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Programación del Portal Otras Voces en Educación del Domingo 16 de diciembre de 2018: hora tras hora (24×24)

16 de diciembre de 2018 / Autor: Editores OVE

 

Recomendamos la lectura del portal Otras Voces en Educación en su edición del día domingo 16 de diciembre de 2018. Esta selección y programación la realizan investigador@s del GT CLACSO «Reformas y Contrarreformas Educativas», la Red Global/Glocal por la Calidad Educativa, organización miembro de la CLADE y el Observatorio Internacional de Reformas Educativas y Políticas Docentes (OIREPOD) registrado en el IESALC UNESCO.

 

00:00:00 – Tito Pineda, el músico venezolano que enseña a través de su cultura en esta escuela chilena

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/296699

01:00:00 – Libro: Experiencias de educación indígena en Colombia: entre prácticas pedagógicasy políticas para la educación de grupos étnicos (PDF)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/296683

02:00:00 – Cuba ratifica ante Unesco compromiso con la educación (+Foto)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/296705

03:00:00 – Aprendizaje basado en el fracaso. La asignatura pendiente. #innovacioneducativa (Artículo de Ángel Fidalgo)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/296708

04:00:00 – Guatemala: El 90% de los estudiantes de 15 años no logra el nivel básico de conocimientos

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/296711

05:00:00 – Los 8 buscadores académicos que todo estudiante debe conocer

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/296696

06:00:00 – Siete consejos de la UNESCO para favorecer la educación inclusiva de migrantes y refugiados

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/296720

07:00:00 – 9 razones por las que No Cualquiera elige estudiar pedagogía (Artículo de Camila Londoño)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/296758

08:00:00 – Costa Rica: Siguen los recortes a la educación superior

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/296727

09:00:00 – Libro: Cómo mejorar las competencias de los docentes. Guía para la autoevaluación y el desarrollo de las competencias del profesorado (PDF)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/296688

10:00:00 – Chile – Ecuador: La poesía de Mistral visitará las escuelas

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/296730

11:00:00 – Fortalecer la vocación docente (Artículo de Daniela Leiva Seisdedos)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/296761

12:00:00 – Canales de Youtube para maestros

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/296734

13:00:00 – 5 formas de usar Instagram en el aula

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/296702

14:00:00 – Pepe Mujica insiste en que la educación es un camino para acabar con la desigualdad

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/296737

15:00:00 – Una pedagogía para el aprendizaje profundo (Artículo de José Blas García Pérez)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/296749

16:00:00 – UNESCO: Preparar a los docentes para el futuro que queremos

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/296740

17:00:00 – Libro: Educación y Comunicación. Del capitalismo informacional al capitalismo cultural (PDF)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/296692

18:00:00 – Paraguay: Reforma educativa: Más protestas contra acuerdo con Banco Mundial

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/296752

19:00:00 – El INEE también… (Artículo de Alberto Arnaut Salgado)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/296743

20:00:00 – Huelga en la educación primaria de Costa de Marfil

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/296746

21:00:00 – Historia De Las Organizaciones Revolucionarias En ALC Entrevista A Edgar Sánchez (2), Luis Bonilla-Molina en SoundCloud (Audio)

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/296755

22:00:00 – Ecuador: Trabajadores universitarios defienden presupuesto 2019

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/296717

23:00:00 – Embajador de Finlandia: “Antes de ser embajador fui profesor, un buen docente puede hacer milagros”

http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/296714

En nuestro portal Otras Voces en Educación (OVE) encontrará noticias, artículos, libros, videos, entrevistas y más sobre el acontecer educativo mundial cada hora.

ove/mahv

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Cuba: Formar maestros, un compromiso permanente con el presente y el futuro de la sociedad

Cuba / 11 de marzo de 2018 / Autor: Yadira Núñez Figueredo / Fuente: Radio Camagüey

Cuando en el mundo las olas de protestas por los precios de las carreras universitarias ocupan los espacios noticiosos de los medios de comunicación en nuestro país los jóvenes disfrutan de los beneficios de una educación gratuita y universal.

