Page 18 of 20
1 16 17 18 19 20

Kenia: Kuppet Meets TSC As KNUT Demands 300pc Raise

África/Kenia/23 Octubre 2016/Fuente: Allafrica/Autor: Ouma Wanzala

Resumen: La dirección de la Unión Nacional de Docentes de Kenia (Knut) se ha dado por terminada  las negociaciones salariales dentro de los próximos 10 días. En una reunión de un día de duración, que se celebró el miércoles en la sede de Knut en Nairobi, el Consejo resolvió que una conclusión oportuna de las conversaciones podría allanar el camino para la elaboración de presupuestos.

The leadership of the Kenya National Union of Teachers (Knut) has been directed to conclude salary talks within the next 10 days.

The union’s top decision making organ, the National Executive Council, also directed the negotiating team, led by Secretary-General Wilson Sossion, chairman Mudzo Nzili, treasurer John Matiang’i and deputy secretary-general Hesbone Otieno, not to accept anything less than 300 per cent from the employer.

In a day-long meeting that was held on Wednesday at Knut headquarters in Nairobi, the council resolved that a timely conclusion of the talks would pave the way for budgeting.

At the same time, the Kenya Union of Post-Primary Education Teachers (Kuppet) led by Secretary-General Akelo Misori on Wednesday held talks with the TSC on a pay increase for its members.

Mr Misori said the TSC had sought more time to get an offer after a four-hour meeting.

«We have given them more time to prepare for the offer,» said Mr Misori.

The two teachers’ unions have demanded salary increases of between 200 per cent and 300 per cent, with several allowances and other benefits.

Sources told the Nation that the Knut NEC had warned that «it has options if the collective bargaining agreement that has a salary component is not reached».

Mr Sossion said the top organ appreciated the progress in the talks and directed that they be concluded on time.

HIRE MORE TEACHERS

«We briefed them and with their approval, we are ready to get the CBA that will have all components,» said Mr Sossion.

He added that the issue of employment of teachers was also discussed and they resolved that the government must hire more teachers.

On Tuesday, Education Cabinet Secretary Fred Matiang’i told Parliament that the country was facing a shortage of 87,489 teachers, with primary schools being in need of 39,913 teachers and secondary schools having a deficit of 47,576 teacher.

He said proper distribution of teachers was required, adding that the urban areas had more teachers than the rural regions.

However, Knut has demanded that more than 90,000 teachers be employed to address the shortage.

Mr Sossion added that the union was also opposed to the relocation of the Kenya Technical Trainers College from Gigiri to the Kenya Science College on Ngong Road, Nairobi.

Mr Sossion added that NEC had demanded the employment of all teachers who have graduated after further studies, saying that government must appreciate their investments.»We want them to be promoted from the day they graduated,» said Other issues that Knut discussed included union dues and other operational activities.This is the first time NEC is meeting after last year’s union elections.The team will resume talks with the Teachers Service Commission on Monday.

Fuente de la noticia: http://allafrica.com/stories/201610200529.html

Fuente de la imagen: http://allafrica.com/download/pic/main/main/csiid/00250463:2d7c6eb72331a41b15b3ce90c3fdaff9:arc614x376:w614:us1.jpg

Comparte este contenido:

Argentina: El paro docente ronda el 85 % de acatamiento en Concordia

América del Sur/Argentina/22 de septiembre de 2016/Fuente: diariojunio

El secretario general de Agmer Concordia, Miguel Stegbañer, indicó que el porcentaje de acatamiento a la huelga docente ronda el 85 % en las escuelas Concordia. El sondeo abarca las escuelas rurales, incluyendo localidades cercanas como Calabacillas, Colonia Ayuí y Los Charrúas, y céntricas.  La cifra marca un leve descenso ya que los paros anteriores  medían por arriba del 90 %, “Para nosotros es un porcentaje importante porque ha habido mucho apriete por parte del CGE (Consejo General de Educación) obligando a los directores que carguen los paros en el sistema y ahí vienen los descuentos”, mencionó Stegbañer.

“Para nosotros es un porcentaje importante porque nos está dando un respaldo en esta pelea a pesar de los aprietes y las amenazas por parte del CGE a los directores”, mencionó. Stegbañer dijo que algunos directores han cargado no un día de inasistencia sino cuatro o hasta cinco lo que se tradujo en recortes salariales mayúsculos a los docentes apuntados. “Hoy en esas escuelas hoy igual están adheridos al paro. Acá hay un mensaje de que no nos vamos a doblegar ante un escenario de pérdida de poder adquisitivo y ante estas resoluciones que amenazan a los directivos”, señaló.

