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México: Regresan a clases presenciales en IPN tras 22 meses de confinamiento

febrero 4, 2022febrero 1, 2022Noticias

América del Norte/México/04-02-2022/Autor(a): Emir Olivares Alonso/Fuente: www.jornada.com.mx

De acuerdo con información de la casa de estudios, las labores académicas se retomarán gradualmente en sus 90 unidades académicas ubicadas en 24 entidades del país, donde estudian más de 221 mil alumnos en los niveles medio superior, superior y posgrado.

Del total de estudiantes politécnicos, se dio a conocer, este lunes retornaron a clases en las aulas 32 mil 574, en ambos turnos. El resto se mantendrá con clases a la distancia. Además, continuaron actividades 38 mil 600 docentes, investigadores y personal de apoyo y asistencia a la educación (PAES).

“Hoy es un día muy importante para el @IPN_MX, el regreso a clases presenciales constituye una etapa de recuperación y fortalecimiento de nuestro Instituto, después de un periodo de confinamiento a causa de la pandemia por Covid-19. ¡Bienvenidos y les deseo todo el éxito!”, señaló en sus redes sociales el director general de la casa de estudios, Arturo Reyes Sandoval.

Al inaugurar el ciclo escolar enero-junio 2022, Reyes Sandoval reconoció la resiliencia de la comunidad politécnica ante la pandemia y aseguró que el regreso a clases es impostergable, para contribuir al desarrollo académico de los estudiantes.

Las autoridades politécnicas detallaron que el regreso a actividades presenciales se realiza “bajo estrictas medidas sanitarias para preservar la salud de alumnos, docentes, PAES y personal directivo”.

La vuelta a clases, se detalló, se hará de manera escalonada. Es decir, si un grupo consta de 50 estudiantes, 25 estarán de forma presencial ciertos días y los otros 25 de manera remota. Y posteriormente a la inversa. La intención es “recuperar aprendizajes y el tiempo” que vio afectado debido a la pandemia.

Fuente: https://www.jornada.com.mx/notas/2022/01/31/sociedad/regresan-a-clases-presenciales-en-ipn-tras-22-meses-de-confinamiento/

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México: Universidades respaldan a IPN ante «intromisión a ley orgánica»

septiembre 17, 2021septiembre 15, 2021Noticias

América del Norte/México/17-09-2021/Autor(a) y Fuente: www.jornada.com.mx

Estudiantes del IPN protestan contra la nueva Ley Orgánica en esta casa de estudios frente a la Cámara de Diputados, en la Ciudad de México, el 13 de septiembre de 2021. Foto Luis Castillo

Las universidades públicas estatales que integran la Región Centro Occidente de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Nivel Superior (Anuies) manifestaron su solidaridad “absoluta” con el Instituto Politécnico Nacional (IPN). Rechazaron “la flagrante intromisión a la ley orgánica” de esta casa de estudios, “que pretende llevar a cabo la LXIV Legislatura del estado de Hidalgo, sin ninguna consulta o diálogo con el Consejo Consultivo del IPN, ni mucho menos con su comunidad académica y estudiantil”.

En un pronunciamiento conjunto, señalaron que “la educación superior no puede ser usada como botín político ni someterse a intereses ajenos a la búsqueda del conocimiento, el razonamiento crítico y la pluralidad de ideas”. Por ello, expusieron, “los cambios a las leyes orgánicas del IPN y de las universidades públicas no deben ser impuestos desde fuera, por actores políticos externos, que desconocen y no toman en cuenta las necesidades, dinámicas y proyectos de las propias instituciones”.

Manifestaron que “la imparcialidad, excelencia y desarrollo de la educación y la investigación en nuestro país, depende en gran medida de blindar a las universidades de las coyunturas y los apetitos políticos, que son siempre variables y obedecen a sus propios intereses y agendas”.

Las universidades autónomas de Aguascalientes y de Nayarit, así como las universidades de Guadalajara, de Colima, de Guanajuato y la Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, se pronunciaron por defender “la educación de calidad, imparcial y apolítica. Defendamos la autogestión y organización del IPN, que históricamente ha mostrado con creces su valía y su encomiable proceder en su tarea de formar profesionistas e investigadores altamente competentes e integros”.

