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Moçambique recebe 58 milhões de USD da Parceria Global para a Educação

 

África/Moçambique/Marzo 2016/Fuente y Autor: Global Partnership for Education

Resumen: La Asociación Global para la Educación destinara alrededor de 58 millones de dolares para apoyar la educación infantil en Mozambique.

O Conselho de Administração da Parceria Global para a Educação aprovou hoje uma subvenção de USD 57,9 milhões destinada a apoiar a educação em Moçambique.

A subvenção tem por objectivo central a aprendizagem precoce no ensino primário. Em particular, a subvenção irá ajudar a melhorar a prontidão das escolas, a fortalecer o ambiente de aprendizagem e de ensino, a reforçar a gestão escolar e a promover a governação e responsabilização locais.

 “Moçambique tem sido um parceiro sólido da Parceria Global para a Educação e tem feito um progresso significativo ao longo dos últimos anos”, afirmou Alice Albright, Directora Executiva do Secretariado da Parceria Global para a Educação. “Congratulamo-nos com o facto ter sido aprovada uma subvenção da Parceria Global para Moçambique, comprometendo o país com uma educação de qualidade equitativa para todas as crianças de Moçambique”.

“Estamos a trabalhar arduamente para que as nossas escolas funcionem eficazmente”, referiu S.Exa. Jorge Ferrão, Ministro da Educação e do Desenvolvimento Humano de Moçambique. “Nos próximos anos focalizar-nos-emos naquilo que é o pilar do nosso sistema: a garantia de que as crianças aprendem a ler e escrever. E vamos fazê-lo optimizando os recursos que estão à nossa disposição. Agradecemos à Parceria Global para a Educação pela confiança e continuado apoio financeiro e técnico, que consideramos crucial para uma implementação bem-sucedida do nosso plano sectorial para os próximos anos”, acrescentou o Ministro Ferrão.

Moçambique aderiu à parceria Global para a Educação em 2003 tendo recebido anteriormente duas subvenções num total de USD 169 milhões. O país fez conquistas importantes na educação ao longo dos últimos anos.

De acordo com os dados do sistema de informação da gestão do Ministério da Educação (EMIS), a taxa bruta de matrícula das crianças de 6 anos no primeiro ano aumentou de 67% em 2009 para 82% em 2014. O rácio aluno/professor no ensino primário baixou de 69 alunos por professor em 2009 para 62,5 alunos por professor em 2014. A paridade de género também está a melhorar, sendo 47% dos alunos do sexo feminino.

No entanto, as elevadas taxas de abandono escolar e as competências numa fase precoce no domínio da leitura, escrita e aritmética permanecem um desafio em Moçambique, afectando negativamente a taxa de conclusão do ensino primário, taxa de literacia e transição para o ensino secundário.

Dados recentes revelaram que apenas 70% de todos os alunos que frequentaram o primeiro ano em 2012 entraram para o terceiro ano em 2014 e que menos de metade está a concluir o ciclo completo do ensino primário.

Moçambique é um dos primeiros países a receber uma subvenção ao abrigo do novo modelo de financiamento da Parceria Global, que incentiva os países em desenvolvimento a melhorar a equidade, eficiência e qualidade da educação ao associar uma porção do financiamento aos resultados. Moçambique irá receber um montante inicial de USD 40,53 milhões, montante que cobrirá intervenções tais como reforma do currículo do ensino primário, formação de professores, produção e fornecimento de materiais didácticos revistos e melhoria das capacidades de gestão escolar. O remanescente da subvenção basear-se-á em resultados específicos em áreas acordadas conjuntamente com o governo, designadamente boa governação, dinâmica da sala de aula melhorada e na distribuição equitativa e uso eficiente dos recursos.

 

Fuente de la noticia:http://www.globalpartnership.org/news/parceria-global-para-educacao-aprova-uma-subvencao-de-usd-579-milhoes-para-apoiar-educacao

Fuente de la imagen: http://www.globalpartnership.org/sites/default/files/styles/bgt_style_300/public/img_0334.jpg?itok=EC4vkBcR

Socializado por: Editores África

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Azerbaiyán y Turquía: Devaluación golpea a estudiantes azerbayanos en Turquía

Turquía, Sarkaya/ Marzo 2016 /Autor: Elshad Pashasoy /Fuente: musavat.com

400 estudiantes azerbaiyanos en la Universidad de Sakarya de Turquía se encuentra en una difícil situación debido a la devaluación; «Nuestros estudiantes se han convertido principalmente en mesoneros y han llegado hasta pedir comida de casa en casa”.

