Educación

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10 Países con los mejores sistemas Educativos

Reseñas

Por: bloghemia.

Miramos a los jóvenes de un país para liderar el camino hacia el progreso y el mejoramiento de la nación, y el camino principal hacia esta meta es establecer un buen sistema de educación. Para ciertos países, el concepto de educación ha recibido un tremendo pensamiento, respeto y, por supuesto, fondos. A lo largo de los años, estos países se han elevado en las filas y, en consecuencia, se han convertido en una atracción para las personas del mundo, esencialmente debido a su sistema de educación. Recoja sus libretas y bolígrafos, y venga a tomar nota de los 10 mejores países con los mejores sistemas de educación del mundo.

10. Los países bajos


Uno de los principios más importantes de un sistema educativo exitoso es la libertad para los estudiantes. Los Países Bajos tienen una gran reputación a la hora de defender la idea del liberalismo, y su sistema de educación refuerza esta idea. La forma en que Holanda maneja su sistema de educación promueve la libertad y mucho espacio para modificaciones. El plan de estudios no es rígido, lo que permite a los estudiantes sentirse libres al elegir sus líneas de interés. Además, la educación en este país es esencialmente gratuita, excepto algunos costos obligatorios aplicables a ciertas escuelas. Los estudiantes aquí estudian a tiempo completo hasta la edad de dieciséis años, y posteriormente se les da la opción de continuar con un curso a tiempo parcial o de obtener un título.

9. Irlanda


Esta pequeña nación isleña alberga un sistema único de educación: la educación en Irlanda es completamente gratuita, y con eso quiero decir hasta el final de la universidad, y tal vez sea así, porque la educación es un derecho de todos los niños, no importa Qué nacionalidad o qué antecedentes tiene. Al regresar a Irlanda, la nación ocupa el noveno puesto principalmente por la importancia que le da a la educación, en términos de los 8,759 millones de euros que se asignan anualmente a este departamento. Por lo tanto, Irlanda cuenta con una tasa de alfabetización casi perfecta del 99%.

8. Alemania

Alemania ha ido construyendo constantemente hacia la creación de uno de los mejores sistemas de educación en Europa. En primer lugar, ir al jardín de infantes no es obligatorio y, por lo tanto, los niños pueden pasar un tiempo valioso con sus padres en esta era formativa. La educación secundaria se divide sistemáticamente en cinco sistemas de enseñanza, cada uno con varias ventajas, y por lo tanto, los estudiantes tienen la libertad de elegir qué sistema les gustaría seguir. En los últimos años, las universidades alemanas han atraído a muchos estudiantes internacionales y tienen lo necesario para convertirse en una nación poderosa en lo que se refiere a la educación.

7. Reino Unido



¿Cómo se puede dejar de lado Oxford y Cambridge cuando se habla de educación? El Reino Unido, sede de un par de universidades que figuran entre las 10 mejores universidades mundiales, demuestra ser un país fuerte cuando se habla de sistemas de educación. La escolarización es obligatoria para los niños de 5 a 16 años de edad. Después de la educación primaria y secundaria, los estudios superiores llegan, lo que puede decirse es el fuerte del Reino Unido. Con algunos de los establecimientos de educación más antiguos y prestigiosos del mundo, el Reino Unido ocupa el segundo lugar en Europa y el séptimo en el mundo.

6. Canadá

Además de proporcionar educación gratuita en la escuela primaria y secundaria, el sistema educativo de Canadá muestra pensamiento y estructuración cuidadosa. Para los niños a partir de los 5 años, la asistencia a la escuela es obligatoria. Tal como está, los estudiantes canadienses obtienen calificaciones superiores al promedio en las evaluaciones internacionales de estudiantes. Curiosamente, Quebec, en particular, requiere que los estudiantes pasen dos años en una universidad profesional especializada antes de poder avanzar hacia la vida universitaria.