Fuente e Imagen: https://www.jornada.com.mx/notas/2021/09/14/sociedad/universidades-se-solidarizan-con-ipn-ante-intromision-a-ley-organica/

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Estudiantes del Tec campus Estado de México y del IPN, cerca de Marte

junio 27, 2021junio 25, 2021Noticias

Por: Jocelyn Zavala

Universitarios mexicanos del Tec de Monterrey y del Instituto Politécnico Nacional (IPN) participarán en dos competencias de talla mundial, el Canadian International Rover Challenge 2021 y el University Rover Challenge 2022.

CONECTA

Para el equipo de Quantum Robotics, conformado por estudiantes del Tec de Monterrey campus Estado de México y del Instituto Politécnico Nacional, el planeta rojo está más cerca que nunca. El equipo conformado por 29 universitarios unió su pasión por la ciencia para diseñar, desde cero, un robot explorador (rover) que participará en dos competencias de talla mundial: el Canadian International Rover Challenge 2021 y el University Rover Challenge 2022.

En ambas convocatorias se busca que los estudiantes desarrollen un vehículo autónomo capaz de recorrer la superficie del planeta Marte, mismo que debe cumplir con características específicas que van desde asistir a astronautas con labores manuales como atornillar y desatornillar, hasta tareas más complejas como detectar la presencia de vida.

Roverto, nombre con el que los integrantes de Quantum Robotics decidieron llamar a su robot en homenaje al idioma español y la cultura mexicana, cumple con todos los requerimientos necesarios gracias a su diseño funcional.

¿Cómo nació Roverto?

El robot cuenta con un sistema de suspensión que le permite sobrepasar obstáculos que midan el doble del diámetro de las ruedas y posee una serie de garras en cuyas puntas se almacenarán muestras de la superficie del planeta para ser analizadas. Además, tiene un brazo mecánico con seis niveles de movimiento que le otorga la habilidad de sostener objetos pesados en diferentes posiciones e incluye sensores que pueden identificar gases tóxicos en la atmósfera.

Para lograr un vehículo con tales atributos, Quantum Robotics formó un equipo multidisciplinario de siete áreas: mecánica, electrónica, control, ciencias biológicas, telecomunicaciones, negocios y comunicación. “Roverto fue un trabajo en conjunto, las 29 personas del equipo somos quienes le damos vida. Sin cada uno de nosotros no sería posible haberlo creado”, señaló Michelle Sánchez, estudiante del Tec.

¡De México a Marte!

Y es que el rover que podría llevar el talento mexicano a Marte fue resultado de la perseverancia de los universitarios, quienes han logrado superar los obstáculos que se les presentan en el camino. “No ha sido un trabajo nada fácil, sobre todo con la pandemia. Pero el conocimiento de ambas instituciones nos ha permitido llegar lejos y representar orgullosamente al país en una competencia internacional”, añadió Alan Moreno, estudiante del Tec campus Estado de México. “Somos muy privilegiados de poder formar parte de este equipo. He aprendido que los límites solo uno se los pone”, complementó Ulises Romero del equipo del Tec. “Queremos agradecer el apoyo del Tecnológico de Monterrey, campus Estado de México, en especial a los profesores Luis Manuel Díaz, Iván Escobar, Cesar García, Alberto Ordaz, Ana Laura Torres, Yamir Bandala y Josefina Castillo; así como a todos los patrocinadores que confiaron en nosotros”, agregó.

Es así como Quantum Robotics busca inspirar a otros jóvenes a involucrarse en la innovación y exploración espacial con la esperanza de que más mexicanas y mexicanos representen al país a nivel internacional. En los próximos meses se darán a conocer los resultados de las convocatorias, entonces sabremos si Roverto resultó seleccionado. Mientras tanto, el equipo de universitarios continúa preparándose y enfrentando los retos que conlleva seguir sus sueños.

¿Te gustaría apoyarlos a llegar a Marte? ¡Entérate cómo puedes hacerlo en sus redes sociales!

