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David Cortejoso: “La educación de las TIC debe ser tecnológica y conductual”

18 de octubre de 2017 / Fuente: http://blog.tiching.com

David Cortejoso

¿Cuáles son los principales riesgos de Internet?
Hay muchos riesgos en Internet, pero cabría diferenciar entre los que atañen a los menores y los que afectan a los adultos. Los más conocidos y, posiblemente, los que comportan actualmente mayores riesgos son el  cyberbullying, el grooming y el sexting.

¿En qué consisten?
El cyberbullying es el acoso de toda la vida pero trasladado a la red, que se acostumbra a producir  entre menores de edades similares y sin fines sexuales. En cambio, el rasgo principal del grooming es la diferencia de edad, ya que en este caso es un adulto el que acosa a un menor y siempre en busca de un fin de índole sexual. Por último, el sexting es un problema que está experimentando un preocupante boom, y consiste en el envío de imágenes y vídeos a través de Internet  con contenido erótico y pornográfico, ya sea entre menores o adultos.

Un tema complicado de combatir…
Sí,  ya que una vez enviado este material perdemos todo el control sobre él y dependemos, no sólo de la persona que lo recibe, sino también del servidor al que vaya dirigido o de los hackers que puedan apoderarse de este tipo de contenido.

¿Cuáles son las edades en que existe un mayor riesgo de caer en este tipo de situaciones?
Cada problemática tiene sus franjas de edad de mayor riesgo. Por ejemplo, el sexting tiende a darse en edades más altas, entre los 14 y los 18 años. Pero no es el caso del cyberbullying, que en algunos casos se produce a partir de les siete u ocho años y puede llegar a alargarse hasta los 18 años.

¿Cómo podemos proteger a nuestros  alumnos e hijos de estos riesgos?
El primer paso para la prevención es la sensibilización. Si estos riesgos no se conocen, difícilmente vamos a poder proteger a los menores. Lo fundamental es que, tanto padres como educadores, conozcan estos peligros y sepan cómo actuar y cual es la mejor manera de prevenir a sus hijos o alumnos.

¿La sociedad está concienciada sobre estos riesgos?
Existe todavía bastante desconocimiento. Sí que es verdad que los medios de comunicación le están dando mayor cobertura a este tipo de sucesos y que empieza a haber una cierta sensibilidad por parte de la población, pero esta concienciación no se está materializando todavía ni en educadores ni en los padres.

¿Qué acciones concretas pueden realizarse para proteger a los menores?
Siempre he defendido que la educación en el ámbito de las TIC debe ser tecnológica y conductual. La tecnológica, tanto en el colegio como en el hogar, consiste en sentarnos junto a los niños delante del ordenador, la tablet o la consola, y enseñarles desde muy pequeños su funcionamiento. Por su parte, la conductual requiere enseñar a comportarse de forma educada, como lo hacemos en el mundo real pero, en este caso trasladado a Internet. De esta forma, también creamos vínculos que propiciarán que en el futuro recurran a nosotros si se enfrentan a un problema de esta índole.

Y en concreto, ¿se puede hacer más desde los centros educativos?
Creo que sí. Los colegios deberían establecer programas preventivos y de intervención, de sensibilización, protocolos de actuación y desarrollar actividades complementarias con el uso de las nuevas tecnologías.

¿Están los educadores preparados para actuar en estos casos?
Lamentablemente creo que todavía no suficientemente. Si bien es cierto que hay muchos educadores que se están preocupando por estas problemáticas y se están formando para combatirlas mejor. Debemos tener en cuenta que los profesores están en una posición ideal para poder prevenir y educar a los menores sobre estos riesgos, por lo que resulta fundamental que cuenten con una buena formación.

¿Hasta qué punto los padres deben controlar lo que hacen sus hijos en Internet?
No se trata de espiarles sino de prevenirles. Actualmente existen muchas herramientas para controlar lo que los menores hacen en la red, pero si este seguimiento se hace bajo parámetros basados en la confianza y si se educa al niño desde muy pequeño sobre estos riesgos, los menores podrán llegar a entender mejor el control que podamos llegar a ejercer sobre ellos.

¿A qué edad se les debe empezar a educar?
Cada vez más jóvenes. Soy partidario de hacerlo cuando empiezan a tener algún contacto con estos dispositivos. Por ejemplo, si a los cuatro o cinco años ya les dejamos jugar con nuestra tablet, debemos sentarnos con ellos y empezar a educarles sobre su funcionamiento.

Con la llegada de Internet y su constante evolución, ¿se han incrementado los riesgos de acoso a adolescentes?
Estamos viviendo un auge en este tipo de problemáticas. El anonimato bajo el que te puedes refugiar en la red  propicia que determinadas personas, que no se hubieran atrevido a acosar en el entorno real, se lancen a intentarlo en Internet.

Finalmente, ¿qué consejo le darías a un adolescente para protegerse ante el acoso virtual?
Lo primero es que utilicen las nuevas tecnologías con cabeza, con precaución y prevención. Nunca deben confiarse al 100% de la persona que está al otro lado de la pantalla y que acudan a los adultos y se apoyen en ellos, antes de lanzarse al vacío. Debemos hacerles entender que Internet es un mundo paralelo que hemos creado que tiene consecuencias en el mundo físico.

