Argentina/16 junio 2016/
El ministro de Educación, Daniel Farías informó hoy que prevé convocar a todos los sindicatos docentes para el martes 21 de junio a las 9, en el salón «General Manuel Obligado» de Casa de Gobierno, para retomar la reunión paritaria del segundo semestre en el marco de la Comisión de Política Salarial y Condiciones de Trabajo Docente.
Beatriz Muños Gonzalez.
Europa/España/Junio 2016/Fuente:http://www.hoy.es/
Para la retórica clásica, los topos lugares comunes eran un método de argumentación empleado por los oradores con la finalidad de conseguir el consenso del auditorio en torno a su postura. Con el tiempo se gastaron, perdieron originalidad quedando reducidos a frases hechas, banales y manidas.
Pocos espacios son tan propensos para los lugares comunes como el de la política y pocos contextos tan propicios como las campañas electorales. Es entonces cuando asistimos a un auténtico festival del lugar común; se utilizan para argumentar, pero no se argumenta sobre ellos. Supongo que a cada uno le resultarán particularmente irritantes aquellos que tienen que ver con su ámbito profesional o de interés; a mí me cambia el humor cuando empiezo a escuchar los referidos a la educación.
Entre ellos, uno de los que me parece más incomprensible -por su falta de fundamento es aquel que dice que hay que llegar a un «consenso educativo al margen de las ideologías», que «hay que sacar a la educación de la lucha partidista». Un mantra repetido hasta el hartazgo en el que, en el mejor de los casos, se sugiere un falso dilema entre ideología y conocimiento experto o científico y, en el peor, se plantea explícita y torpemente que las decisiones en materia educativa -la política educativa- debe ser neutra. Mucho me temo que esto último no es posible y que la contradicción entre política -ideología- y ciencia es, en buena parte, intencionadamente ficticia. En cualquier caso, la relación entre ambas nunca podrá analizarse dibujando un trazo grueso. Intentaré, en estas líneas, explicar mi posición que ya adelanto defiende la conveniencia del diálogo entre ambas. La ilustraré con un ejemplo.
A tenor de lo anterior, la decisión de priorizar la reducción del fracaso y el abandono escolar con la mirada puesta en la reducción de la exclusión o en la ruptura de círculos de pobreza, es una decisión ideológica; de igual manera es una decisión ideológica no hacerlo o prestar más atención a otras cuestiones. Podría decirse que la descripción y explicación de los fenómenos y de las realidades sociales correspondería a la investigación -a la ciencia- mientras que la selección y priorización de los objetivos de las políticas públicas -que lleva implícita la problematización o no de esas realidades sociales, es un asunto ideológico ya que responde al tipo de sociedad, ciudadanía e incluso trabajadores y trabajadoras (que me perdone la RAE) que cada opción política defiende. Votamos a un partido u otro porque encontramos afinidad entre el modelo societario que propone y el que deseamos. Si atendiéramos al mantra de «la educación al margen de las ideologías» nos daría igual votar a uno o a otro y no parece que sea así.
Pero además, el ejemplo utilizado me permite avanzar en mi exposición: si la realidad social se problematiza o no y en grado diferente en función de planteamientos ideológicos que definirán, a su vez, objetivos políticos, la manera de conseguirlos tendría mucho que ver con ese diálogo entre conocimiento y política que propongo. No solo conocemos la importancia de la educación a edades muy tempranas, también tenemos evidencias de la influencia de la jornada escolar en las desigualdades, de cómo afecta el tipo de agrupamientos en el aula y la organización de los centros; sabemos que cuanto más adelantemos los itinerarios más favorecemos la desigualdad, mucho más si encima estos son de nivel curricular inferior. Sabemos tantas cosas y las ignoramos tantas veces. Por eso no se entiende que en educación con frecuencia utilicemos homeopatía para tratar un tumor. La mayoría de nosotros no aceptaría que su médico le propusiera «probar otras cosas a ver si mejoras» y le exigiríamos que nos tratase la dermatitis como hasta la fecha se ha demostrado que el tipo de dermatitis que tenemos debe tratarse. En medicina la innovación se traduce en aplicar los nuevos tratamientos demostrados, no en aplicar ocurrencias o terapias seudocientíficas. El lugar común de la innovación también tiene su espacio en el discurso político sobre educación.