5. Singapur

La fortaleza de Singapur reside en su sistema de educación primaria, que permite a los estudiantes formar una base sólida sobre la cual pueden encontrar su educación secundaria y, posteriormente, sus carreras profesionales. Además, el aprendizaje de memoria no se recomienda en Singapur: su sistema de educación prefiere que los estudiantes aprendan a resolver problemas por sí mismos, mientras que el rol del maestro es guiar al estudiante en un caso en el que se encuentra perdido en la búsqueda de respuestas. Se hace hincapié en el aprendizaje conceptual, en lugar de memorizar información y simplemente difundirla en un examen. El enfoque de Singapur en una educación más profunda lo empuja a un nivel 5.

4. Finlandia

El antiguo número 1 en la lista de los mejores sistemas educativos se ha deslizado a la 4ª posición, pero, sin embargo, alberga uno de los mejores marcos cuando se trata de educación. La idea de educación de Finlandia difiere de la mentalidad convencional que trata este aspecto de la vida humana. Los estudiantes aquí tienen un horario escolar muy corto y, durante el resto del día, participan en actividades patrocinadas por la escuela, lo que significa que tienen suficiente tiempo libre para perseguir sus intereses personales. Las presiones regulares de los exámenes tampoco están en la agenda de Finlandia, ya que en algunas escuelas, los estudiantes solo tienen que dar un examen a la edad de 16 años. Además, los maestros no tienen demasiadas horas de clase también, y lo más importante, se les paga. muy bien. Con un enfoque holístico hacia la educación, Finlandia alberga el mejor sistema de educación de Europa.

3. Hong Kong



Inspirado significativamente por el modelo de educación del Reino Unido, Hong Kong se ha abierto camino para sentarse en el número 3. Hong Kong encabeza la lista de IQ promedio de estudiantes. Aunque el 94.6% de la alfabetización no explica completamente los avances que Hong Kong ha hecho, el desarrollo en su sector de servicios, así como sus industrias, se acreditan a un salto en el sistema educativo.

2. Japón


Japón es casi sinónimo de tecnología, y la tecnología también es un componente instrumental de su sistema educativo. La medida en que Japón incorpora la tecnología en su sistema educativo es incomparable. Además, las actividades extracurriculares también reciben importancia, ya que los estudiantes practican regularmente ajedrez, bádminton y otros deportes. En general, los niños en Japón tienen acceso a recursos que muchos estudiantes en otros países no imaginarían tener, por lo que crean un sistema de educación altamente avanzado.

1. Corea del sur

Un país pequeño es, pero un gigante, no obstante. Los últimos años han sido testigos del auge de Corea del Sur en el campo de la educación. A diferencia de algunos de los otros países que figuran en esta lista, Corea del Sur respalda el tremendo trabajo duro. En algunas escuelas, los niños deben asistir a la escuela los 7 días de la semana. Sin embargo, el resultado es un completo aprendizaje y conocimiento en una amplia gama de temas. La segunda razón de dominación de Corea del Sur es la asignación de la friolera de $ 11 mil millones anuales para el sistema educativo. Esto hace que Corea del Sur sea el hogar de algunos de los mejores establecimientos educativos del mundo.

Una buena educación no solo permite que los niños aprendan y crezcan positivamente, sino que también garantiza que reciban el debido respeto en el ámbito académico. Su educación también determina su círculo social: una educación sólida implica codearse con multitudes educadas y dignas. Claramente, la educación es la clave para desbloquear éxitos en la vida y para empezar, estas naciones han implementado un sistema que asegurará que los estudiantes inicien sus carreras profesionales con una base sólida, lo que los convierte en los 10 mejores países con mejores sistemas educativos.
Fuente de la noticia: https://www.bloghemia.com/2019/05/10-paises-con-los-mejores-sistemas.html
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CLADE. Chile: Docentes declaran paro indefinido

Noticias

América del Sur/ Chile/ 10.06.2019/ Fuente: redclade.org.

Este lunes 3 de junio millares de docentes de norte a sur iniciaron un paro indefinido, demandando respuesta satisfactoria a su petitorio por la calidad de la educación y mejores condiciones de trabajo para el magisterio

Fotos y video por: Foro por el Derecho a la Educación Pública

El año 2018 el Colegio de Profesores de Chile, a partir de la crisis estructural que ha denunciado en la educación y en el trabajo profesional docente, presentó al Ministerio de Educación (MINEDUC) un petitorio de 11 puntos medulares. Ello derivó en un largo proceso de conversaciones infructuosas entre docentes y el Ministerio de Educación, que sólo tuvo respuestas ambiguas y evasivas. En el último año se organizaron distintas manifestaciones y paros parciales para defender la calidad de la educación y demandar mejores condiciones de trabajo para el magisterio.