Fuente entrevista: http://blog.tiching.com/david-cortejoso-la-educacion-de-las-tic-debe-ser-tecnologica-y-conductual/

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La sombra de la censura en Internet se cierne sobre Reino Unido

Reino Unido/16 octubre 2017/Fuente: Blogs Público

El Gobierno de Theresa May llegó a Downing Street con Internet en su punto de mira. A primeros de año, los tories ya lanzaron su manifiesto en el que avanzaban las puertas que querían poner al campo, recibiendo un aluvión de críticas. Previamente, justo después de las elecciones generales y ya sabedora del descalabro conservador que apeaba a los tories de la mayoría absoluta, May se comprometió a regular la Red… y lo hizo sin mojarse cuando fue preguntada acerca de si introduciría un régimen de censura y restricciones como el existente en países como China.

Esta misma semana plasmaban un adelanto de lo que bien podría ser su ley de internet; lo hacían en forma de proposición, pues sacar adelante la ley llevaría demasiado tiempo.  Dicha proposición, plasmada en el Internet Safety Green Paper, puede consultarse en internet, pudiendo comentar y realizar contribuciones hasta el próximo 7 de diciembre.

El espíritu de la ley que les gustaría sacar adelante los conservadores es eminentemente restrictivo, limitando la libertad de expresión con la excusa de poner cerco a los abusos, acosos y amenazas. Los activistas no han tardado en alzar la voz, encontrando en esta ley una suerte de censura que amenaza la reivindicación de libertades civiles.

La ministra de Cultura, Karen Bradley, sostiene que la intención del Gobierno es “regular internet del modo adecuado, permitiendo las libertades que ésta proporciona”. Asegura buscar un enfoque que “proteja a todo el mundo sin restringir el crecimiento o la innovación en el economía digital”.

Sin embargo y a pesar de suponerle ciertos conocimientos como responsable de Cultura, Bradley ha demostrado en diversas entrevistas su amplia ignorancia sobre el tema que intentan regular. Esta misma semana, en un programa de radio en la BBC llegó a declarar que “de lo que se trata es de hacer de internet el sitio más seguro para estar online”. Tal cual. ¿Acaso la ministra cree que Internet es una especie de continente del mapa online? ¿El ciberespacio sería otro?

De cara a las compañías de redes sociales, el Gobierno británico espera imponer un nuevo impuesto con el que, según indican, mejorarían el funcionamiento de internet. Esta medida ya ha sido criticada por organizaciones como Open Rights Group, cuyo director legal, Myles Jackman, considera que, “a pesar de que las compañías de internet tienen mucho margen de mejora, esto no puede ser excusa para obligarles a pagar para que el comportamiento de sus clientes sea fiscalizado”.

Al mismo tiempo, a multinacionales como Facebook o Twitter se les instará –no será obligatorio- a asumir un código de conducta. Los menores y el acceso que éstos tienen a cierto contenido en la web es una de las mayores preocupaciones del Gobierno, que reforzará la educación al respecto en las escuelas. En esa misma línea irá el código de conducta para redes sociales. Se baraja, incluso y tal y como ya han hecho en países como Francia o Australia, introducir la figura del Defensor de Internet.

Otra de las medidas contempladas es regular el acceso a la pornografía por parte de los menores de edad, aunque no ha indicado el modo de hacerlo, porque entre las polémicas medidas que se barajan figura la de un registro nacional de autenticación a la pornografía.

No es la única medida que aplicará a estas redes sociales a las que, incluso, podría cambiarles el estatus, pasando de ser plataformas a ser consideradas editoras, como si funcionaran como un medio de comunicación, lo que implicaría una mayor regulación sobre ellas.

Por otro lado, May siempre ha tenido encima de la mesa es la de obligar a las compañías de mensajería instantánea a dar acceso a los mensajes encriptados de sus clientes. El objetivo sería interceptar las comunicaciones de, por ejemplo, terroristas planeando atentados. Sin embargo, los expertos de Open Rights Group también consideran que esta medida podría ser contraproducente, al terminar por empujar a los terroristas a la Dark Web, lo que aún haría más complicado su seguimiento por parte de los servicios de Inteligencia.

Fuente: http://blogs.publico.es/kaostica/2017/10/13/la-sombra-de-la-censura-en-internet-se-cierne-sobre-reino-unido/

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Los niños e internet: como los educadores y los padres deben lidiar con la generación Y

Por: Zaron Braga

Observamos con sorpresa el total dominio que los niños pequeños muestran en el manejo de las tabletas y teléfonos móviles. Con agilidad y facilidad, ellas conectan el aparato, realizan el desbloqueo – muchas veces por medio de contraseñas – y liberan el acceso a una infinidad de aplicaciones, con los que se divierten con juegos para dibujar, armar rompecabezas o simplemente navegar por un laberinto de atracciones. Experimentan el YouTube para seleccionar y ver videos; sin mencionar que acceden con tranquilidad fotos, videos, audios y demás medios disponibles en los propios dispositivos electrónicos.

En razón de la tecnología, el perfil de los alumnos se viene modificando gradualmente. De este modo, es fundamental que la escuela y los maestros se actualicen constantemente y se replanteen su papel en la Educación, con el fin de promover un aprendizaje interesante para los estudiantes.

El desafío de los educadores en relación al proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos es encontrar el equilibrio entre la enseñanza tradicional y de las diversas atracciones disponibles en el teléfono celular de los niños. El tiempo consumido en las redes sociales domina las horas de ocio y la interacción digital invade los salones de clase, compitiendo por la atención de los alumnos y compitiendo con las actividades más dinámicas. Después de todo, los estudiantes quieren estar cada vez más presentes en el Facebook, en los diversos grupos con sus programas de mensajería instantánea WhatsApp y en los más de 1,43 millones de aplicaciones disponibles en la Play Store o la App Store.