En las ultimas elecciones generales y autonómicas leí con interés los programas en materia educativa. Analizados con detenimiento, poco «pacto al margen de ideologías» era posible; sí encontré muchos lugares comunes y mucha incoherencia. Las afectadas y grandilocuentes declaraciones de intenciones sobre arreglar el sistema entre todos, innovar y luchar contra el fracaso, o bien venían acompañadas de medidas que contribuían a todo lo contrario, o bien de otras que a todas luces solo eran analgésicos contra los dolores de la enfermedad o tiritas que tapaban la herida; en ocasiones medidas que «apuntaban maneras» pero que resultaban insuficientes. Incluso algunos estaban descubriendo América en 2015. A pesar de todo ello, las propuestas reflejaban la distancia ideológica entre unos y otros. Comprendo que haya quien, a sabiendas de que su proyecto resultará poco popular, quiera ocultarlo y lo intente disfrazar con clichés, palabrería o verdades a medias, pero me cuesta entender que algunos caigan en la trampa de la desideologización de la política educativa. Desearía una mayor franqueza en la definición de posturas ideológicas y más diálogo entre ciencia y política. Contribuirían a elevar el nivel del debate incorporando, además, propuestas eficaces; evitaría que pensemos que todo es lo mismo o que no hay soluciones para algunos problemas.
Fuente:
http://www.hoy.es/extremadura/201606/12/ideologia-politica-educativa-20160612010820-v.html
Imagen:
http://resizer.hoy.es/resizer/resizer.php?imagen=http://www.hoy.es/RC/201606/10/media/cortadas/colas-viajeros-renfe-ktHG-U20633046776yII-660×371@RC.jpg&nuevoalto=150&nuevoancho=235
México/14 de junio 2016/ Autor: Raymundo León/ Fuente: Insurgencia Megisterial.
Miguel Ángel Yunes Linares, gobernador electo de Veracruz, tiene frente a sí el reto de cumplir sus promesas de campaña y sacar adelante a Veracruz. No es tarea fácil. Más de un millón de votos de ciudadanos lo respaldan. Seguramente sabe que muchos de los votos del Movimiento de Regeneración Nacional fueron producto de la movilización y el apoyo del sector magisterial que hizo todo lo que estuvo a su alcance por llevar a Morena a la gubernatura, objetivo que no logró, pero que posicionó muy bien a ese partido en Veracruz.
El sector magisterial se mantiene ahora expectante de lo que el gobernador electo hará particularmente en el sector educativo a partir de que asuma el poder el próximo diciembre. Antes de ello espera anuncios importantes que puedan dar aliento a los profesores que en Veracruz mantienen su compromiso con la educación y en defensa de sus derechos laborales.
Por ejemplo, se escucha que si Miguel Ángel Yunes Linares no actúa contra funcionarios de la Secretaría de Educación de Veracruz que pertenecen al Equipo Político de la Sección 32 del SNTE su elección como gobernador será más de lo mismo; es decir, que prevalecerá en la SEV el mismo sistema imperante hasta ahora y los mismos intereses solo que con diferente color. Pero si actúa contra quienes los profesores consideran que han atentado contra ellos e incluso pasado por sobre sus derechos, si realiza cambios sustanciales en la SEV e incluso da cabida a nombres que pertenecen a la disidencia magisterial entonces, dicen unos, tal vez podría encaminarse a conservar el poder estatal para la coalición que ahora lo lleva a la gubernatura.
Las expectativas del magisterio son claras y la exigencia de cambio estarán presentes todos los días. Miguel Ángel Yunes Linares no debe ignorar esa exigencia porque representan muchos miles de votos. El 5 de junio quedó demostrado que el voto corporativo del SNTE y sindicatos magisteriales quedó atrás, para la historia; quedó demostrado que los dirigentes sindicales deben realizar cambios radicales al interior de sus sindicatos de manera inmediata antes de que sean alcanzados por los vientos del cambio.
Los profesores de Veracruz creyeron en todo momento que el Movimiento de Regeneración Nacional podría ganar la gubernatura. Lo creyeron y accionaron en ese sentido. Se organizaron y establecieron cadenas de comunicación que resultaron muy efectivas. Los días previos a la jornada electoral y el mismo 5 de junio, miles de profesores de Veracruz salieron a votar y se mantuvieron al tanto de lo que ocurría en todos los distritos. Uno de los medios que utilizaron para ello fue la página electrónica del Movimiento Insurgencia Magisterial que registró los días previos más de 15 mil visitas diarias y el día de la elección más de 30 mil diarias para mantenerse ahora entre 10 y 15 mil al día. Por ello Morena se posicionó bien y está listo para 2018.
