Louisiana, “donde trabajaron bajo condiciones terribles” y las familias fueron separadas, de acuerdo con el informe emitido por la comisión universitaria.

La Universidad se pondrá en contacto con esos descendientes y los reclutará y tendrán las mismas ventajas en admisiones que aquellos cuyos padres asistieron a Georgetown, dijo DeGioia.

Fuente: http://www.voanoticias.com/a/universidad-georgetown-washington-dc-estados-unidos-esclavitud/3490908.html

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Colombia: No son necesarias grandes inversiones para innovar en la educación

América del Sur/Colombia/03 Septiembre 2016/Fuente: El nuevo día

Expertos creen que solo se deben “tomar cosas que son ordinarias y hacerlas diferentes”

Innovar en educación y lograr cambios en la enseñanza de niños y jóvenes no debe suponer grandes inversiones ni el uso de todo tipo de aparatos tecnológicos, coincidieron hoy expertos reunidos en la isla colombiana de San Andrés, para quienes los docentes son «agentes del cambio».

«Lo que necesitamos comenzar a decir es que la innovación no es nada extraordinario, es tomar cosas que son ordinarias y hacerlas diferentes», dijo a Efe el presidente de la Unión de Maestros de Singapur, Mike Thiruman.

El experto, que participa en el III Congreso de Directivos organizado por la editorial española Santillana, aseguró que la «innovación no es ciencia espacial, está en todos lados», y consideró que «nada cambia si no es por la educación».

«La mayoría de las innovaciones e invenciones pasan con lo que nosotros vemos», se dan a partir de «la capacidad de separar las cosas, combinarlas», añadió Thiruman, al señalar que «los profesores de hecho pueden hacer eso todo el tiempo».

A su juicio, los maestros hacen «que se den las cosas» y moldean destinos.

«Todo lo que yo hago moldea destinos», agregó Thiruman, durante su intervención en el congreso, en la que además propuso que los sistemas educativos dejen de estar «atascados» en la educación de los años 60, cuando se buscaba formar «trabajadores manuales rutinarios», que ahora pueden ser reemplazados por un robot.

En cambio, planteó generar en los niños y jóvenes habilidades como la resolución de problemas complejos, el pensamiento crítico, la creatividad, la inteligencia emocional, entre otras.

Por su parte, la directora de Educación del Consejo Educativo del distrito de Otawwa-Carlenton (Canadá), Jennifer Adams, señaló que «la innovación no es el futuro, es hoy», es «justo en este momento».

«Estamos en un viaje similar, es un viaje que cada país está tratando de hacer», consideró Adams, para quien es vital dotar de «competencias globales» como pensamiento crítico, creatividad, colaboración y comunicación a los niños.

Resaltó que en su distrito han fomentado cambios en la metodología de enseñanza de los profesores, quienes han empezado a involucrar a los niños en la toma de decisiones sobre los proyectos que desean desarrollar o cómo cumplir las expectativas exigidas en el currículum escolar.

El director de Santillana Sistemas Educativos, Rodrigo de la Ossa, coincidió en que la innovación no supone que se deba invertir «muchísimo dinero» y mencionó como necesario definir un objetivo claro y preparar a la institución en el campo curricular-académico.

De la Ossa señaló igualmente que la innovación no depende tampoco de la tecnología o la adquisición de equipos tecnológicos.

«No supone que tengan que llenar al colegio de tecnología ni computadores ni esas cosas. Toda esa infraestructura apoya, es muy potente y facilita ese objetivo, pero el objetivo no es llenar el colegio de dispositivos; el objetivo es cómo (…), con un mínimo de recursos, puedo ser muy eficiente y exitoso», añadió.

Para este experto, el objetivo es lograr que los niños tengan una «formación ética, habilidades del siglo XXI» y que sean «capaces de integrarse a una sociedad y aportar en ella».

Fuente: http://www.elnuevodia.com/noticias/internacionales/nota/nosonnecesariasgrandesinversionesparainnovarenlaeducacion-2237136/

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Paraguay: Firman convenio para ayudar a escuelas de zonas vulnerables

América del Sur/Paraguay/03 Septiembre 2016/Fuente: Paraguay

La Senavitat y el MEC firmaron un convenio que posibilitará la construcción de aulas o refacción de espacios educativos en los barrios seleccionados en proyectos habitacionales.

A lo largo de este proyecto ya se han construido unas 19 aulas escolares y se irán edificando más conforme vaya avanzando el proyecto el cual tiene una duración de cinco años.
Con este convenio se podrá realizar en conjunto el relevamiento de datos de la escuela a la que asisten los niños de la comunidad seleccionada para el proyecto habitacional, y según la necesidad que reporte el área técnica del MEC, la Senavitat procederá a construir nuevas aulas o a realizar reformas.
El ministro de Educación, Enrique Riera, manifestó el compromiso de proporcionar rubros para maestros y útiles escolares.
Durante esta tercera etapa el proyecto construirá casas y espacios educativos en las ciudades de Capiatá, Luque, Guarambaré, Minga Guazú, Hernandarias y Horqueta.
El proyecto Che Tapýi cuenta con una donación del gobierno de la República de China (Taiwán), cuyo desembolso se realiza de acuerdo al avance de las obras y la rendición de cuentas.
Fuente: http://www.paraguay.com/nacionales/firman-convenio-para-ayudar-a-escuelas-de-zonas-vulnerables-150178
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Bolivia expondrá en París experiencias sobre alfabetización

America del Sur/Bolivia/03 Septiembre 2016/Fuente: Prensa Latina

El gobierno boliviano aseguró que compartirá sus experiencias en París el 8 de septiembre, durante el acto por el aniversario 50 del Día Internacional de la Alfabetización.
Según el viceministro de Educación Alternativa, Noel Aguirre, solo tres países de América del Sur -Bolivia, Brasil y Perú-, fueron invitados a exponer sus avances en ese sentido.

Recordó que bajo el gobierno del presidente Evo Morales, la nación andina tuvo un avance importante en materia de alfabetización, ‘lo que hace que seamos observados por otros’.

Recordó que antes de 2006, varias campañas trataron de que cientos de miles de bolivianos aprendieran a leer y escribir, pero con resultados discretos.

El presidente Morales inició la primera campaña de alfabetización en 2006, con el apoyo de Cuba y Venezuela, a través del programa Yo sí puedo.

En virtud de esta iniciativa, ejecutada hasta 2008, aprendieron a leer y escribir 824 mil bolivianos y bolivianas, con lo cual disminuyó la tasa de analfabetismo de 12,1 a 3,5 por ciento.

Actualmente, ese indicador se ubica en 2,94 por ciento, lo cual sitúa a esta nación andina como libre de analfabetismo, según informes oficiales.

En 2009, las autoridades crearon el Programa de Post Alfabetización, a fin de que las personas avanzaran en sus conocimientos y alcanzaran como mínimo el nivel primario.

Sobre eso informaremos el 8 de septiembre en París. Hemos cumplido con los acuerdos internacionales y, además, hemos impulsado la equidad de género porque siete de cada 10 personas alfabetizadas, son mujeres, sostuvo el viceministro de Educación Alternativa.

Este año la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) conmemora el medio siglo de la instauración del Día Internacional de la Alfabetización, bajo el lema ‘Leer el pasado, escribir el futuro’.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=23404&SEO=bolivia-expondra-en-paris-experiencias-sobre-alfabetizacion
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