Libros de texto, lío para armar

Por: Luis Hernández Navarro

En redes sociales circula la convocatoria para una “gran quema de libros de texto 2023-2024 de educación básica, el 10 de septiembre de este año, en el Zócalo de la Ciudad de México”. Se pide llevar los materiales recién entregados, “que son inútiles para las niñas y niños de educación básica en México. Y se sentencia: no a la ideología política.

El llamado coincide con la iniciativa del Frente Nacional de la Familia (FNF) en distintas partes del país. Paloma Amezquita, integrante de esta organización en Aguascalientes, declaró: “Exhorto a los padres de familia a que quememos estos libros, que rompamos las hojas que no coinciden con nosotros, porque a nuestros hijos los educamos nosotros, no el Presidente”.

Hiram Pérez Carrillo, integrante del movimiento en Quintana Roo, anunció que planean prenderles fuego en cada una de las plazas públicas de los diferentes municipios de la entidad, justo al día siguiente de que los ejemplares sean entregados.

¿Qué es el Frente Nacional por la Familia? Según informan en su página web se trata de una convergencia civil que “promovemos y defendemos cuatro libertades: la libertad de conciencia, de creencia, de expresión y la de los padres a educar a nuestros hijos, la vulneración a esta última fue una de las razones que impulsó el surgimiento del FNF en 2016, ahí nos sumamos millones de padres de familia para pedir al gobierno en curso eliminar la Ideología de Género de las escuelas de nuestros hijos.

“La Ideología de Género –afirman– busca confundir el pensamiento y naturaleza biológica del sexo de nuestros hijos, haciéndoles creer desde pequeños, que pueden cambiar de sexo, anclando términos como el ‘género’, que se describe como una construcción socio-cultural y no natural.”

El FNF no es un membrete reaccionario más. Es una fuerza política conservadora religiosa que surgió para enfrentar la iniciativa del gobierno de Enrique Peña en mayo de 2016, que buscaba legalizar en todo el país el matrimonio igualitario y la adopción homoparental. Como parte de su agenda se oponen, además, a la interrupción legal del embarazo y a la educación sexual en los libros de texto de primaria. Junto con el Partido Encuentro Social, tomaron las calles ese año, incidieron en la agenda pública e influyeron en el proceso electoral con relativo éxito. La Comisión de Derechos Humanos del Congreso declaró improcedente la iniciativa presidencial. Fue congelada.

Según la investigadora América Quetzalli Vera Balanzario, la constitución del FNF es mayoritariamente de clases medias conservadoras y organizaciones civiles de todo el país, con un fuerte peso religioso (principalmente católico). Son una fuerza política que busca imponer su visión de familia, de identidades sexuales y de educación. Un movimiento que logró reunir a activistas experimentados que compartían sus convicciones políticas y religiosas, y se convirtieron en sus voceros e integrantes del comité directivo, en el que también participan activamente asociaciones civiles que tienen una presencia importante en debates públicos locales, nacionales e internacionales sobre educación y salud. Un agrupamiento que cuenta con el apoyo de empresarios y universidades (https://acortar.link/tcDwO6).

En 2018, la FNF declaraba agrupar a más de mil asociaciones civiles antiaborto y antigay. En los hechos, tiene estrechas relaciones con la organización de ultraderecha El Yunque y con su filial en España, Hazte Oír. Según su dirigente nacional, Rodrigo Iván Cortés Jiménez, ex diputado del PAN, el frente está proyectado como una gran fuerza cívica cuyo principal objetivo es defender a la familia. En 2016 logró colarse a una entrevista con el papa Francisco en el Vaticano, en la que le dijo que “los católicos mexicanos, acatando su instrucción, saldrán a la calle para armar “lío” (https://acortar.link/kI06O4).

La convocatoria del FNF a quemar los libros de texto gratuito no es una ocurrencia de un pequeño grupo anticomunista. Es obra de una fuerza implantada en una parte de las clases medias tradicionalistas, organizada en multitud de asociaciones civiles, con importantes apoyos empresariales y religiosos. En 2016 mostró una significativa capacidad de movilización. Desde entonces, ha sobrevivido a la prueba de los años.

El contenido de los libros de texto, la ruta seguida para su difusión y el lenguaje utilizado para presentarlos en sociedad abrieron la caja de Pandora por la que ha resurgido la ultraderecha mexicana. Necesitaban una causa para resurgir y la encontraron en cuestión educativa. El pleito por la distribución de los ejemplares apenas comienza y es ya parte de la disputa por el sentido común de los padres de familia.