Sin embargo, el estudio del magisterio, por ejemplo, ha dejado de ser una motivación para los estudiantes. Sus causas son diversas. ¿Cuánto se hace? Todavía resultan insuficientes las acciones si analizamos la creciente demanda de maestros que hoy enfrenta nuestro municipio para satisfacer las necesidades educativas de las enseñanzas secundaria básica, preuniversitaria y politécnica, por solo mencionar las más afectadas.

En esta problemática, la influencia del medio familiar resulta determinante, al predominar el criterio de estudiar otras carreras, quedando en última o en ninguna de las opciones la pedagogía.

Paradógicamente, en los primeros años de vida en los juegos infantiles por lo general predomina el gusto por esta profesión, quizás es esta una inclinación inherente al ser humano, transformada con el paso del tiempo por la familia.

Pero, en algún momento, usted, mamá o papá, se han detenido a pensar si continuamos enfrentando este problema quiénes serán los futuros educadores de las nuevas generaciones para garantizar la formación de los necesarios médicos, ingenieros y licenciados que tanto requiere esta sociedad.

Precisamente, en la formación vocacional y orientación profesional aún resta mucho por hacer, fundamentalmente en la creación de un mayor número de círculos de interés donde se compartan experiencias de las nuevas y viejas generaciones de maestros y donde se transmita la verdadera esencia e importancia del magisterio.

En este sentido, resulta vital una mayor interrelación de las diferentes enseñanzas a partir del contacto directo de la escuelas pedagógica y la Universidad con los niveles de enseñanza inferiores.

Pero no basta solo con implementar estas estrategias si dentro del propio sector numerosos maestros emigran hacia otros centros laborales en busca de una mejor remuneración o por que su verdadera vocación era otra.

Considero entonces oportuno enaltecer la labor de ese maestro esforzado en todos los escenarios donde se inserten familia, estudiantes y escuelas para realmente garantizar la supervivencia de la profesión rectora de los procesos sustantivos de nuestra sociedad.

Fuente de la Noticia:

Formar maestros, un compromiso permanente con el presente y el futuro de la sociedad

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Puerto Rico: Falta mucho por hacer en nuestro sistema educativo

Puerto Rico/18 de Diciembre de 2017/Primera Hora

Hay que repensar la “idea de que tiene que haber una escuela en cada esquina para atender a cuatro estudiantes» después de María.

Los exsecretarios de Educación Rafael Cartagena y Rafael Aragunde, coincidieron en que las escuelas públicas debieron permanecer abiertas luego del paso del huracán María para que la comunidad participará en los esfuerzos de recuperación.

“Hubiese sido una experiencia muy formadora, muy educativa. Se tiene que trascender el concepto de que la educación sea en el salón de clases y esta experiencia con María hubiese provisto un escenario en el que tanto estudiantes, maestros, como miembros de la comunidad se hubiesen realmente educado quizás de una forma más efectiva…”, sostuvo el doctor Aragunde.

Ambos especialistas participaron hoy del conversatorio “Educación y Sociedad”, en la Universidad del Turabo, como parte del ciclo de conferencias titulado: “Oportunidades en la recuperación y la reconstrucción”. Al foro se unieron: Larry Alicea, presidente del Colegio de Profesionales de Trabajo Social de Puerto Rico, y la doctora Silma Quiñones, profesora de la Escuela de Ciencias y Comunicaciones del Turabo.

Precisamente hablando del impacto de María en el diario vivir, el doctor Cartagena sostuvo que ante la dramática realidad de que “unas 220,000 personas están viajando a la Florida”, hay que repensar la “idea de que tiene que haber una escuela en cada esquina para atender a cuatro estudiantes. Vamos a tener que pensar de verdad dónde ponemos nuestros recursos a nivel de maestros, etcétera… Va a haber que relocalizar gente… espacios físicos… y la manera de funcionar”, aceptó.

Aragunde, que tituló su charla “Nuestra continua minoría de edad”, al mencionar también la baja de estudiantes, agregó que hay que asegurar que en los planteles “haya una sensibilidad por las dinámicas que se están dando dentro de esas comunidades”.

