Sistema Educativo

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Los docentes de Liberia se mantienen firmes en la lucha contra la privatización

Noticias

Fuente: Internacional de la educación / 2 de Mayo de 2016

 

A pesar de la intención del gobierno de crear una asociación público-privada con Bridge International Academies, un grupo de organizaciones de la sociedad civil se mantiene firme en su oposición al plan del gobierno de externalizar todo su sistema de enseñanza primaria.

La campaña de sensibilización del consorcio de organizaciones de la sociedad civil liberianas en defensa del diálogo en materia de educación (LUCSED, por sus siglas en inglés) contra la asociación público-privada ha adoptado medidas para llevar a cabo acciones directas de cabildeo ante el gobierno, el senado y la cámara baja.
El grupo, que incluye al sindicato de la educación de Liberia, NTAL, miembro de la Internacional de la Educación (IE), se reunió recientemente con legisladores y el Comité Mixto de Educación de la Asamblea Legislativa de Liberia. El ministro de educación tenía que comparecer ante el Pleno de la Cámara Baja para abordar cuestiones críticas y emergentes del ámbito de la educación, entre ellas la polémica APP.
Las reuniones en la Cámara Baja
El martes 19 de abril, LUCSED visitó el Capitolio para presenciar la comparecencia del Ministro Werner ante el Pleno de la Cámara Baja para abordar el tema de la APP. Los miembros del grupo aprovecharon la oportunidad para reunirse con representantes del gobierno, los cuales aplaudieron y respaldaron sus esfuerzos de cabildeo y prometieron examinar detenidamente la decisión del Ministerio.
Mientras asistían a la sesión de la Cámara de Representantes y se reunían personalmente con los legisladores, algunos docentes realizaron una protesta pacífica fuera del Capitolio sosteniendo pancartas y un cartel contra la APP para manifestar su oposición al intento por parte del gobierno de subcontratar las escuelas públicas de enseñanza primaria del país.
Conclusiones predefinidas
El grupo también se reunió recientemente con el Senado y el Comité Mixto de Educación la Cámara Baja. LUCSED tuvo la oportunidad de abordar cuestiones jurídicas y de procedimiento relacionadas con el proceso de la APP, así como sus implicaciones para el sector y el país en general.
Aunque el Comité Mixto reconoció que las directrices nacionales relativas a la contratación pública habían sido quebrantadas al seleccionar a Bridge International Academies, no adoptó las medidas apropiadas para remediar esta situación y calificó las acciones del ministro como “error honesto”.
Decepción
A pesar de su profunda decepción ante tal resultado, NTAL está resuelto a proseguir su campaña para impedir que sus escuelas sean subcontratadas.
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Argentina /Desembarco de una fundación privada en la escuela pública: llegan los “codocentes”

Noticias

Fuente: enorsai.com.ar   / 2 de Mayo de 2016

Trabajan como “parejas pedagógicas” de los docentes nombrados por el Ministerio. Se ignora si tienen formación docente. Los contrata una fundación privada, la ONG Enseñá por Argentina, que les paga un tercio del sueldo legal

Hace pocos días, y sin previo aviso, comenzaron a llegar a algunas escuelas porteñas los “codocentes” de la fundación Enseñá por Argentina, una institución privada asociada a importantes bancos y empresas (http://ensenaporargentina.org/empresas.html).Enseñá por Argentina cultiva una estrecha relación con el gobierno porteño, entre otros.

Los “codocentes” están en el aula -o sea en contacto con el alumnado-, participan de la planificación de contenidos y toman parte en el dictado de clases de las escuelas públicas. Pero no atravesaron los concursos de antecedentes que establece la norma vigente y que es la garantía de la formación e idoneidad de los profesores. Diario Z consultó el título y la formación de estos supuestos docentes a la Fundación Enseñá x Argentina el viernes a la tarde. Quienes atendieron el teléfono se negaron a brindar esta información y, ante la insistencia, directamente cortaron la comunicación. Sin embargo, pudo averiguar que cobran un tercio de los haberes fijados por convenio para quienes ejercen legalmente la docencia en la escuela pública.

El contenido del programa que les ha facilitado el ingreso a las escuelas públicas es desconocido, ya que no es posible encontrarlo en la página web de la fundación, en la que abundan las generalidades y brillan por su ausencia las precisiones.

