Los sindicalistas de la educación de Mongolia instan a las autoridades públicas nacionales a aumentar la financiación del sistema educativo en el marco de una iniciativa para mejorar la calidad de la educación y hacer que la educación para todos sea una realidad.
El llamamiento para aumentar el gasto en educación se hizo durante la celebración de una mesa redonda conjunta organizada a finales de abril por la afiliada de la Internacional de la Educación (IE) Federation of Mongolian Education and Science Unions (FMESU), junto con asociados de la Coalición Educación para Todos.
Se contó con la participación de más de 50 personas, entre ellos representantes de organizaciones de la sociedad civil y organismos gubernamentales, que debatieron ideas en torno al tema de la Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME) 2016, “Financiando el futuro: por más recursos para el derecho a la educación”.
Promesa del Gobierno
Los participantes insistieron en que el Gobierno tiene que cumplir su promesa y aumentar el presupuesto de educación para conseguir una educación pública de calidad a lo largo de los próximos 15 años, que es precisamente el objetivo de la agenda “Educación 2030” de la FMESU.
En su discurso de presentación, el Presidente de la FMESU Jalkhar Batzorig instó al Gobierno a invertir 90.000 millones de de tugriks mongoles (cerca de 39 millones de euros) en educación, un compromiso que había contraído en 2015.
(28 de mayo, 2016).- ”Siempre hemos estado en contra que condicionen el diálogo, pero hoy más que nunca”, afirmó Enríquez, líder en la Ciudad de México, de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), por lo que se asegura que no permitirá que el Gobierno federal ponga condiciones para llevar a cabo una mesa de diálogo con ellos.
Luego de la manifestación que se dirigió a Los Pinos, una comitiva de poco más de 12 líderes magisteriales y de organizaciones sociales, incluido Rubén Núñez, dirigente de la Sección 22, fueron recibidos por Carlos Romero, director general de Atención Ciudadana de la Presidencia.
Las conclusiones de dicha reunión, a decir por los docentes, fue acordar una mesa de diálogo con el Gobierno federal, que se comprometió a escuchar sus demandas y no reprimirlos. Sin embargo, a las pocas horas, Presidencia, aseveró que “sólo dialogará con los maestros si están dispuestos a aceptar la reforma educativa”.
Por su parte, Adelfo Gómez, dirigente de la Sección 7 de Chiapas, admitió que ayer no se logró ningún compromiso, sino que la Oficina de Atención Ciudadana únicamente les comentó que canalizaría sus exigencias ante las instancias correspondientes.
“Nosotros dejamos muy claro nuestro posicionamiento de qué es lo que pide el movimiento magisterial y popular, diálogo y negociación; y, bueno, que cese la represión”, comentó.
Y agregó que, ”no hay compromiso, verdaderamente no hicieron ningún compromiso, lo único que dijeron fue que iban a buscar los canales para que fuéramos atendidos, solamente, creo que no abrieron la boca más para allá, tampoco podemos falsear que se comprometieron a tal o cuál cosa”.
Pese a ello, Víctor Zavala, líder de la Sección 18 de Michoacán, consideró que “fue un gran logro del movimiento haber sido atendidos en Los Pinos. La verdad es que el hecho de que nos hayan atendido, tiene que ver con que, además, es su obligación, sí es una situación buena para el movimiento; yo digo que fue un gran logro, un gran logro”.
Las protestas, paros, plantones y movilizaciones continuarán a nivel nacional hasta que el Gobierno acepte dialogar con ellos sin ningún tipo de condición, ha dado a conocer la CNTE. La información se dio a conocer que durante el Diálogo Nacional por la Educación, realizado este sábado en la sede de la Sección 9, de la Ciudad de México.
A donde también asistió Hugo Aboites, Rector de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México (UACM), quien dijo que, ”el Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México tomó una determinación de declarar Visitantes Distinguidos de esa Universidad a todos los trabajadores y trabajadoras de la educación de la CNTE”.