“La escuela tiene que tener una relación concreta material inmediata con el contexto en el que está enclavada. Si no la tiene está mirando hacia donde no debería estar mirando”, advirtió.

Por eso, Cartagena urgió retomar la “escuela individual” donde se toman decisiones que son pertinentes a ese plantel, convirtiéndose “en un centro de pensamientos e ideas para la comunidad, uno de distribución de recursos materiales, y de ayuda social, psicológica y de servicios”.

 Precisamente hablando del impacto de María en el diario vivir, el doctor Cartagena sostuvo que ante la dramática realidad de que “unas 220,000 personas están viajando a la Florida”, hay que repensar la “idea de que tiene que haber una escuela en cada esquina para atender a cuatro estudiantes. Vamos a tener que pensar de verdad dónde ponemos nuestros recursos a nivel de maestros, etcétera… Va a haber que relocalizar gente… espacios físicos… y la manera de funcionar”, aceptó.

Aragunde, que tituló su charla “Nuestra continua minoría de edad”, al mencionar también la baja de estudiantes, agregó que hay que asegurar que en los planteles “haya una sensibilidad por las dinámicas que se están dando dentro de esas comunidades”.

“La escuela tiene que tener una relación concreta material inmediata con el contexto en el que está enclavada. Si no la tiene está mirando hacia donde no debería estar mirando”, advirtió.

Por eso, Cartagena urgió retomar la “escuela individual” donde se toman decisiones que son pertinentes a ese plantel, convirtiéndose “en un centro de pensamientos e ideas para la comunidad, uno de distribución de recursos materiales, y de ayuda social, psicológica y de servicios”.

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El Dr. Cartagena comienza diciendo que: «La descentralización no es tan difícil. Hay asuntos que se manejan mejor a nivel central, otros a nivel intermedio y otros a nivel general».
Aragunde, al coincidir con Cartagena, describió lo anterior como “escuela diferenciada”, donde se reconozcan precisamente “las diferencias que hoy caracterizan a los estudiantes. No tenemos la población homogénea de antes (cuando) la educación en Puerto Rico se organizó…para acabar con la falta de literacia en los campos…”.

Aceptó que ahora, tanto en las escuelas públicas como en las privadas hay que “manejar concepciones diferenciadas que te permitan hacerle justicia a la variedad extensísima de sensibilidad que uno se encuentra”.

Cartagena agregó, por su parte, que “en ese sentido hay un deber en proporcionarle al pobre variedad”.

El profesor de la Universidad del Turabo, al mencionar que “hay diferentes maneras de aprender”, indicó que los padres que tienen los medios escogen dónde estudiarán sus hijos, “pero el pobre no ha tenido esa oportunidad, de manera que tenemos que ver cómo diferenciamos el menú que estamos ofreciendo a nuestros estudiantes más pobres”.

En cuanto a las múltiples reformas educativas que se hacen a cada rato, ambos coincidieron en que fracasan porque dejan a un lado al educador. “Tienen que involucrar a los maestros absolutamente… Son a los que hay que preguntarles. Hay que formarlos, reformarlos, hay que cambiar la certificación de maestros para que tengan una recertificacion como cualquier profesional”, dijo Cartagena al ejemplificar las clases continuas que toman dos o cada tres años muchos otros profesionales.

Los panelistas también conversaron sobre la educación universitaria y el reto que enfrentan.

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Aragunde recomendó “una conversación entre el liderato educativo universitario porque aquí sobran las universidades. Hay muchísimos menos estudiantes y esto amerita una reestructuración. No todas las universidades van a continuar ofreciendo todos los títulos, todas las especialidades o todas las concentraciones… y se nos está haciendo tarde”, confesó al agregar que parece que “el liderato educativo del país no es consciente de la precariedad que se avecina. Económicamente ya no es viable el tener universidades en cada esquina”, acotó.