Aunque están conscientes de las leyes institucionales o municipales que sustentan la prohibición del celular en el ambiente escolar, la realidad es que muchos alumnos insisten en utilizar el aparato durante las clases, lo que acaba ocasionado acentuado los problemas de la relación con los profesores. Por otra parte, la prohibición está rodeada de polémica. Entre los estudiosos de la educación, algunos consideran un absurdo que los estudiantes pueden usar el teléfono celular en el aula, mientras que otros defienden la utilización y ya dieron inicio al movimiento de presentar los recursos disponibles a favor del aprendizaje. El hecho es que no se puede ignorar que, muchas veces, los dispositivos provocan distracción, pero también pueden promover la construcción de modos de aprendizaje significativas.

Entre los muchos profesores que se han incorporado a la práctica de la utilización de los recursos tecnológicos, el relato es de que es preciso practicar las habilidades con estos recursos, pero siempre mediando contenidos pedagógicos y tecnología. De esta forma, es posible apropiarse de la variedad de aplicaciones y recursos disponibles para favorecer la metodología y contribuir con el aprendizaje, además de facilitar la participación de los alumnos.

Sugerencias innovadoras para combinar el uso de la tecnología en el aprendizaje pueden ser ancladas en la creación de discusiones por medio de mensajería, como WhatsApp, Twitter, Facebook, Messenger. Después de la organización de los grupos, los contenidos utilizados en el aula pueden ser debatidos, mediante textos cortos, imágenes y videos. Así, es posible trabajar junto a los alumnos de los diferentes géneros textuales, como viñetas, memes, parodias; además de hacer que el contenido muy atractivo para los alumnos, especialmente para los más tímidos, que muchas veces no tienen el coraje de exponer sus ideas y opiniones.

Es importante que el educador establezca reglas y hacer acuerdos con la clase, ya que cuando hay consenso, los problemas pasan a ser puntuales y más fáciles de resolver, no comprometiendo la calidad de la clase y el rendimiento del alumno. Así, el educador se transforma en el “enemigo” – el celular – en aliado para atraer la atención de los alumnos y obtener éxito en sus objetivos, alcanzando los resultados educativos significativos.

La actualización del educador no es el único factor determinante para garantizar el éxito en el aprendizaje. Los padres también deben ser responsables de estimular el aprendizaje del alumno, participando activamente de la vida escolar, además de fomentar el uso de los recursos tecnológicos de manera consciente. Vale la pena mencionar que estimular y dar autonomía al niño también significa controlar los accesos y poner límites. Los padres deben hablar con los educadores para comprender y apoyar esta integración tecnológica y así, todos juntos, encontrar el equilibrio para garantizar un aprendizaje dinámico y atractivo.

Fuente: http://pysnnoticias.com/los-ninos-e-internet-como-los-educadores-y-los-padres-deben-lidiar-con-la-generacion-y/

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Perú: Más de 38 mil escolares de Lima Sur accedieron a educación digital

Perú/09 octubre 2017/Fuente: Perú

La educación digital llegó a Lima Sur para beneficiar a más de 38 mil escolares de escasos recursos, quienes reforzarán los cursos de matemática, ciencias, comunicación y habilidades para la vida, a través del proyecto denominado Aula Digital.

Los escolares beneficiados pertenecen a 60 instituciones educativas de San Juan de Miraflores, Villa María del Triunfo, Villa El Salvador, Pucusana, Punta Negra, Lurín, San Bartolo, Punta Hermosa y Pachacamac.

Además, dicho proyecto brindará formación, acompañamiento y empoderamiento a aproximadamente 1,460 docentes para la aplicación de metodologías innovadoras de enseñanza.

Cabe destacar que, este año, en Perú se beneficiará a más de 133 mil escolares y 4 mil docentes de 480 escuelas de Áncash, Apurímac, Ayacucho, Cusco, Huancavelica, Ica, Junín, Lambayeque, Loreto, Puno, Piura, San Martín y Lima.

Presentado por la Fundación Telefónica y la Fundación Bancaria la Caixa en el Perú, esta iniciativa tiene como objetivo favorecer a diez millones de niños y adolescentes de Latinoamérica, África y Asia en los próximos cinco años.

Al respecto, este proyecto busca ayudar a mejorar la calidad de la educación que reciben los escolares y prepararlos para un mundo laboral que está cada vez más digitalizado.

“Se estima que, en 10 años, el 90% de empleos requerirá competencias digitales”, informó Elizabeth Galdo, directora de la Fundación Telefónica.

AULA DIGITAL

El proyecto Aula Digital, incluido en el programa global ProFuturo, presenta una propuesta educativa que incorpora de forma interrelacionada, tecnologías, contenidos educativos y metodologías de enseñanza-aprendizaje dirigidas a docentes y alumnos.

Tiene como sellos de identidad la calidad, la sostenibilidad a lo largo del tiempo y el acceso a todos los rincones, ya sean zonas vulnerables, rurales, remotas o en situación de conflicto.

Para lograrlo, su solución educativa se modula y se adapta a cualquier entorno y contexto, disponga o no de conectividad.

Gracias a este proyecto, los profesores y escolares de nivel primario no solo accederán a tecnología sino que aprenderán a aprovecharla a favor de su educación.

Por ejemplo, dejarán el lápiz y papel por modernas tablets con wifi donde con un touch o un desliz de dedos entrarán a un mundo digital de contenidos educativos y entretenidos que les permitirá entender mejor determinadas asignaturas, además los padres podrán hacer seguimiento del rendimiento de sus hijos.