El magisterio, pues, espera que los cambios que se den en la SEV sean una clara señal de que el Equipo Político de la Sección 32 no dominará más al magisterio de Veracruz ni utilizará su estructura para pasar por sobre los derechos de los trabajadores. Esperan rostros y nombres nuevos pero con capacidad para conducir al ámbito educativo por buen camino.
Si ello no ocurre, el magisterio, que ya comprobó su capacidad de organización a pesar de sus dirigentes, seguramente se volcarán en favor de Morena en los próximos comicios locales y federales. La nueva administración podría perder la oportunidad de concretar su plan de lograr otra gubernatura y la presidencia.
Fam Trip 2016
Objetivo de la administración de Américo Zúñiga Martínez es potenciar a Xalapa y su región y generar una derrama económica debido a la integración de municipios con vocación turística. Por ello, se busca elevar la afluencia de turistas a Xalapa durante el próximo verano y superar los números que se tienen del año pasado.
Para lograr lo anterior, el ayuntamiento de Xalapa a través de la Subdirección de Fomento Turístico y en coordinación con la Secretaría de Turismo estatal, realizó el Fam Trip 2016 derivado del Tianguis Turístico México 2016, realizado en Guadalajara, Jalisco, en el cual la representación de Xalapa gestionó ante agencias y operadoras turísticas especializadas con impacto y presencia nacional la realización de esta iniciativa de promoción y venta de productos.
De esta forma, periodistas del país especializados en turismo recorrieron del 10 al 12 de este mes la región de Xalapa con el objetivo de conocer la riqueza natural, cultural y gastronómica de la región de la capital del estado. Los periodistas y operadores de agencias turísticas laboran para importantes medios de comunicación entre los cuales están México Travel Channel, Reforma, El Universal, Radiorama, Ruta Magazine y Confines Turismo y Negocios.
Al esfuerzo realizado por el ayuntamiento de Xalapa se sumaron empresas de transporte y hospedaje para auspiciar dichos servicios. Los visitantes conocieron la gastronomía regional, cultura, música, sitios y espacios emblemáticos de Xalapa como el Museo de Antropología, el Jardín Botánico y el Centro Histórico y realizaron algunas actividades de aventura.
Williams Velasco Martínez, subdirector de Fomento Turístico del ayuntamiento de Xalapa, informó que “se trabaja para la realización del primer Fam Trip de Influencias o de Social Media Managers, otro de operadoras y agencias de viajes nacionales e internacionales y otro de medios del país, por el que empresas de España y Argentina han manifestado su interés en conocer Xalapa”.
Los Viajes de Familiarización conocidas como Fam Trip se ofrecen como cortesía a operadores turísticos o agencias de viajes. El objetivo es lograr un mejor conocimiento del producto y una relación más cercana, mejorando la comercialización a futuro.
Cuestionarían a Enrique Levet
Enrique Levet Gorozpe, secretario general de la Federación de Sindicatos y Asociaciones del Personal Académico al Servicio de la Universidad Veracruzana (FESAPAUV), informará a personal afiliado cuál es la situación financiera que prevalece en el Instituto de Pensiones del Estado. Lo hará los jueves 16 y 23 en las facultades de Economía y Arquitectura, a partir de las 11 de la mañana.
De los dirigentes que integran el Consejo Directivo del IPE el primero que después de la jornada electoral programa reuniones informativas de este tipo. Aseguran que esas reuniones no son otra cosa que empezar a justificar un actuar que ha perjudicado muchísimo al IPE y a los trabajadores al servicio del estado.
Hay voces que indican que muchos profesores afiliados a la FESAPAUV acudirán al llamado que hace el comité ejecutivo de la región Xalapa para escuchar con atención lo que diga Enrique Levet. También indican que acudirán a cuestionar al dirigente a exigirle respuestas acerca de su postura con relación al IPE y del por qué sin consultar a la base trabajadora comprometió el apoyo del sindicato a favor de los candidatos de la alianza “Para mejorar Veracruz”.
Las reuniones de los días 16 y 23 se constituye en una oportunidad que tienen los académicos universitarios para alzar las voces de la inconformidad y reclamar, aseguran, la democratización del sindicato.
