Presupuesto de Educación

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Identifican a maestros dominicanos que cobraban sin dar clases

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Centro América/República Dominicana/12 Agosto 2017/Fuente: Prensa Latina

El ministro dominicano de Educación, Andrés Navarro, informó hoy que una auditoría a la nómina de docentes permitió identificar a tres mil 929 maestros que cobraban salarios sin dar clases.
La investigación se realizó por una comisión técnica que recorrió las 18 regionales de Educación del país, y la suspensión de quienes no realizan ninguna labor permitirá ahorrar más de 117 millones de pesos (dos millones 455 mil dólares) mensuales, añadió.

Como parte de la auditoria a la nómina, los salarios de unas 835 personas fueron bloqueados en un primer momento y los de otras siete mil 263 personas en una segunda disposición, para un total de ocho mil 98 bloqueos de salarios, indicó.

Luego del proceso de verificación se comprobó que cuatro mil 169 de esos maestros si prestan servicios aunque estaban laborando en otro lugar diferente al de su nombramiento y tres mil 929 se mantendrán fuera de nómina porque se constató que no laboran, aseveró.

Aseguró que esta auditoría presencial también permitió determinar cuáles docentes cumplen con sus labores, pero prestan servicio en un plantel y aparecen en el listado de otro.

Seguidamente, Navarro dispuso el desbloqueo salarial de todos los docentes que estaban laborando en otro lugar diferente al de su nombramiento y que se comprobó que trabajaban, con lo cual quedó resuelto un problema creado por debilidades de la institución, dijo.

‘Como ministro de Educación tengo la obligación de actuar con transparencia y no puedo permitir que personas que no laboren sigan registradas en la nómina docente’, aseguró en una rueda de prensa.

Insistió en que la carrera docente debe ser fortalecida y respetada, comenzando por la gestión rigurosa de la nómina.

Enfatizó que tiene el compromiso de manejar con transparencia y eficiencia los recursos presupuestarios del cuatro por ciento del Producto Interno Bruto (PIB) que el Estado dedica a la Educación.

Las declaraciones de Navarro respondieron a exigencias de la Asociación Dominicana de Profesores (ADP) que reclamaba pagos retenidos a los docentes y había dado un plazo hasta el día 15 de este mes para que el ministerio diera los resultados de su auditoría.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=106633&SEO=identifican-a-maestros-dominicanos-que-cobraban-sin-dar-clases
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Uruguay: Claudio Arbesun (FEUU) “El presupuesto para la educación no es un capricho, es una necesidad”

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América del Sur/Uruguay/11 Junio 2017/Fuente y Autor: republica

La Federación de Estudiantes Uviversitarios del Uruguay (FEUU) convoca para el próximo 15 de junio a la Marcha en defensa de le educación pública, una movilización en las calles, en el marco de la discusión presupuestal y la Rendición de Cuentas.

Claudio Arbesun, secretario de Asuntos Gremiales de la FEUU, adelantó al portal del PIT-CNT que la decisión de los estudiantes es salir a reclamar en este momento clave de la coyuntura nacional “porque está claro que no se puede esperar y tenemos una vez más la posibilidad de luchar y colocar sobre la mesa de discusión el tema presupuestal, nuestros planteos, y cuáles son las necesidades que, a nuestro entender, tienen que estar reflejadas en las prioridades políticas a la hora de la asignación de montos en la discusión presupuestal”.

En este sentido, Arbesun dijo que para la FEUU, las asignaturas pendientes en materia de recursos se siguen constituyendo como una “deuda del Poder Ejecutivo en función de sus promesas electorales y los planteos que se hicieron previo al comienzo de este quinquenio”.

La movilización del 15 de junio cuenta con la convocatoria de distintos sindicatos y gremios de la enseñanza y pone hincapié a través de un hashtag de que #LllegóElMomento del 6% para ANEP y la UdelaR.

“Entendemos que es importante colocar sobre la mesa cuáles son las prioridades del movimiento popular, incluso antes que baje el proyecto del Ejecutivo precisamente para que se pueda contemplar y debatir con todos los actores políticos que tienen incidencia en el futuro de la educación”.