Imagen destacada tomada de: http://revoluciontrespuntocero.com/wp-content/uploads/2015/06/5a.jpg
CRITICS of Newcastle University’s controversial $88 million maintenance contract with the company managing Australia’s offshore detention centres have slammed the university after Hunter sub-contractors were ordered to find an immediate 10 per cent pay cut, and given just weeks to find another cut of up to 10 per cent.
Up to 30 sub-contractors have received emails in the past few weeks from Broadspectrum, formerly known as Transfield Services, calling for significant cuts in fees payable under contracts signed after a tender process.
Broadspectrum sent the emails less than a year after contracts were signed.
Sub-contractors were advised that “based on experience, Broadspectrum estimates that you would have realised efficiencies in the order of 15-20 per cent”.
Not happy: University of Newcastle students protest in September after the university signed a controversial $88 million maintenance contract with the then Transfield Services, now known as Broadspectrum.
“To enable Broadspectrum to remain competitive we would expect that these benefits are shared with Broadspectrum and delivered in two phases,” Broadspectrum wrote.
Sub-contractors were told that in phase one “you will provide a 10 per cent discount on all services delivered with no change to current service delivery levels”.
In phase two sub-contractors are required to make “further efficiency gains” by making “changes to current work methods or use of consumables, materials or equipment” that “where possible should not have a negative impact on the service delivery levels”.
Sub-contractors were given less than a week to respond to phase one, and three weeks to respond to phase two.
A sub-contractor was near tears as he described a pay cut of up to 20 per cent as “impossible” after a tender process that required a slim profit margin.
Gosford Anglican priest Father Rod Bower, an outspoken critic of Australia’s offshore detention centres and the university’s contract with Broadspectrum/Transfield, said the contract pay cut demands were “outrageous but predicted” from a company that “profited from human misery” on Manus Island and Nauru.
Outraged: Gosford Anglican priest Rod Bower says Broadspectrum’s action against sub-contractors was predicted.
Late last year the then Transfield chairwoman Diane Smith-Gander sought a meeting with Newcastle Anglican Bishop Greg Thompson over Father Bower’s strident and public condemnation of the company outside his church and on social media. Bishop Thompson supported Father Bower.
Controversial: One of Anglican priest Rod Bower’s signs that led to talks between Newcastle Anglican Bishop Greg Thompson and the then Transfield chairwoman Diane Smith-Gander.
National Tertiary Education Union Newcastle branch president Tom Griffiths said he was “appalled and outraged” that the university was associated with a company that appeared to show little respect for contracts, and demanded pay cuts in the way Broadspectrum had.
“I feel terrible for small businesses and sub-contractors affected in this way,” Associate Professor Griffiths said.
“The university is a public institution that claims to be a member of the community, and should be a good employer. The likelihood of sub-contractors and workers having to accept cuts in pay and conditions was one reason for the union’s strong objection to outsourcing this work.
“The university said there would be significant savings and no drop in service, and the only way that’s achieved is by this sort of thing.”
In March the university announced an overhaul of its infrastructure and facilities services, with 33 positions shed as campus services are outsourced to external contractors.
Broadspectrum is expected to be announced as a successful contractor of some of the work.
Associate Professor Griffiths said the university had an enduring commitment to social justice but the Broadspectrum contract was “an aberration that jars sharply with this commitment, and with community expectations”.
Appalled: University of Newcastle Associate Professor Tom Griffiths at a protest in 2015 against the university signing a contract with Broadspectrum.
He said workers would have to accept a cut in pay and conditions if they managed to secure work with the new contractors.
In a statement the university said it entered into a head contract with Transfield Services, now Broadspectrum, in 2015 “as historical commercial arrangements were not competitive with sector benchmarks, or delivering the value which would reasonably be expected”.
“The new head contract has enabled UON to deliver better quality services and return significant funds back into teaching, learning, research and innovation,” the statement said.
“UON is aware that Broadspectrum, like all other businesses, routinely enters into commercial negotiations with its various subcontractors, to improve the efficiency of service they receive.
“UON is not party to the commercial relationship or negotiations that occur between Broadspectrum and their subcontractors.