De este modo, este proyecto educativo promueve el acceso a una educación universal y de calidad para contribuir a la igualdad de oportunidades de niños y niñas, enfocándose en la adquisición de competencias, a través de la tecnología y el empoderamiento de los docentes para la aplicación de metodologías innovadoras de enseñanza.

PANORAMA DE LA EDUCACIÓN EN EL MUNDO

– Más de 50 millones de niños no tienen acceso a ningún tipo de educación.

– Más del 23% de niños abandonan la escuela antes de terminar la educación primaria.

– Un niño nacido de una madre que sabe leer tiene un 50% más de posibilidades de sobrevivir pasados los cinco años.

– El 12 % de las personas más pobres saldrían de su situación si todos los estudiantes de sus países tuvieran la escolarización básica.

– Un año entero de escolarización incrementa los ingresos de una persona en un 10%.

NO DEJES DE VER

Joven peruana ganó concurso internacional de ciencias

Peruana gana concurso internacional de ciencias organizado por Google y Facebook

Joven peruana ganó concurso internacional de ciencias. (Video: Tv Perú)

Fuente: https://peru.com/educacion-y-carrera/colegios/mas-38-mil-escolares-lima-sur-accedieron-educacion-digital-noticia-537041

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Primera conexión directa de un cerebro humano a Internet

Tendencias 21

La actividad cerebral podrá ser observada por cualquiera a través de la red.

Investigadores sudafricanos han conectado por primera vez un cerebro humano a Internet en tiempo real. Lo han conseguido registrando la actividad cerebral mediante un encefalograma, luego enviando esta información a un ordenador que, mediante un interfaz, lo proyecta en una web. Así, cualquier persona ver en tiempo real la actividad cerebral del sujeto del experimento, ya sea un paciente o un alumno.

nvestigadores sudafricanos han conseguido por primera vez conectar un cerebro humano a Internet en tiempo real, un desarrollo con potenciales aplicaciones en medicina y el sector educativo.

Lo primero que han hecho es registrar la actividad bioeléctrica cerebral de una persona mediante un electroencefalograma (EEG). A continuación transmitieron esa actividad a un ordenador y éste lo replicó en un programa informático que se ejecuta en una web abierta, permitiendo ver la actividad cerebral del sujeto del experimento.

Según explica Adam Pantnowitz, uno de los autores del proyecto en un comunicado de la Universidad de Witwatersrand, en Johannesburgo, “estamos permitiendo que el usuario interactúe con su cerebro. Puede ver en tiempo real cómo reacciona ante un estímulo y ver así la respuesta que le ofrece e cerebro. Puede reconocer lo que sucede en su cabeza”.

El proyecto se llama Brainternet y utiliza la electroencefalografía para recoger la actividad eléctrica del cerebro a través del casco Emotiv EEG, que es el que envía la información a un ordenador. Este ordenador es Raspberry Pi, una máquina sencilla desarrollada para estimular las ciencias de la computación en las escuelas británicas.

Raspberry Pi envía la información remitida por el casco a un programa informático, que no es otra cosa que un interfaz desarrollado por el mismo equipo sudafricano. Este programa lo redirige una web donde cualquiera, incluido el sujeto del experimento, puede observar en tiempo real la actividad eléctrica del cerebro.

Para Pantnowitz, Brainternet es un nuevo tipo de interfaz cerebro-máquina. “Existe poca información fácilmente comprensible sobre la forma en que funciona el cerebro humano y gestiona las informaciones. Brainternet simplifica la forma en que las personas comprenden su propio cerebro y el de los demás”, explica.

Brainternet por tanto es una especie de programa TV on line en directo que ofrece una visibilidad clara del funcionamiento del cerebro, si bien por el momento sólo está disponible en una intranet de la Universidad de Witwatersrand para uso exclusivo de los investigadores.

Más interactiva e ¿inversa?
Antes de difundir esta herramienta para un uso más generalizado, los investigadores se proponen hacerla todavía más interactiva para que los usuarios puedan provocar estímulos en el cerebro observado, con la finalidad de hacer un seguimiento de las diferentes respuestas.
Otra idea que tienen para el desarrollo del proyecto es conseguir que funcione en sentido inverso, es decir, pasar información de un ordenador directamente al cerebro humano, un objetivo más lejano y complicado de conseguir.

La principal dificultad radica en los límites del lenguaje binario de los ordenadores, basado en enormes trenes de unos y ceros, para representar la actividad cerebral humana, mucho más compleja y dinámica que la representada en un ordenador.

Para conseguir lo que se proponen los investigadores sudafricanos, será preciso primero reducir la actividad cerebral a lenguaje binario, o tal vez utilizar otro tipo de ordenadores, como el ordenador cuántico o biótico, todavía hipotéticos. Nada que pueda esperarse a corto plazo.

Aplicaciones médicas y educativas

Al margen de estas evoluciones futuras, el resultado conseguido por los investigadores sudafricanos permite pensar ya en algunas aplicaciones potenciales. La primera para usos médicos, ya que esta tecnología permite a terapeutas observar desde cualquier lugar, a través de internet, la evolución cerebral de un paciente aquejado de enfermedades como el Parkinson, la epilepsia, la depresión o la esquizofrenia.

También podría ser útil para un seguimiento de la recuperación médica de lesiones, ya que permite observar el comportamiento del cerebro ante determinados movimientos.