El paro es a nivel provincial e incluyó una movilización a Casa de Gobierno en Paraná. Además aún  quedan otras 24 horas de paro a efectivizarse en la primera semana de octubre. Y a ello se sumó un paro nacional convocado por Ctera para el próximo martes 27 de septiembre.

La huelga de octubre podría ser suspendida de mediar un llamado del gobierno a reabrir la paritaria antes del 30 de septiembre. No obstante, a esta altura del año, suena bastante lejano que esa posibilidad se concrete. Stegbañer se mostró muy preocupado por las “pocas señales” que ha dado la Provincia en ese sentido. No por casualidad, similar a lo que acontece en la Nación, no hay intenciones de rediscutir salarios.

“En Entre Ríos no va a haber reapertura de la discusión salarial sino se reabre en la Nación. Pero como la Nación ya dio por cerrado el tema, estamos en una situación muy compleja”, dijo el gremialista.

Desde el gobierno nacional se señala que no es necesario reabrir negociaciones porque la inflación descendió muy por debajo de lo que se registró en la primera mitad del año. En ese sentido, Stegbañer dijo que así y todo, el año cerrará con una inflación superior al 40 %. “Nosotros venimos de años anteriores donde estábamos recuperando salarios y este año se nos complicó muy profundamente. Los aumentos que se han dado no alcanzan a cubrir la inflación”, recalcó.

De la misma manera, el secretario general dijo que desde la Nación ven como positivo que los insumos no aumentan. “Pero también hay una realidad: uno de los mecanismos que están utilizando para bajar la inflación es que están enfriando todo lo que es el comercio. Por eso han caído a índices preocupantes los índices de empleo, de producción, de caída del comercio. Todos esos porcentajes han venido en picada y eso quiere decir que se está enfriando la economía para que no haya tanta inflación”, mencionó.

“Hace un tiempo atrás se recorría el centro de cualquier ciudad y era una queja generalizada que había poca venta. Y si hay poca venta se resiente la industria. Y si la industria está resentida empiezan a cesar trabajadores. Es toda una cadena”, señaló Stegbañer.

Fuente: http://www.diariojunio.com.ar/noticia.php?noticia=78869

Imagen: www.diariojunio.com.ar/fotos/foto0_1_78869_1.jpg

Comparte este contenido:

Maestros, de los mejores pagados en México: OCDE

Ciudad de México / 21 de septiembre de 2016 / Fuente: http://www.informador.com.mx/

Comparados con otros profesionistas, los docentes desde preescolar a nivel medio superior son los que más ganan

En México, los ingresos de los profesores son más altos que para el resto de profesionistas que cuentan con educación superior y por arriba del promedio de los países que integran la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE).

El “Panorama de Educación 2016” realizado por la OCDE, señala que comparados con otros trabajadores con estudios de educación superior, los docentes mexicanos de preescolar y primaria ganan 35% más, los de secundaria 74% más, y los de media superior 2.5 veces más.

Según el estudio, los salarios de los maestros de preescolar a educación media superior en México tienden a ser competitivos en el contexto nacional, y a diferencia de la mayoría de los países de la OCDE, los sueldos reglamentarios de los docentes de tiempo completo en el país son más altos que los ingresos promedio de los trabajadores con educación superior.

Asimismo, indica que los profesores de preescolar y primaria con 15 años de experiencia ganan 35% más que los trabajadores con educación superior, y los maestros de secundaria ganan alrededor de 74% más, siendo éste el porcentaje más alto de la OCDE.

La relación de los salarios de los maestros de tiempo completo de nivel medio superior con 15 años de experiencia es mayor, porque perciben 2.5 veces más que los trabajadores con estudios de educación superior, nuevamente el más alto de los países de la OCDE, apunta.

El organismo indica que los maestros en México pasan un promedio de 14 años desde el inicio de su práctica docente hasta llegar a alcanzar el sueldo más alto (educación secundaria), mientras que el promedio de la OCDE es de 25 años.

La OCDE señala que México destina 17% del gasto público a educación, mientras que el promedio de los países miembros de la organización es del 11 por ciento.