Este lunes 3 de junio millares de docentes de norte a sur iniciaron un paro indefinido, demandando respuesta satisfactoria al petitorio. El Colegio de Profesores, único sindicato docente que representa a todas y todos las/os docentes del país, impulsa el paro.

Las reivindicaciones del magisterio incluyen: la eliminación de la doble evaluación de docentes, la titularidad de las horas de extensión, el pago de mención a las educadoras de párvulo y diferenciales, el fin de la Ley Aula Segura y medidas para mejorar la educación pública. Se oponen también a los cambios curriculares para terceros y cuartos medios anunciados por el MINEDUC, que eliminarán a Historia y Educación Física de los ramos disciplinarios obligatorios, convirtiéndolos en asignaturas optativas en el currículum de dichos niveles.

Datos del MINEDUC apuntan a que un 22% de los colegios del país adhirieron a la paralización, pero el Magisterio calcula una cifra sobre el 80% de participación en el paro. En Santiago, cientos de establecimientos se plegaron a la paralización, abarcando 24 mil docentes. De no mediar una respuesta satisfactoria del gobierno a través del MINEDUC, se estima que la paralización docente irá incrementándose a lo largo del país, involucrando también a estudiantes, padres, madres, apoderadas y apoderados.

Las marchas y protestas siguen el día de hoy (6) en Santiago.

Protesta del día 06/06, en Santiago
Violencia contra la protesta

Se reportaron casos de agresión a manifestantes que participaron en las protestas del lunes. El Foro por el Derecho a la Educación Pública, miembro de la Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE) en Chile, se sumó a la manifestación y relató: “Más de 200 personas, especialmente estudiantes de secundaria, llegaron a apoyar esta acción. Posteriormente, juntos marchamos al Instituto Nacional para apoyar a las y los profesoras/es que se encontraban en actividades relacionadas al Paro Docente Indefinido iniciado el 3 de junio. Apenas llegamos nos encontramos con la acción represiva de Carabineros, quienes sin mediar provocación alguna se llevaron detenidos a docentes y estudiantes que se manifestaban en defensa de la Educación Pública”.

El Foro forma parte en la Red Contra la Represión a Estudiantes y, como integrante del grupo, firmó una declaración en la que se rechaza la criminalización de la protesta estudiantil en el país, la cual se profundiza con la aprobación de la Ley Aula Segura. En el posicionamiento, demandan el restablecimiento de condiciones básicas para la construcción de acuerdos que resuelvan las necesidades planteadas por estudiantes, docentes, asistentes de la educación, apoderadas y apoderados. “Es necesario detener la persecución y fortalecer de forma urgente y en todos los ámbitos la educación pública”, afirman.

“Deuda histórica” con docentes de Chile

Desde el 2018, se venían realizando mesas de diálogo entre el Colegio de Profesores y el gobierno. En noviembre de aquel año, la Cámara de Diputados realizó una sesión especial para analizar la denominada “deuda histórica” del Estado con docentes del país.

En el 1974 se inició un proceso de sostenido deterioro a los salarios docentes. Según cifras del magisterio, si en el 1972 un docente percibía mensualmente $100, nueve años después, su salario se redujo a $28. Los fundamentos de lo que se denomina “deuda histórica” se remontan a 1981, en el marco del proceso de la municipalización de la educación nacional, cuando no se cumplió el Decreto Ley Nº 3.551 de 1981, que dispuso un reajuste del sueldo base al sector público.

Esta asignación debía ser cancelada entre los años 1981 y 1984. Sin embargo, nadie recibió íntegramente tal asignación, dado que su nuevo empleador, la municipalidad en vez del Estado, desconoció la aplicación de la medida de reparación. Según la diputada Camila Rojas, más de 60 mil personas siguen esperando la compensación, que bordearía los 14 mil millones de dólares.

