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Colombiano: Cátedras con enfoque de género

Por: Semana.

A través del programa Educando en Igualdad, docentes, padres de familia y estudiantes se están formando en equidad de género y fomentando los derechos de hombres y mujeres a vivir con respeto, justicia y equidad.

Generalmente, los videojuegos narran historias épicas, con castillos y princesas o soldados que persiguen una gran conquista; a diferencia de Equival, un prototipo desarrollado por una estudiante de maestría con el apoyo de la Secretaría de las Mujeres de Antioquia, la Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma Latinoamericana y Nishman creativo. Aquí la protagonista de la historia es una niña llamada Amelia, cuyo mayor sueño es ser ingeniera.

Las personas jugadoras ayudan a Amelia a tomar decisiones y desarrollar habilidades que la convertirán en una profesional. Lo que no saben, es que mientras juegan se están sensibilizando en equidad de género. ¿Cómo? El videojuego contiene temáticas como los estereotipos femeninos, el trabajo doméstico y los tratos discriminatorios hacia las mujeres. Esta es solo una de las estrategias innovadoras con las que la secretaría pretende educar en equidad de género a la sociedad antioqueña y proyectarse al resto del país.

En palabras de Andrea Juliana Correa, coeducadora de la secretaría, “se debe formar en equidad de género desde los colegios y universidades, para que las personas profesionales en distintas áreas de desempeño, reconozcan y fomenten los derechos de las mujeres y los hombres a vivir con respeto, justicia y equidad”, comenta. Instituciones universitarias como Eafit, la Autónoma Latinoamericana, la de Antioquia, la Medellín, la de Envigado, la Cooperativa de Colombia, Uniremington y el Tecnológico de Antioquia, entre otras, vienen incorporando estas apuestas en sus ofertas educativas.

Este desafío liderado desde el Programa ‘Educando en Igualdad’, involucra a directivas, docentes, estudiantes, madres y padres de familia, personal administrativo y comunidad en general, promoviendo el desarrollo de capacitaciones, cátedras abiertas, investigaciones, campañas comunicacionales y programas educativos como maestrías y diplomados, (ya se han formado más de 5.000 personas) e incluso, la construcción de políticas de equidad de género en el interior de los planteles educativos.

Según Correa, es clave cambiar el discurso para comprender que la equidad de género nos beneficia tanto a mujeres como a hombres; empleando un lenguaje positivo e incluyente que se traduzca en mayor bienestar para las comunidades educativas. Así se acercan cada vez más instituciones educativas que están dispuestas a cambiar el chip.

Fuente de la reseña: https://www.semana.com/nacion/articulo/hieren-a-un-policia-y-un-soldado-en-un-atentado-en-arauca/606764

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Libro: Hacia una pedagogía feminista: géneros y educación popular (PDF)

Argentina/ Autor: Claudia Korol (compiladora) / Fuente: Biblioteca EFD

La propuesta de este libro es aportar a la creación de una pedagogía que ayude a generar procesos de reflexión y nuevas prácticas, como momentos de interiorización-exteriorización no sólo de la experiencia inmediata y directa, sino también de procesos generales y particulares que atraviesan el aquí y ahora de las batallas contra la cultura patriarcal.

En el desarrollo de estas páginas se encontrarán artículos que intentan compartir algunos de los momentos vividos en el trabajo que realiza el Área de géneros de Pañuelos en rebeldía en estos últimos años, a través de talleres, encuentros y vivencias. Los diferentes escritos intentan reafirmar uno de los objetivos de la educación popular: la relectura de la realidad, de nuestras prácticas, del saber popular y de los contenidos de la cultura, haciendo posible una apropiación crítica de los mismos.

Links para la descarga:

(1):

Hacia-una-pedagogía-feminista-Géneros-y-educación-popular

(2):

https://drive.google.com/file/d/1ri-ZVerZQxD4XzVNvgsbLyROQejZUNoq/view

Fuente de la Reseña:

http://biblioteca.efd.uy/document/239

Fuente de la Imagen:

http://cgtense.pangea.org/spip.php?article5146

ove/mahv

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Jordi Adell: “Que un niño saque un cuatro no significa que sepa la mitad que uno que saca un ocho”

Por: EducActivate.

 

Pedagogo y profesor de Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación en la Universidad Jaume I de Castellón.

Empezamos hablando de learning analytics. Es curioso cómo un buen conocedor del análisis de datos sobre educación sea muy crítico con las pruebas PISA. ¿Por qué?

Sobrevaloramos la información que nos dan los datos. PISA mide sólo las competencias en matemáticas, lengua, ciencias y la competencia financiera, una visión muy estrecha de la educación. Y la prensa lo toma como una medida absoluta del valor de un sistema educativo. Además, ¿quién ha nombrado a la OCDE el Ministerio de Educación del mundo? PISA no detecta los alumnos moralmente más desarrollados, los más justos o los que toleran menos la corrupción; no detecta la función socializadora y individualizadora de la educación.