Cartagena agregó que tampoco se puede perder de perspectiva que la población que se queda “será más vieja y empobrecida, que también tiene necesidades educativas pero de otra índole: programas más cortos… La comercialización de la universidad se va a tener que terminar… No hay cama pa’ tanta gente”, advirtió.

Fuente: http://www.primerahora.com/noticias/puerto-rico/nota/faltamuchoporhacerennuestrosistemaeducativo-1259865/

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España: Las necesidades de cuatro barrios, a estudio

España/13 de Noviembre de 2017/Levante

El ayuntamiento quiere realizar un diagnóstico sobre la situación de San Agustín y San Marcos, San Lorenzo, Barranquet y el Grau.

El Ayuntamiento de Castelló realizará un estudio diagnóstico en cuatro barrios periféricos de la ciudad. Este se desarrollará en los distritos de San Agustín y San Marcos, San Lorenzo, Barranquet y el Grau, en los que «hemos creído que es prioritario actuar y que hay que determinar todas las posibilidades socioeducativas desde las edades infantiles hasta las personas más mayores para construir puentes de civismo y de convivencia», según explica el edil de Cultura, Enric Porcar.

En el año 2015 el pleno aprobó por unanimidad declarar Castelló como ‘Ciutat Educadora’ y «desde entonces hemos ido realizando todo tipo de dinámicas, de actividades y propuestas encaminadas a que cada vez Castelló sea una sociedad más educadora en todos los sentidos», subraya Porcar.

El concejal expresa que proyectos como ‘Patis Oberts’, ‘Camins Escolars’, los valores del deporte, propuestas culturales, juveniles y de ocio, entre otros, son algunas de las acciones que se han ido potenciando porque «al final se trata de pensar en toda la ciudad desde un punto de vista educativo, y ahora necesitamos ir más allá».

El estudio, que trata de analizar todos los recursos y posibilidades que ya existen y que se podrían implantar en los cuatro barrios, pretende conocer las acciones que nos encaminan hacia los valores positivos de la igualdad de oportunidades, la democracia participativa y la convivencia entre culturas, para empezar a conectarlos y potenciar una gran red para transformar los barrios. Se pretende identificar a los agentes claves que están dinamizando el barrio para empoderarlos y contrarrestar los factores no educativos que todavía persisten, como la violencia, el racismo, el deterioro de espacios públicos y otra infinidad de retos.

Para ello, contará con un equipo de trabajo que recogerá las opiniones de los centros de enseñanza, y se consultará la aportación del resto de agentes.

Fuente: http://www.levante-emv.com/castello/2017/11/12/necesidades-cuatro-barrios-estudio/1640597.html

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Angola: Uíge sem instalações para o ensino especial

Angola/13 de Noviembre de 2017/Jornal de Angola

Resumen: La falta de aulas para alumnos con necesidades educativas especiales es una de las dificultades de la coordinación de la Enseñanza Especial en la provincia de Uíge, informó ayer, en la ciudad de Uíge, el coordinador adjunto.

A falta de salas de aulas  para alunos com necessidades educativas especiais é uma das dificuldades da coordenação do Ensino Especial na província do Uíge, informou, ontem, na cidade do Uíge, o coordenador-adjunto.

Constantino Gama disse à Angop que, na província do Uíge, foram matriculados no ano lectivo preste a terminar 10.070 alunos da primeira à 12.ª classe, cujas aulas são asseguradas por 203 professores, no âmbito da Política Educacional Inclusiva.
No rol de alunos estão pessoas com deficiência auditiva, visual e física, disse Constantino Gama, que lamentou o facto de o Instituto Nacional de Ensino Especial ter, há mais de dois anos, equipamentos, como mesa táctil, audiómetro, leitor de Braille, piasse, entre outros, que não são montados por falta de instalações próprias para o ensino especial.
Os alunos com necessidades educativas especiais assistem às aulas em salas do ensino geral, de forma provisória, razão pela qual não tem sido possível a montagem dos equipamentos, acentuou Constantino Gama.
Constantino Gama   manifestou-se preocupado com a provável degradação dos equipamentos, indispensáveis ao ensino especial, declarou ser urgente a construção de instalações próprias na província do Uíge.
Constantino Gama pediu aos pais de crianças com necessidades educativas especiais para matricularem os seus educandos no próximo ano lectivo.