En marzo de este año, funcionarias y funcionarios del Ministerio de Educación organizaron una conferencia de prensa para divulgar sus críticas a la gestión de la Ministra de Educación, Marcela Cubillos, y exigir su renuncia. En la ocasión, denunciaron la falta de participación de la sociedad civil en el debate y definición de las políticas educativas, y la poca claridad sobre cómo el Ministerio pretende avanzar en el mejoramiento del sistema educativo nacional.

Contra la doble evaluación de docentes

El magisterio movilizado en el país se opone también a la doble evaluación docente. “Por un lado, existe el portafolio aplicado cada 4 años y que clasifica a los evaluados en insatisfactorio, básico, competente, destacado. Y, por otro, existe el Sistema de Desarrollo Profesional Docente (Carrera Docente) que encasilla a los docentes en los tramos inicial, intermedio, avanzado, experto I y experto II, de acuerdo a la combinación de los factores antigüedad en el cargo y resultados en la Prueba de Conocimientos Específicos, más los resultados del Portafolio”, explica el Colegio de Profesores.

Estos procesos, según las y los manifestantes, conducen al agobio docente y llevan a que estas y estos profesionales tengan que dedicar parte importante de su tiempo a prepararse para ambos sistemas de evaluación, reforzando lógicas individualistas y competitivas en la educación.

Ley Aula Segura

La ley, que entró en vigor el lunes (3), obliga a las escuelas y liceos a incorporar a sus reglamentos internos una vía rápida para expulsar estudiantes por hechos de violencia.

En posicionamiento, el Foro por el Derecho a la Educación Pública de Chile señala que este tipo de medida es una agresión al derecho a la educación de todas las niñas, niños y jóvenes del país, y además busca criminalizar al movimiento estudiantil. Lamenta también que se vea en este tipo de iniciativa una solución a los problemas educativos.

“Rechazamos este tipo manipulaciones que, al decir atender un problema de las y los actores educativos, termina minando la democracia de las escuelas, abriendo más espacios a la mercantilización de la educación y criminalizando a los actores de los establecimientos públicos”, afirma el Foro.

Protesta del lunes, 03/06, frente al Colegio de Profesores
Solidaridad internacional

Ayer (5) la Federación Nacional de Profesores de Enseñanza Secundaria (FENAPES) de Uruguay, organización sindical que representa a más de 11.000 profesoras y profesores del país, expresó su solidaridad ante el paro docente en Chile, reclamando al gobierno chileno atender y resolver los reclamos del magisterio.

“Vuestra lucha en defensa de la educación pública de calidad, referenciada socialmente y contra la rebaja de las propuestas curriculares que atentan contra la integralidad en la formación de las futuras generaciones y por la mejora de las condiciones de trabajo, expresan el claro e histórico compromiso de los trabajadores de la educación chilena, y del continente, por la democracia, la justicia social, los derechos humanos y el desarrollo integral de nuestros pueblos”, afirma la presidencia de FENAPES, en carta enviada al Colegio de Profesores.

Fuente de la noticia: https://redclade.org/noticias/chile-docentes-declaran-paro-indefinido/

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Los niños necesitan ser felices, no ser los mejores

Reseñas

Por culturainquieta.

 

Vivimos en una sociedad altamente competitiva en la que parece que nada es suficiente y tenemos la sensación de que si no nos ponemos las pilas, nos quedaremos rápidamente atrás, siendo barridos por los nuevos adelantos.

Por eso, no es extraño que en las últimas décadas muchos padres hayan asumido un modelo de educación sustentado en la hiperpaternidad. Se trata de padres que desean que sus hijos estén preparados para la vida, pero no en el sentido más amplio del término sino en el más restringido: quieren que sus hijos tengan los conocimientos y las habilidades necesarias para hacerse de una buena profesión, obtener un buen trabajo y ganar lo suficiente.

Estos padres se han planteado una meta: quieren que sus hijos sean los mejores. Para lograrlo, no dudan en apuntarles en disímiles actividades extraescolares, allanarles el camino hasta límites inverosímiles y, por supuesto, empujarles al éxito a cualquier costo. Y lo peor de todo es que creen que lo hacen «por su bien».

