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México: Solo el 24 % de los jóvenes tiene acceso a educación superior. UAT

Noticias

América del norte/México/12 Agosto 2017/Fuente: El sol de tlaxcala

«Estas cifras se deben a la falta de recursos de las universidades y de los propios estudiantes, afirma Ernesto Meza Sierra, secretario de Autorrealización»

En el evento de bienvenida a los alumnos de nuevo ingreso al periodo otoño 2017, el secretario de Autorrealización de la Universidad Autónoma de Tlaxcala (UAT), Ernesto Meza Sierra, aceptó que solo el 24 % de los jóvenes en el país tiene acceso a la educación superior por falta de recursos de las universidades y de los propios estudiantes.

Refirió que de acuerdo con datos de la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) y los países que integran el organismo, México se ha colocado como uno de los países con porcentajes bajos en la atención de jóvenes en el nivel universitario.

Al respecto, dijo que mientras 2.93 millones de personas están inscritos en alguna institución de educación superior, la cifra representa solo el 24 % de los jóvenes mayores de edad que deberían estar realizando estudios de licenciatura.

Mencionó que el porcentaje de la población que debería acceder a la formación profesional y no está inscrito en alguna de las universidades del país, se debe a cuestiones económicas, pues las casas de estudio “no cuentan con los recursos suficientes para ampliar su cobertura, ni la población cuenta con los recursos para ingresar a estas instituciones”.

Al hablar de la oferta científica y educativa que ofrece la UAT, aseguró que la institución está comprometida con sus alumnos, para brindarles las herramientas que les garanticen un desempeño profesional de calidad, de ahí que llamó a los estudiantes de nuevo ingreso a aprovechar el haber ingresado a alguna licenciatura.

Ante la estructura directiva de la UAT, encabezada por el rector y exrector de la UAT, Rubén Reyes Córdoba y Serafín Ortiz Ortiz, respectivamente, destacó la colocación académica alcanzada en 40 años de servicio, por la participación de alumnos en el programa de movilidad estudiantil.

Lo anterior, al precisar que atenderán a alumnos de los estados de Chiapas, Guerrero y Sonora, así como del extranjero, pues harán estadías en Tlaxcala jóvenes de España, Colombia y Perú.

De esta forma, reconoció en los alumnos de nuevo ingresos, “su capacidad intelectual y el buen aprovechamiento escolar” con el que emprenden sus estudios universitarios, al haber obtenido un espacio en la UAT.

Por lo anterior, precisó los alcances del Modelo Humanista Integrador basado en Competencias (MHIC), que rige el proceso educativo de la UAT, mediante el que buscarán que los estudiantes puedan “comprender los aspectos políticos, económicos y culturales de la sociedad local y global”.

Aseguró que los programas educativos de la UAT, están calificados por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (Copaes), que da garantía de la calidad requerida para la preparación de nuevas generaciones de profesionistas.

Carencias en la UAT se deben a la insensibilidad del gobierno estatal

A nombre de los alumnos de nuevo ingreso, César Mosqueda Vázquez atribuyó algunas carencias de la UAT a “la insensibilidad gubernamental estatal, al negar la entrega suficiente y oportuna del subsidio” que le corresponde aportar a esta casa de estudios.

Sin embrago, reconoció la creatividad universitaria, para hacer frente a esta problemática, por la postura asumida por el gobierno del estado.

Convocó a sus compañeros a concluir su carrera universitaria y continuar con sus estudios de posgrado, que permitan alcanzar mejores condiciones de vida a sus familias y a la sociedad, por los conocimientos que pongan en marcha.

Fuente: https://www.elsoldetlaxcala.com.mx/local/683366-solo-el-24-de-los-jovenes-tiene-acceso-a-educacion-superior-uat

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Britain chose Brexit due to poor education: Study

Noticias

Gran Bretaña / 09 de agosto de 2017 / Fuente: http://www.presstv.ir

A new study in the United Kingdom has found that Britons would have likely voted to remain in the European Union (EU) had they been better educated.

The survey published on Tuesday by academics at the University of Leicester showed that Britain would have chosen to remain in the bloc if just 3 percent more of the voting public had gone to university.

The researchers, who assessed the reasons why people voted to withdraw from the EU, found that whether someone had been to university or accessed higher education was the “predominant factor” in a person’s decision to vote Leave.