Los funcionarios de Enseñá por Argentina tampoco se mostraron dispuestos a responder una pregunta tan elemental telefónicamente. Lo único que queda claro en la página es que la ONG ofrece “un programa de formación en liderazgo”, fórmula habitual en el lenguaje marketinero de los CEO pero extraña a la pedagogía.

Los funcionarios de Enseñá por Argentina no se mostraron dispuestos a dar cuenta del contenido de su programa.

La sociedad de esta fundación con el gobierno porteño viene de lejos: en 2012 y 2013, recibió subsidios de la Ciudad. Desde 2011, animan una Escuela de Apoyo Escolar en Villa Soldati durante los veranos. Un proyecto del bloque del PRO propone declarar “de interés cultural y educativo” la tarea de la fundación Enseñá por Buenos Aires. Allí se destaca que “actualmente, 28 jóvenes profesionales trabajan en las aulas junto a docentes con el objetivo de desarrollar en los estudiantes las competencias académicas esenciales (…) y competencias socio-emocionales”.

Lo que no tiene respuesta, por el momento, es qué norma autoriza el ingreso de asociaciones privadas en las escuelas públicas de la Ciudad, qué convenios se establecieron entre la ONG y el Ministerio de Educación, sus alcances, plazos previstos y objetivos ni cómo se desarrollará la aplicación del programa educativo de “co-docentes”, entre otras preguntas básicas que permanecen en penumbras.

Lo que no tiene respuesta, por el momento, es qué norma autoriza el ingreso de asociaciones privadas en las escuelas públicas de la Ciudad.

Esta connivencia salió a la luz por denuncias de los delegados del sindicato docente Ademys.

Desembarco

“Lo aplicaron de manera sorpresiva, abruptamente. Como suele actuar el Gobierno de la Ciudad: sin consultar”, explica Juan Martirena, delegado de los profesores del Liceo 4. “Un jueves, hace dos semanas, durante una reunión docente cayeron representantes de la fundación a hacer una presentación marketinera del programa que venían promocionando. Ahí hicieron circular una planilla para que se anotaran aquellos profesores que quieren contar con un ´co-docente´. Como las dificultades que hay en el aula son muchas y las respuestas del Estado pocas, varios se anotaron. Una semana después, les mandaron un mail avisando que se ponía en marcha y aparecieron tres o cuatro de estos ´co-docentes´ en las aulas”.

Martirena explica que “esto vulnera el Estatuto y la carrera docente y se aplica contra la voluntad de los docentes. Por eso enviamos a los supervisores del distrito una carta, firmada por más de 40 docentes, rechazando el programa. Según nos contaron los mismos ´becados´ de la fundación, cobran $5000 por un módulo de 30 horas cátedra. Eso es un tercio de lo que deberían cobrar si fuesen docentes concursados. Tampoco sabemos quién es el que les paga. Lo que reclamamos es que manden esos cargos a concurso, porque son necesarios, respetando la normativa vigente”.

Según contaron los mismos ´becados´ de la fundación, cobran $5.000 por un módulo de 30 horas cátedra. Un tercio de lo que deberían cobrar si fuesen docentes concursados.

Dirigentes de Ademys anticiparon que harán pública la denuncia, exigirán explicaciones al Ministerio de Educación y presentarán un pedido de informes en la Legislatura.

Los socios

La sospechosa fundación cuenta con el apoyo de diversas empresas, la mayoría de ella ligadas al macrismo: incluso los bancos que fueron beneficiados desde que asumió Mauricio Macri.

En la lista figuran:

  • Banco Galicia
  • HSBC
  • Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires
  • Gobierno de la Provincia de Córdoba
  • Gobierno de la Provincia de Salta
  • LAN
  • Microsoft
  • Nestlé
  • Universidad de San Andrés
  • Universidad Austral
  • Deustche Bank
  • Renault
  • Ogilvy
  • Roche
  • Techint
  • DirecTV
  • DHL
  • VISA
  • Western Union
  • Telefé
  • UADE
  • UAI
  • UCA
  • Banco Supervielle
  • Telecom

Fuente: Diario Z. Tomado del siguiente enlace: http://www.enorsai.com.ar/politica/18500-desembarco-de-una-fundacion-privada-en-la-escuela-publica–llegan-los-codocentes.html