El organismo reconoce que el gasto en educación público y privado en México ha ido en aumento desde 2005.

Fuente noticia: http://www.informador.com.mx/economia/2016/682195/6/maestros-de-los-mejores-pagados-en-mexico-ocde.htm

Comparte este contenido:

Maestras: Las que luchan

Por: Virginia Pescarmona

Bombones, flores, adornos, bijouteri y muchas cartas se preparan en las manos de los niños y niñas para agasajar a sus maestras. Queremos el pan, pero también las rosas. Las maestras que tenemos un enorme historial de lucha y resistencia todavía por conocer.

Según se puede leer, el 11 de septiembre de 1943, durante la Primera Conferencia de Ministros y Directores de Educación de las repúblicas Americanas, se resolvió homenajear a Sarmiento como educador en la fecha de su muerte. Pero que el Día sea del Maestro, en masculino ya implica una discusión y que sea en homenaje a Sarmiento es también toda una contradicción.

Se homenajea a una figura controvertidísima de la historia nacional gracias a la llamada Revolución del `43 de los milicos Rawson, Ramírez y Farrell. La resolución decía: «Considerando: que es actividad fundamental de la escuela la educación de los sentimientos, por cuyo motivo no debe olvidarse que entre ellos figura en primer plano la gratitud y devoción debidas al maestro de la escuela primaria, que su abnegación y sacrificio guían los primeros pasos de nuestras generaciones y orientan el porvenir espiritual y cultural de nuestros pueblos; que ninguna fecha ha de ser más oportuna para celebrar el día del maestro que el 11 de septiembre, día que pasó a la inmortalidad, el año 1888, el glorioso argentino Domingo Faustino Sarmiento».

En nuestro país más del 90% de los maestros primarios son maestras, es decir, mujeres. En 1870 Nicolás Avellaneda decía: «La experiencia ha demostrado efectivamente que la mujer es el mejor de los maestros, porque es más perseverante en la dedicación a la enseñanza, (…) y porque se halla, en fin, dotada de todas esas cualidades delicadas y comunicativas que la hacen apoderarse fácilmente de la inteligencia y de la atención de los niños». Los datos dicen que entre 1874 y 1921 se graduaron 2.626 maestras y sólo 504 maestros.

Transcurren sólo treinta años entre la apertura de la Primera Escuela Normal, en 1870, y la conformación de un cuerpo docente predominantemente femenino. Según las revistas, documentos y libros de la época, las maestras suponen un cúmulo de cualidades que la hacen ideal para la tarea: prudencia, sencillez, humildad, amor a los niños y a la patria. Todas cualidades morales y cívicas, pero ninguna relacionada con capacidades intelectuales. Para el 1900 el requisito para obtener un título de maestra era rendir un «examen de moral, religión y buenas costumbres». Pero la señorita maestra: devota, abnegada, sacrificada y quien sostiene el porvenir espiritual y cultural de la Nación, por suerte ha sido mucho más que eso.

Son maestras las que luchan y enseñan a luchar

Desde fines del SXIX las maestras no paran de denunciar las condiciones en que trabajan, en las que hay que enseñar y aprender. Las condiciones en que viven los niños, niñas y jóvenes. La docencia ha librado luchas enormes en todo el país en las últimas décadas que, en algunos casos, han trascendido los reclamos salariales convirtiéndose en verdaderas luchas del conjunto de la clase obrera y el pueblo. Como vimos en ese 2007, tanto en Santa Cruz, en Salta, como en la provincia de Neuquén. La última etapa de la era kirchnerista ha visto a la docencia luchar en las calles por el salario y las condiciones laborales y edilicias, junto a los estudiantes y familias. Ahora con el macrismo nuevamente se pone en el tapete la discusión sobre la educación pública y la defensa de los derechos adquiridos.

El trabajo docente es muy complejo. Incluye innumerables tareas fuera y dentro del aula. Se exige a la docencia una polifuncionalidad que conlleva un fuerte y cotidiano desgaste psíquico y físico que se expresa en el deterioro de la salud. La lista de afecciones es interminable e incluye enfermedades que no son reconocidas como laborales como el síndrome de Burnout, cuyos síntomas son cansancio y desgaste emocional, pérdida de energía, desmotivación, desorientación, incapacidad de concentración y sentimientos depresivos.