“However, UON ensures that it rigorously manages the contract with Broadspectrum and that the services delivered comply with the agreed terms and conditions, including verifying that Broadspectrum has paid the staff and subcontractors that are employed by them.
“UON remains committed to ensuring that the terms of its contract with Broadspectrum are adhered to, and that the appropriate mechanisms for review and management of the contract exist.”
Los alumnos del pueblo de Atuler, en la provincia china de Sichuan, tienen que escalar una pared de 800 metros de roca, trepando por unas escaleras desvencijadas y poniendo en peligro su vida en el trayecto, para volver a su casa desde su escuela.
EUROPA PRESS
MADRID.- Los alumnos del pueblo de Atuler, en la provincia china de Sichuan, tienen que escalar una pared de 800 metros de roca, trepando por unas escaleras desvencijadas y poniendo en peligro su vida en el trayecto para volver a su casa desde su escuela.
La historia de estos niños se ha hecho viral en las redes sociales de China después de que el fotógrafo Chen Jie, reciente ganador del World Press Photo, compartiera en la red WeChat varias fotografías de la escalada que tienen que afrontar los menores. «Me quedé impactado por lo que veía», afirmó el fotógrafo, según recoge The Guardian.
El pueblo en el que viven los niños, en lo alto de una montaña, no dispone de una escuela, lo que obliga a los menores a descender por la pared de la montaña, ayudados por adultos, hasta su escuela, según ha relatado Api Jiti, líder de la comunidad local, a los medios del país.
El peligro del camino es evidente. «Siete u ocho» vecinos del pueblo se han dejado la vida en la escalada, de acuerdo a Api Jiti, razón por la que hace tiempo se decidió que los niños vivieran en la escuela y sólo vuelvan a sus casa a ver a su familia dos veces al mes.
La historia ha conmocionado a la opinión pública en el país asiático y las autoridades del partido comunista en la región han asegurado que se va a construir una escalera automática como medida provisional para facilitar el camino de los pequeños mientras se llega a una solución definitiva.
11/12/2015 15:54 Ministerio de Educación de Angola
Publicado Originalmente en http://www.med.gov.ao/VerNoticia.aspx?id=30204
Mais de 28 mil crianças estão no ensino especial e distribuídas por mais de 700 escolas inclusivas, como resultado de uma parceria entre os ministérios da Assistência e Reinserção Social e da Educação.
Informou em Luanda o director Nacional para a Integração Social da Pessoa com Deficiência, do Ministério da Assistência e Reinserção Social, Humberto Costa, que disse à margem do colóquio sobre a educação especial, que as escolas inclusivas acolhem crianças com todo o tipo de deficiência.
Humberto Costa informou que, quanto ao apoio social e integral, o Ministério da Assistência e Reinserção Social tem vários programas que garantem ajuda às pessoas com deficiência, como a entrega gratuita de cadeiras de rodas, manuais, motociclos, bengalas, em todas as províncias.
“Há um programa de reabilitação, baseada na comunidade, que consiste no encaminhamento de pessoas com deficiência aos serviços especializados de Saúde, Educação, emprego e reabilitação física”, informou Humberto Costa.
Outro programa visa a criação de trabalho, através da entrega gratuita de equipamentos de trabalho a pessoas com deficiência sem formação académica. O director Nacional para a Integração Social da Pessoa com Deficiência declarou que a Lei de Acessibilidade, cuja proposta já está na Assembleia Nacional, responde às questões de acessibilidade das pessoas com deficiência.
Imagen tomada de: http://cdn2.portalangop.co.ao/angola/es_es/files/highlight/2013/11/52/0,8c82045c-b163-4149-8614-357d0853e981–r–NjQweDM0Mw==.jpg
La Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO Santiago) lanzó en Cartagena de Indias el texto Recomendaciones de Políticas Educativas en América Latina en base al Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE).
Con este documento, los resultados del TERCE se aterrizan en un nivel conceptual y práctico, orientado a los hacedores de políticas educativas, relevando el valor de una evaluación masiva no solo para la investigación y diagnóstico de los resultados, sino también para el diseño de políticas sectoriales en educación.