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España: La Assemblea de Docents mantiene el boicot a las pruebas Lomce

Noticias

ElMundo/30 de abril de 2016/EuropaPressPalma

«Estamos preparados y dispuestos a boicotear las pruebas si se decide realizarlas»

La Assemblea de Docents y la Plataforma Crida han insistido este sábado en mantener su propuesta de boicot a las pruebas Lomce ya que han recordado que la paralización anunciada por el conseller de Educación es temporal. De este modo, la Assemblea deja patente su descontento con la resolución de la Conselleria de la semana pasada, relativa a la suspensión temporal de la aplicación de las pruebas de evaluación para los alumnos de tercero y sexto de primaria, al considerar que se produce «sin un compromiso claro de detenerse definitivamente, como ya han hecho las Comunidades Autónomas de Canarias, Navarra, Cataluña y País Vasco».
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Así, en previsión de que finalmente se puedan convocar las pruebas, «habrá muy poco tiempo para reaccionar ya que el curso escolar se encuentra muy avanzado». «Nos preocupa que las pruebas se solapen con el final de curso generando, una vez más, caos en los centros», ha explicado la Assemblea en un comunicado. Vuelve a denunciar que estas evaluaciones «responden a uno de los principios de la Lomce que más refleja su carácter segregador, que pretende clasificar alumnos y centros, que sólo evalúa resultados y no procesos de aprendizaje y que hace de la competitividad un objetivo fundamental». Según la Assemblea, este modelo, «ya experimentado en otros países, no funciona y se aleja de la escuela compensadora de desigualdades sociales, familiares y económicas que es tan necesaria en esta comunidad». En este sentido, la entidad ha advertido de que la norma educativa continúa implantándose «con constantes incertidumbres como ésta» en los centros educativos Baleares, y «nada hace pensar que una próxima Conferencia Sectorial de Educación, a la que se acoge el conseller para argumentar la decisión de suspensión temporal, sea capaz de acordar ninguna medida contundente en contra de la Lomce». Por todo ello, la Assemblea ha exigido la paralización completa del calendario de aplicación de la Lomce y la ejecución de un acuerdo político inmediato para su derogación. «Por lo tanto, estamos preparados y dispuestos a boicotear las pruebas si se decide realizarlas», ha concluido.

Fuente: http://www.elmundo.es/baleares/2016/04/30/5724e5b346163fc4428b4597.html

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Papua Nueva Guinea: Students to experience Indonesian culture

Noticias

Papua Nueva Guinea: Students to experience Indonesian culture

Papua Nueva Guinea/Abril de 2016/The Nacional

Resumen: dos estudiantes guineanos van a vivir con una familia de Indonesia durante dos semanas para experimentar su cultura.
TWO Papua New Guinean students will live with an Indonesian family for two weeks to experience their culture.
A total of 10 students from St Joseph International College and the Institute of Christian Academy sat for a Bahasha test at the Indonesian Embassy to qualify for the event.
“The event is to promote Indonesian culture for children in secondary schools in different countries,” Indonesia Embassy official Dr Sedercor Melatunan said.
“One girl and one boy will be selected to be in Indonesia for about seven days.
“They will be living with an Indonesian family, who were already selected in terms of their Bahasha, living standard and understanding of Indonesian culture.”
The two Papua New Guinean students will join others from Australia, Brunei, Darussalam, Laos, Cambodia, China, Egypt, Fiji, India, Japan, Malaysia, Myanmar, New Caledonia, New Zealand, Philippines, Saudi Arabia, Singapore, South Korea, Thailand and Vietnam.
Institute of Christian Academy principal Richard Lan said Bahasha was an elective to their normal courses and was introduced this year.
“We have now slotted Bahasha which is taught for 40 minutes on Wednesdays, Thursdays and Fridays,” he said. “Now we are offering it as an elective for Grades 8 to 12.
“We want our students to be exposed to different cultures so they easily fit into (them).”
International Christian Academy school captain Cassandra Cullen said Bahasha was easy to learn and students were excited to learn it as it was new to them.
Fuente:
http://www.thenational.com.pg/?q=node/106355

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FMI aconseja a América Latina invertir en educación e infraestructuras

Noticias

www.el-nacional.com/28-04-2016/ Por: EFE

El organismo financiero considera que esas son las principales fuentes de crecimiento.