El principal problema de este modelo educativo es que añade una presión innecesaria sobre los pequeños, una presión que termina arrebatándoles su infancia y crea a adultos emocionalmente rotos.

Los peligros de empujar a los niños al éxito

Bajo presión, la mayoría de los niños son obedientes y pueden llegar a alcanzar los resultados que sus padres les piden pero, a la larga, de esta forma solo se consigue limitar su pensamiento autónomo y las habilidades que le pueden conducir al éxito real. Si no le damos espacio y libertad para encontrar su propio camino porque le colmamos de expectativas, el niño no podrá tomar sus propias decisiones, experimentar y desarrollar su identidad.

Por eso, pretender que los niños sean los mejores encierra graves peligros:

 

– Genera una presión innecesaria que les arrebata su infancia. La infancia es un periodo de aprendizaje, pero también de alegría y diversión. Los niños deben aprender de manera divertida, deben equivocarse, perder el tiempo, dejar volar su imaginación y pasar tiempo con otros niños. Esperar que los niños sean “los mejores” en determinado campo, poniendo sobre ellos expectativas demasiado elevadas, solo hará que sus frágiles rodillas se dobleguen ante el peso de una presión que no necesitan. Esta forma de educar termina arrebatándoles su infancia.

 

– Provoca una pérdida de la motivación intrínseca y el placer. Cuando los padres se centran más en los resultados que en el esfuerzo, el niño perderá la motivación intrínseca porque comprenderá que cuenta más el resultado que el camino que ha seguido. Por tanto, aumentan las probabilidades de que cometa fraude en el colegio, por ejemplo, ya que no es tan importante lo que aprenda como la nota que consiga. De la misma manera, al centrarse en los resultados, pierde el interés por el camino, y deja de disfrutarlo.

 

– Planta la semilla del miedo al fracaso. El miedo al fracaso es una de las sensaciones más limitantes que podemos experimentar. Y esta sensación está íntimamente vinculada con la concepción que tengamos sobre el éxito. Por tanto, empujar a los niños desde temprano al éxito a menudo solo sirve para plantar en ellos la semilla del miedo al fracaso. Como consecuencia, es probable que estos pequeños no se conviertan en adultos independientes y emprendedores, como quieren sus padres, sino que sean personas que apuesten por lo seguro y acepten la mediocridad solo porque tienen miedo a fracasar.

 

– Genera una pérdida de autoestima. Muchas de las personas más exitosas, profesionalmente hablando, no son seguras de sí. De hecho, muchas supermodelos, por ejemplo, han confesado que creen que son feas o están gordas, cuando en realidad son iconos de belleza. Esto sucede porque el nivel de perfeccionismo al que siempre han estado sometidas les hace creer que nunca será suficiente y que basta el más mínimo error para que los demás las desprecien. Los niños que crecen con esta idea se convierten en adultos inseguros, con una baja autoestima, que creen que no son lo suficientemente buenos como para ser amados. Como resultado, viven pendientes de las opiniones de los demás.

¿Qué debe saber realmente un niño?

 

Los niños no necesitan ser los mejores, solo necesitan ser felices. Por eso, solo debes cerciorarte de que tu hijo sepa:

– Que es amado, de forma incondicional y en todo momento, sin importar los errores que cometa.

– Que está a salvo, que le protegerás y apoyarás siempre que puedas.

– Que puede hacer el tonto, perder el tiempo fantaseando y jugar con sus amigos.

– Que puede elegir lo que más le gusta y dedicarse a esa pasión, sin importar de qué se trate. Que puede pasar su tiempo libre haciendo collares de flores o pintando gatos con seis patas si es lo que le apetece, en vez de practicar la fonética o el cálculo.

– Que es una persona especial y maravillosa, al igual que muchas otras personas en el mundo.

– Que merece respeto y que debe respetar los derechos de los demás.

ninos

 

También es fundamental que los padres sepan:

– Que cada niño aprende a su propio ritmo, y que no deben confundir la estimulación que desarrolla con la presión que agobia.