De acuerdo a la OREALC/UNESCO Santiago, para que el derecho a la educación se materialice, se requiere tanto del compromiso político y financiero de los gobiernos como de herramientas técnicas que ayuden a monitorear el grado de satisfacción de ese derecho. Es por ello que la UNESCO lanzó el 27 de mayo de 2016 el documento Recomendaciones de Políticas Educativas en América Latina en base al Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE), instrumento técnico en apoyo a la toma de decisiones en materia de política educativa.
De acuerdo a Atilio Pizarro, jefe de la Sección de Planificación, Gestión, Monitoreo y Evaluación de la OREALC/UNESCO Santiago, las políticas educativas son la herramienta que poseen las autoridades para generar cambios en los sistemas escolares, las que permiten mejorar las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes. “Las políticas requieren nutrirse de evidencia empírica y modelos conceptuales que ayuden a comprender la realidad en cada país, así como la naturaleza y magnitud de los desafíos educativos que se enfrentan”, señaló.
Según la UNESCO, la toma de decisiones debe estar basada en evidencia y anclada a algunos modelos conceptuales que permitan interpretar de manera adecuada la realidad. Este documento cumple con ese propósito, puesto que posee la característica fundamental de traducir las conclusiones extraídas de la evidencia del estudio TERCEen política y la práctica educativa. En ese sentido, la evidencia empírica que aporta el estudio muestra los principales factores que influyen en el logro de los aprendizajes, los cuales representan desafíos concretos de política educativa.
A lo largo del documento se plantean líneas de acción y recomendaciones específicas para cada tema diagnosticado previamente en el libro de factores asociados del TERCE. Las recomendaciones de política presentadas en cada sección del documento son fundamentadas en la revisión de la literatura reciente y se refuerzan con ejemplos específicos de políticas aplicadas en los 16 sistemas educativos que participaron en el estudio TERCE. Esta evidencia es desarrollada en dos niveles de tomas de decisión de política educativa: local y nacional, como respuesta a la demanda constante de instrumentos alternativos que se adapten a distintos contextos económicos y sociales.
Con este documento, los resultados del TERCE se aterrizan en un nivel conceptual y práctico, orientado a los hacedores de políticas educativas, relevando el valor de una evaluación masiva no solo para la investigación y diagnóstico de los resultados, sino también para el diseño de políticas sectoriales en educación.
Los hallazgos en base al TERCE entregan dos grandes aportes: identifican áreas clave de intervención para los tomadores de decisiones, basándose en sólida evidencia empírica; a la vez que los resultados de estas investigaciones invitan a tomar acciones urgentes para aminorar las desigualdades en educación.
Opiniones:
Francisco Enrich, director de Seguimiento y Evaluación de Políticas Públicas del Ministerio del Poder Popular para la Educación de Venezuela. “Actualmente, cada día la toma de decisiones de los actores políticos, de los decisores, necesitan más respaldo tecno-político en sus funciones y para ello hay distintos instrumentos que tienen que ser valorados en un nivel técnico medio para poder efectivamente llegar con unas políticas efectivas a la población de manera focalizada, con rigurosidad”
Gerardo Gómez, viceministro de educación superior de Paraguay: “Es muy relevante la relación entre lo que implica trabajar con evidencias, es decir, desarrollar el aspecto técnico y conjugar eso con la cuestión política de contexto. Para nosotros es una experiencia muy pertinente, porque muchas veces hemos tenido que abdicar en lo técnico frente a los problemas que se plantean a nivel político; es decir, hay que saber explicar lo que se hace técnicamente en el sistema educativo y eso no siempre es posible, así que las recomendaciones han sido muy pertinentes en ese sentido”.
David Otero Mendieta, coordinador nacional del LLECE de Nicaragua. “El estudio que se ha hecho considero que es importante para poder continuar con las mejoras de la calidad educativa de nuestros países. Realizar estos estudios permite que se elaboren materiales para hacer acciones de política con evidencias que permitan mejorar la docencia, los currículos, los ambientes pedagógicos, los materiales de apoyo a la enseñanza”.
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