¿Considera que los datos pesan demasiado a la hora de hacer políticas educativas?

Absolutamente. Hay una fuerte tendencia a simplificar todo en datos. Un niño que saca un cuatro no sabe la mitad que un niño que saca un ocho. Y eso realmente nos lo creemos. Pero en un sistema complejo como es la educación, donde las variables y los mecanismos de comportamiento no siempre son iguales, esto no funciona.

“Todo lo que se puede medir, se puede mejorar”. Esta es una célebre frase atribuida a Peter Drucker. ¿No la comparte?

Dentro de su lógica, tiene sentido. Pero podemos hacer perfectos imbéciles midiendo y mejorando el nivel de imbecilidad de la gente. ¿Por qué PISA no evalúa materias como medio social y natural? Porque no dan dinero. El problema es cuando tenemos que enfocar la enseñanza para obtener buenos resultados. Es lo que se llama teaching to the test , la peor manera de educar, que es lo que hemos hecho toda la vida en Segundo de Bachillerato: preparar la selectividad en vez de aprender matemáticas o filosofía.

Vamos a hablar de la incorporación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. De entrada, ¿podría identificar cuál es, según usted, su principal ventaja?

Que abren la escuela al mundo. Acaban con la educación como lo que sucede en un aula de manera cerrada, donde los únicos recursos son los libros de texto y el maestro. Rompen las paredes de la escuela y la hacen más transparente y comunicativa hacia la sociedad. Permiten no dar una única visión de las cosas. Por eso me entristece cuando veo alumnos con tabletas conectadas a Internet que en clase sólo las usan de libro de texto. Gastarse dinero para hacer esto…

Si ya no es el maestro quien te explica el mundo, sino que lo hace Internet, ¿qué le queda al maestro?

Fue el traductor. La persona que te guía y diseña situaciones y actividades que permitan entender la complejidad del mundo. Es el componente que aporta sabiduría más allá de la transmisión pura de información. Y cuando esta información es tan confusa y contradictoria como la que tenemos en nuestras sociedades, el maestro se convierte en imprescindible.

En una entrevista reciente, el investigador Philip Schmidt explicaba que las TIC se apoderan de la transmisión de información pero no todavía del componente emocional de la educación, que al final es lo que motiva el aprendizaje.

Esto aún lo construimos a partir de la interacción humana. El gran valor añadido de las TIC no son sus cables y los aparatos, son las personas que con cables y wifi acercan, se comunican y hacen cosas juntos. Esta capacidad no viene dada, hay que aprender. Ahora, por ejemplo, vivimos en un momento muy interesante en el que partidos políticos nuevos están utilitzando las TIC para hacer nuevas formas de política. Es un momento apasionante.

¿Considera que los docentes se están adaptando a los nuevos contextos digitales?

Creo que no. Saben usar las nuevas tecnologías pero no con fines didácticos. Muchos las integran para hacer las cosas que ya hacían. Hay que cambiar la mentalidad de los maestros para que cedan a los alumnos un papel más activo en la construcción de conocimiento, a partir de sus necesidades, dudas y curiosidades. Y eso empieza por la formación inicial del profesorado, que sigue siendo muy tradicional: de aula y examen.

Y sobre todo: el maestro debe dejar de pensar la docencia como una actividad aislada que hace él solo dentro del aula. Él es un nodo dentro de una red, sus problemas los han tenido otros maestros antes, y colaborando y comunicándose a través de la red ampliará perspectivas y encontrará gente de la cual -y con la cual- aprender. Esto son los entornos personales de aprendizaje aplicados al desarrollo docente.

Internet facilita el intercambio de conocimiento en la red.

En España hay 800.000 docentes. Pongamos que cada uno de ellos publica una actividad didáctica que le haya funcionado. Quizá 750.000 no son lo suficientemente buenas o son repetitivas. Aun tenemos 50.000 que, si las organizamos en la nube, nos proporciona enormes posibilidades. Al final la virtud de la red es que está conformada por personas. Internet no es un cuarto de herramientas, sino un ágora llena de gente.

El discurso favorable a la incorporación de las TIC en las aulas choca a veces con los problemas del día a día en clase. ¿Qué le diría usted a un maestro cuya foto corre por el WhatsApp de sus alumnos?

Que tiene una magnífica oportunidad para explicarles qué es la privacidad de datos y de los peligros de las TIC a los alumnos. Para ser revolucionario en las nuevas tecnologías hay que ponerlas en manos de los alumnos. Cuando las pones en las de los maestros, las usan para enseñar. Pero los alumnos se divierten y, con suerte, aprenden.

Antes hay que poner las nuevas tecnologías a disposición de las escuelas.

Sí, pero la verdad es que vivimos en un ritmo de consumo vertiginoso -marcado por la industria- que las escuelas no pueden seguir de ninguna manera. Tampoco los maestros tienen margen para asimilarlas y integrarlas.