La devaluación ha agravado considerablemente la situación de estudiantes en el extranjero en Turquía.  Recientemente Musavat.com, recibió personalmente información de los azerbaiyanos que estudian en la Universidad de Sakarya de Turquía.

Existe una baja de entusiasmo en la mayoría de los estudiantes en su último año de educación en el país debido a la depreciación del dólar estadounidense. La situación coloca a los estudiantes a tener que trabajar en lugar de concentrarse en sus estudios. Incluso, esta situación ha llevado a que algunos abandonen sus estudios.

Para el Presidente de la Unión de Estudiantes de Azerbaiyán en la Universidad de Sakarya, estudiante de ciencias políticas y administración pública está haciendo un sacrificio para culminar el segundo año. En octubre del año pasado, fue elegido para el cargo. El Sr. Eid dice que él tiene la oportunidad de trabajar como profesor en la universidad: «Quiero volver a Azerbaiyán. Regresar a mi país después de finalizados mis estudios, mientras debo trabajar para costearlos”. Admite que la situación es desesperante para ellos y dijo: «87 mil estudiantes de 62 países están estudiando en la Universidad de Sakarya. Aquí, no hay educación gratuita. El turno de la mañana es menos costoso, la mitad del precio, pero por la tarde en 17.00 horas en adelante se paga el doble, por lo que a los estudiantes de Azerbaiyán se les hace cada vez más difícil».

La devaluación se a convertido en un problema serio:»En el momento, $ 100, 250-300 lira turca (TL) fue de 100 manates cambiaron a 350-400 £. Ahora, cuando nos envían 100 libras, es un total de £ 170-180.Perdemos la mitad «, de acuerdo con los estudiantes de Azerbaiyán están estudiando ciencias sociales. Debido a la adopción del problema lingüístico en el ámbito de las facultades de ingeniería de la mayor parte del cambio y luego decidir.

El Presidente de la Unión indica un número importante de estudiantes se encuentra en una situación desesperada y presenta problemas graves: «los estudiantes, por ejemplo, deben ser visados en la ciudad cada año. En consecuencia, las libras con las que cuentan son para los pagos seguros e impuestos. Antes de la devaluación, quien fue visitado por más de 180 libras, es ahora 360-400 libras. Tengo estudiantes que no pueden permitirse tales pagos. Tratamos de ayudar a algunos estudiantes pero el número de los necesitados es demasiado, que no pudieron cubrir la totalidad de esto por ellos mismos. Sin embargo, algunos estudiantes fueron capaces de ayudar”.

La unión de estudiantes Abzerbayanos a través del Ministerio de Educación hace un llamamiento a los hombres de negocios e instan a apoyar a los estudiantes: «Hoy tenemos estudiantes que están muy mal sólo tienen un poco de dinero para sus residencias y se ven obligados a estar entre 14-16 horas al día trabajando por 40 libras. No pueden ir a la universidad, salen mal es sus exámenes. Los estudiantes son principalmente meseros o repartidores de comida a domicilio. Ser mesero tiene la ventaja que cuentan con pequeño salario para paliar la difícil situación y sin embargo se les dificulta continuar los estudios. El hecho es que los estudiantes de educación superior están en dificultades financieras, llegando al fondo y prefieren trabajar para satisfacer las necesidades”.

Esperamos que el gobierno tome medidas para mejorar las condiciones de nuestros estudiantes.No hay que olvidar que el apoyo dado a ellos en el futuro es una la inversión en el potencial humano.

Fuente noticia: http://musavat.com/news/reportaj/devalvasiyanin-zerbesi-ve-40-lireye-14-16-saat-ishleyen-telebelerimiz_331357.html

Fuente de la imagen: http://musavat.com/news/reportaj/devalvasiyanin-zerbesi-ve-40-lireye-14-16-saat-ishleyen-telebelerimiz_331357.html

Socializado por: Carlos A. Bracho León. Docente e Investigador del Centro Internacional Miranda (Venezuela), del Núcleo Académico “Investigación sobre Transformaciones Sociales” Universidad Bolivariana de Venezuela

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Alemania: Los niños refugiados aprenden en la Escuela Waldorf

Ulm, Alemania/ Marzo 2016 /Autor: AMELIE Brosig/Fuente: swp.de

La Escuela Waldorf Ulm dio la bienvenida a ocho nuevos estudiantes. Los niños han huido con sus familias de diferentes países .En los primeros contactos con los niños deberían asistir y participar en la clase Schwellenangst con todos los niños, explica el director Günter Fröscher: «Todo el personal y yo estamos muy orgullosos de tener este situación, al menos por ahora.»