Instagram: @qrteam.cem

Facebook: Quantum Robotics

Página web: https://qrteam.space/

Fuente e imagen: https://observatorio.tec.mx

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México: Nueva escuela del IPN en Chiapas. La técnica al servicio… ¿De qué?

noviembre 4, 2020noviembre 3, 2020Noticias

Por: Claudio Escobar

Con bombo y platillo, autoridades federales educativas, con Esteban Moctezuma Barragan a la cabeza, autoridades del IPN, con Mario Rodriguez Casas y autoridades del Estado de Chiapas, anunciaron el inicio de actividades de la UPIIP en Chipas.

La Unidad Profesional Interdisciplinaria en Ingeniería Campus Palanque (UPIIP) la cuál es la nueva escuela del Instituto Politécnico Nacional (IPN) con sede en el sureño estado de Chiapas, es el nuevo proyecto estrella de la administración de Rodriguez Casas.

En una conferencia de prensa, donde anunciaron que las actividades de esta unidad iniciaran en un modelo híbrido en cuanto las condiciones sanitarias lo permitan, también confirmaron que esto se hará en el plantel No. 19 del Centro de Estudios Científicos y Técnicos del Estado de Chiapas.

En el comunicado leído y difundido se asegura que la primer generación contará con 121 alumnos y que el proyecto está planeado para tener una plantilla de 3500 alumnos.

Más planteles, misma realidad educativa.

Ya en sexenios pasados, Unidades del IPN fueron creadas para satisfacer la demanda de mano de obra altamente calificada, a la cual las empresas transnacionales les puedan pagar unos cuantos pesos.

Dichos casos son los de la unidades construida en Zacatecas para abastecer a la minería canadiense que se llena los bolsillos expoliando la zona, o la unidad de Guanajuato que nutre de ingenieros los grandes clusters automotrices.

En este momento, según la administración federal y politécnica, cooperara con el desarrollo de la infraestructura de los proyecto del gobierno federal. Entre líneas podemos leer que buscan que la educación publica y gratuita se ponga al servicio del Tren Maya, un proyecto ecocida y financiando en gran parte por el capital privado, la hipocresía de la 4T no tiene límites.

Sí construyamos más planteles, pero no para despojar de sus tierras a millones de pueblo indígenas, gente pobre y habitantes de la zona. No justifiquemos la inversión educativa sólo cuando hay millones de dolares en juego para un puñado de empresarios y desastre ecológico para los y las pobladoras-ñ.

Pero si bien celebramos la construcción de más unidades y escuelas públicas y gratuitas, creemos que estás tiene que estar al servicio de mejorar las condiciones de vida de los lugares donde se instalen, con proyecto que eviten que miles de comunidades estén sin luz, sin agua, sin servicios básicos, que nuestra labor académica y científica se proyecte en mejoras de la vida de la grandes mayorías y no en su venta para enriquecer a unos cuantos.

Es necesario más que nunca poner nuestra labor técnica, académica y científica al servicio de la «patria», como dice nuestro lema, pero esa patria es la de las millones de familias trabajadoras, campesinas y pobres que están arriesgando la vida en medio de la pandemia.

Y esto tiene medidas concretas, nuestros laboratorios de primer nivel para realizar pruebas de PCR; para generar respiradores mecánicos; para maquilar y distribuir gratuitamente insumos sanitarios en los hospitales, etc. Es decir, controlar qué y cómo se investiga dentro de nuestro Instituto, para servir realmente a quienes dan vida a la patria.

Urge construir al interior del IPN una corriente de docentes y estudiantes que pelee dentro y fuera de las aulas por la verdadera independencia científica y tecnológica del país, enfrentando los planes económicos del imperialismo (con Trump a la cabeza de esto) y de este y los gobiernos anteriores.

Más escuelas para más alumnos, más escuelas para más proyectos, más escuelas para mejores vidas, NO para enriquecer a los de siempre.