Tampoco todas las escuelas -y evidentemente no todas las familias- tienen la misma capacidad económica para incorporar estos dispositivos.

Es cierto. Necesitamos una fuerte inversión en la escuela pública no sólo para que sea una escuela 2.0, sino sobre todo para que sea un espacio igualador. Hablo de una política que no siga privilegiando las escuelas concertadas, como ocurre con el Gobierno valenciano, que concierta cualquier cosa: te regala el terreno, te construye la escuela y te cede la gestión 50 años. Están convencidos, desde su ideología neoliberal, que la escuela privada funciona mejor que la pública.

 

Fuente de la entrevista: https://www.educactivate.com/jordi-adell-nino-saque-cuatro-no-significa-sepa-la-mitad-uno-saca-ocho/

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Mis 7 herramientas básicas para el aula

Por: 

 

Empezar en un trabajo nuevo y sin experiencia no es nada fácil. Te vas a encontrar sólo y más perdido que en un laberinto. Por ello te traigo una pequeña lista de todas aquellas herramientas básicas para el aula que yo más uso.

Puede que hagas uso de ellas, como que sólo te sirven de base para encontrar aquellas que mejor se adapten a ti. Pero lo que está claro es que debes empezar con algo, y si yo te muestro mis cachibaches el principio del camino puede ser algo más sencillo.

Así que no lo dudes y empápate de lo que te voy a contar ahora. Aquí mis 7 herramientas básicas para el aula favoritas.

Aquí cada uno tendrá su propia lista, así que no os llevéis un chasco o desconcierto alguno si otros grandes profesionales del sector os recomiendan otras. Cada maestrillo tiene su cuadernillo, ¿no? Jajaja.

Queráis o no, esto depende mucho de la metodología que gastemos en el aula, de nuestros intereses particulares y de nuestra propia asignatura o cuerpo docente.

Y nunca olvidemos el gran ingrediente de nuestra profesión: los alumnos.

Siempre debemos pensar en ellos a la hora de estructurar nuestras clases, por tanto son un factor esencial a la hora de elegir también qué herramientas son mejores para nuestra aula.

Aún así, para que tengas algo con qué empezar y trastear, quiero mostrarte mis favoritas y más básicas herramientas. Y si te ayudan y te sirven para algo, mejor que mejor.

Herramienta básica 1: Moodle

Herramienta básica para el aula - Moodle

Dirán lo que quieran decir, pero a mí Moodle me ayuda que no veas en la creación de mis cursos.

Yo no gasto libros de texto, por ello necesito de un sitio web donde organizar todo aquello concerniente a mi aula. Ya no solamente las actividades o el control de entregas. Hay mucho más dentro de un Moodle.

Es una herramienta brutal si sabes sacarle provecho, y eso se consigue únicamente trasteando y haciendo un montón de “prueba-error”.

Aún así, si necesitas más ayuda y empezar con buen pie con esta herramienta, te dejo el primer capítulo del curso que hice sobre Moodle para dummies. Hay 6 vídeos donde te explico la base y todo lo que te puedes encontrar en un Moodle.

Así que no lo dudes y atrévete a desterrar por siempre los libros de texto, haciendo uso de esta gran herramienta para el aula.

Herramienta básica 2: Additio

Herramienta básica para el aula - Additio

Soy un desastre de persona en cuanto a recordar eventos y nombres. Es así, es una realidad y la acepto, jajaja.

Pero ello conlleva que tenga que buscar soluciones y métodos para no ser un desastre también en el aula. Nuestros alumnos necesitan que seamos pilares fuertes y seguros, y que un profesor se olvide de apuntar alguna nota o se equivoque de fecha en la entrega de una tarea… ¡Pues como que no!

Así que empecé a crearme mis propios calendarios de aula y mi propia libreta de profesor, tanto en Word como en Excel. Más que nada porque lo que había no se adecuaba a mis necesidades como docente caótico.

¡Si es que los desastres irremediables como yo somos unos incomprendidos!

Es más, odio llevar libros y libros conmigo – ya tengo bastante con los diccionarios de latín-, así que opté por portátil y guardarlo todo en Drive. Luego os cuento más sobre ello.

Finalmente encontré esta mega herramienta para la gestión del aula, programación de aula y cuaderno docente: Additio. Me mola mucho mucho. Es súper simple de utilizar, muy barata y me ahorra un montón de tiempo.

Os dejo un artículo relacionado con saber crear una buena planificación semanal de aula y donde hablo de esta herramienta tan básica y esencial para mí.

Por favor, dadle una oportunidad. Os juro que no os va a decepcionar.

Herramienta básica 3: Drive

Herramienta básica para el aula - Drive

Ya desde que iba a la facultad descubrí lo bueno que es tener todo guardado en otro lugar que no fuera mi ordenador. Más que nada porque más de una vez perdí -por no decir borré- documentos importantes y trabajos heavies. Así que me autoenviaba las nuevas versiones de todo ello a mi propio correo electrónico.