Tres músicos acompañaron a la pequeña celebración con música tradicional oriental. En medio de los estudiantes formaron un círculo, en la parte superior de los asientos hay un cartel que dice ¡Bienvenidos!».Pronto pasó la timidez inicial, especialmente en clase de recibimiento, cuando la maestra, Katja Schänzle, tomó la mano de un nuevo estudiante en el círculo. Las familias y los maestros registran todo firmemente en fotos y videos. «Queremos darle a la gente un hogar», dijo el profesor de Annette Hunscha de Cordero, visiblemente emocionado.

Estuvimos en la calzada romana donde nos pusimos de acuerdo rápidamente en crear una clase de recibimiento. Por último, muchas familias de refugiados viven en el vecindario. Ya hace meses esto se convirtió en un idea con el objetivo de preparar a los niños a las clases regulares e integrar de forma permanente y tan eficazmente como sea posible. El inicio de la clase ha tenido éxito.

Lo que preocupa a Fröscher, desde su perspectiva, es la falta de apoyo financiero del gobierno. La situación de los refugiados fue excluida en la discusión sobre el financiamiento de la escuela privada. La subvención prevista anteriormente no era suficiente para cubrir el costo.»Ahora, cuando se eligió al nuevo Parlamento, viene el siguiente seis meses nada» teme Fröscher: «Asumiremos las pérdidas, al menos en el primer año.» Como una escuela que no recibe financiamiento directo por el Estado, dependemos de las donaciones. Sin embargo, cada vez más disfruto de pequeñas cosas, como un sobre con 40 euros y una nota en el buzón: «Para su clase de bienvenida, de un residente local.»

Fuente noticia: http://www.swp.de/ulm/lokales/ulm_neu_ulm/Fluechtlingskinder-lernen-an-der-Waldorfschule;art1158544,3720762

Fuente de la imagen: Foto de Volkmar Könnek http://www.swp.de/ulm/lokales/ulm_neu_ulm/Fluechtlingskinder-lernen-an-der-Waldorfschule;art1158544,3720762

Socializado por: Carlos A. Bracho León. Docente e Investigador del Centro Internacional Miranda (Venezuela), del Núcleo Académico “Investigación sobre Transformaciones Sociales” Universidad Bolivariana de Venezuela

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Efectos de la crisis fiscal en las Escuelas Públicas en Puerto Rico

Solicitan al Congreso de EEUU tomar acción ante la crisis que está afectando la Educación en la Isla

 22 de Marzo del 2016| El Vocero | Entorno Inteligente

El secretario del Departamento de Educación (DE), Rafael Román Meléndez, cursó hoy una carta al presidente de la Cámara de Representantes de Estados Unidos, Paul Ryan, expresándole su preocupación sobre el efecto que está teniendo, en las escuelas públicas, la crisis fiscal que enfrenta Puerto Rico.

Román Meléndez también aprovechó la misiva para solicitar al portavoz cameral que se le provea a ese país de las herramientas necesarias para su recuperación económica y para atender las necesidades de la población, en especial, los niños y jóvenes del sistema educativo público.

«A pesar de numerosas medidas de emergencia -incluyendo la creación de guías para priorizar los pagos que se realizan con el poco dinero disponible y el aplazamiento de algunos pagos que no son de emergencia- Puerto Rico es incapaz de satisfacer las obligaciones con los proveedores de servicios y suplidores de las necesidades básicas en las áreas de salud, seguridad y educación», afirmó.

Agregó en la carta que «los programas que superviso están en peligro, simplemente porque no hay suficiente efectivo para atender las necesidades de los 379, 818 niños que asisten a las escuelas públicas».

Al respecto, comenta que «nuestros niños son la única esperanza para rescatar a Puerto Rico del abismo fiscal y construir una economía para el futuro. Washington debe actuar pronto para evitar un daño prevenible e irreparable para nuestro desarrollo y bienestar».

El titular de Educación sostiene en la comunicación que «su responsabilidad es garantizar que cada niño tenga una oportunidad para desarrollar plenamente su personalidad y para alcanzar su mayor potencial en términos de habilidades sociales y educativas».

No obstante, asegura que la crisis fiscal que enfrenta el país «está afectando directamente su deber ministerial» y que son los niños puertorriqueños «quienes están pagando las consecuencias de la inacción del Congreso estadounidense».

En su carta, Román Meléndez, enumera aquellos servicios esenciales, necesarios para que el proceso de enseñanza y aprendizaje se desarrolle con efectividad, que se han comenzado a afectar debido a la crisis fiscal y la falta de liquidez que actualmente enfrenta el Departamento de Hacienda.