Fuente: http://www.laizquierdadiario.mx/Nueva-escuela-del-IPN-en-Chiapas-La-tecnica-al-servicio-De-que

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Desconcierto para la Educación Superior Pública

julio 21, 2019julio 15, 2019Juan Carlos Miranda Arroyo

México / 21 de julio de 2019 / Autor: Juan Carlos Miranda Arroyo / Fuente: SDP Noticias

Cuando una orquesta filarmónica no logra la sincronía ni la armonía en sus ejecuciones, se dice que el director genera un “desconcierto”. Las señales que nos envían los gobiernos, federal y de la CDMX, en materia de políticas de gobierno para las Instituciones de Educación Superior Públicas (IESP) son, por decir lo menos, desconcertantes. Las cuestiones del financiamiento, en particular, para el sostenimiento y operación de dichas instituciones, donde se lleva a cabo la formación de profesionistas y especialistas, constituyen un asunto de fuertes disputas. A ello hay que agregar, por si algo faltara, el conflicto generado por los vaivenes en las decisiones que toman los legisladores federales, en el proceso de diseño anual del Proyecto de Presupuesto de Egresos, en el cual se decide el destino de los recursos de las IESP. Cabe recordar, al respecto, que el grupo parlamentario de Morena y aliados políticos en la Cámara de Diputados, tienen la mayoría simple.

Señales encontradas…

Por una parte, el presidente López Obrador lanzó la iniciativa para crear la red de Universidades “Benito Juárez”, lo cual significa la apertura de 100 nuevas IESP en todo el territorio nacional, con carreras profesionales que atiendan a las diversas necesidades regionales y locales. ¿Por qué no se asignaron los recursos financieros destinados para esta red a las universidades públicas existentes?

Por otra parte, el gobierno de la CDMX inauguró, hace unas semanas, el Instituto de Estudios Superiores de la CDMX “Rosario Castellanos” (con una oferta de carreras en las modalidades presenciales, a distancia y compartidas con la UNAM y el IPN), fuera del circuito de las universidades creadas por el actual gobierno federal. ¿A qué se debe tal diferenciación? ¿No existe acaso un proyecto educativo nacional unificado y consistente? Mientras tanto, la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) juega el rol de “aficionado en tribuna”: Sólo ve como pasan las bolas lanzadas, desde el montículo, por parte de los gobernantes.

En este marco de desconcierto, el presidente de la República hizo recientemente una declaración, vía Twitter, en la que señaló lo siguiente: “A principios de este año, de los 13 mil 711 aspirantes a ingresar a la Facultad de Medicina de la UNAM, solo fueron aceptados 217, el 2%. Esta fue la política de 36 años del periodo neoliberal, por eso nos faltan cerca de 200 mil médicos en el país; es uno de nuestros desafíos.” (1) Junto con ese texto, se insertó una imagen con algunas cifras: “Hay 270 mil 600 médicos generales; debemos de tener 393 mil 600. Nos hacen falta 123 mil… Hay 146 mil 300 médicos especialistas; debemos de tener 219 mil. Nos hacen falta 72 mil…”. ¿Cuál es el mensaje implícito que da el presidente de la República al difundir esos datos? ¿Qué aspiraciones tiene el país para cubrir las necesidades mencionadas (jóvenes profesionistas y especialistas en áreas específicas del conocimiento y del servicio público) ante unas políticas educativas marcadas por el desaliento en el ámbito presupuestal y por el desconcierto a nivel del diseño institucional?

En un texto publicado la semana pasada, Imanol Ordorika afirmó que… “Para tener un mejor referente del significado de las variaciones en el financiamiento federal a las IES, resulta conveniente comparar los datos correspondientes al gasto por alumno durante cada sexenio. De acuerdo con Mendoza Rojas el promedio, a pesos de 2019, fue de: 53.2 mil pesos en el sexenio de Carlos Salinas de Gortari; 61.7 mil en el de Ernesto Zedillo; 67.2 en el de Vicente Fox; 69.5 mil en el de Felipe Calderón; 59.3 en el de Peña Nieto, y de 49.3 mil en el primer año de López Obrador. En lugar del incremento esperado, la caída entre estos últimos años fue superior a 20 por ciento… Hoy se requiere un fuerte compromiso financiero que permita consolidar logros, ampliar la oferta pública y hacerla gratuita. Implica el establecimiento de un fondo que aporte 17.5 MMP anuales para alcanzar la gratuidad y una cobertura de 50 por ciento, al final del sexenio. Esta cantidad es adicional a la obligatoria asignación de más de 150 MMP para subsidios ordinarios y otros extraordinarios, en 2020… Los gobiernos tradicionales exaltaban la importancia de la ciencia y la educación superior, sin reflejo en el presupuesto. El reto ahora es pasar del dicho repetido a la asignación de los recursos suficientes. Esta es una de nuestras expectativas de cambio.” (2)