La FEUU ya comenzó una serie de talleres, asambleas, salidas a los barrios y ferias, para ir desplegando ámbitos de discusión con la gente. “Queremos que la sociedad toda conozca nuestros planteos y entienda por qué estamos luchando, y para que se comprenda que la lucha por la educación no implica solamente a quienes estamos directamente vinculados, sino que es un tema de toda la ciudadanía, porque la educación es un bien público social y le pertenece a todo el pueblo, y es en beneficio de la sociedad toda”. En tal sentido, Arbesun remarcó que “el presupuesto para la educación no es un capricho, es una necesidad”.

Consultado sobre la postura de los estudiantes y la Federación sobre la discusión de dónde salen los recursos para la educación, Arbesun dijo que “muchas veces se nos han negado dichos recursos con el pretexto que no hay plata; nosotros comprendemos que no alcanzan los recursos el punto que queremos discutir es de dónde saca el Estado los recursos, y la realidad es que actualmente recauda fundamentalmente de las espaldas de los trabajadores, de la recaudación del IVA o de impuestos a las personas, y efectivamente hay un gran sector de la riqueza nacional que no está aportando al desarrollo del país, y nos referimos a las exoneraciones fiscales, las zonas francas y otras”.

Según el secretario de Asuntos Gremiales de la FEUU, esta discusión sobre los recursos deberá tomarse con madurez y frontalidad “si es que de verdad nos importa la educación, la salud, la vivienda y si realmente comprendemos la importancia de la inversión pública”. También desde la FEUU se insistirá en la reivindicación del Hospital de Clínicas, “universitario de carácter público, autónomo y cogobernado, rechazando la posibilidad que ingresen capitales privados en la gestión, y defendemos al Clínicas por su doble característica de ser de la Universidad y un prestador de salud” concluyó.

Fuente de la noticia: http://www.republica.com.uy/una-necesidad/

Fuente de la imagen: http://www.republica.com.uy/wp-content/uploads/2016/02/udelar.jpg

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Australian v-cs lament failure to plan for mass system’s future

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Australia/Junio de 2017/Fuente: The World University Rankings

Resumen: El corto plazo político y el fracaso en establecer una estrategia clara para un sistema masivo de educación superior están entre las principales preocupaciones de los líderes universitarios australianos, según un importante informe que se considera relevante para los sectores de otras naciones. Las universidades australianas en una encrucijada: información de sus líderes e implicaciones para el futuro, basada en entrevistas con 117 universidades y líderes de políticas, explora el impacto de la mayor turbulencia en las políticas de educación superior del país en los últimos años. Una serie de planes han surgido de los sucesivos gobiernos dirigidos por los liberales para aumentar los honorarios y recortar los fondos, la última de las cuales puede no volver a pasar por el Parlamento.

Political short-termism and a failure to set a clear strategy for a mass higher education system are among the key worries of Australian university leaders, according to a major report seen as relevant for other nations’ sectors.

Australian Universities at a Crossroads: Insights from their Leaders and Implications for the Future, based on interviews with 117 university and policy leaders, explores the impact of the major turbulence in the country’s higher education policies in recent years. A variety of plans have emerged from successive Liberal-led governments to raise fees and cut funding, the latest of which may again not make it through Parliament.

In one section of the survey, respondents rated the importance they assigned to 32 issues. Internationalisation, student learning outcomes, addressing the needs of society and strategic planning “were rated most important for the future of the system”, the report says.

In response to open-ended questions “numerous leaders raised the need to review and restructure the sector to diversify institutional goals and functions and to seriously consider merging and/or reducing the number of institutions,” the report notes.

One respondent, a senior vice-chancellor, said: “Australia has too many universities for its population.”

Meanwhile on policy, a vice-chancellor from a university in the Group of Eight – which represents research-intensive institutions – said: “The lack of a bipartisan agreement on education being a national priority has been an immense frustration.”

Australia has a system of income-contingent loans and uncapped student numbers similar to England. Another respondent to the study complained that issues around massification have been “left to student choice and so called markets,» rather than being the responsibility of a government endeavouring to ensure public good. «What are we producing here? Are we prepared to let certain disciplines fade away? Who has responsibility for the national interest?” the respondent added.