Other factors such as age and gender were also taken into account but the level of education was found to be far more important for a person’s choice in the Brexit vote.

“The EU referendum raised significant debate and speculation of the intention of the electorate and its motivations in voting. Much of this debate was informed by simple data analysis examining individual factors, in isolation, and using opinion polling data,” said Dr. Aihua Zhang, an academic from the University of Leicester’s Department of Mathematics.

“This, in the case of the EU referendum where multiple factors influence the decision simultaneously, failed to predict the eventual outcome. On June 23rd 2016, Britain’s vote to leave the EU came as a surprise to most observers, with a bigger voter turnout – 72.2 per cent – than that of any UK general election in the past decade,” she noted.

The study also found that if the voter turnout had been just 7 percent lower, Britain would have remained in the bloc.

This photo taken on June 28, 2016 shows a demonstrator wrapped in a European flag leaving an anti-Brexit protest in Trafalgar Square in central London. (Photo by AFP)

The UK is currently due to leave the EU at the end of March 2019 after nearly 52 percent of Britons opted to leave the bloc during the EU referendum in June last year.

The United Kingdom formally triggered the Brexit process on March 29 and divorce negotiations officially began on June 19.

During their second round of talks held in July, the EU and UK Brexit teams failed to reach an agreement on 22 of the 44 issues under negotiation.

EU’s chief negotiator Michel Barnier said in the beginning of Brexit talks in Brussels, Belgium, last month that the negotiations were “very unlikely” to succeed if the two sides could not make better progress, noting that the two sides still had «fundamental» differences over Britain’s exit bill and over the rights of EU citizens living in the UK.

Fuente noticia: http://www.presstv.ir/Detail/2017/08/08/531153/Britain-chose-Brexit-due-to-poor-education

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Festival de cine en Panamá divulga y premia películas sobre los Derechos Humanos

Reseñas

Panamá/08 de agosto de 2017/Fuente: Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación

El BannabaFest invita a cineastas y estudiantes de todo el mundo a inscribir obras que aborden temas como medio ambiente, educación, pueblos originarios, afrodescendientes, migración, niñez, vejez, calidad de vida, salud, mujeres, memoria, agua, género, identidad sexual, entre otros.

La palabra “bannaba” significa “más allá” en la lengua tradicional guna, y es el origen de la palabra Panamá. Es con un guiño a los pueblos originarios del país que se anuncia el primer Festival Internacional de Cine de Derechos Humanos de Panamá, intitulado BannabaFest.

El Festival se celebrará en la Ciudad de Panamá del 23 al 27 de octubre de 2017, y es impulsado por el Centro de Imagen y Sonido (CIMAS) y la Universidad Especializada de las Américas (UDELAS), como parte del programa Cultura en Movimiento.

El BannabaFest convoca a un concurso de videos en las categorías Ficción, Documental y Corto Estudiantil. En ese sentido, invita a cineastas y estudiantes de todo el mundo a inscribir obras que aborden temas como medio ambiente, educación, pueblos originarios, afrodescendientes, migración, niñez, vejez, calidad de vida, salud, mujeres, memoria, agua, género, identidad sexual, entre otros. En complemento se brindarán charlas relacionadas con los Derechos Humanos.

La competencia del festival está abierta a todos los géneros, formatos y duraciones, realizados desde 2015 a esta fecha. Un jurado de especialistas otorgará premios a los mejores filmes, que recibirán los siguientes premios en cuatro categorías.

  1. Premio Bannaba a Mejor Ficción, diploma y USD 5000.
  2. Premios Bannaba a Mejor Documental, diploma y USD 5000.
  3. Premio Especial del Jurado, diploma y USD 3000.
  4. Premio Ricardo J. Alfaro a Mejor Corto Estudiantil de cualquier género, diploma y USD 2000.

La inscripción y recepción de las obras quedan abiertas hasta el próximo 22 de septiembre a las 17 horas, aquí.