– Que el factor que más influye en el rendimiento académico infantil es que los padres les lean a sus hijos, que les dediquen un rato cada noche para cultivar juntos esa pasión por la lectura, no las escuelas carísimas o los juguetes hípertecnologicos.

– Que el niño que mejores calificaciones saca casi nunca es el pequeño más feliz porque la felicidad no se mide en esos términos.

– Que los niños no necesitan más juguetes sino una vida más sencilla y despreocupada, así como más tiempo con los padres.

– Que los niños merecen la libertad para explorar todo y decidir por ellos mismos que les gusta y les hace felices.

Fuente de la reseña  https://culturainquieta.com/es/inspiring/item/14033-los-ninos-necesitan-ser-felices-no-ser-los-mejores.html

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Arranca la Semana de Acción Mundial por la Educación en Brasil

Noticias

América del Sur/ Brasil/ 10.06.2019/ Fuente: redclade.org.

Las actividades de la edición 2019 de esta movilización se realizarán en el país hasta el 9 de junio, con la participación de cerca de 190 mil personas

Hasta el próximo domingo (9), la sociedad civil de Brasil impulsa actividades de movilización e incidencia relacionadas al tema “¡Educación: ya tengo un plan! Necesitamos hablar sobre el PNE [Plan Nacional de Educación]”. La iniciativa tiene como objetivo debatir el (des)cumplimiento del Plan Nacional de Educación brasileño en su quinto año de vigencia.

Más de 190 mil personas, entre ellas 1200 estudiantes, educadoras, educadores, investigadoras e investigadores, recibieron los materiales de la Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME) 2019. La iniciativa es coordinada en Brasil por la Campanha Nacional pelo Direito à Educação (CNDE), miembro de la Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE) en el país.

Los materiales ofrecen caminos para la realización de una serie de actividades de movilización: audiencias públicas, círculos de diálogos, talleres creativos, entre otras, que se refieren a las 20 metas del PNE, abordando desde la educación básica hasta la enseñanza superior, y pasando por temas como: educación inclusiva, alfabetización y Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA).

PNE en debate: lo que dicen los números

El pasado 27 de mayo, la CNDE publicó un informe que analiza el desarrollo de los artículos, metas y estrategias de la Ley 13.005/2014, que establece el Plan Nacional de Educación (PNE), con vigencia del 2014 al 2024.

Sus conclusiones expresan una realidad alarmante: la falta de cumplimiento del plan, como consecuencia de la disminución de la inversión pública en educación, y la falta de prioridad de la agenda de educación en las políticas públicas. La situación apunta a que el cumplimiento de las metas del PNE hasta el fin de 2024 es una realidad cada vez menos probable.

Fuente de la noticia  https://redclade.org/noticias/arranca-la-semana-de-accion-mundial-por-la-educacion-en-brasil/

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¿Sabías que usar la lengua de signos es bueno para el cerebro?

Reseñas

Por: Victoria Herrero.

En el mundo hay unas 300 lenguas de signos como respuesta a esa limitación sensorial

 

Mejora de la visión periférica, del tiempo de reacción, desarrollo de gestos o del espacio… Son solo algunos de los beneficios para el cerebro que se extraen de un estudio de la Universidad de Sheffield (Reino Unido) sobre el empleo de la lengua de signos para aquellas personas con sordera total o con un porcentaje de pérdida de audición.

Según los responsables del estudio, «las personas sordas poseen una excepcional capacidad visual que los oyentes no disfrutan. Hemos comprobado que los sordos extienden su campo periférico de visión más allá de lo que logra la gente con una audición normal». Dicho de otro modo, la pérdida de este sentido hace que se agudice otro como puede ser la vista.

La lengua de signos​

Gracias a la lengua de signos, estas personas han ido incorporando esta forma de comunicarse como respuesta a la limitación sensorial que sufren por su patología auditiva. Así nacieron estas lenguas, unas 300 en todo el mundo, de carácter espacial, gestual, visual y manual. Como si de una lengua más se tratara posee una estructura, gramática y vocabulario propios en forma de palabras y gestos.