A Group of Eight vice-chancellor said: “I think our trajectory is pretty similar to public universities in the United States and in the UK and Canada so I don’t think there is anything special about us. Government is reluctant to pay the cost of massive expansion.” Australian universities would consequently rely on international student numbers, and on borrowing for the capital spending needed to maintain institutions, the interviewee continued.

“That is taking us into a very different world: little government income, total reliance on fees, highly geared ­– so a really disruptive technology could be fantastically difficult to manage in those circumstances,” the vice-chancellor added.

One former institutional leader criticised vice-chancellors over their initial backing for the government’s plans to deregulate fees, which were later abandoned, saying they had «lost any moral compass» as a group.

The study’s lead authors were William B. Lacy, professor of sociology at the University of California, Davis and affiliated professor at the Centre for Studies in Higher Education at the University of California, Berkeley, and Gwilym Croucher, senior lecturer at the Centre for the Study of Higher Education, University of Melbourne.

Professor Lacy told Times Higher Education that the Australian system faced “internal issues…as well as significant external changes, including the global neoliberal transformation of higher education». «Unless successfully addressed, these developments and challenges may inhibit Australian universities from continuing to perform above expectations and as global leaders,» Professor Lacy said.

“A big lesson from the report is that leaders across Australian higher education, government and the academy agree is it is no longer good enough to look only to the next few years,» Dr Croucher added. «A long-term strategic view over the next 15-20 years is unavoidable if universities are to continue to thrive.»}

Fuente: https://www.timeshighereducation.com/news/australian-v-cs-lament-failure-plan-mass-systems-future#survey-answer

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No money, no schoolbooks

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Zambia/Mayo de 2017/Autor: Humphrey Nkonde/Fuente: Development and Cooperation

Resumen: El Sindicato de Docentes de Educación Básica de Zambia (BETUZ) informa que Zambia no ha alcanzado el punto de referencia que la Comunidad de Desarrollo del África Meridional (SADC) ha fijado para el gasto en educación. El punto de referencia es el 20% del presupuesto nacional. Cuando BETUZ celebró su reunión general anual en Livingstone a finales de febrero, los líderes sindicales señalaron que el gobierno ni siquiera había asignado el 17% del presupuesto a la educación. El año pasado, la participación fue un poco más del 17% (véase también Frank Masanta Jr. en D + C / E + Z e-Paper 2017/05). Para empeorar las cosas, el gobierno ha transferido la responsabilidad financiera de las escuelas básicas del Ministerio de Educación a los gobiernos locales con escasez de dinero. La mayoría de los consejos municipales, incluyendo el de la ciudad de Ndola, no están arreglando incluso obligaciones básicas tales como sueldos.

The Basic Education Teachers’ Union of Zambia (BETUZ) reports that Zambia has failed to reach the benchmark the Southern African Development Community (SADC) has set for spending on education. The benchmark is 20 % of the national budget. When BETUZ held its annual general meeting in Livingstone in late February, union leaders pointed out that the government had not even allotted 17 % of the budget to education. Last year, the share was a little more than 17 % (also see Frank Masanta Jr. in D+C/E+Z e-Paper 2017/05).

Making matters worse, the government has transferred the financial responsibility for basic schools from the Ministry of Education to cash-strapped local governments. Most municipal councils, including the one of Ndola City, are failing to settle even basic obligations such as  salaries.

Basic (primary) schools now depend on private help. During a Parent-Teacher Association meeting at Perseverance Basic School in Ndola’s Hillcrest neighbourhood in late February, parents were asked to pay for fencing and the repair of the sewer and water system.

“Isn’t this the responsibility of the Ndola City Council?”, one parent asked. A representative of the teachers responded that the school only gets the equivalent of  $ 100 for school infrastructure, including textbooks.

BETUZ also disclosed that government is contemplating abandoning hard copy pay slips and issuing electronic (e-pay) slips to teachers instead. The idea is to save the money needed to print pay slips. One implication, however, is that teachers would be required to create e-mail accounts so they can receive pay slips by e-mail. This should be no problem for teachers in urban areas, but many colleagues in rural areas cannot access the internet easily.