Cabe recordar que el porcentaje de cobertura de la educación superior en México (jóvenes formalmente inscritos, entre los 18 y los 23 años de edad), fluctúa entre el 33 y el 35 por ciento sobre el universo de población en ese rango de edad. También es conveniente no olvidar que los problemas de financiamiento público hacia las IESP, no sólo afecta a los procesos de formación de jóvenes profesionistas y especialistas, sino que también trastoca los procesos sustantivos que se llevan a cabo ahí en los ámbitos de la investigación humanística, científica y tecnológica, así como en las funciones de difusión, extensión y divulgación de la cultura.

Frente a estos hechos, caracterizados por las señales de desconcierto debido al conjunto de las políticas gubernamentales, hoy, hacia las IESP ¿qué posición juegan y asumen el titular de la SEP, Esteban Moctezuma y el subsecretario de Educación Superior, Luciano Concheiro? ¿Cuál es el proyecto concreto (en lo nacional y regional) para solucionar las graves carencias que encaran hoy en día las IESP existentes, sobre todo las Universidades Públicas estatales?

En la actual coyuntura sobre las políticas públicas hacia las IES, se observa que otros actores políticos y sociales han manifestado su desacuerdo con dichas políticas. Recientemente, por ejemplo, grupos significativos de académicos, especialistas y las mismas autoridades de IESP, (incluso en algunos momentos excepcionales hasta los dirigentes de la ANUIES) han expresado su preocupación por estas asincronías y desarmonías en la conducción de y el apoyo a la educación superior en el país.

Es cierto que el horno de la política nacional y las condiciones económicas de la nación, no están para bollos; sin embargo, las comunidades de las IESP esperarían que las políticas públicas en este terreno, cuenten con una dirección de orquesta más unificada y consistente. Junto con ello, no debe descartarse la necesidad de que todas las IESP estén sujetas a procesos de gestión transparente y de rendición de cuentas.

Ojalá que al igual que existe talento para golpear la pelota con el bat, se tenga la inspiración para dirigir la batuta.

Fuentes consultadas:

(1) https://twitter.com/lopezobrador_ (13 de julio, 2019)

(2) Imanol Ordorika. Educación superior: financiamiento 2020. La Jornada, 10 de julio, 2019. https://www.jornada.com.mx/2019/07/10/opinion/018a1pol# (Texto reproducido en Educación Futura, misma fecha).

(3) Javier Mendoza Rojas. Presupuesto de Educación Superior 2019. IISUE-UNAM. SES. Mar.,2019. https://www.ses.unam.mx/integrantes/uploadfile/jmendoza/Mendoza2019_PresentacionSES.pdf

jcmqro3@yahoo.com

Fuente del Artículo:

https://www.sdpnoticias.com/nacional/2019/07/14/desconcierto-para-la-educacion-superior-publica

ove/mahv

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Programación del Portal Otras Voces en Educación del Domingo 21 de julio de 2019: hora tras hora (24×24)

julio 20, 2019julio 20, 2019Editores OVE

21 de julio de 2019 / Autor: Editores OVE

Recomendamos la lectura del portal Otras Voces en Educación en su edición del día domingo 21 de julio de 2019. Esta selección y programación la realizan investigador@s del GT CLACSO «Reformas y Contrarreformas Educativas», la Red Global/Glocal por la Calidad Educativa, organización miembro de la CLADE y el Observatorio Internacional de Reformas Educativas y Políticas Docentes (OIREPOD) registrado en el IESALC UNESCO.