Por último, no puede descartase su eventual aplicación a la educación, ya que puede permitir a los profesores conocer a través de Internet el estado cerebral de sus alumnos, determinar si están asimilando las enseñanzas, si necesitan un descanso o un nuevo enfoque de la temática para que pueda ser comprendida. De momento, todo especulaciones.

Fuente: http://www.tendencias21.net/Primera-conexion-directa-de-un-cerebro-humano-a-Internet_a44169.html

 

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Más gente usa el internet con fines educativos en Nicaragua

Nicaragua/25 septiembre 2017/Fuente: La Prensa

Hjalmar Ayestas, presidente de Canitel manifestó que ahora el país tiene el reto en usar la tecnología en pro de la educación y producción y no solamente para el ocio.

La Cámara Nicaragüense de Internet y Telecomunicaciones (Canitel) dio a conocer que en un año ha incrementado el número de usuarios que usa el internet con fines educativos, pasando del siete al diez por ciento.

Hjalmar Ayestas, presidente de Canitel manifestó que ahora el país tiene el reto en usar la tecnología en pro de la educación y producción y no solamente para el ocio.

“Nosotros hemos hablado con el Gobierno a través del Cosep, tenemos una mesa de trabajo tratando de unir esfuerzos para hacer proyectos conjuntos que beneficien a todas las personas. El año pasado el siete por ciento usaban el internet con fines educativo, ahora eso se logró llevar al diez por ciento, eso se ha logrado con campañas, charlas y conferencias educativas”, sostuvo Ayestas, durante el segundo foro de Responsabilidad Social Empresarial, con enfoque en tecnología y educación.

Ayestas señala que el reto es que al menos un cincuenta por ciento de la población que tienen acceso a internet, lo use con fines educativo.

Indica que una de las principales barrera para alcanzar la meta ha sido que la mayoría de los docentes se resisten al cambio y a veces los jóvenes tienen más conocimiento que el docente.

Por otra parte José Adán Aguerri, presidente del Consejo Superior de la Empresa Privada (Cosep) manifestó que el sistema educativo requiere de inversión, “el problema es que Nicaragua es un país que no tiene suficientes recursos, lo que tenemos que hacer es contribuir todos nosotros con las capacidades de cada quien, para poder ir mejorando poco a poco, no existe otra forma”.

Canitel informa que actualmente el 87 por ciento del total de municipios del país están dentro de la huella de cobertura de la red, es decir que nueve de cada diez municipios tienen acceso a cobertura en internet y telecomunicaciones, el resto están en proceso.

Tecnología en las escuelas

Actualmente en el país varias empresas y fundaciones han creado proyectos de tecnología ligados con temas educativos, una de ellas es Semillas Digitales que desde el 2009 trabajan en 15 escuelas del norte del país creando aulas tecnológicas y a la vez mejorando la infraestructura de las misma.

Otra de las organización es la Fundación Zamora Terán que trabaja con el programa “Una Computadora por Niño”. Se estima que hasta la fecha se ha beneficiado a 45,000 niños.

También se ejecuta el proyecto de las Aulas Fundación Telefónica que surgió en Nicaragua desde el 2007, en función de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) parar impactar positivamente en la calidad de la educación.

Fuente noticia: http://www.laprensa.com.ni/2017/09/23/nacionales/2301659-mas-gente-usa-el-internet-con-fines-educativos-en-nicaragua

Fuente imagen:chttp://endimages.s3.amazonaws.com/cache/90/a2/90a28c85be06379a7241c6793313bbec.jpg

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Un Último Juego: La historia de los niños de la India la creciente adicción digital y sus repercusiones alarmante

India/25 septiembre 2017/Fuente: pysnnoticias

Los Médicos dicen que no son obvias punteros a la adicción a internet, tales como los bajos niveles de la vida real compromiso con sus compañeros y adultos. (Ilustración: Subrata Dhar)

Ethan Inviernos se encuentra en la búsqueda de su esposa Mia. Camina a través de una casa abandonada en donde Mia ha sido encarcelado en el sótano. Es espeluznante e inquietante — no hay sangre seca en una bañera y las cucarachas corren a lo largo de la mugre de los suelos. Aunque, como él intenta evadir a los asesinos al acecho, su tarea se hace más difícil por los monstruos en el piso para que lo ataque.

En la vida real, Ethan es Tushar*, de 17 años, niño de la escuela a partir de los Nuevos Amigos de la Colonia en nueva Delhi, que se pasa gran parte de su día frente a una pantalla LCD de televisión, usar un headset de realidad virtual — Playstation VR — la más reciente adición a su colección de consolas de videojuegos. Ahora mismo, él está tiembla su controlador, tratando de mejor pantalla demonios en el “survival horror de juego” — Resident Evil 7. La pérdida en un juego de la competencia más temprano en el día rondando a él. Así, a las 4 de la tarde, después de una hora de la matrícula, él está de vuelta en su consola, para practicar. “Sabemos que la gente piense que estamos perdiendo el tiempo, pero usted se sorprenderá de lo mucho que la dedicación que se necesita para mover nuestras manos tan rápido. Es por eso que debemos practicar para tanto”, dice, mientras se prepara para volver al juego.

Las luces se apagaron, y de pronto, hay pin-gota de silencio en la habitación. A mitad de camino a través del juego, sin embargo, él golpea una pausa. “Es estúpido de Ethan para ir en busca de su esposa cuando es tan peligroso. Después de algún tiempo, tengo que salir de él por un tiempo. Yo no recomendaría esto a cualquier persona menor de 12 años,” él dice.