Con salarios que no alcanzan, se suman turno, horas, módulos para llegar a fin de mes. A esto se le suman las jornadas de trabajo doméstico no remunerado, algo que recae en la mayoría de los casos sobre las mujeres. Que las maestras dejemos nuestras vidas en la escuela no puede ser algo “normal”, pero pasa.

Las maestras no son entes neutrales, blancas y puras, abnegadas conservantes de las buenas costumbres y la moral dominante. Su saber y su accionar no es “neutral”. Enfrenta patrones, gobiernos, regímenes políticos. La docencia se ha ganado un lugar en la lucha por sostener la educación pública, más allá de las permanentes campañas de descrédito que lanzan los distintos gobiernos y los medios de comunicación. Las maestras son la clave para la articulación entre la escuela, los pibes y sus padres que son parte de la clase trabajadora y el pueblo pobre, que sufre penurias sociales de todo tipo. Son la llave para empezar a cuestionar hasta lo más naturalizado: ¡hasta el Día del Maestro!

Tomado de: http://www.laizquierdadiario.com/Maestras-las-que-luchan

Comparte este contenido:

Globalización y salarios. Más allá de la austeridad

Fernando Luengo

A menudo se asocia la represión salarial con las políticas de ajuste presupuestario y con la búsqueda de posiciones competitivas en el mercado internacional. Esa asociación es, sin duda, correcta. La pérdida de capacidad adquisitiva de los salarios y la degradación de las condiciones de trabajo tiene mucho que ver con esas políticas, aplicadas en los años de crisis. Propongo al lector, no obstante, trascender la coyuntura de la Gran Recesión para situar la reflexión en la impronta globalizadora de las últimas décadas.

Ese horizonte temporal más amplio permite dar cuenta de un cambio trascendental en la configuración de la economía global: el formidable crecimiento de la oferta de fuerza de trabajo. Desde esta perspectiva, la existencia de relativamente altos niveles de desempleo en periodos de auge económico apunta a un desequilibrio sistémico: el capitalismo no crea empleos suficientes para absorber la oferta de los que quieren trabajar (por no hablar de la cada vez más baja calidad de los mismos). Existía, pues, un desequilibrio oferta-demanda que la globalización de los mercados ha acentuado.

Entre los factores que explican el aumento de la cantidad de trabajo disponible en el mercado internacional cabe señalar el desmoronamiento del orden comunista y su integración en el universo capitalista, la creciente inserción externa de los capitalismos periféricos, la persistencia de la pobreza, la proliferación de conflictos civiles y militares y las consecuencias del cambio climático.

Fruto de todo ello se han intensificado las corrientes migratorias y las exportaciones procedentes de esos territorios, que también han recibido un porcentaje asimismo creciente de las inversiones extranjeras directas. De este modo, una oleada de fuerza de trabajo localizada en las periferias ha entrado en los circuitos económicos globales; en proporciones mucho mayores que las conocidas hasta ahora,

No se trata sólo de que los salarios de estos trabajadores sean, por lo general, muy inferiores a los de las economías desarrolladas. Más trascendental todavía es que el capital transnacional está en condiciones de aprovechar estas diferencias y de esta manera acentuar la competencia salarial a escala global.

No hay que olvidar, en este sentido, que este escenario se ha abierto camino en un contexto muy desfavorable para el mundo del trabajo. La lógica de la competitividad –esto es, orientar la política económica a conquistar parcelas crecientes del mercado internacional- ha estado en el centro de las agendas de los gobiernos y de las organizaciones internacionales. Y lo más importante, se ha dado por buena la idea-fuerza de que es necesario contener los salarios para mantener y reforzar las posiciones competitivas.

Competir a través de los salarios en un espacio global caracterizado por la baja densidad institucional. Ha formado parte de la lógica dominante que el buen funcionamiento de los mercados –y la garantía de que el proceso globalizador sea un juego de suma positiva donde todos ganen- dependía de la eliminación de lo que los partidarios del “todo mercado” denominan trabas e injerencias administrativas. Más aun, las instituciones debían impulsar las dinámicas internacionalizadoras; y, en su caso, exigir a los países díscolos que sigan esa hoja de ruta.

Así pues, la globalización ha puesto a los trabajadores a competir globalmente, en un contexto donde las instituciones han sido capturadas por las elites y donde se ha producido un drástico cambio de las relaciones de poder en beneficio del capital corporativo.