Zambia’s school crisis has international dimensions. The reason the government has had to reduce spending is that the copper price has dropped on the world market. Demand from China is particularly weak. This matters as China accounts fro about 40 % of global copper purchases. Zambia is now awaiting a bailout from the International Monetary Fund. Public debt has climbed to 60 % of GDP.

Fuente: https://www.dandc.eu/en/article/zambias-cash-problems-affect-education-sector-negatively

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Puerto Rico: Recortes UPR bajo lupa de la Middle States

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Puerto Rico/Abril de 2017/Autor: David Cordero/Fuente: Metro

La Comisión de Educación Superior de la Middle States (MSCHE, por sus siglas en inglés) aseguró ayer a Metro que vigila atentamente las propuestas de recortes presupuestarios a la Universidad de Puerto Rico (UPR) planteadas por la Junta de Supervisión Fiscal (JSF).

“No podemos especular sobre lo que podría o no podría suceder con respecto a la acreditación de cualquiera de los 11 campus de la UPR, pero la Comisión ha estado monitoreando de cerca la situación en Puerto Rico y el potencial impacto en la UPR de los recortes presupuestarios propuestos por la Junta de Supervisión Fiscal”, afirmó Richard J. Pokrass, director de comunicaciones y relaciones públicas de la MSCHE.

Respecto a los recortes de fondos universitarios –que podría alcanzar hasta los $512 millones–, Pokrass explicó que la pregunta que la MSCHE busca responderse a sí misma cuando monitorea situaciones de recortes en cualquiera de las instituciones acreditadas por la Comisión, es cómo los recortes afectarían las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes, los servicios estudiantiles y otras funciones que una institución necesitaría para cumplir con su misión. 

Precisamente anoche, la presidenta interina de la UPR, Nivia Fernández Hernández, concluyó que el recorte fiscal, como se propone en los modelos contemplados por la Autoridad de Asesoría Financiera y Agencia Fiscal de Puerto Rico (AAFAF), “tendrá como consecuencia una institución inoperante” y pondrían en peligro el cumplimiento de la misión institucional del sistema universitario.

En esa misma línea, el profesor de Economía y aspirante a presidir la UPR, Carlos Colón de Armas, afirmó ayer que los recortes “irrazonables” que la JSF exige al primer centro docente del país, representan el riesgo mayor para que la institución pierda su acreditación y acceso a programas federales.

“Algunas instituciones han compensado los recortes de financiamiento aumentando las oportunidades de ingresos, reduciendo algo el impacto de los recortes. Cada institución es única en cuanto a cómo reacciona y cómo se ve afectada por recortes de fondos”, apuntó el portavoz de la MSCHE, en declaraciones escritas a Metro Puerto Rico.

Comisión está “consciente” de la huelga

Pokrass también aseguró que “la Comisión está consciente de la huelga”. Explicó que la MSCHE requiere que “la institución sea operacional, con los estudiantes activamente siguiendo sus programas de grado”.

“La Comisión debería determinar en qué momento una institución deja de ser operacional”, apuntó, añadiendo que los 11 campus de la UPR están acreditados como instituciones separadas, de modo que en teoría, algunos campus podrían ser clasificados como no operacionales y otros no.

Sin embargo, Pokrass puntualizó en que “la Comisión aún no ha llegado a ese punto” respecto a la UPR y que, en ese sentido, responder cuándo podría llegar a una determinación de ese tipo sería especulativo. 

Acreditación no se pierde “abruptamente”

Para que una institución de educación superior sea acreditada por la Middle States Commission, debe cumplir con 10 requisitos de afiliación de la Comisión y con 14 normas de acreditación. 

Al momento, los once recintos y unidades de la UPR cumplen con todos los requisitos y se encuentran acreditadas por la MSCHE. 

“Si una institución se encuentra fuera de cumplimiento con una o más normas de acreditación, la Comisión pondría esta institución en advertencia o probatoria, dependiendo de la gravedad del incumplimiento”, explicó Pokrass. 