«Estos servicios incluyen la transportación que utilizan los estudiantes para llegar seguros a sus escuelas y los servicios que ofrece el programa de Educación Especial, al que pertenecen casi el 50% de los alumnos matriculados en las escuelas públicas en Puerto Rico, también se ha visto afectado severamente», consignó.

También menciona «los retrasos comunes en el pago de servicios, incluyendo una variedad de terapias que responden a diferentes tipos de discapacidad y necesidades especiales, que están causando interrupciones en las sesiones que deben tomar nuestros estudiantes y que afecta el progreso en sus condiciones».

El secretario del DE puntualizó en la nota a Ryan que la situación que se vive en la isla se agudiza ante la crisis de salud provocada por la propagación del virus del zika y la epidemia de influenza, que requiere se adopten medidas con impacto fiscal para proteger correctamente a los estudiantes y a los docentes durante el horario escolar.

Algunas de esas medidas que la agencia debe implantar, pero que se le dificulta por la actual situación económica, son la limpieza de los pozos sépticos de las escuelas y el pago a las compañías privadas de mantenimiento.

Otro servicio que Román Meléndez destaca se ha afectado es el de la seguridad que se le provee a los planteles escolares.

Aunque el DE ha realizado ajustes significativos para paliar la crisis, entre estos la consolidación de cerca de 150 escuelas, la agencia mantiene hoy día cerca de 200 millones en deudas correspondientes a diversas necesidades básicas.

«Me duele ver que pongan en peligro los sueños y las esperanzas de los docentes y los estudiantes debido a malas políticas del pasado y la codicia de algunos prestamistas sin escrúpulos. Portavoz Ryan, le pido que honre su compromiso de buscar una solución efectiva a la crisis, para el fin de este mes y convertir a los niños de Puerto Rico en una de las prioridades del Congreso», culmina el secretario.

Este no es el primer intento de Román Meléndez para que el Congreso estadounidense atienda la crisis fiscal del país.

La pasada semana, el secretario de Educación se unió al gobernador Alejandro García Padilla y otros miembros del gabinete gubernamental para instar a varios congresistas a promulgar legislación que favorezca el proceso de reestructuración de la deuda pública de Puerto Rico y el otorgamiento de herramientas que sirvan para el desarrollo económico de la Isla.

Fuente de la noticia : http://www.entornointeligente.com/articulo/8132611/Secretario-de-Educacion-urge-al-Congreso-de-EEUU-a-tomar-accion-22032016
Fuente de la imagen del encabezado: http://www.nodal.am/wp-content/uploads/2015/11/arton26530-600×350.jpg
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Palau, Samoa Americana, Micronesia, Islas Marshal Y Marianas Recibirán $ 900.000 Como Apoyo A La Educación

Palau, Samoa Americana, Micronesia, Islas Marshal Y Marianas Recibirán $ 900.000 Como Apoyo A La Educación
Oceanía/ marzo de 2016/Palau Online News

Palau Community College (PCC) en asociación con American Samoa Community College, el Colegio de Micronesia – FSM, el Colegio de las Islas Marshall y Marianas del Norte College, se les han concedido una subvención de $ 900.000 de la Fundación Nacional de Ciencia de Estados Unidos para apoyar a la ciencia, tecnología, Ingeniería y educación matemática (STEM) en sus instituciones. Esta subvención altamente competitivo mejorará la enseñanza de las ciencias del medio ambiente marino y en los cinco colegios de la comunidad que sirven a minorías de las Islas del Pacífico. Así lo dio a conocer el portal
La donación apoyará el desarrollo curricular, el desarrollo profesional de la facultad de la universidad, las prácticas, las experiencias de campo para los estudiantes, y fortalecerá la infraestructura científica de las instituciones participantes. La atención se centrará en los ecosistemas insulares y la ciencia del cambio climático, y las actividades incluirán un mayor uso de nuevas herramientas y tecnologías, y soporte para prácticas de estudiantes y experiencias de investigación.
Dos de los talleres para la capacitación de profesores y estudiantes se llevará a cabo en el Palau Internacional Coral Reef Center (PICRC), que ha sido el anfitrión de los talleres anteriores, que apoyan este programa en el desarrollo de la capacidad regional. Los investigadores principales son el Dr. Patrick Tellei, Presidente del PCC y ex presidente de la Junta PICRC, Vernice Yuzi, Profesor Asociado de Ciencias en la PCC, y el Dr. Robert Richmond, director de la Universidad de Kewalo Laboratorio Marino de Hawai, ambos de los cuales son actualmente los miembros de la Junta PICRC.
El Presidente PICRC Junta, Noah Idechong, y CEO Dr. Yimnang Golbuu, también han proporcionado un liderazgo clave para lograr este programa de financiamiento. El Dr. Richmond declaró «PICRC y el PCC han sido destacados líderes y socios en el apoyo a este programa regional de capacitación, sin la cual no habría tenido el éxito que permite la continuación del financiamiento.» Más de 1.000 estudiantes de las islas del Pacífico se han beneficiado del apoyo proporcionado por la NSF para los colegios de la comunidad regional.
Fuente:
http://www.islandtimes.us/index.php?option=com_content&view=article&id=784:pcc-and-partners-awarded-900000-from-nsf-to-support-stem-education&catid=6:palau-news-a-current-events
foto:
http://pcc.palau.edu/wp-content/uploads/2013/08/P7152330.jpg