La pugna entre todos los países por atraer inversiones extranjeras directas o por integrarse en las cadenas globales de creación de valor ha reforzado la capacidad de presión y negociación del capital transnacional para hacer valer los intereses corporativos; no sólo ante los gobiernos, sino también ante los trabajadores.

Al respecto, resultan muy ilustrativas y bien conocidas las amenazas, nada sutiles, de cierre y deslocalización de las plantas o líneas de producción para imponer a los sindicatos la aceptación de rebajas en los salarios y cambios en las condiciones de trabajo. En paralelo, dentro de la transnacional, entre las subsidiarias y las plantas del grupo corporativo, los trabajadores y sus representantes se han visto atrapados –o han participado voluntariamente- en esta carrera competitiva, colaborando con la dirección para conseguir más carga de trabajo y así intentar defender su empleo.

La imposición de una lógica donde los salarios compiten con los salarios y los trabajadores con los trabajadores explica, en buena medida, que los mayores beneficios de los procesos globalizadores hayan ido a parar a las grandes corporaciones y a los ejecutivos y principales accionistas de estas firmas, los rentistas, las compañías auditoras, los analistas y asesores financieros, las empresas de consultoría, los grandes bufetes de abogados y los bancos.

De los comentarios anteriores se extraen sendas conclusiones sobre las que, en mi opinión, conviene reflexionar y dotarlas de contenido. La primera es la necesidad de proceder a un rediseño de las instituciones globales orientado a proteger los derechos sindicales y ciudadanos y a reequilibrar las relaciones de poder a escala global. La segunda apunta en la dirección de una reconsideración de los beneficios y los costes asociados a las estrategias competitivas y de la centralidad que en las mismas tienen las políticas de moderación salarial.

Fuente del articulo:https://fernandoluengo.wordpress.com/2016/08/28/globalizacion-y-salarios-mas-alla-de-la-austeridad/#more-439

Fuente de la imagen: http://1.bp.blogspot.com/-y3s2P3Ijbq0/UN9mi2mfdGI/AAAAAAAAMVg/xCIB4ozWrqE/s1600/globalizaci%C3%B3n-jpg

Comparte este contenido:

Kenia: Hire more teachers by December or we strike, union warns

Kenia / 10 de agosto de 2016 / Por: DANIEL TSUMA NYASSY – REBECCA OKWANY / Fuente: http://www.nation.co.ke/

The Kenya National Union of Teachers yesterday gave the government up to December to employ 85,000 teachersor be ready to face a backlash from its more than 240,000 members in next year’s elections.

The teachers also demanded the immediate signing of a portion of the 2013 to 2017 Collective Bargaining Agreement on salaries and promotions failure to which they would call a national strike and vote for the Opposition during the General Election next August.

Knut;s first national vice-chairman, Mr Wycliffe Omucheyi, and Treasurer John Matiang’i told teachers to “be ready with our song” if the government fails to fulfill the two demands. They were addressing more than 10,000 teachers on the first day of this year’s Kenya Primary Schools Headteachers Association’s 12th annual conference in Mombasa.

But the Teachers Service Commission said there was no pending matter on the CBA, which it said had been fully signed.

The government was also addressing the shortages byemploying 5,000 teachers every year since 2014, it said.

EARN AUTOMATIC PROMOTION

“When the union says there is a pending CBA issue, it is just being insincere. Everything was signed and we can only discuss the next agreement, which will be negotiated from next year. They are, however, right on the shortages, which we have been addressing gradually for the last three years,” said TSC head of communications Kihumba Kamotho.

(READ: No teachers’ strike for four years, says Knut)

On Monday, Mr Omucheyi said: “This Jubilee government has started showing us its back. It told us that teachers who attended a mandatory course would earn automatic promotion by October last year. However, it later made an about turn and said that only 6,500 teachers were promoted instead of the 23,000, who underwent the mandatory course.”
The teachers are said to have studied for a diploma in education at the Kenya Institute of Management in 2014.

Mr Omucheyi also criticised a decision by the Education ministry to spend Sh17.6 billion on tablets for primary school pupils.

“This government is having its priorities wrong. How do you buy laptops and not employ teachers? Are the laptops going to deliver quality education?” he posed.

More than 300 teachers in 150 pilot schools have, however, been trained and the government hopes to have taught at least three teachers in each of the 23,000 schools.