Luego ya con Drive – o Dropbox también- me regaló la solución más fácil y productiva: guardar las cosas en una memoria online. Hecho genial porque podía trabajar sobre el documento y guardarlo directamente en el servidor. Es más, podía acceder a él y modificarlos desde donde quisiera.

¡Un lujazo, vaya!

Si además añades el hecho de que puedes compartirlos con quien quieras y así trabajar en grupo, ¡esta herramienta es la hostia!

Yo la utilizo para trabajar con los profesores de mi equipo docente, ya sea como docente o como tutora. Compartimos actas de reunión, notas y comentarios sobre los nanos, archivos y lo que se necesite para poder llevar y conocer mejor a nuestros alumnos.

Y sí, también la utilizo con los chavales.

Ya sea para hacer sus propios portfolios o diarios de aula, para la gestión de sus propios grupos de trabajo cooperativos, que compartir información y estar comunicados entre todos.

Si es que es tan fácil como tener una cuenta de Google. A partir de ahí tienes un sinfín de aplicaciones que se conectan entre sí, y se almacenan en la memoria online relacionada con tu cuenta. ¡Así os lo digo y así os lo cuento!

Os digo desde ya que convirtáis estar herramienta en una de vuestros compañeros de aula. Tiene un montón de aplicaciones que os pueden sorprender mucho, ¡ya veréis!

Herramienta básica 4: Edpuzzle

Herramienta básica para el aula - Edpuzzle

Si lo tuyo es que los chavales aprendan a su ritmo con tu guía y ayuda, una herramienta brutal es Edpuzzle. Te permite colgar vídeos, ya sean caseros tuyos o de cualquier tipo, y crear actividades relacionados con ellos.

Los utilizo mucho para mis explicaciones. Como ya sabéis, base gran parte de mi metodología en el Flipped classroom. Es decir, ellos se informan en casa y realizan actividades de aprendizaje y asimilación en el aula, conmigo y sus compañeros. Así pues, recurro a los vídeos para mis lecciones.

¿Qué pasa si no han visto el vídeo? ¿Cómo lo sabes?

Edpuzzle permite el seguimiento de las visualizaciones. Es más, más de una vez he puesto preguntas  insertadas en dichos vídeos para ver si comprenden los conceptos y van siguiendo las explicaciones. Si no responden correctamente, no pueden continuar.

De verdad que no tiene desperdicio ninguno. Echadle un ojo que mola mucho y podréis sacarle muchísimo partido.

Herramienta básica 5: Kahoot

Herramienta básica para el aula - Kahoot

Pues bien, una no puede pretender cambiar las cosas en el aula y no utilizar el juego, ¿no?

Nah, estoy de broma, a medias. Para revolucionar tu aula no es obligatorio hacerlo a través del juego y la gamificación, hay otras maneras diferentes y a la vez relacionadas. Y si no me creéis, echadle un ojo a estos dos artículos donde hablo de las innovaciones educativas: Innovaciones educativas del s.XXI, pero ¿qué son? y La innovación y mis cursos, yo no me caso con nadie.

Y aquí entra Kahoot, una herramienta de juego y evaluación.

Kahoot no es más ni menos que un cuestionario online, una especie de 50×15 donde los chavales responden a través de sus móviles, todos a la vez en la misma aula.

Y como luego puedes sacar un  Excel con los resultados y porcentajes de aciertos, podéis evaluar sus conocimientos sobre un tema, su comprensión sobre una lectura o cómo llevan el repaso del examen.

Mirad este artículo tutorial con todo lo que  necesitáis saber sobre Kahoot, su creación y su puesta en juego. ¡Tiene vídeos y todo!

Herramienta básica 6: Canva

Herramienta básica para el aula - Canva

Y cómo no. Si lo mío es lo visual, lo llamativo, hacer vídeos y presentaciones chulas, no puede fallar tener una herramientas para la creación y imágenes molonas.

Eso sí, que sea una herramienta de diseño gráfico fácil, intuitiva y muy práctica. ¡Canva!

Yo ya había trasteado con Power Point mucho, pero todos sabemos que tiene sus limitaciones. El Photoshop lo he gastado sobre todo para el blog y editar sus imágenes o logos, pero es carísimo y complicado de narices. Y luego está Genially, con sus interaciones e iconos muy guais, pero para mi gusto sigue siendo pesado y con sus pequeñas complicaciones.

¡Y descubrí Canva como herramienta de diseño!

En pocos minutos le pillas el truco y tiene lo suficiente para nuestra aula y unas actividades molonas.

Aquí tenéis un pequeño tutorial sobre cómo funciona esta herramienta para el aula y todos lo usos que le podéis dar.

Herramienta básica 7: Wix

Herramienta básica para el aula - Wix

Reconozco que he utilizado poquísimo esta herramienta. Verdad de la buena la que os digo.

Ha sido este curso y hacia el final, cuando en la Expansión del Gamificurs, unas jornadas sobre gamificación aquí en Barcelona, descubrí Wix y cómo otros docentes hacían uso de ella.