Con una contracción estimada de 0,5 % para este año, las economías de América Latina deben buscar «nuevas fuentes de crecimiento» a través de la educación y la mejora de las infraestructuras, según el Fondo Monetario Internacional (FMI).

“El reto es mantener la estabilidad en un entorno de menores ingresos y tratar de encontrar fuentes de crecimiento”, subrayó el director del departamento del Hemisferio Occidental del FMI, Alejandro Wemer, en la presentación de un informe económico sobre la región en Guatemala.

Las fuentes de crecimiento, agregó, no vendrán ya de factores externos, sino que es necesario buscarlas a través de la inversión en capital humano, educación, y en infraestructuras.

Asimismo, América Latina debe incidir en su lucha contra la corrupción ya que, aunque a corto plazo los viejos actores retraigan su inversión y los nuevos no se atrevan a lanzar sus proyectos lastrados por la incertidumbre, en el medio plazo la economía reflejará también los efectos positivos de esta cruzada.

«La corrupción trabaja como un impuesto sobre el crecimiento económico», subrayó el responsable del FMI, que presentó este jueves en Guatemala el informe de perspectivas económicas del organismo.

De acuerdo con ese informe, difundido mundialmente el pasado día 12, las economías de América Latina se contraerán por segundo año consecutivo, con una caída de 0,5 %, lastradas por las malas previsiones macroeconómicas para este 2016 de Venezuela, con una reducción del PIB de 8%, Ecuador (-4,5 %), Brasil (-3,8 %) y Argentina (-1 %).

El cambio de modelo productivo en China, cuyas cifras de crecimiento se han reducido hasta el 6,5%, la normalización de la política monetaria en Estados Unidos y, sobre todo, la importante caída de precios de las materias primas, como el cobre, la plata, la soja o el petróleo, han afectado de «forma negativa a la región», señaló Wemer.

Una de las grandes preocupaciones de la región en su conjunto, destaca el FMI en su informe, es la deuda de las corporaciones privadas, que supera ya los 400.000 millones de dólares, en su gran mayoría en compañías de Brasil y México, cuya recuperación económica se verá afectada por esta problemática

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Investigación educativa. Abriendo puertas al conocimiento

Reseñas
Investigación educativa
Abriendo puertas al conocimiento

Laura Abero. Lilián Berardi. Alejandra Capocasale. Selva García Montejo. Raúl Rojas Soriano. [Autores de Capítulo]
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Secretaría Ejecutiva.
ISBN 978-9974-8449-2-6
CLACSO.
Montevideo.
Abril de 2015

La educación media básica fue pensada para completar la educación del ciudadano y como una preparación para seguir a segundo ciclo de media y este, a su vez, como preparación para los estudios terciarios. En la medida en que estos dos últimos se han hecho cada vez más distantes de las expectativas de las clases media-baja y baja, ese ciclo educativo medio-básico ha perdido significación e interés para esas familias y por tanto para los adolescentes que vienen de ellas. ¿Cómo se sale de este crudo cruce de variables que hacen de la realidad educativa algo tan complejo, especialmente en el tramo de la educación media básica?
Fuente de la Reseña:
http://www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana/libro_detalle.php?id_libro=976&pageNum_rs_libros=11&totalRows_rs_libros=1067
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España. Tendencias emergentes en educación

Noticias
 España/

Un informe revela las 10 tendencias que van a cambiar el sistema educativo

Aulas hiperconectadas, sistemas educativos flexibles y una educación personalizada serán las tendencias en el futuro del aprendizaje  |  Fuente: Universia

La Asociación de Colegios Privados e Independientes (CICAE), en conjunto con Madrid Foro Empresarial y a su vez el apoyo de la Universidad Camilo José Cela, presentaron un nuevo informe sobre educación denominado « Nuevas tendencias en Educación«. El estudio fue realizado por el Observatorio de Tendencias de Coolhunting Community.

El propósito del trabajo es determinar las novedades en educación que garantizan el éxito académico. El acompañamiento a los alumnos, además de la incentivación serán los pilares en la enseñanza. Aquí te presentamos las 10 tendencias emergentes en educación.