Ya no solo la usan las personas que necesitan una vía de comunicación ya que no lo pueden hacer de forma oral, sino que muchas personas de su entorno se animan a aprender lengua de signos como una forma de empatía y solidaridad hacia ellos, al tiempo que brinda una oportunidad de favorecer la inclusión en la sociedad de este colectivo.

No es lo mismo sordo que sordomudo

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), de los más de 460 millones de personas en todo el mundo que tienen una pérdida auditiva, unos 72 millones son sordas, más de un millón en nuestro país (el 72% tiene más de 65 años).

Sin embargo, solo unas 13.300 usan lengua de signos ya que el 98% emplean el lenguaje oral para comunicarse. Y es que no es lo mismo ser una persona sorda que sordomuda.

En el primer caso y si es sordo de nacimiento se puede llegar a usar un lenguaje oral gracias a la rehabilitación con un logopeda y a la motivación tanto de uno mismo como de su entorno (familia, amigos…). Sus cuerdas vocales estén en perfecto estado y pueden aprender a usar su voz. Caso contrario al de las personas sordomudas que a su pérdida auditiva se suma su incapacidad para hablar.

Fuente de la reseña: https://www.65ymas.com/salud/medicina-preventiva/usar-lengua-signos-bueno-cerebro_3818_102.html?utm_content=buffer76bbe&utm_medium=social&utm_source=twitter.com&utm_campaign=buffer&fbclid=IwAR2r2Z9rO3sIbrR8gUiXK4Ey7wY2PLCcwZpuQmDXsNt3QMBvxCZSl6Trk-U

 

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Conferencia Ignacio Calderón en la Filbo 2019

Documentos

Por: saldarriagaconcha.org.

Ignacio Calderón, doctor en Pedagogía y profesor titular de Teoría de la Educación en la Universidad de Málaga, participó de la franja ‘Leer con los sentidos’, organizada por la Fundación Saldarriaga Concha para la Feria del Libro de Bogotá.

Calderón habló sobre la importancia de reconocer la diversidad y la necesidad de promover la educación inclusiva en todas las instituciones educativas.

Fuente de la conferencia: https://www.saldarriagaconcha.org/conferencia-ignacio-calderon-en-la-filbo-2019/

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Uno de cada tres escolares cree que la violencia sirve para lograr lo que quiere

Carlos Said

Por: Carlos Said.

 

En medio de los casos críticos de convivencia que han ocurrido en algunos colegios del país, la Agencia de Calidad de la Educación alerta sobre la percepción que tienen los estudiantes sobre el uso de la fuerza y la resolución de conflictos.

Los últimos días no han sido fáciles para los escolares del país. En Puerto Montt, un colegio intenta comprender qué motivó a uno de sus niños a disparar contra otro. En Copiapó, una familia llora a su hijo trans de 15 años que se suicidó por el bullying que le hicieron sus compañeros. Y en Santiago, el Instituto Nacional ayer volvió a suspender las clases, por otro enfrentamiento -uno de los tantos que ha habido este semestre- entre encapuchados y policías.

La violencia escolar es un tema cada vez más preocupante para las autoridades, no solo por los ataques, sino por el impacto que tiene en la enseñanza. Así queda reflejado en el Estudio Nacional de Formación Ciudadana, aplicado por la Agencia de Calidad de la Educación en escolares de 8° básico en 2018, el que muestra que uno de cada tres estudiantes cree que la violencia es un medio válido para lograr lo que uno quiere.

Según el análisis, el 65% de los escolares dice que el fin justifica los medios para lograr la paz y el 66% está de acuerdo con que la ciudadanía castigue a los criminales por sus propias manos, como ocurre en las llamadas “detenciones ciudadanas”. Y estos índices son más alarmantes en algunas regiones, como la de Los Lagos, donde el lunes fue el disparo.

El secretario ejecutivo (S) de la agencia, Juan Bravo,advierte que estos datos indican “que hay cosas que no estamos conversando ni profundizando con nuestros jóvenes”, y que se puede concluir que “mientras menor conocimiento cívico tenga un estudiante, menor es la valoración por los mecanismos democráticos y la participación”.