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Novas Dinâmicas do Ensino Superior no Brasil: O Público e o Privado

Novas Dinâmicas do Ensino Superior no Brasil: O Público e o Privado se propõe a explicar os processos recentes de privatização e mercantilização do ensino superior no Brasil, avaliando as respostas do sistema nacional para a demanda crescente por ensino superior no país.

O novo artigo do Grupo Estratégico de Análise do Ensino Superior (GEA – ES), da Flacso Brasil, é escrito por Helena Sampaio, professora adjunta do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal Fluminense (UFF) e líder do Laboratório sobre Acesso e Permanência (LAP/UFF).

Avaliando uma década de intenso crescimento de matrículas de ensino superior no país – número que atualmente gira em torno de sete milhões – ela destaca que nesse processo de ampliação do atendimento o setor privado – predominante no sistema de ensino superior brasileiro desde a década de 1970 – aumentou ainda mais sua participação e responde atualmente por 85% das instituições e por 74% do total de matrículas.

A autora aponta um aspecto particular do modelo privado de ensino superior no Brasil: o uso de recursos públicos para financiar parte significativa dos estudantes matriculados em instituições privadas. Sampaio se propõe a analisar esse financiamento público da demanda de ensino superior enquanto manifestação da privatização, observando principalmente dois programas federais: o Programa Universidade para Todos (Prouni), que concede isenção de impostos às instituições privadas com finalidade lucrativa em troca de bolsas, e o Fundo de Financiamento Estudantil (Fies), programa de crédito educativo garantido pelo governo.

O estudo é orientado por três hipóteses: “A primeira é a de que circunstâncias de cunho normativo, político-ideológico e de mercado confluem há pelo menos quarenta anos para o deslocamento do ensino superior na direção do mercado, tornando o sistema brasileiro um anfitrião receptivo das entidades privadas com fins lucrativos que atuam nesse mercado. A segunda hipótese é a de que políticas recentes de ampliação do acesso e permanência e os fenômenos de intensificação da privatização das matrículas e mercantilização desse nível de ensino são processos mutuamente implicados e dependentes. E a terceira hipótese é a de que as políticas de ampliação do acesso e de permanência no ensino superior adotadas nos últimos anos não só resultaram na expansão do sistema como também implicaram em uma nova reconfiguração do mesmo: aspectos constitutivos da dualidade público e privado, tais como origem do financiamento estudantil, custo para os alunos, mecanismos de acesso, distribuição geográfica das instituições, perfil dos estudantes, distribuição das matrículas por área do conhecimento, entre outros, tornam-se mais nuançados, dando lugar a outros contrastes e segmentações no interior de cada um desses setores”.

O trabalho reúne dados de diferentes naturezas e fontes: séries estatísticas do ensino superior no Brasil, dados quantitativos específicos ao setor privado, documentos oficiais relativos a leis e decretos que disciplinam o ensino superior no país.

Dividido em três parte, na primeira, a autora apresenta as circunstâncias prévias dos processos de privatização e mercantilização do ensino superior no Brasil. Na segunda, a partir de dados estatísticos, ela busca mostrar como as políticas de ampliação do acesso e permanência no ensino superior e os processos de privatização e de mercantilização desse nível de ensino são fenômenos mutuamente imbricados. Na terceira parte, a partir da análise de dados de matrículas no ensino superior, por cursos e áreas do conhecimento, Sampaio apresenta alguns indícios dos efeitos das políticas de ampliação do acesso e permanência no ensino superior e do mercado para uma nova reconfiguração do sistema nacional.

Confira o artigo completo aqui.

Foto: Luiz Filipe Barcelos/ UnB Agência

Fonte: Marina Baldoni Amaral – Flacso Brasil

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