1. Empoderar a los alumnos

El hecho de fomentar el talento en edades tempranas será un nuevo desafío para los docentes del futuro. Los alumnos se encuentran cada vez más estimulados y son cada vez más conscientes de sus capacidades. Es por ello que será fundamental acompañarlos para que encuentren su vocación. A diferencia de la búsqueda de un trabajo estable y de por vida, los futuros jóvenes se encargarán de desempeñarse profesionalmente desde sus pasiones. La customización también será una tendencia, ya que los alumnos buscarán que su educación esté 100% focalizada en sus gustos e intereses.

2. Feliz y saludable

De la mano con la tendencia anterior, la búsqueda de la felicidad de los alumnos cada vez es más frecuente en instituciones ya que garantiza el éxito académico. Algunos centros educativos ya se encuentran implementando métodos para reducir el estrés como el mindfulness, terapias basadas en el Budismo y la meditación. En el futuro la búsqueda del bienestar físico y mental será la clave para un aprendizaje eficaz.

3. Aprendizaje continuo

La tendencia de no establecer etapas para el aprendizaje cada vez será más frecuente. Ya no existe un único momento para aprender sino que la enseñanza será continua y desarrollada desde edades tempranas. Los sistemas educativos serán más personalizados y flexibles. La adquisición de conocimientos se dará en forma continua, sin la necesidad de dividir por edades. Algunas escuelas ya están implementando las Open Course Ware, es decir, la publicación de materiales docentes de forma abierta, para facilitar el acceso de nuevos saberes a los estudiantes.

4. Emprendimiento

Los alumnos estarán cada vez más motivados a realizar sus propios proyectos y focalizarse en una idea para sacar el mejor provecho de sus habilidades. Apoyar la puesta en marcha será un deber de los docentes, quienes podrán acompañar a sus alumnos en todo el proceso de creación e implementación de sus emprendimientos. Las Universidades contarán con recursos para que sus estudiantes puedan desarrollar sus ideas de negocio.

5. Tecno-Creativos

El acceso a la tecnología en conjunto con sus avances, harán que los estudiantes en un futuro tengan la necesidad de aprender códigos y programación HTML, por ejemplo. A su vez, la creatividad individual será cada vez más frecuente generando estudiantes tecno-creativos, ya que la tecnología estará incorporada en sus proyectos.

6. B-Tech

Las aulas contarán con mayores accesos para estar conectadas, lo que facilitará a los profesores la resolución de problemas y el aprendizaje. El uso del big data u otras herramientas serán necesarias para el aprovechamiento de la tecnología. Los contenidos personalizados van a ser requeridos por los estudiantes, quienes podrán integrarlos en sus dispositivos.

7. Dinámicas de juego

La nueva tendencia en Recursos Humanos de utilizar actividades dinámicas en entornos no-lúdicos, será trasladada a la educación, donde cada vez será más necesario fomentar saberes a través de juegos. Con dichas actividades se consiguen resultados positivos gracias a la motivación y el compromiso que generan. Las aplicaciones o los juegos interactivos serán un recurso permanente para enseñar.

8. Cuidar

La Responsabilidad Social Empresarial también será llevada al ámbito educativo. La nueva Generación Z conocerá de antemano la importancia del cuidado del medio ambiente y la responsabilidad que conlleva. A su vez, los centros educativos también tendrán que mostrar iniciativas sociales y solidarias para el apoyo de causas importantes. Además de fomentar una hermandad entre pares, les enseñará la puesta en práctica de acciones motivantes y satisfactorias.

9. Mecenazgo popular

La colaboración será un pilar fundamental en la vida de la Generación Z. Su visión de la vida estará determinada por la capacidad de colaborar y la implementación del mecenazgo popular. Existen hoy en día cientos de plataformas online donde el crecimiento de proyectos se basa en la colaboración. La evaluación de las personas también se hará en conjunto, olvidando las evaluaciones individuales.

10. Ágora

Todas las tendencias se reducen en la última, ágora, ya que los estudiantes tendrán nuevas experiencias de aprendizaje, cada vez más participativas y especializadas. Ya no serán los profesores los dueños de la verdad, sino que las clases serán al revés. La interacción entre los alumnos y los profesores será más fluida, donde la resolución de problemas serán más reales y prácticos.

Fuente de la noticia: 

http://noticias.universia.es/educacion/noticia/2016/04/28/1138692/tendencias-emergentes-educacion.html

 

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