Hasta ahora, la defensa oficial de los libros ha sido precaria, limitada y desarticulada. Con frecuencia, algunos de sus valedores parecieran ser sus peores enemigos. Los críticos de todos los signos van ganando la batalla en la opinión pública, que no es lo mismo que el combate en las aulas.

La derecha cuenta con herramientas legales para tratar de descarrilar la entrega de los materiales educativos. Aspira a hacer de la controversia por sus contenidos, palanca para construir un gran movimiento de masas pedagógico conservador. No duda en echar mano de la divulgación de todo tipo de falsedades. Como se lo dijeron hace años al papa Francisco, se aprestan a armar lío. Ya lo anunciaron. Se topa, sin embargo, con un enorme dique: los maestros democráticos.

Twitter: @lhan55

https://www.jornada.com.mx/notas/2023/08/15/politica/libros-de-texto-lio-para-armar/

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Guatemala: Mineduc busca optimizar uso de textos escolares

Centro América/Guatemala/25 Octubre 2019/dca.gob.gt /José Mazariegos

Crean Programa Nacional mediante acuerdo ministerial.

Con el objetivo de mejorar el aprendizaje por medio de la provisión y utilización de los textos escolares y materiales educativos de calidad, inclusivos, con pertinencia social, cultural y lingüística, se publicó en el Diario de Centro América el Acuerdo 3027-2019, con lo cual el Ministerio de Educación (Mineduc) busca optimizar la entrega del material.

La Ley de Educación Nacional establece que al Mineduc le corresponde coordinar y ejecutar las políticas educativas, para garantizar y proveer útiles escolares de manera gratuita, además de producir y evaluar los textos de los niveles de preprimaria, primaria, básicos y diversificado, por ello, se publicó el Acuerdo Ministerial 3027-2019.

Dicha publicación expone que el Mineduc posee varias direcciones generales que contribuyen en la distribución de textos y demás menesteres, por ello se unifica con el programa que incluirá acciones de diseño, producción, distribución, entrega y evaluación del material que se genere.

También se contempla que el programa será coordinado por el Viceministerio Técnico, con apoyo del Viceministerio de Educación Bilingüe y de Interculturalidad, indica el acuerdo.

Fuente:https://dca.gob.gt/noticias-guatemala-diario-centro-america/mineduc-busca-optimizar-uso-de-textos-escolares/

Imagen: https://dca.gob.gt/noticias-guatemala-diario-centro-america/wp-content/uploads/2019/10/foto-1-pag-5-14.jpg

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¿Cómo trabajar la producción de textos con los alumnos?

 

La producción de textos es un aspecto que requiere atención permanente en las escuelas. Hasta hace poco tiempo, en los salones de clase se emprendían pocas actividades de escritura con propósitos comunicativos concretos, ya que se daba preferencia al dictado y a la copia para luego centrarse en elementos más de forma que de fondo. También era normal que cuando se pedía una “composición libre” ésta se dejara sin revisar, o bien se evaluara sólo atendiendo aspectos periféricos de la escritura (linealidad, caligrafía, limpieza). La presentación y la ortografía son importantes; sin embargo, es necesario resaltar otros aspectos centrales del texto como:

• El proceso mismo de la escritura de un texto; es decir, la planeación, realización y evaluación de lo escrito.

• La coherencia y cohesión en la manera de abordar el tema central del texto.

• La organización del texto por medio de la puntuación, selección de las diferentes oraciones, frases, palabras y elaboración de párrafos.

• Secciones ordenadas del texto, paginación, ilustración, uso de recuadros y otros recursos.

• Los aspectos formales del texto: el acomodo del contenido en la página, el empleo de recursos tipográficos e ilustraciones y la ortografía, entre otros.

Debemos hacer hincapié en la necesidad de plantear actividades puntuales sobre cada uno de estos aspectos, con el fin de que los alumnos sean productores competentes de textos. Es decir, que empleen la lengua escrita para satisfacer sus necesidades, transmitan por escrito sus ideas y logren los efectos deseados en el lector.

A diferencia del lenguaje hablado, la escritura tiene la capacidad de comunicar permanentemente y a distancia; es decir, la persona que escribe quizá no esté en contacto directo con sus interlocutores, lo cual lleva al escritor a tomar decisiones sobre la manera más adecuada de expresarse, considerando los contextos de sus potenciales lectores.

No es normal que un escrito resulte satisfactorio de inmediato. Antes de elaborarlo, el escritor debe reflexionar acerca de qué quiere comunicar y cómo hacerlo; después es necesario que escriba una primera versión, que al releer podrá corregir hasta lograr el texto deseado. La producción de un texto constituye un aprendizaje complejo que debe respetarse porque implica tomar decisiones, afrontar problemas, evaluar y corregir.