Por regulación federal, la institución tendría entonces un máximo de dos años para corregir los señalamientos y cumplir con los requisitos. La Comisión tiene procesos establecidos para instituciones en probatoria, con el fin de identificar lo que debe hacer para regresar al estatus de cumplimiento.

“La Comisión no retira abruptamente la acreditación”, puntualizó el portavoz de la MSCHE. 

Las normas, en términos generales, son las siguientes:

  1. Misión y Metas
  2. Planificación, Asignación de Recursos y Renovación Institucional
  3. Recursos Institucionales
  4. Liderazgo y Gobernabilidad
  5. Administración
  6. Integridad
  7. Evaluación Institucional
  8. Admisiones y Retención de Estudiantes
  9. Servicios de Apoyo al Estudiante
  10. Facultad
  11. Ofertas Educativas
  12. Educación general
  13. Actividades Educativas Relacionadas
  14. Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

Fuente: https://www.metro.pr/pr/noticias/2017/04/26/middle-states-vigila-cerca-recortes-propuestos-upr.html

 

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Estados Unidos: Las escuelas más pobres de California siguen en desventaja aun con apoyo económico

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América del Norte/Estados Unidos/16 Abril 2017/Fuente:hoylosangeles /Autor: Joy Resmovits

La fórmula de financiamiento, convertida en ley hace cuatro años, ha nivelado el campo de juego entre los distritos escolares del estado, de acuerdo con un informe publicado el pasado jueves. Sin embargo, el dinero no necesariamente se destina a los estudiantes más necesitados.

La Fórmula de Financiamiento de Control Local, defendida por el gobernador de California, Jerry Brown, tenía la intención de remediar las desigualdades educativas, dando a los distritos dinero extra según cuántos de sus estudiantes se hallaban dentro de las categorías de alta necesidad: niños de bajos ingresos, jóvenes en cuidado de crianza y aprendices de inglés. “Es controversial, pero también es correcta y justa”, afirmó Brown en ese momento.

Partidarios y padres de familia aclamaron la fórmula como progresista y la consideraron como modelo a seguir en todos los estados en el país.

Ahora, el reporte dado a conocer por Education Trust-West (una organización con sede en Oakland y sin ánimo de lucro, que aboga por la equidad educativa), descubrió que los distritos con mayores concentraciones de estudiantes pobres ahora reciben, de hecho, más fondos que los distritos prósperos.

Sin embargo, las escuelas con más necesidad dentro de los distritos con alumnos más humildes no son siempre las que reciben los recursos extras. “En algunos casos, estas brechas se han ampliado”, señaló el reporte

En el año escolar 2004-2005, los distritos con los índices de pobreza más altos recibieron $653 menos por estudiante que aquellos con los indicadores más bajos; para 2015-2016, los distritos más pobres recibieron $334 más que su contraparte.

“En L.A., miles de padres lucharon”, por la fórmula de control local, expresó Ryan Smith, director ejecutivo de Education Trust-West. “Odiaría que sintieran que su lucha fue en vano”.

En todo el estado, las escuelas ahora tienen clases más pequeñas, más consejeros y ofrecen cursos más rigurosos que antes de que la fórmula de financiamiento entrara en vigor.

Pero en el año escolar 2014-2015, el 60% de las preparatorias más pobres tenían consejeros, en comparación con el 75% de las más afluentes. Las preparatorias más ricas tenían tres veces más bibliotecarios que las más pobres, y el 70% de las más humildes ofrecían física, en comparación con el 90% de las instituciones más acaudaladas.

Para su análisis, Education Trust-West comparó los ingresos estatales y locales del cuadrante de los distritos de California con las concentraciones más altas de estudiantes pobres, y el cuadrante de aquellos distritos con el menor número de tales alumnos. Los investigadores también examinaron los porcentajes de asignación de personal en escuelas individuales.

Pero Mike Kirst, presidente de la Junta de Educación de California, reafirmó que las escuelas han progresado desde 2014-2015, el último año para el cual se dispone de información sobre el personal. “Esperamos que EdTrust-West realice un informe similar en el futuro, que saque conclusiones basadas en la imagen completa de LCFF”, expresó en un comunicado.