“Levet está en la ilegalidad… ¡De acuerdo a los estatutos de la propia FESAPAUV, no debería haber permanecido como líder tanto tiempo de forma ininterrumpida… ! ¡Es un líder charro y convenenciero..!”, se lee en un comentario de las redes sociales.
Lo que suceda en las mencionadas reuniones puede ser el modelo de lo que ocurra en todos los sindicatos magisteriales, sobre todo en los que por años han mantenido a los mismos dirigentes sin que estos hayan mostrado mucho interés por defender los derechos de sus afiliados, tales so los casos, por ejemplo, de Acela Servín Murrieta, del SETSE y Ricardo Diz Herlindo, del SUTSEM.
Fotografía: vanguardia
Fuente de la Noticia:
http://insurgenciamagisterial.com/exigen-cambios-en-la-sev/
Por: Hugo Aboites
Salvo algunos momentos, las universidades no han dejado de contribuir de manera muy importante a darle la razón y argumentos al Imperio, incluso proveyéndolo de armas. El napalm, por ejemplo, esa sustancia gelatinosa inflamable que produce enormes bolas de fuego que arrasan con familias y vecindarios enteros, fue concebido y desarrollado en los laboratorios de la Universidad de Harvard y probada por primera vez en sus campos deportivos. Pero en otras muchas áreas la producción de conocimiento ha sido orientada por las necesidades del Estado y los grandes negocios. Como las simientes, en los años 70, de lo que después se desplegaría por el mundo con el nombre de neoliberalismo (Friedman, Universidad de Chicago). A pesar de la autonomía –ese principio magnífico que mitiga el poder de gobiernos y empresas sobre la orientación del conocimiento–, nuestras universidades no han escapado de la fuerte presión por generar innovaciones, productos y razones al Imperio.
En los 90 se describía, por ejemplo, cómo una universidad mexicana, pública y autónoma había establecido un acuerdo con la sucursal de una multinacional que, entre otras cosas, proveía de sistemas a los aviones de caza, tanques y helicópteros de combate de las fuerzas armadas estadounidenses. Según este convenio, la universidad facilita, gratuitamente, investigadores, instalaciones y laboratorios dentro de su campus.
Por otra parte, alguna institución mexicana incluso ha hecho contribuciones al desarrollo de misiles de combate, sin que sirva de consuelo que la beneficiada haya sido la Marina Armada de México, y cientos de universidades participan en convenios con banca Santander (por conducto de Universia).
Además de estos llamativos ejemplos, hay una miríada de proyectos académico-empresariales-gubernamentales que sistemáticamente aprovechan las instalaciones y reclutan al personal calificado de las universidades para campañas de recolección de muestras de especies de la flora y fauna mexicana destinadas a laboratorios trasnacionales, asesoran dependencias gubernamentales, hacen análisis e impulsan programas de estudio diseñados específicamente para determinada empresa. En suma, un subsidio sistemático de recursos públicos al ámbito privado. El folleto de una institución llegaba a plantear como ideal convertirse en un hotel de cinco estrellas
para albergar proyectos de investigación de grandes empresas.
Se ha creado así una cultura que ha convertido en huésped distinguido al actor empresarial en la vida universitaria. El problema, sin embargo, es que una institución pública de educación superior y, especialmente, una universidad pública y autónoma que es sostenida con recursos del erario tiene en su ley orgánica un mandato social muy amplio, atender a los problemas nacionales
, y es claro que éstos no son necesariamente los del Estado o de las grandes empresas. Como muestran claramente los datos y análisis críticos y los airados reclamos de las manifestaciones que vemos en las calles, la enorme mayoría de los mexicanos tiene necesidades y problemas que no se han resuelto ni se resolverán desde la lógica de la ganancia o la del poder.