Desde los primeros grados escolares (primaria o elemental) deben presentarse, regular y frecuentemente, las siguientes actividades y reflexiones que conforman el proceso de escritura:

Como podemos apreciar en la imagen, la producción de un texto no debe ser algo realizado al azar, sino que es necesario seguir una ruta, un proceso que permita al alumno comunicar lo que desea.

Mediante estas acciones y reflexiones, al escribir un texto, el alumno aclara de inmediato el propósito, ya que en la planificación de la situación comunicativa establece para qué va a escribir, a quién le va a escribir, lo que quiere decir y la forma en que va a estar organizado el texto, es decir si va a ser carta, cuento, noticia etc;

Durante la textualización y reflexión el alumno produce su primer borrador, lo relee y revisa de manera minuciosa si cumple con lo establecido en la planeación de la situación comunicativa, esto lo realiza más de una vez, de manera que el texto tenga cada vez más claridad. Esto lo repite posteriormente con ayuda de un compañero, es decir, entre pares revisan sus textos.

Finalmente, al publicarlo lo comparte con el o los destinatarios , analiza si tuvo el efecto deseado, y a partir de ello identifica sus fortalezas, así como áreas de oportunidad para mejorar.

Es necesario ser constante en la implementación de este proceso de escritura (acciones y reflexiones) para poder apreciar avances, pero vale la pena hacerlo. Es evidente que existen problemáticas en las escuelas en lo referente a la producción de textos, por lo que es necesario explorar diversas maneras de atacarlas. Este cuadro es una recopilación de las acciones que realizan los escritores expertos al escribir, por lo que es una muy buena opción para aplicar en nuestras aulas.

Fuente de la reseña: https://docentesaldia.com/2019/03/10/como-trabajar-la-produccion-de-textos-con-los-alumnos/

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India: «Estamos enseñando la historia original»: el ministro de Educación Vasudev Devnani habla sobre los cambios en los libros de texto de Rajasthan

Asia/India/Nueva Deli/indiatoday.

Vasudev Devnani, ministro de Educación de Rajasthan para la educación primaria y secundaria habló con la prensa y explicó los cambios hechos en los libros de texto de historia de Rajasthan, realizados por la necesidad de inculcar el nacionalismo en los niños y más.

El Festival de la Educación concluyó recientemente en Jaipur después de dos días de charlas, sesiones y exposiciones de algunos de los más importantes personal de las diversas industrias de la India, entre ellos Shankar Mahadevan, Akshay Kumar, Shabana Azmi y Raghu Rai, Carreras que emergen en los campos de las artes liberales.

El primer festival de este tipo fue organizado por el Gobierno de Rajasthan en colaboración con GEMS Educación y fue inaugurado por Rajasthan CM Vasundhara Raje, en presencia de un público distinguido compuesto por funcionarios del gobierno, burócratas y educadores de la India y el extranjero.

Vasudev Devnani, ministro de Educación de la educación primaria y secundaria habló con la prensa en el evento y ademas de informar sobre los diversos avances empleados en el sistema educativo de Rajastán, explicó los cambios hechos en los libros de texto de historia de Rajastán.

Según un anuncio realizado en el mes de julio, se decidió que los estudiantes de MA de Historia de la Universidad de Rajasthan serán enseñados sobre cómo hace 450 años el guerrero de Rajput Maharana Pratap derrotó al emperador mogol Akbar en la batalla de Haldighati. El mismo cambio también fue aprobado para los libros de texto de la clase 10 citando la historia distorsionada que se había enseñado hasta ahora.

Aquí están algunas declaraciones de Devnani de la prensa se reúnen en el festival de la educación que dicen más en su stand:

¿Deberían los estudiantes indios ser enseñados historia de una manera completamente imparcial donde cada figura histórica se analiza de cada lado?

 «Definitivamente el análisis será hecho por los estudiantes en casa, lo que está escrito en los libros de texto es lo que se enseñará en la escuela, ya sea en América, Japón o Alemania, cada país tratará de enseñar su historia de tal manera que un sentimiento de El nacionalismo se crea en sus estudiantes «.

«Si le estás diciendo a tus estudiantes que la India es grande, necesitas explicar exactamente por qué India es grande.