Por tanto estoy en modo experimentación y aprendizaje. Eso sí, lo que he hecho con ella, algo básico y facilón, me ha encantado.

Pero, ¿qué es Wix? Estaréis preguntando.

Pues es una herramienta para crear páginas webs de manera muy sencilla y muy rápida. Es más, es totalmente gratuita. Alucinante, ¿verdad?

Yo, que soy bloggera, que estoy metida en todo este mundo del online y el emprendimiento, ¡no tenía ni idea sobre Wix! Jajaja.

Si sois de los míos, y os gusta el tema del juego como estrategia de aprendizaje, os recomiendo que os pongáis al día con esta herramienta para webs. Es una manera muy chula de gamificar tu aula, imaginaos el potencial que puede llegar a tener.

Herramienta básica extra: Los juegos de mesa y de rol.

Antes de saber si quiera qué era el Aprendizaje basado en Juegos o, el siguiente paso en la escala, la gamificación, yo ya utilizaba juegos de mesa y de rol en mis clases.

Con los años he ido perfeccionando la técnica, he ido mejorando la experiencia en el aula y guiando a los chavales con el juego hasta unos objetivos más adecuados y aptos para ellos.

¡¡Viva los juegos y la madre que los p**!!

Lo esencial en todo este aprendizaje mío ha sido rodearme de compañeros más expertos que yo y que dominan todo esto a las mil maravillas. Me he formado, he acudido a jornadas, he conocido en persona -y de forma online- a grandes profesionales y grandes personas dedicadas en cuerpo y alma al juego en las aulas.

En este artículo donde aparecen compañeros expertos en gamificación. Por si acaso necesitáis más consejos y modelos a seguir. Todos ellos son una pasada y unos profesiones como la copa de un pino.

No perdáis la oportunidad de introducir el juego y el rol en vuestras clases como herramienta de aprendizaje. Si marcáis bien los objetivos y creáis el juego en consonancia con ellos, veréis que la motivación de los críos cambia por completo y que igualmente aprenden.

Fuente de la reseña: https://profenovato.com/7-herramientas-basicas-aula/

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Supercolección de libros de pedagogía en PDF, tiempo de leer

Por: arquetipoeducativo.blogspot.com.

 