Para saber más, entre en contacto:

Bannaba Fest
Universidad Especializada de las Américas, a/c CIMAS
Avenida Diógenes de la Rosa
Apartado 0834-1925 Ancón, Albrook
Panamá 0834, República de Panamá

Dirección electrónica: bannabafest@gmail.com

Página web: http://www.udelas.ac.pa/index.php/bannabafest

Teléfonos: (507) 501-1007, 6237-2042, 6539-8127

Fuente de la Reseña:

Festival de cine en Panamá divulga y premia películas sobre los Derechos Humanos

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Universidad sudcaliforniana establece acercamiento con empresa española de tecnología

Noticias

06 Agosto 2017/Fuente: 20minutos/Autor:Notimex

Miembros del Departamento Académico de Sistemas Computacionales (DASC) de la Universidad Autónoma de Baja California Sur (UABCS) sostuvieron una reunión con directivos de una empresa española que provee servicios integrales de tecnología, consultoría y soluciones en sectores tanto públicos como privados.

La idea fue establecer un acercamiento entre ambas instituciones con miras a celebrar, próximamente, la firma de un convenio de colaboración que les permita impulsar actividades en innovación, desarrollo de tecnologías y la movilidad de estudiantes. En la reunión participaron profesores del Departamento Académico de Sistemas Computacionales de la UABCS y Cristóbal López Haas, director comercial de Vector ITCGroup, la empresa española. El director de Vinculación, Innovación y Transferencia de Tecnología de la casa de estudios, Miguel Ángel Ojeda, dijo que, aunque hay avances en la consolidación del convenio, se planteó el encuentro para establecer las ventanas de oportunidad para colaborar.

En este sentido, académicos de la UABCS expusieron al directivo de la firma española algunos de los proyectos en los cuales la Universidad se encuentra trabajando actualmente, no sólo a nivel interno, sino en conjunto con otras instituciones del país. Entre las instituciones con las que trabajan a nivel nacional destacan Sonora y Michoacán; en tanto que del extranjero incluye a Costa Rica, Colombia, Brasil y España.

Por la misma condición del área, que evoluciona con la llegada de tecnologías emergentes, el profesor Andrés Sandoval manifestó que han tenido la fortuna de experimentar en diferentes campos del conocimiento y la ciencia, aportando diversas soluciones a problemas concretos.

Particularmente habló de los avances que el DASC ha hecho en cuanto a aplicaciones móviles, domótica, robótica y, más recientemente, en el estudio de drones, inteligencia organizacional y artificial. De estos últimos, el catedrático de la UABCS destacó “su gran trascendencia hoy en día y que en los próximos años tendrán una gran evolución”. Celebró que la UABCS por conducto del rector Gustavo Cruz busque este tipo acercamientos para beneficiar, mediante el conocimiento que generan sus profesores investigadores y alumnos, a la propia población estudiantil y a la sociedad en su conjunto.

Al tomar la palabra, López Haas dio a conocer que la empresa española, después de 15 años de antigüedad se ha consolidado como una empresa a nivel internacional, teniendo presencia en México desde hace seis años. Al colaborar con sectores que van desde la banca y las finanzas, hasta la administración, sanidad y salud públicas, el espectro de trabajo es muy amplio, lo que resultaría muy productivo para quienes estudian una carrera relacionada con tecnologías, dijo.

Fuente de la noticia: http://www.20minutos.com.mx/noticia/252396/0/universidad-sudcaliforniana-establece-acercamiento-con-empresa-espanola-de-tecnologia/#xtor=AD-1&xts=513356

Fuente de la imagen: http://peninsulardigital.com/wp-content/uploads/2017/07/uabcs-5-570×259.jpg

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Talentum-Universidad, tercera edición

Blanca Heredia

Blanca Heredia

Hace unas semanas, el programa Talentum-Universidad 2017 –que tiene como propósito contribuir a encontrar y formar a una nueva generación de líderes para México– tuvo su clausura. Al igual que en las dos ediciones anteriores, este año participaron en el programa 60 estudiantes universitarios (30 mujeres y 30 hombres), seleccionados de forma competitiva y rigurosa, de entre miles de universitarios de todo el país.

Si bien toma tiempo hacer un balance de lo caminado y lo alcanzado, aquí unas primeras notas.

El principal objetivo de Talentum-Universidad: los líderes que nos hacen falta –programa del área de educación y política educativa del CIDE, apoyado y hecho posible por la Subsecretaría de Educación Superior de la SEP y por Santander Universidades– es dual. Primero, identificar e impulsar el desarrollo de alumnos universitarios con alto potencial de liderazgo transformador, destacados en lo intelectual y fuertemente comprometidos con su comunidad y su país.