La vinculación con esos poderes no es un asunto sólo del subsidio que representa el uso de recursos públicos y universitarios a los que menos necesitan, sino también en la progresiva adopción de una visión que acepta que los nuevos conocimientos, la generación de dispositivos y políticas públicas y hasta la formación de jóvenes estudiantes son final y principalmente productos para el consumo privado o estatal, y que por tanto las grandes corporaciones tienen un interés legítimo y prioritario en determinar sus características. Una visión que nazca desde el espíritu mismo de la educación superior pública y, además autónoma y universitaria, va en otra dirección; busca atender los problemas nacionales también desde la perspectiva de quienes los sufren. De ahí que declararvisitantes distinguidos
a las maestras y maestros que se manifiestan en la Ciudad de México es una manera real y simbólica de señalar que la visión de quienes sufren y conocen de cerca la situación de las grandes mayorías es la más importante. Provenientes muchos de ellos de las clases populares, encargados de crear condiciones para que se formen millones de niños y jóvenes, los maestros son uno de los sectores con mayor capacidad de entender y manifestar cuál es la situación y problemática del pueblo mexicano a partir, precisamente, de su vivencia en decenas de miles de pequeñas comunidades rurales, las periferias de las ciudades, los barrios pobres de las capitales.
Para tener una posición respecto de la reforma educativa, las universidades deben, por lo menos, escuchar a los maestros y distinguirlos de quienes hoy están dispuestos a arrasar los principios progresistas que todavía mantiene el tercero constitucional. Son dos clases distintas en lucha por la educación.La educación es, reconocidamente, uno de los más graves problemas nacionales, pero, más grave aún, nos dicen, una reforma educativa que busca eliminar a quienes son los más fidedignos portadores y mensajeros de la realidad del país, los maestros. Se busca excluirlos, acosarlos con evaluaciones y eventualmente expulsarlos –como ya lo fueron de la Ciudad– también del aula o del empleo. Así será posible sustituirlos, incluso con egresados de la educación superior capaces de garantizar su eficiencia en la formación de niños y jóvenes de futuras generaciones como parte delcapital humano
que demanda reiteradamente Mexicanos Primero.
Fuente: http://impulsoinformativo.net/2016/06/12/maestros-y-universidad/
Imagen de cabecera, de uso libre tomada de http://2.bp.blogspot.com/-QUxlDbka2Pw/UnpyNjWUGGI/AAAAAAAABDY/x18oQq_uTso/s1600/universidad-medieval.png
ISBN: 978-950-34-1272-5
EdicionesEPC
Argentina – Buenos Aires
Noviembre de 2015
Fuente Teacher for America / 13 de junio de 2016
Teach For America alum Jessica Valerio (Chicago ’11) is working with a team of talented educators to create a new KIPP middle school on the West Side of Chicago.
“This year, 180 fifth- and sixth-grade students will join a new KIPP campus dedicated to empowering students with the character and academic skills necessary to persist through college, pursue their passions with confidence, and lead for a more just Chicago,” Ms. Valerio says.
Her students—whom she describes as “thirsty to learn and discover new opportunities”—will participate in a rigorous novel-study curriculum over the course of the school year. Ms. Valerio has turned to DonorsChoose.org to raise funds to purchase over 250 books so that all incoming students can receive their own copies of each of the four novels they will study.
“Having their own copies of Joey Pigza, Jesse Owens: Gold Medal Hero, Charlie and the Chocolate Factory, and The Skin I’m In,” she says, “will create a new kind of investment and pride in their text; allow them to develop note-taking and annotation skills necessary in high school and college; and [enable them] to complete assignments outside of the classroom.”
Please consider giving to Ms. Valerio’s project today—and thank you, as always, for supporting teachers and the kids they serve.
Link original: http://teacherpop.org/2016/06/donorschoose-pick-provide-books-students-chicagos-west-side/
Fuente: Insurgencia Magisterial / 13 de junio de 2016
Por: Héctor Cancino Salas. América Economía. 10/06/2016
Doctor en Educación de la U. de Harvard y destacado por su investigación y promoción de modelos alternativos de educación, Cámara se erige como uno de los posibles salvadores de la educación en México, un sistema que en calidad ocupa el puesto 102 de una lista de 122 países.
“Una persona que sea autónoma, que sepa informarse y sea solidaria del conocimiento con sus compañeros y del cambio social con el país”, es la aspiración de Gabriel Cámara respecto a un niño que salga de la educación básica mexicana en un futuro cercano.
Y para eso está trabajando. A través de su proyecto Redes de Tutoría, un concepto que apuesta por el aprendizaje real, la transmisión y enriquecimiento de contenidos, habilidades y competencias, a partir de la constante interacción personal entre los actores de la educación, creando comunidades de aprendizaje. Cámara es Doctor en Educación por la Universidad de Harvard, y en su trayectoria profesional se ha destacado por su investigación y promoción de modelos alternativos de educación en nivel básico y en ámbitos comunitarios. Tambien ha asesorado a la Dirección de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa de la Subsecretaría de Educación Básica (SEP) de México.