«Cada día el docente esta más solo en su labor de enseñar» esta frase puede que a nadie lo conmueva pero somos los docentes los que estamos cargando los problemas de los estudiantes y que acaecen en el hogar, nuestra labor se ha visto relevada a los últimos escalafones de el ranking laboral y cada día mas las condiciones se hacen menos garantes. No es una queja sino un llamado puesto que todas las profesiones nacen de un buen consejo y de una buena instrucción.
Dentro de nuestra labor como emprendedores en miras a la educación hemos encontrado un recurso valiosos que serviría de inspiración a todos los compañeros que de una forma u otra sienten que su inspiración se ha ido expirando bajo las paredes de aulas inconclusas. esperamos que cada uno de estos recursos se adapten a sus necesidades. Agradecemos a todos nuestros lectores por confiar en nuestros aportes a la educación.
El siguiente listado esta compuesto por cincuenta y dos libros digitalizados que proclaman la pedagogía y las variantes de cada método de enseñanza, te invitamos a leerlos y a compartirlos con sus amigos, sin mas preámbulo te presentamos el listado.
Supercolección de libros de pedagogía en PDF, tiempo de leer
#1 Compendio de Pedagogía Teórico-Práctica
Autor: Pedro de Alcántara García:
Formato: PDF
#2 Pedagogía de la Esperanza
Autor: Paulo Freire:
Formato: PDF
#3 Pedagogía del Oprimido
Autor: Paulo Freire:
Formato: PDF
#4 Pedagogía General
Autor: Claudia Bravo Castañeda:
Formato: PDF
#5 Pedagogía de la Indignación
Autor: Paulo Freire:
Formato: PDF
#6 Paulo Freire Contribuciones para la Pedagogía
Autor: Moacir Gadotti, Margarita Victoria Gómez, Jason Mafra, Anderson Fernandes de Alencar:
Formato: PDF
#7 Innovaciones y Educación para la Paz
Autor: Julio César Arboleda Aparicio (Editor):
Formato: PDF
#8 Psicología y Pedagogía
Autor: Jean Piaget:
Formato: PDF
#9 Una Pedagogía de la Comunicación
Autor: Mario Kaplún:
Formato: PDF
#10 Pedagogía y Currículo
Autor: Margarita Pansza:
Formato: PDF
#11 La Educación como Práctica de la Libertad
Autor: Paulo Freire:
Formato: PDF
#12 Pedagogía
Autor: Immanuel Kant:
Formato: PDF
#13 Pedagogía, Didáctica y Autismo
Autor: Óscar Picardo Joao, Ana Delmy Miranda de Escobar, Jaime Escobar Salmerón, Herberth Oliva:
Formato: PDF
#14 Nuevos Retos de la Profesión Docente
Autor: Paulino Carnicero Duque, Patricia Silva García, Trinidad Mentado Labao (coordinadores):
Formato: PDF
#15 Educación No Formal y Educación Popular
Autor: Germán Mariño S. y Lola Cendales G.:
Formato: PDF
#16 Cartas a Quien Pretende Enseñar
Autor: Paulo Freire:
Formato: PDF
#17 Educación y Arte:
Autor: Ministerio de instrucción publica y previsión social
Formato: PDF
#18 Educación para el Desarrollo Sostenible
Autor: ONU:
Formato: PDF
#19 Una Pedagogía Praxeológica
Autor: Carlos Germán Juliao Vargas:
Formato: PDF
#20 La Escuela y el Maestro
Autor: Paulo Freire
Formato: PDF
#21 Manual de Pedagogía Teatral
Autor: Verónica García-Huidrobo:
Formato: PDF
#22 La Pedagogía Hospitalaria y de la Salud
Autor: Red Educativa Mundial:
Formato: PDF
#23 Pedagogía Universitaria en América Latina
Autor: Centro Interuniversitario del Desarrollo:
Formato: PDF
#24 Historia de la Pedagogía
Autor: N. Abbagnano y A. Visalberghi:
Formato: PDF
#25 Docencia Constructivista en la Universidad
Autor: Marco V. Gutiérrez-Soto, Luis Ángel Piedra (Editores):
Formato: PDF
#26 La Educación Ayer, Hoy y Mañana
Autor: Silvina Gvirtz, Silvia Grinberg, Victoria Abregú:
Formato: PDF
#27 Pedagogía Aplicada a la Conducción
Autor: María Luisa García Ortíz de Villajos:
Formato: PDF
#28 Las Nuevas Tecnologías en la Educación
Autor: Manuel Santiago Fernández Prieto:
Formato: PDF
#29 Diccionario Pedagógico
Autor: Óscar Picardo Joao:
Formato: PDF
#30 Buenas Prácticas para una Pedagogía Efectiva
Autor: UNICEF:
Formato: PDF
#31 La Vida en las Escuelas
Autor: Peter McLaren:
Formato: PDF
#32 Aprender la Condición Humana: Una Pedagogía de la Ternura
Autor: Alejandro Cussiáovich:
Formato: PDF
#33 La Importancia de Leer y el Proceso de Liberación
Autor: Paulo Freire:
Formato: PDF
#34 El Valor de Educar
Autor: Fernando Savater:
Formato: PDF
#35 Pedagogía Social y Educación Popular
Autor: Marcelo Krichesky:
Formato: PDF
#36 Educación y Democracia: Un campo de combate
Autor: Estanislao Zuleta:
Formato: PDF
#37 La Pedagógica Latinoamericana
Autor: Enrique Dussel:
Formato: PDF
#38 Educaciones y Pedagogías Críticas desde el Sur
Autor: Marco Raúl Mejía Jiménez:
Formato: PDF
#39 El Aprendizaje Significativo en la Práctica
Autor: Antoni Vallester Ballori:
Formato: PDF
#40 Educación Expandida
Autor: Zemos98 En compañía de varios autores
Formato: PDF
#41 Investigación de los Saberes Pedagógicos
Autor: Ministerio de Educación (Colombia):
Formato: PDF
#42 La Enseñanza de las Ciencias Naturales en las Primeras Edades
Autor: Silvio Daza Rosales:
Formato: PDF
#43 El Museo y la Escuela
Autor: Claudia Aguirre Ríos:
Formato: PDF
#44 Educar para Ser
Autor: Rebeca y Mauricio Wild:
Formato: PDF
#45 Modelos Educativos y Académicos
Autor: Carlos Tünnerman-Bernheim:
Formato: PDF
#46 Tratado Elemental de Pedagogía
Autor: Dr. Luis E. Ruiz:
Formato: PDF
#47 Modelo Andragógico: Fundamentos
Autor: Universidad del Valle de México:
Formato: PDF
#48 Pedagogía Tradicional y Pedagogía Crítica
Autor: Rigoberto Martínez Escárcega:
Formato: PDF
#49 Diversidad Cultural e Igualdad Escolar
Autor: Varios Autores:
Formato: PDF
#50 Los Gajes del Oficio: Enseñanza, pedagogía y formación
Autor: Andrea Alliaud, Estanislao Antelo:
Formato: PDF
#51 El Tacto en la Enseñanza
Autor: Max Van Manen:
Formato: PDF
#52 La Formación y el Desarrollo Profesional Docente:
Autor: Universidad de la salle
Formato: PDF
Fuente de la reseña: https://arquetipoeducativo.blogspot.com/2017/09/supercoleccion-libros-pedagogia.html
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Experta en educación global dice que medir el conocimiento con exámenes estanca el proceso innovador

Colombia/ Autor: El Espectador / Fuente: Amércia Economía

Jennifer D. Klein asegura que los exámenes, como el Saber 11 que se aplica en Colombia, hacen que a los colegios se le impida ser novedosos en la implementación de nuevos sistemas de educación.