Cuando Tushar fue de siete, que fue regalado su primera mano la consola de juegos — un Mitashi. “Mi familia solía tomar varios viajes a Mussoorie. Era aburrido para los niños, a menos que usted los encontró a un juego de salón alrededor. Durante estos viajes, empecé a jugar juegos de video y me encantó. Más tarde, he comprado un Juego de game Boy, PlayStation y Nintendo. Una vez que la tecnología se quitó, me fui con él”, recuerda. Su madre, una ama de casa, dice que su hijo era un niño inquieto, luchando constantemente contra el aburrimiento. Juegos de Video parecía darle la estimulación deseada. Una década más tarde, sin embargo, ella lamenta la decisión. “Honestamente, yo no podía ver las señales de advertencia. Cuando estaba en la Clase IV, hemos recibido la primera denuncia de su escuela que él está siempre distraído y mantiene mirando fuera. Él tuvo problemas después de múltiples instrucciones. Fue entonces que él fue diagnosticado con Trastorno de Déficit de Atención. El médico nos dijo que era el límite, pero el detonante estaba en otra parte y era preocupante: la era de la tecnología que le había hecho tan inquieto”, dice ella.

Es Tushar la dependencia de juego de un trastorno distinto que las necesidades de intervención clínica? Ha habido una preocupación creciente en todo el mundo por lo que ha sido etiquetado como “adicción a internet.” “Las personas no se dan cuenta de la diferencia entre el uso y el abuso. Todo el mundo tiene acceso a la internet hoy en día. Que es lo que hace que la dependencia de la tecnología más peligroso que el abuso de sustancias. Ambos afectan social y ocupacional de la vida. Pero, ¿qué hace que la tecnología de la dependencia peor es que, en la mayoría de los casos, los pacientes vienen cuando ellos han cruzado la la línea roja”, dice el Dr. Rajiv Mehta, un psiquiatra en el Señor Gangaram Hospital, Delhi, que es el tratamiento de la menor caso de los móviles de la dependencia en el país — una niña de nueve años de edad, niño de Haryana, que recortó sus antebrazos con un cuchillo de cocina cuando se le negó un smartphone.

Mehta dice que en el último año, aproximadamente el 5 por ciento de sus pacientes acuden a él para el tratamiento relacionado con algún tipo de adicción a internet. La mayoría de estos pacientes pertenecen al grupo de edad de 16-18 años, un tiempo cuando los adultos jóvenes están pasando por cambios fisiológicos y psicológicos. A diferencia de en la vida real, el tiempo en el internet para los más jóvenes, a menudo viene sin el búfer de la supervisión de los adultos, muchos de los cuales también pueden no estar al día con la última tecnología y las plataformas de medios sociales. Esto hace que los niños sean especialmente vulnerables a los casos de acoso cibernético y el fenómeno en internet, tales como la Ballena Azul Desafío, donde anónima instructores de instigar a los jugadores de auto-daño durante un período de tiempo.

Un desconcertado madre recientemente buscó ayuda para su hijo adolescente en Venkateshwar Hospital en nueva Delhi, cuando notó las marcas de arañazos en su cara.Un lugar tranquilo y retirado, el niño se negó a explicar cómo lo había obtenido.

Cuando finalmente vino a reunirse con el Dr. Bhagwat Rajput, un neuro-psiquiatra en el hospital, él dijo que él había arañado a sí mismo, en un “desafío”. “Por entonces, era evidente que él era adicto a la internet y sufría de depresión. Él tenía problemas de relación con sus padres y sufría de un complejo de inferioridad debido a que su hermano, un extrovertido, era más popular. Hablamos con los pocos amigos que tenía, ninguno de los cuales parecía tener puso a cualquier reto. Cuando finalmente me pregunté acerca de la Ballena Azul Reto, él parecía muy familiarizado con el juego.

fue entonces cuando nos dimos cuenta de que no podía descartar la posibilidad de que él estaba tomando parte en él”, dice el Dr. Rajput, que ha advertido supervisado de acceso digital para el adolescente. “No sólo se trata de la Ballena Azul juego. Mañana, podría ser un nuevo y más peligroso juego. Los adolescentes están en alto riesgo debido a que están sometidos a los cambios hormonales y la transformación es a menudo turbulento.

la orientación de los Padres es necesario para ayudarles a dar sentido a este período,” él dice.

Mientras que muy poco se sabe acerca de la tasa de incidencia de internet de la dependencia entre los adolescentes en la India, un estudio llevado a cabo en Mumbai en 2009 por el departamento de psiquiatría de la Topiwala Nacional del Colegio Médico y por L. Nair Hospital, Mumbai, con una muestra que comprende 987 adolescentes a través de diversas facultades, había revelado que el 74,5% resultaron ser “moderado a los usuarios”, 0,7 por ciento fueron encontrados para ser adictos y el resto de 24.8 por ciento eran “posible a los adictos”. Aquellos que se hayan registrado el uso excesivo de internet también tenían una mayor incidencia de la ansiedad y la depresión.

los Médicos dicen que no son obvias punteros a la adicción a internet, tales como los bajos niveles de la vida real compromiso con los compañeros y los adultos, y, a veces, la negligencia de los padres. “Cuando usted da a su hijo el acceso a la tecnología, esto no debe ser, porque no puede pasar tiempo con él, porque cuando hay un problema, las formas de comunicación tienden a ser negativos. En tanto, con la información a su alcance, el niño comienza a pensar que él lo sabe todo. Sólo puede haber un equilibrio con la crianza positiva”, dice Mehta.