Fuente: http://jornaldeangola.sapo.ao/sociedade/uige_sem_instalacoes__para_o_ensino_especial

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España: ERC se une a los trabajos por el pacto educativo pero advierte de que no participará en su redacción ni lo firmará

España/08 de Noviembre de 2017/El Economista

Esquerra Republicana (ERC) se ha unido este martes a los trabajos de la subcomisión creada en el Congreso para elaborar un Pacto de Estado Social y Político por la Educación a pesar de que, según ha explicado su portavoz en esta materia, el diputado Joan Olòriz, el partido no formarán parte de la redacción del texto ni lo firmará.

«Creo que no es buen momento para pactar muchas cosas con una autonomía intervenida que, además, es competente en educación», ha señalado Olòriz en declaraciones a los medios, a la entrada de la primera reunión de la subcomisión.

El independentista catalán se ha definido a sí mismo como un «observador crítico» en un pacto que, a su juicio, se elaborará anteponeniendo los «prejuicios políticos a las necesidades educativas».

Olòriz no cree, sin embargo, que ERC se quede solo sin firmar el pacto. «Si el texto se confunde con un acuerdo tripartito la comunidad educativa lo verá como una cosa a medias y si se siguen la instrucciones del ministro de hacer una cosa muy puntual, la LOMCE continuara y será un mero maquillaje», ha señalado.

UN CAMBIO PROFUNDO

Olòriz cree que tiene que suceder «un cambio profundo», que «duda» que suceda, para que ERC cambie su visión de este pacto. En principio, ha dicho que debería «quitarse la intervención del Estado, sacar a los presos de la cárcel y tener un diálogo realista y potente» en materia educativa. «Si se dan muchas de estas circunstancias, que no se han dado en seis años, entonces estaríamos en este debate», ha insistido.

Por otra parte, el diputado catalán ha asegurado que a ERC «no le es indiferente» la educación en España porque «la movilización europea» es, a su juicio, «un elemento clave» para los alumnos catalanes y, por tanto, les interesa «la mejor educación para todos».

Fuente: http://www.eleconomista.es/ecoaula/noticias/8728670/11/17/ERC-se-une-a-los-trabajos-por-el-pacto-educativo-pero-advierte-de-que-no-participara-en-su-redaccion-ni-lo-firmara.html

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Nicaragua: Destacan crecimiento sostenido de la asignación presupuestaria en educación.

Ha permitido el aumento salarial en el sector y la rehabilitación de los centros.

Centroamérica/Nicaragua/17.10.2017/Autor y Fuente: http://www.lavozdelsandinismo.com

El diputado José Antonio Zepeda, presidente de la Comisión de Educación, Cultura y Deportes de la Asamblea Nacional, destacó el crecimiento sostenido en la asignación presupuestaria en educación.

Aseguró que en un 330 por ciento se ha incrementado el presupuesto para la Educación en 2017 en comparación con 2006.

El legislador precisó que en 2006 la política presupuestaria para la educación era de 2,600 millones de córdobas, en tanto este año es de 13 mil millones de córdobas, lo cual se traduce en incremento en nuevas plazas, en la merienda y la mochila escolar, entre otros.

Este incremento sostenido en la asignación presupuestaria ha permitido el aumento salarial en el sector de la educación, el aumento de cinco mil plazas nombradas en este periodo, la rehabilitación de los centros de estudios, entre otros, señaló.

Aseguró que la política presupuestaria garantiza los suficientes recursos para poder dar respuestas a las necesidades educativas del país.

Fuente: http://www.lavozdelsandinismo.com/nicaragua/2017-10-09/destacan-crecimiento-sostenido-de-la-asignacion-presupuestaria-en-educacion/

Imagen: http://www.lavozdelsandinismo.com/wp-estaticos/2016/10/educacion.jpg

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