Sin embargo, Redes de Tutoría -que en siete años llegó a más de 9.000 escuelas en México– tiene al frente a un escollo nada menor, la crisis generalizada que vive la educación en el país, la que en cuanto a calidad del sistema educativo, según el World Economic Forum, ocupa el puesto 102 de una lista de 122 países. Un pésimo guarismo al que se suma la desviación y mal utilización de los recursos financieros.
Cámara, en conversación con AméricaEconomía.com, dice compartir el diagnóstico de que la transformación de la educación mexicana no es tarea fácil, sin embargo, él tiene una fórmula a probar, un “cambio social, un cambio que proviene del contagio que promueven los mismos estudiantes con sus padres de familia”, conformando así una comunidad y cultura educativa.
Del grave problema se acusa a los maestros (la gran prueba para muchos es la detención de la histórica presidenta del sindicato de profesores, Elba Esther Gordillo, por fraude fiscal). Se les indica con el dedo para resaltar que están fuertemente politizados, que incumplen sus labores por ausentismo y que muestran un bajo rendimiento a la hora de medir sus capacidades, entre otros males de un sistema en el que se invierten más de US$45.000 millones del presupuesto nacional, uno de los más altos de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).
Pero Cámara advierte que los vicios no se acotan al magisterio, porque a su juicio gran parte del problema radica en el grupo de poder que gobierna, quien “ve el poder como una oportunidad de enriquecerse. Vivimos una cultura de dominio más que de servicio. Y lo que nosotros necesitamos es que los que están en posiciones de poder realmente sirvan y sean ellos los que recorren. Si la situación educativa es mala, pues es porque la cabeza está mal. Las cosas no se empeoran simplemente porque hay escuelas malas, sino porque la cabeza está mala”.
Y esta testa que a ratos pisotea la ética desde el poder, a juicio de Cámara también demuestra su descriterio al basar el sistema educativo en la desconfianza hacia el maestro, a quien se le impone con total anticipación los contenidos y la forma de hacer su trabajo. “Tú no prescribirías exactamente lo que tuviera que hacer todo el día un médico; éso se hace cuando desconfías de la capacidad de la persona. Es precisamente esa desconfianza la que ha hecho al maestro muy sumiso”, reflexiona el experto.
Pero esa sumisión a nivel académico se desvanece en lo gremial, donde la representación del sector, a través de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), es muy activa y beligerante en el país azteca. No es extraño ver a maestros mexicanos enfrentándose en las calles a la policía. Y Cámara los entiende: “el problema es que el sistema mexicano no ha dejado otra salida que la rebelión política, sindical, gremial”. Es que preocupaciones como la salud, vivienda, jubilaciones y la seguridad social en general, son materias que no están resueltas para el gremio y son una constante inquietud para el profesorado.
-¿Cómo podría implementarse en México su modelo de aprendizaje, basado en el contacto cara a cara y personal, en un entorno social donde resalta un gremio tan combativo e inmerso en múltiples conflictos?
-Lo que yo te digo es que en todo nuestro trabajo nunca hemos tenido problemas, porque lo que no tienen los maestros sindicalizados es apoyo real; se orientan a luchar por beneficios, aumentos, primas vacacionales, mejores posiblidades en vivienda y salud, pero en la parte académica están en gran parte descuidados. Ellos dicen: es la primera vez que alguien se acerca y nos dice “maestro, ¿en qué quiere que lo apoye respecto a lo que tiene que enseñar?”. Esto es nuevo en México y un maestro sindicalista o no, lo acepta.
-¿Y qué hay con los problemas de corrupción y malversación de fondos, que generalmente son atribuidos a este gremio?
-Reconozco que el sindicato es un problema en México, pero el sindicato lo ha utilizado el Estado para ganar elecciones; el Estado lo ha usado para manejar poblaciones rurales; menos en la ciudad, mucho más en el campo, muy importante por el interés electoral que representa. Es algo que nos duele mucho, con lo que tenemos que vivir, pero nosotros combatimos con lo que tenemos a mano. Por eso es que una de las armas más poderosas es cambiar a las personas.
Fuente: http://www.americaeconomia.com/politica-sociedad/politica/gabriel-camara-el-sistema-mexicano-de-educacion-no-ha-dejado-otra-salida-
Fotografía: beceneslp
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