El sistema de educación tradicional está llevando a que, cada día, Colombia baje en los índices de educación. Y esto se ve reflejado en los exámenes, como las pruebas Pisa realizadas en 2015, en la que el país quedó en los últimos lugares. La problemática surge, principalmente, porque el actual sistema está diseñado para memorizar el contenido y no para entenderlo.Además, se estima que las personas solo se acuerdan del 5% de lo que aprenden en el aula de clase. Una cifra realmente alarmante. Por eso, a raíz de esta problemática han ido surgiendo modelos pedagógicos novedosos e innovadores que ya han tenido éxito en otros países. Sin embargo, implementarlos en un país como Colombia no es tarea fácil.

Jennifer D Klein, rectora del colegio Los Caobos y experta en educación global y en programas de planeación, evaluación y estrategias curriculares, ha buscado desde la institución implementar un modelo pedagógico basado en proyectos. Pero, asegura que al medir el conocimiento con exámenes como la prueba Saber 11 hace estancar el proceso innovador de los planteles educativos.

-¿Cómo crear una comunidad innovadora dentro de un colegio?

Diría que una comunidad o una educación innovadora requiere de una transformación del pensamiento de los adultos que están manejando la situación, eso incluye a los docentes, los administradores y, obviamente, los padres de familia. En la mayoría de los países todavía se emplea un sistema educativo que viene desde hace muchos siglos, estamos enfocados en la memorización de contenido, todo es magistral, el profesor está adelante dictando porque se tiene el concepto de que él sabe todo. Por su parte, los estudiantes solamente toman nota, estudian y repiten el contenido en un examen. Necesitamos algo diferente, porque memorizar no lleva a nada. Yo puedo sacar mi teléfono y en cinco segundos conocer el contenido, pero lo que realmente necesitamos es utilizar esa información para crear o hacer algo nuevo. La educación innovadora está enfocada en darles a los estudiantes las habilidades para este siglo, para poder utilizar bien la información que pueden encontrar, poder saber cómo filtrarla y utilizar su conocimiento para crear cambio.

-¿Cuál sería el ejemplo de un modelo educativo innovador?

Nosotros en Caobos estamos usando el aprendizaje basado en proyectos (ABP).  Estamos enfocados en una educación centrada en el estudiante, ellos se encargan mucho más de su propio aprendizaje, están colaborando, investigando, el profesor pasa a tomar un rol de guía.

-¿Qué experiencias conoce de colegios innovadores en Colombia?

La mayoría de los colegios en Bogotá, sobre todo privados, están con el deseo de hacer algo diferente. La transformación de las ideas de los padres de familia a veces es lo más complicado del proceso, además todavía tenemos un sistema en Colombia donde la entrada a la universidad está basada en examen, entonces tenemos que preparar a los jóvenes para este o como maestros no estamos haciendo nuestro trabajo. He escuchado muy buenas cosas del colegio Rochester, del Kalapa, que es muy pequeño y están usando aspectos de la educación centrada en estudiantes. Hay mucho interés por medio de las escuelas públicas, lo que demuestra que no es cuestión de tener recursos sino de cambiar el chip para el docente y para los que están involucrados en esa educación.

¿Qué errores o fallas se podrían presentar en el camino al volverse más innovador?

Diría que ir muy rápido con una innovación sin saber el ritmo que necesita la comunidad, puede ser un error bastante grande. Yo llegué a la rectoría de los Caobos con muchas ideas, pero también un poquito tentativas. Uno debe mirar el contexto y decidir hasta dónde puede cumplirlo. Por ejemplo, a mí me encantaría quitar las notas totalmente, pero no estoy en un entorno donde estén listos para eso. Otra falencia, o reto, es que para el docente es un poquito confuso el balance entre guiar y darles esa libertad para que ellos escojan un camino para aprender.

¿Cómo cambiar la mentalidad de los maestros para que ayuden a fomentar ideas innovadoras?

Diría que es la parte más grande, porque realmente tiene que cambiar bastante el chip. La mayoría de los profesores sienten que son expertos en su materia, especialmente en bachillerato, y no los juzgo porque también lo he sentido como docente y quería compartir mi conocimiento con los estudiantes. Pero la idea es hacer una clase centrado en el estudiante y crear conocimiento juntos. Toca cambiar la manera de dar las clases, actualmente, en el aula tradicional, el profesor habla el 80% del tiempo y los estudiantes proponen tal vez 20%, si uno tiene suerte.

Desde esa experiencia, ¿Qué debe mejorar el sector educativo en Colombia?