California sigue trabajando en cuestiones de equidad en la educación, señaló Kirst, y remarcó que el nuevo Tablero Escolar de California -el código de color a través del cual califican a las escuelas- “permite a los distritos mejorar la rendición de cuentas al incluir los resultados de los alumnos en relación con el financiamiento”.

El informe del jueves se conoció en medio de acusaciones de que varios distritos malversaron los dólares extra recibidos bajo la nueva ley. La firma de abogados Public Counsel presentó demandas en nombre de los padres en siete distritos, entre ellos Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles (LAUSD) y el Distrito Escolar Unificado de Long Beach. El grupo presentó la demanda de Long Beach esta semana, alegando que solo este año el distrito había malversado por lo menos $40 millones de los fondos destinados a programas específicos para las poblaciones clave.

Los distritos están usando el dinero extra para tapar los agujeros del presupuesto mientras que el cuidado médico y los costos de las pensiones aumentan, descubrió el informe de Ed Education Trust-West.

“Los recursos por sí solos no son suficientes para cerrar las brechas de logros y oportunidades”, aseguró Smith. “Si quieres ser un distrito escolar basado en la equidad, tienes que ir más allá de los gastos. Es difícil para nosotros determinar si todos los distritos han llegado allí”.

Debido a que los sistemas de contabilidad son anticuados y difíciles de leer, explicó Smith, es casi imposible saber exactamente cómo los distritos escolares están gastando su dinero extra.

Traducción: Diana Cervantes

Fuente de la noticia: http://www.hoylosangeles.com/latimesespanol/hoyla-lat-aun-con-la-formula-de-financiamiento-las-escuelas-mas-pobres-de-california-siguen-en-desventaja-desc-20170407-story.html

Fuente de la imagen: http://www.trbimg.com/img-58ec35fd/turbine/hoyla-las-escuelas-mas-pobres-de-california-siguen-en-desventaja-aun-con-apoyo-economico-revela-reporte-20170410/750/750×42

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Uruguay: La educación recibirá refuerzo presupuestal

Noticias

Uruguay/Enero de 2017/Fuente: El País

Fue el primer compromiso de campaña. El tema fue elegido por Tabaré Vázquez para iniciar su carrera de cara a la presidencia de la República. En el balneario San Luis el actual jefe de Estado se comprometió en llegar a otorgar el 6% del Producto Bruto Interno (PBI) para el presupuesto de la educación. Sin embargo la meta quedó algo comprometida cuando el año pasado el Poder Ejecutivo hizo una postergación de los incrementos presupuestales. En definitiva se tradujo en un menor presupuesto para un área prioritaria del gobierno.

Pero esa situación pretende ser modificada por el presidente Vázquez. Con un escenario económico local y regional más estable, y perspectivas más alentadoras el mandatario pidió al equipo económico hacer los mayores esfuerzos para tratar de llegar al 6% del PIB para la educación al final del mandato.

Con eso, el líder frenteamplistas quedará a mano con sus votantes. Es que Vázquez reitera una y otra vez que él cumplirá con lo que dice el programa de gobierno del Frente Amplio «a rajatabla».

El texto —definido como la Biblia por el presidente— dice en la página 70: «En cumplimiento de los objetivos establecidos en este Programa para la transformación de la educación y el fortalecimiento del sistema educativo público, se puede exigir presupuestalmente ir hacia el 6% del PIB».

La Ley de Presupuesto quinquenal diseñada por el Ejecutivo y aprobada por el Parlamento en 2015 estipula un presupuesto para la educación de 4,7% y 4,8% del PIB para los dos primeros años. El ministro Astori estimó que al finalizar el 2017 se alcanzará el 5% y en los dos años siguientes se alcanzará al 6%.

En la reunión que el mandatario mantuvo con Astori antes de fin de año a solas en la residencia de Suárez y Reyes por más de dos horas, conversaron sobre el tema. Vázquez le pidió que se hicieran los máximos esfuerzos, dijo a El País un informante cercano al jefe de Estado.