En un sentido, lo conectividad mejorada de internet ha hecho es aumentar la sensación de aislamiento entre los usuarios. Mientras que antes los padres a menudo se recurre a los libros y la televisión para mantener ocupados a los niños, todavía implicaba una cierta cantidad de escrutinio y la participación en los asuntos de la selección. Dispositivos personales como teléfonos móviles y ordenadores portátiles tienen ahora casi desaparecer. Restringir el acceso al dispositivo es también una opción, puesto que genera frustración en el paciente, lo que le lleva a buscar otros métodos de gratificación. En lugar de ello, los debates sobre internet etiquette son esenciales en el hogar y en las escuelas para concienciar a los niños de los peligros de la utilización de un medio que viene con unos cheques.

vyWjBL Un Último Juego: La historia de los niños de la India la creciente adicción digital y sus repercusiones alarmantePara los jóvenes, el tiempo en el internet a menudo viene sin la supervisión de un adulto. Esto hace que los niños sean vulnerables a los casos de acoso cibernético. (Fuente: Thinkstock Imágenes)

Un médico par en Ghaziabad enteré de la manera difícil, de cómo los jóvenes se ven inmersos en un mundo de fantasía y la gratificación instantánea cuando su hijo empezó a hacer rabietas cuando los dispositivos se retiraron. “Como médicos, que ambos tienen horarios ocupados. Cuando mi hijo tenía dos años de edad, que comenzó a mostrar lo vídeos en el teléfono móvil para que dejara de llorar. Por el tiempo de cuatro años, él comenzó a jugar a los juegos en el iPad. Él sólo comer sus comidas si tenía el gadget en frente de él. Pronto, comenzó a utilizar los medios sociales”, dice el padre, que trabaja como médico en NCR.

las Cosas llegaron a un punto crítico cuando el muchacho llegó a la Clase III. “No te preocupes, hasta que sus calificaciones caído notablemente. Él también se había vuelto irritable y comenzó a chantajear a nosotros. Iba a encerrarse y no descansaremos hasta que él consiguió el dispositivo de nuevo. Esto se intensificó a lo largo del tiempo. Incluso cuando salimos a cenar, él se negaría a ir a un lugar que no tenía conectividad WiFi. Finalmente, cuando le vi el surf pornografía, nos llevaron a un psiquiatra”, dice el padre. La joven, ahora de 13 años, está pasando por el asesoramiento en un hospital del gobierno.

Mientras que los investigadores están divididos en su opinión sobre si la adicción a internet es un trastorno distinto en sí mismo o una manifestación conductual de algún otro trastorno, el término “trastorno de adicción a internet” fue propuesta por la American psiquiatra Ivan Goldberg en 1995 para patológico compulsivo uso de internet. En un estudio, su Dr. Mark Griffiths de Nottingham Trent University identificado seis “componentes principales” de la adicción: la relevancia, el estado de ánimo de la modificación, la tolerancia, la abstinencia, el conflicto y la recaída. La adicción a Internet no es aún reconocido oficialmente como un trastorno en el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-IV), la guía definitiva sobre la psiquiatría. “China sólo ha reconocido la adicción a internet como una discreta trastorno. Si eso sucede en otros lugares, las encuestas epidemiológicas puede seguir y las pautas de tratamiento que se pueden concebir. Hasta ahora, sólo los casos graves son reportados en la India, de leve a moderada casos de trata, o, en el mejor, se refiere a los psicólogos”, dice Mehta.

Según un informe publicado por el Móvil y de Internet de la Asociación de la India y de la firma de investigación de mercado IMRB Internacional a principios de este año, en general, la penetración de internet en la India es actualmente fijado en el 31 por ciento. Aunque la India es todavía para llevar a cabo un estudio nacional sobre la adicción a internet, un amplio estudio financiado por el Consejo Indio de Investigación Médica y llevada a cabo por el país la principal institución de salud mental, Instituto Nacional de Salud Mental y Neurociencias y titulado ‘adicción de Comportamiento en la comunidad: una exploración’, da una ojeada en el problema. Realizada en 2012 por más de 15 meses, con un tamaño de muestra de 2.755 los encuestados en Bengaluru, reveló que el 4,1 por ciento de los encuestados eran adictos a sus teléfonos celulares y que la perturbación del estado de ánimo y la ansiedad mostró una correlación positiva” con el smartphone y la adicción a internet.

el Dr. Bhavna Barmi, psicólogo clínico en Fortis Escorts Heart Institute, nueva Delhi, acaba de terminar una sesión con una de 16 años que es adicta a un juego de disparos en 2D, Mini Milicia, que está disponible en dispositivos android. Lo que da miedo, dice, es que su paciente ya no es único. Un estilo de vida de la enfermedad, la adicción a internet es más probable que afecte a la upwardly mobile y la mayoría de sus pacientes provienen de ese sector de la sociedad. “Nosotros get al menos un caso de cada día relacionados con la tecnología y la adicción a internet. Este número está aumentando en el último año. Juegos de azar, en particular, se ha convertido en un social de la adicción, alimentando una falsa sensación de autoestima”, dice ella.

Entre Barmi de los pacientes es otro joven, uno de los más jóvenes que los pacientes en tratamiento para la adicción a la pornografía en la India — una niña de nueve años de edad, niño de Delhi. “Cuando él vino a mí, tenía el cabello revuelto, uñas largas y muy malas condiciones de higiene. Había perdido 12 kilos en menos de dos meses. Mientras que los padres pensaban que estaba quemando el aceite de la medianoche a estudio y se sentía feliz en su trabajo, en realidad estaba viendo pornografía”, dice Barmi.