Una nueva generación de líderes, diversos en su origen social y geográfico, que –al cabo del tiempo– accedan a posiciones de responsabilidad e influencia con base en el mérito y el esfuerzo, no por el color de su piel o los ‘contactos’ y redes sociales de sus padres. Segundo, abrir un espacio para que México pueda empezar a volverse a ‘pegar’. Es decir, un espacio que sirva para que jóvenes universitarios provenientes de distintas regiones del país y de diferentes estratos sociales convivan, se conozcan y construyan un lenguaje, una sensibilidad y un conjunto de valores en común para pensar el país y para contribuir activamente a actualizar sus muchas potencialidades.

Talentum-U consta de varias etapas y componentes. Entre otros: conferencias y talleres de altísimo nivel –en una primera etapa en el CIDE y posteriormente en universidades de muy alta calidad y prestigio fuera del país (este año: Universidad Carnegie Mellon y Universidad de Pittsburgh). También hay mentorías personalizadas; desarrollo de un proyecto en equipo a distancia durante tres meses, y prácticas profesionales sombra con líderes de los sectores público, privado y social.

El tema paraguas del programa este 2017 fue: “México: ¿Qué hacer ante un mundo cambiante?”. Las preguntas de fondo detrás de todas las actividades de la tercera edición del programa fueron las siguientes. Primero, ¿cuáles son, de dónde vienen y qué implican para México las grandes transformaciones políticas, económicas, culturales, geoestratégicas y tecnológicas que está viviendo el mundo? Segundo, ¿qué factores explican la condición de alta vulnerabilidad en la que se encuentra México frente a esas transformaciones globales, en general, y frente a la forma en la que se están expresando esos cambios en los Estados Unidos, en particular? Tercero, ¿cómo enfrentar con éxito un mundo para el que, en tantos sentidos, México no pareciera estar adecuadamente preparado?

Las conferencias, brillantes, de académicos y especialistas como Gerardo Esquivel, Carlos Elizondo, José Antonio Aguilar, Marusia Musacchio y Celia Toro, entre muchos otros, nos ayudaron a distinguir entre lo realmente nuevo de las transformaciones en curso y lo que no lo es tanto. También resultaron clave para dimensionar y priorizar distintas corrientes y puntos de cambio.

Finalmente, la mayoría de esas exposiciones coincidieron en subrayar la centralidad de los factores internos para explicar la condición de vulnerabilidad en la que se encuentra México para enfrentar los enormes retos que tiene delante y la imposibilidad de superarlos si no atendemos, por un lado, el frente doméstico y escudriñamos con inteligencia, por otro, lo que está ocurriendo en el mundo.

El viaje de estudio a Pittsburgh, ciudad que logró literalmente levantarse de entre las cenizas, contribuyó a devolvernos la esperanza. Es posible, sí se puede. Sí se puede remontar la desolación de una comunidad que habiendo sido grande y poderosa, atravesó un periodo de crisis terrible –inseguridad y desempleo rampantes, desastre ecológico, emigración masiva con pérdidas de hasta 90 por ciento de la población en barrios o condados aledaños– y  que ha conseguido con el liderazgo conjunto del gobierno y el sector privado (basándose en la inversión en su gente, el concurso de grandes universidades y la presión de organizaciones sociales creativas, pragmáticas y vibrantes) no sólo salir del atasco, sino sembrar las bases de una nueva etapa de prosperidad, justicia y fuerza.

Ya en México, los mentores, los guías del trabajo en equipo y los líderes dispuestos a ser ‘sombreados’ por nuestros estudiantes nos aportaron ejemplos de grandeza y de éxitos concretos, en contra y a pesar de un entorno que pareciera diseñado para impedir que todos, más allá de unos cuantos, logren desplegar al máximo de su potencia. Ellos nos dieron, también, enormes muestras de generosidad, solidaridad y responsabilidad.

Toca y tocará a los 60 alumnos universitarios Talentum de este año, y a los 120 de las dos ediciones anteriores, mostrar con hechos y resultados qué tanto el programa logró sus objetivos. Por lo pronto, los cambios que me tocó ver en ellos, aunados a la disposición de tantos mexicanos y mexicanos (así como del equipo PIPE/CIDE) que hicieron posible esta experiencia única para 60 jóvenes universitarios llenos de sueños y de hambre por hacer de México una mejor experiencia para estar vivos, me permite creer que no todo está perdido. Si nos avocamos un grupo suficientemente grande y potente, podremos devolverle a México perspectiva y ganas de futuro.