Hay bastantes cosas por mejorar, como en cualquier país del mundo. Es un error que la puerta hacia la universidad esté basada solamente en un examen, entiendo que la prueba Saber es increíblemente importante, pero si eso es realmente la única medida que usamos para decidir si un estudiante puede ser un éxito para entrar a una universidad, estamos cometiendo un error. Si quitamos este problema de solamente el examen y añadimos al examen una entrevista, un portafolio de lo de lo mejor que ha hecho este estudiante en su carrera, estamos dando permiso a todos los colegios de cambiar su sistema. Yo creo que hay la mayoría de los educadores quieren hacer algo mejor, pero si sienten que están perjudicando el futuro de sus estudiantes, no lo van a poder hacer.

¿De qué trata el proyecto ABP?

El principio fundamental es que los estudiantes son el centro de la educación, por eso deben investigar por área de interés, y su opinión es fundamental. Es un proceso complejo porque hay elementos de diseño y prácticas de la enseñanza tradicional que deben cambiar. La principal dificultad radica en cambiar la mentalidad que se tiene sobre el proyecto, porque padres y docentes lo han catalogado como un promotor de libertad. Desconocen que detrás del método hay un diseño que le garantiza a los alumnos que van a aprender lo necesario para alcanzar una buena educación.

¿Cuáles son sus estrategias?

Hay ciertos elementos que son más centrales que otros. Uno de ellos es el reto auténtico, que se basa no solamente en conocer o saber algo, sino en tratar de solucionarlo. Por ejemplo, los alumnos están estudiando hábitats, pájaros, migración de animales, y para entender mejor el funcionamiento y cada concepto del proceso, decidieron crear una reserva natural dentro del campus. Sembraron árboles para que las aves que van a otros países pudieran tener donde descansar y comer. Ahí está el reto auténtico, porque ellos habían visto a los pájaros muertos en el campus, detectaron un problema (que las aves no tenían comida ni hogar) y le buscaron una solución.

Otro elemento es la voz y la elección del estudiante.  Al poder elegir y tomar diferentes rutas según los intereses de los estudiantes, los motiva y ayuda a que se enganchen con las materias, algo que la educación tradicional no ofrece.

¿Cómo se implementa?

El profesor presenta una experiencia que cause curiosidad o despierte una reacción emocional en los estudiantes, cuando logre motivarlo, el docente formular una pregunta, problema o reto. El proyecto busca la manera de resolverla, para ello, los estudiantes trabajan en grupos en los que cada uno tiene delegada una responsabilidad.

¿Cómo desarrollar la curiosidad en la primera infancia?

Realmente la curiosidad ya está y no es cuestión de crearlos sino de impulsarlos más. Lo que lastimosamente muchas veces pasa es que el estudiante entra al colegio con mucha curiosidad y se mata por un sistema tradicional. El año pasado un perro callejero, en precarias condiciones, entró al colegio y siguió a un niño que le estaba jugando. De inmediato, el bienestar de ese perro se transformó en un proyecto, todo preescolar se involucró en la investigación de lo que le había pasado al perro, por qué no quería comer, qué le podían dar para ayudarlo. Esa es una curiosidad natural que surge por la situación. Los docentes buenos en ABP empiezan a darse cuenta y se aprovechan de este tipo de eventos para enseñar y transmitir, de una manera diferente, los conceptos.

¿De qué trata la educación maker?

La educación maker está basada en ese concepto de desing thinking, la idea es crear espacios donde los estudiantes crean cosas, que utilizan sus manos para tratar de crear nuevas cosas. Se ve diferente cuando uno está hablando de niños de cuatro años, a cuando habla de un joven de 19, porque las herramientas son diferentes. De la mano de esta filosofía de educación va el concepto de emprendimiento. Por eso, para implementarlo, hicimos un proyecto el año pasado de máquinas que ayudaran a mejorar la vida, los alumnos debían pensar un producto para vender, cuáles serían las características que buscan las personas y cómo las iban a ofrecer.

Fuente de la Entrevista:

https://mba.americaeconomia.com/articulos/entrevistas/experta-en-educacion-global-dice-que-medir-el-conocimiento-con-examenes

ove/mahv

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Diez claves para estimular tu hemisferio derecho con Jose Miguel Sanchez (Video)

Por: TEDxTorrelodones.

Si queremos hacer las cosas de manera diferente, hemos de aprender a trabajar con nuestro hemisferio derecho. Para ello hay que estimularlo cada día, generando así nuevos circuitos neuronales que se convertirán en hábitos poderosos y que nos acercarán a la mejor versión de nosotros mismos. Autor del libro «Poderoso como un niño». Licenciado en Ps. del Trabajo, International MBA por la Edimburgh Business School, Master en Ps. del Deporte y Certificate en Management Studies por la York Business School. Ponente con más de 100 conferencias impartidas y coach ejecutivo por encima de las 2.800 horas de coaching realizadas. Profesor asociado del IE Business School en Talent Management. Profesor visitante del Baltic Management Institute en Lituania. This talk was given at a TEDx event using the TED conference format but independently organized by a local community.

 

Fuente de la reseña: https://www.youtube.com/watch?v=ninrJokK-oA

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