Mr Omucheyi also asked the government to release a scheme of service for technical and graduate teachers and harmonise housing allowances for those working in the same county.
Education Principal Secretary Belio Kipsang’ and Knut Secretary-General Wilson Sossion will today address the gathering.

Fuente noticia: http://www.nation.co.ke/news/Hire-more-teachers-by-December-or-we-strike–union-warns/1056-3336858-3ttib2/index.html

Comparte este contenido:

Argentina: Si ATECh para la semana próxima se rompe la paritaria

América del su/Argentina/04 de agosto de 2016/Fuente: elpatagonico

El Gobierno evaluó la situación ante el paro convocado por docentes y decidió que «una vez que se concrete la decisión del paro, vamos a hacer la presentación para suspender las paritarias». Además se informó que se descontarán los días de huelga.

El vicegobernador a cargo del Ejecutivo, Mariano Arcioni, este jueves presidió una reunión de gabinete de la que participaron ministros, secretarios y subsecretarios de los diferentes organismos provinciales y presidentes de entes descentralizados.

Durante el encuentro efectuado en el Salón de los Constituyentes, el Gobierno anunció que si ATECh concreta el paro dispuesto para la semana próxima «se rompe la paritaria» y advirtió que se le «descontarán los días no trabajados a los docentes que adhieran», además que se «evaluará si corresponde alguna sanción al gremio».

«Sabemos que algunos gremios están muy politizados, como por ejemplo el gremio docente, que responde específicamente a Martin Buzzi, y está siendo funcional a este sector político, y que en medio de una paritaria haya establecido dos días de huelga, y prevé hacer dos días más de paro, demuestra que no hay ningún espíritu de diálogo, sino que vienen a romper y a generar un conflicto con el Gobierno de la Provincia», indicó el ministro Coordinador de Gabinete, Víctor Cisterna.

El ministro indicó que «hoy no se pudo hacer la reunión porque hay una amenaza de paro, lo que se ha pedido es que se vea si está resuelto o no el paro. Si se resuelve el paro se rompe la paritaria», aseveró.

En tanto señaló que «el ex gobernador Martin Buzzi y Rubén Zarate (ex ministro de Educación) son los que están manejando esta situación» y los acusó de «generar el conflicto».

En este marco recordó que al sindicato docente «se le pidió 15 0 20 días para analizar la propuesta que habían traído, que era de llevar el sueldo a 10 mil pesos» y detalló que «nosotros dijimos que íbamos a dar una respuesta en ese plazo, pero la respuesta de ellos es un paro de 48 horas».

¿SANCIÓN AL GREMIO?

En este marco el ministro señaló que «en principio una vez que se concrete la decisión del paro, vamos a hacer la presentación para suspender las paritarias porque no tiene sentido seguir con ellas, y en segundo lugar analizaremos si corresponde alguna sanción al gremio por haber tomado esta decisión en el medio de una paritaria».

Además señaló que ante esta situación «por supuesto que a fin de mes se les descontarán los salarios a los trabajadores que no concurran a sus funciones».

«El mes pasado hubo dos días de paro, y que por cuestiones administrativas del Ministerio de Educación no se pudo descontar en este mes, pero se van a descontar los dos días, y si este mes faltaran dos días más se le van a descontar 4 días de salarios a los docentes que se adhieran a la huelga», sentenció.

PIDIERON LA SOLIDARIDAD

Al ser consultado sobre la apertura de paritarias con los demás gremios, el ministro señaló que «ya ha habido reuniones con Luz y Fuerza en el día de ayer, y está previsto que la próxima semana quizás arranquemos con ATE, porque ya estaba acordado que en este mes íbamos a comenzar a dialogar sobre el resto del año y así lo vamos a hacer».

En este sentido indicó que «en una situación de crisis como la que se está viviendo, lo que hay que priorizar es, por un lado, la preservación de los puestos de trabajo, y en segundo lugar, el cobro puntual de los salarios y por supuesto también la paz social. Y esto creo que es a lo que apelamos de todos los trabajadores del Estado, tanto docentes como el sector de salud y los demás».

Fuente: http://www.elpatagonico.com/si-atech-la-semana-proxima-se-rompe-la-paritaria-n1501748

Imagen: http://www.elpatagonico.com/adjuntos/193/imagenes/010/526/0010526458.jpg

Comparte este contenido:
Page 18 of 20
1 16 17 18 19 20