Fuente del articulo: http://www.elfinanciero.com.mx/opinion/talentum-universidad-edicion.html

Fuente de la imagen: http://www.elfinanciero.com.mx/files/article_main/uploads/2017/08/02/598164fbe9807.jpg

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México: Deserta 92% de los universitarios: INEGI

Noticias

América del norte/México/05 Agosto 2017/Fuente: La voz de la frontera

Una de las principales causas del deterioro de la educación superior en México es la baja inversión pública del Estado mexicano que invierte por cada inscrito en educación superior 7 mil 889 dólares al año y según la Organización para la Cooperación de Desarrollo Económico (OCDE) es una suma muy baja.
En comparación con países como Canadá o Suiza, considerados como naciones de alto desarrollo, ahí invierten 22 mil dólares anuales por alumno universitario y países latinoamericanos como Brasil o Chile destinan también más recursos económicos para apoyo de los estudiantes universitarios.
En ese contexto nuestro país registra uno de los porcentajes más bajos de jóvenes que ingresan a una Universidad, en donde alcanza solamente el 24% de los jóvenes mayores de edad, pues países como Australia, Islandia, Corea del Sur y otros, más del 60% de sus jóvenes se encuentra inscrito en alguna institución de educación superior.
A la poca cobertura que se registra en México, incluyendo a Baja California, existe un alto porcentaje de deserción, pues según datos del INEGI solo ocho de cada 100 alumnos que inician estudios universitarios los concluyen.
El Instituto señala que las dos principales causas de deserción a nivel universitario son el disgusto o el poco interés en el estudio generado por factores diversos y por cuestiones de tipo económico en un 35.2%.
En cuanto a la primera causa de deserción, la falta de interés se debe en gran medida al desempleo y la baja remuneración ligada a los estudios universitarios, ya que en nuestro país la tasa de contratación de profesionistas con título es de un 79% y en otros países miembros de la OCDE es del 83%.
El porcentaje de empleo de las personas sin estudios universitarios es del 62% y se convierte en un dato clave, ya que existe poca diferencia entre estar desempleado o empleado para las personas con título universitario y quienes no lo tienen.
Por otro lado, los altos precios de las colegiaturas en las universidades privadas es también uno de los elementos que ayudan a explicar la deserción universitaria por cuestiones socioeconómicas y de acuerdo al INEGI la colegiatura de una Universidad privada oscila entre los 14 mil 500 hasta los 111 mil pesos por semestre.

Razones económicas
Estos altos costos en una sociedad donde el salario mínimo apenas llega a los 80 pesos, hacen de la deserción escolar por razones económicas una situación bastante común en la educación superior, a lo que hay que sumar los bajos salarios que se pagan a empleados con título universitario.
En el 2015 las universidades que registraron un mayor número de matrícula de estudiantes de licenciatura en México fueron la UNAM con 204 mil 940 estudiantes; la Universidad Autónoma de Sinaloa con 135 mil 107 y la de Guadalajara con 118 mil 615 alumnos.

 UABC con menos ingresos propios
Entre las universidades públicas con menos población registrada en ese año a nivel nacional se encuentran la Universidad Autónoma de Quintana Roo con 8 mil 463 estudiantes; la Universidad Autónoma de Tlaxcala con 13 mil 124 y la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.
En cuanto a la información sobre ingresos propios recolectados ese mismo año y que se tiene registro en los portales y solicitudes de transparencia realizadas a dichas instituciones, la UDG es la que más cantidad de ingresos propios registra con 1 mil 845 millones 738 mil 222 pesos y con menos ingresos propios para el 2015 se ubica la Universidad Autónoma de Baja California.
Fuente: https://www.lavozdelafrontera.com.mx/mexicali/deserta-92-de-los-universitarios-inegi
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La plataforma en la que universitarios colombianos califican a sus profesores

Noticias

Un estudiante de la Universidad de los Andes ha desarrollado una plataforma en la que los jóvenes de todas las instituciones de educación superior del país pueden clasificar el desempeño de sus docentes. Así funciona.