La directora del Doctorado de Educación de la U. Alberto Hurtado, María Teresa Rojas, dice que esta medición indica que “existe la percepción en los colegios de que los más fuertes, rudos o imprudentes consiguen más cosas que quienes negocian”, lo que le preocupa.

“Hay que aspirar a que ningún escolar crea en la violencia”, explica, lo que, en parte, es tarea de los colegios. “La formación por el respeto debe ser un eje transversal y lo que sabemos es que hay escuelas que logran tener una convivencia respetuosa, pero parte de ellas no lo logra. Pero la violencia crece también porque la violencia social crece y las escuelas no están abstraídas de eso”, agrega.

El caso de Los Lagos

El estudio de la Agencia de Calidad de la Educación muestra que hay zonas donde la percepción de la violencia es más preocupante. En la Región de Los Lagos, el 62% de los alumnos cree que la paz se logra por medio del diálogo y la negociación, siendo el índice más bajo del país.

Juan Bravo dice que, más allá de lo ocurrido en Puerto Montt y de los diversos resultados por región, “tenemos la responsabilidad de trabajar para que este tipo de situaciones muy lamentables no ocurran”, y ahí las familias tienen un rol clave.

“Los estudiantes aprenden con el ejemplo y lo que aprenden en la casa es probablemente lo que van a poner en práctica: si una familia resuelve sus conflictos con violencia, el estudiante entenderá que ese es un mecanismo válido. Por el contrario, una familia que resuelve sus problemas con diálogo, enseñará a sus hijos que esa es la vía correcta”, explica.

El caso de Tarapacá

El estudio detectó otro indicador preocupante en la Región de Tarapacá, donde el 74% de los estudiantes cree que la ciudadanía debe castigar a los delincuentes.

Y a propósito del ejemplo que les dan los adultos a los niños, esta cifra es muy similar a la revelada por el Centro de Estudios de Conflictos y Cohesión Social (Coes), que en 2017 hizo un estudio que muestra que el 76% de los chilenos avala las “detenciones ciudadanas”.

“Cuando tenemos conceptos que no conocemos, como justicia, debido proceso, respeto a la vida, que son conceptos cívicos básicos, no los valoramos y, por lo tanto, nos creemos con el derecho de actuar por cuenta propia. Aquí lo más relevante es la educación y esa es la vía por la que tenemos que transitar”, plantea Bravo.

Ataque a la violencia

La balacera de Puerto Montt y los desórdenes en el Instituto Nacional han puesto la mirada sobre las medidas que están tomando las autoridades para frenar la violencia. Y una de ellas, la revisión de mochilas, está en el centro de la polémica.

Ayer, la defensora de la Niñez, Patricia Muñoz, criticó que se use ese mecanismo, pues, a su juicio, “se están haciendo intervenciones de índole policial, que se están haciendo de manera ilegal, porque la policía no está para eso”. Además, criticó que se utilicen estos episodios “para fines de refuerzo de una agenda legislativa que ciertamente tiene aspectos vulneratorios de derechos humanos”.

Pero el gobierno defendió la revisión de mochilas y la aplicación de la Ley Aula Segura, en el caso del Instituto Nacional. “Ese liceo está tomado hace demasiado tiempo por un grupo de violentistas y eso nos debe hacer pensar de qué manera podemos frenar esta espiral de violencia”, dijo la ministra de Educación, Marcela Cubillos, quien criticó duramente a Muñoz.

“Quisiéramos ver a la defensora de la Niñez, alguna vez, defendiendo los derechos de todos los menores del Instituto Nacional que quieren estudiar con seguridad, que son la mayoría”, afirmó.

El alcalde de Santiago, Felipe Alessandri, se reunió ayer con exalumnos de ese liceo para ver cómo frenar a los encapuchados. “Se está afectando a la educación pública con violencia que no es normal y frente a eso llamamos a quienes quieran conversar a condenar la violencia”, dijo el edil.

Fuente del artículo: https://www.latercera.com/nacional/noticia/uno-tres-escolares-cree-la-violencia-sirve-lograr-lo-quiere/674707/

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