Digital de la adicción entre los jóvenes pueden clasificarse en la adicción a los juegos en línea, a la pornografía y a los medios de comunicación social. Otros, fuera de los brotes incluyen excesivo el chat y los juegos de azar. Mehta recuerda un ejemplo de cuando un joven de 18 años de edad, niño estudiando en la Universidad de Delhi se refiere a él en busca de tratamiento. “El chico había empezado a falta de la universidad y a cometer errores en el negocio de la familia. Cuando se detuvo para él, tendido a su vez agresivo,” él dice. Durante las sesiones, el niño reveló que él era adicto a la pornografía que veía en su teléfono móvil. “Él solía masturbarse siete veces al día mientras ve porno en internet. Los criterios para la dependencia no es el acto por sí solo. La persona sigue pensando en que tan a menudo que se convierte en todo lo consume y le distrae de su curso ordinario de la vida. Del mismo modo, en este caso, el adolescente solía ser consumido por el pensamiento de cuándo y cómo ver porno”, dice Mehta.

Por Tushar, el punto de inflexión llegó cuando va bien en los juegos de video le dio un sentido de logro. “Traté de jugar juegos al aire libre, pero nada funcionó. Pero, cuando yo jugaba a los juegos de video, realicé el mejor de mis amigos. Me empezó a gustar la competencia y pensé, ‘déjame continuar”,” él dice. Pronto, el pasatiempo se convirtió en un “mecanismo de defensa” y por la escuela secundaria, su vida llegó a ser dominados por él. “Yo no tenía que hacer tiempo para los juegos. Todo comenzó a tener tiempo para sí mismo. Me gustaría jugar durante más de siete horas en un tramo. He hecho amigos a través de los juegos de azar. Hablamos de la vida más allá de los juegos, pero también es más fácil porque todos tenemos intereses similares,” él dice.

En el mundo real, sin embargo, sus problemas eran solo el comienzo. Sus notas empezaron a caer y le resultaba difícil hacer amigos. Pronto, se le cayó un año en la escuela. “En la comunidad de juegos de azar, no es algo que nosotros llamamos “un último juego’. Si usted pierde un juego, juega a uno más. Esto va desde las 12 am hasta las 4 de la mañana. Nos fijamos en el tiempo y, a continuación, nos damos cuenta de que tenemos la escuela en tres horas. Pero todavía estamos para que un último juego. Eso es lo que me vino a la zaga en la escuela”, dice la adolescente, que aparecerá para su Clase XII de la junta de exámenes el próximo año. “Iba a regresar de la escuela, puso su bolsa y se apresure a volver al juego. Pronto, dejó de tener comidas con nosotros y faltar a la escuela”, dice su madre. Finalmente, se sometió a sesiones de terapia con un psicólogo y un psiquiatra. “El daño que se ha hecho. Estamos centrados en sus exámenes ahora. Después de la completa, vamos a seguir la terapia”, dice ella.

En la sesión mensual de la Tecnología de “Anónimo” en Psycare Hospital en nueva Delhi, un montón de gente, sobre todo en el grupo de edad de 15 a 21, una vez adictos a la tecnología de alguna forma y ahora rehabilitado, se reunieron para compartir sus historias. Una menor de 15 años de edad revela cómo él tomó a la internet para obtener más sentimientos de baja autoestima. “Sus maestros había tirado de él hacia arriba para bajo rendimiento académico y se sintió humillado. Empezó a pasar más tiempo en línea para evitar a sus amigos. Cuando la gente habla acerca de sus problemas abiertamente, se dan cuenta de que no están solos y que es posible superar su adicción”, dice Barmi.

la Mitad de la batalla, dicen los médicos, es hacer que el paciente das cuenta de que no es un problema que necesita para ser abordados. El dr. Sandeep Vohra, consultor senior (Psiquiatría), en Indraprastha Hospital Apollo, Delhi, habla de una menor de 15 años de edad chica que había venido a él en la desesperación, ya que ella no podía controlar su deseo de “comprobar en varias ocasiones el número de likes en sus fotos en las redes sociales, en Facebook, Instagram y otros foros”. Esto condujo a la irregularidad de sueño y los patrones de alimentación, sus calificaciones caído, ganó peso y se convirtió en agresivo e irritable. “Empezamos asesoramiento ella para corregir su patrón de sueño. Entonces, la familia ha sido asesorada sobre las formas de destetar a su bebé el smartphone de forma gradual. Tomó tiempo, pero la familia era de apoyo y de la misma chica quería ser mejor. Ella completó su terapia con éxito y se ha trasladado a los estados unidos para estudios superiores,” dice el Dr. Vohra.

Tushar, por ejemplo, admite ser adicto a los juegos de azar, pero es reacio a renunciar a ella por completo. “Mis padres son muy conscientes de que puedo ser enfocada. Yo no distraerse cuando se trata de juegos de azar. No todo es malo,” él dice. Se desplaza hacia abajo en su teléfono antes de detenerse en un mensaje de jugadores en su grupo de WhatsApp. Lee: ‘Enseñarle a un niño cómo construir un juego de PC de modo que no tienen dinero para las drogas’. “Creo que es muy cierto,” él dice.

* Nombre cambiado para ocultar la identidad

Fuente: https://pysnnoticias.com/un-ultimo-juego-la-historia-de-los-ninos-de-la-india-la-creciente-adiccion-digital-y-sus-repercusiones-alarmante/

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