Sobre los cambios en los libros de texto de historia y la lectura de todos lados:

«Estamos enseñando historia original ¿Debemos seguir enseñando toda la historia parcial que los británicos incluyeron en nuestros libros de texto durante la colonización o debemos basarla en hechos Mahatma Gandhi es grande en la India? Si Maharana Pratap luchó por la independencia, ¿quién debe ser considerado grande, Maharana Pratap o alguien más? Si Mahatma Gandhi que luchó por la independencia se considera grande, entonces Maharana Pratap que hizo lo mismo También genial. «

«Enseñamos que Akbar es genial, pero cuando examinamos la batalla de Haldighati encontramos que Akbar atacó a Haldighati 6 veces – ¿la persona que está victorioso ataca? ¿La parte perdedora ataca o hace el ataque victorioso ?, me gustaría cuestionar ? «

«Es por eso que es necesario leer y entender la historia en su forma correcta Ahora hay varios libros en la historia, pero no lo leemos.» Lo que se nos había enseñado antes si sólo leemos eso, surgirán problemas, Entonces, usted pregunta al profesor sobre los temas, el profesor explicará ambos lados. «

Sobre la necesidad de conocer a científicos tanto indios como extranjeros:

«Las escuelas deben actualizar sus libros de texto cada 3-4 años para incluir nuevas innovaciones que siguen saliendo y que necesitan ser editadas- Cuando APJ Abdul Kalam se convirtió en presidente, su porción se añadió y la decisión fue tomada para celebrar su cumpleaños como estudiantes ‘ Así es como la actualización continuará ocurriendo «.

«En la ciencia también, con nuevos desarrollos, se añadirán cosas nuevas, pero esto no significa que no enseñaremos a Aryabhatta, o que no enseñaremos acerca de Jagadish Chandra Bose, enseñaremos sobre todo el mundo: científicos y científicos indios. Los estudiantes necesitan aprender todo esto, así que les enseñas todo esto «.

Sobre los cambios fundamentales introducidos en los libros de texto escolares e inculcando el nacionalismo en los niños:

«He hecho algunos cambios en los libros de texto: para las clases 1 a 5, el 75 por ciento del contenido es acerca de Rajasthan y el 25 por ciento es sobre el resto de la India, en las clases 6-8, 50 por ciento sobre Rajasthan y 50 Por ciento de la India, después de la novena norma, va a subir, ¡incluso pueden estudiarse después de salir de la escuela en 12! «

«¿Cuál es la necesidad de contar a un estudiante de clase 1 cuál es el nombre del presidente de América? Primero necesitan entender a su propio primer ministro, sus propias raíces -¿qué es la India, qué es la cultura india, qué son las tradiciones indias- si No explicamos todo esto y sólo manteniéndolo afirmándolo, entonces ¿a dónde irán sus mentes? «

«Todo el mundo dice que necesitamos ser buenos ciudadanos.Para ser buenos ciudadanos después de leer la historia de la India, usted necesita sentirse orgulloso de ser un indio.Todo el mundo en la televisión y en todas partes dice» mi India es grande «, pero tenemos que pedir sólo uno Pregunta: ¿por qué mi India es grande ?, es necesario que se les diga la historia de la India, de lo contrario la idea va a la cabeza sólo como palabras asestadas, pero a menos que hacerles darse cuenta y sentir que nuestros científicos son increíbles, Nuestras personalidades son asombrosas, sobre nuestra cultura y nuestras universidades de Taxila y Nalanda, ¿cómo se inculcará el sentimiento de orgullo del nacionalismo? «

«La educación mundial debe ser favorable para la India y la educación de la India debe ser favorable para la generación – es de la combinación de estos dos pueden progresar la educación ¿Por qué no informar a nuestros hijos sobre los últimos descubrimientos por algunos estadounidenses u otros? Que, no debemos olvidar quién descubrió cero.¿Era un derecho indio? Entonces, ¿cuál es el problema de informar a los niños acerca de esto? … No ha habido tales cambios en los libros de historia, sólo estamos añadiendo ciertas cosas básicas y Presentarlos «.

Al escribir una «nueva» historia:

«No se está escribiendo ninguna historia nueva, es la historia original, el escritor la ha escrito y se han dado referencias, sólo los profesores escriben, nosotros los políticos no escribimos, todo está escrito por los escritores».

Ministro de Cultura, Juventud y Desarrollo Comunitario de los Emiratos Árabes Unidos Su Alteza el Jeque Nahayan Mabarak Al Nahayan presidió como invitado principal en el primer día. Junto con él estaba miembro de la Cámara de los Lores del Reino Unido y vicepresidente de la baronesa del Consejo Británico Usha Prasar y el ministro de la Unión HRD Prakash Javadekar.

Fuente: http://indiatoday.intoday.in/education/story/vasudev-devnani-on-changes-in-history-books/1/1022356.html

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Las bibliotecas públicas deben ser la joya de corona educativa: doctor Adolfo Rodríguez Gallardo

Entrevista a:  Adolfo Rodríguez Gallardo

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