La fuente aseguró a El País que en el proyecto de ley de Rendición de Cuentas habrá refuerzos presupuestales considerables. Las partidas no alcanzarán para llegar al 6%, pero se acercarán a la cifra. De esa forma el camino trazado para lograr la meta al final de este período de gobierno puede ser más sencillo.

Las autoridades del Ministerio de Educación (MEC) mantendrán una reunión la semana próxima para afinar los números y aspiraciones presupuestales. El objetivo es llegar a la reunión de gabinete en Anchorena con una propuesta concreta para presentar al presidente y al equipo económico, dijeron ayer a El País dos jerarcas del gobierno.

Equilibrio.

Además de la educación, el Sistema de Cuidados, la seguridad pública y la vivienda serán las prioridades del gobierno para el diseño del presupuesto. Lo adelantó el ministro Astori ayer en una rueda de prensa.

El jefe del equipo económico aclaró que si bien va a haber aumento del gasto y refuerzos presupuestales, serán muy cautelosos con el diseño para mantener equilibrios entre las promesas de campaña y la meta fiscal planteada.

«La próxima Rendición de Cuentas a enviar al Parlamento debe mantener el equilibrio, para así poder cumplir con el programa de gobierno y la meta de 2,5% como máximo de desequilibrio fiscal al final del período» quinquenal en 2020, dijo.

El jerarca aclaró que no hay un cambio en las prioridades, y son las mismas que se trazaron en el inicio de la discusión presupuestal en 2015.

«En todos los procesos de este tipo hay incremento de gasto; sin duda. El tema es relacionar la evolución del gasto con la evolución de la producción. De lo que se trata es de ser muy cautelosos en la proporción del gasto con la evolución de la producción. Pero en volumen absoluto cuando uno está intentando cumplir un programa, hay incremento de gasto porque tiene que disponer recursos», explicó el ministro de Economía.

El gabinete ministerial se reunirá en la Estancia Presidencial de Anchorena los días 28 y 29 de enero para el primer análisis general del tema. Astori adelantó que en la reunión conversaran sobre los grandes lineamientos.

«Los números se comenzarán a analizar en febrero y seguramente en el próximo Consejo de Ministros habrá reflexiones de tipo conceptual, que luego se comenzarán a traducir en números», indicó.

Dos visiones.

El Frente Amplio realizará un debate interno sobre la Rendición de Cuentas. El MPP, PCU, 711 (Sendic), socialistas ortodoxos y dirigentes más inclinados a la izquierda pretenden presionar al presidente Vázquez por más gasto público, y financiamiento con suba de tasas a renta empresarial y de alquileres; incluso han planteado la quita de exoneraciones tributarias. En el otro bando esta el Frente Líber Seregni (FLS), que lidera el ministro Astori, que pide cautela en las definiciones para no afectar los equilibrios fiscales.

Discusión inédita para el FA.

La discusión del proyecto de ley de Rendición de Cuentas de este año será inédita para el Frente Amplio. Por primera vez desde que llegó al poder el partido de gobierno deberá discutir presupuesto sin gozar de la mayoría parlamentaria.

La decisión del diputado Gonzalo Mujica de declararse independiente y manifestar su clara oposición a la bancada oficialista deja al Frente Amplio sin mayoría en la Cámara de Representantes.

Esto lleva al Poder Ejecutivo y al partido de gobierno a negociar un voto extrapartidario si quiere aprobar la iniciativa. Los legisladores frenteamplistas ya adelantaron que con el diputado que primero negociaran será con Gonzalo Mujica. El legislador llegó a la Cámara electo por la lista del Movimiento de Participación Popular, sin embargo diferencias con el sector que lidera el expresidente José Mujica lo alejaron del grupo y comenzó a coordinar con el Frente Líber Seregni del ministro de Economía, Danilo Astori. A fin de año anunció su salida del Frente y adelantó que su voto lo resolverá «proyecto a proyecto».

A fin de año un grupo de senadores oficialistas manejaron la posibilidad de negociar con el Partido Independiente. Sin embargo su presidente, Pablo Mieres, adelantó que no pretende hacer una alianza con el oficialismo.

Fuente: http://www.elpais.com.uy/informacion/educacion-recibira-refuerzo-presupuestal-gobierno.html

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