Por estos días se han hecho muy populares los rankings de universidades en donde se clasifican las mejores instituciones de educación superior en el mundo. De hecho, el listado más reciente, elaborado por la publicación británica Times Higher Education posicionó a la Universidad Estatal de Campinas en Brasil como la mejor de América Latina.

En ese ránking, las instituciones colombianas no podían quedar atrás y por eso la Universidad de los Andes ocupó el quinto lugar de la clasificación general, seguida por la Universidad de Antioquia que se posicionó en el puesto 17 y la Universidad Nacional que entró al top de las 20 mejores de todo el continente.

Para poder clasificar a las universidades, los diferentes ránkings se basan en distintas variables como la docencia, la reputación académica, la relación de estudiantes y profesores con doctorados, la investigación, las citaciones e internacionalización, entre otros. Lo cierto es que este tipo de clasificaciones son una herramienta determinante para aquellos que evalúan la posibilidad de elegir un destino en América Latina para estudiar.

Sin embargo, para muchos, estos ránkings no están teniendo en cuenta la calidad pedagógica de los maestros y esto fue lo que le pasó a Fabio Espinosa, un estudiante de Ingeniería Industrial e Ingeniería de Sistemas de la Universidad de los Andes que se lanzó a crear un portal llamado ‘Los Estudiantes’, el cual pretende que los estudiantes puedan clasificar a sus profesores.

“Cuando entré a la universidad lo hice por Ingeniería Industrial y gracias a una materia que vi en primer semestre, decidí hacer doble carrera con Ingeniería de Sistemas; lo hice sobre todo por el profesor que me tocó en esa clase. Era un increíble docente, aunque me tuvo que contar, tiempo después, que la universidad no lo iba a dejar seguir dictando clase porque había una política que exigía que los maestros debían tener doctorado. Me dio muy duro que un profe como él que era tan bueno tuviera que irse y que siguieran dando clases otros que tienen doctorado pero son malos”, comenta Espinosa.

Y es que para las universidades lograr posicionarse en los ránkings internacionales, un factor determinante es el número de profesores con doctorado. “Me dije a mí mismo: ‘¿Qué pasaría si hiciéramos un ranking con base en lo que piensan los estudiantes y que refleje la opinión de todos los alumnos?’”, cuenta Espinosa, quien por esa época tenía curiosidad por aprender nuevas tecnologías y contribuir a sus compañeros al momento en el que inscriben materias.

Inspirado en una página estadounidense llamada Ratemyprofessor.com, Fabio se fue a vivir al Centro de Bogotá para programar desde cero la página ya que en su casa había demasiado ruido y no podía concentrarse. “Era imposible concentrarse porque había una construcción al lado de mi casa y por las noches un baterista tocaba”, relata Espinosa.  Luego de un mes de arduo trabajo nació en marzo de este año Los Estudiantes.

El portal tiene tres propósitos: darle a los estudiantes un espacio donde sepan con qué profesores vale la pena inscribir materias, facilitarle a los profesores un ciclo de retroalimentación para que puedan saber en qué tienen que mejorar, y hacer que las universidades sepan cuáles profesores son los más valiosos.

Como la página todavía se encuentra en desarrollo, por el momento solo se encuentran profesores de los Andes y la Universidad Nacional. La idea es que a futuro este portal sirva a la mayor cantidad de universidades y se pueda hacer un ránking de profesores por departamento y carrera también. Los Andes, por su parte, cuenta ya con casi 8.000 calificaciones a profesores y la Nacional con casi 1.000.

Por el momento, la Universidad de los Andes no está vinculada al proyecto de Espinosa. Pero el joven se ha reunido con diferentes entes de la institución para que tenga mayor impacto. “Con tanta burocracia en los Andes uno no sabe con qué departamento hablar. Sin embargo, me he reunido con la decana de Derecho, el de Economía y con el de Ingeniería para presentar la plataforma”, dice el joven.

A pesar de esto, la página ya ha empezado a generar impacto entre profesores que leen su perfil y quieren mejorar sus metodologías y estudiantes que saben qué clases ver y con quién. Además, con los días que pasan, las visitas al portal van en aumento. “hace unos días que estábamos en inscripción de materias tuvimos 4.912 visitas, 35.836 páginas vistas y una duración de sesión promedio de casi 13 minutos”, concluye Espinosa.

Fuente: http://www.semana.com/educacion/articulo/los-estudiantes-pagina-de-ranking-de-profesores/534776

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