Puerto Rico

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Rechazan que Puerto Rico escoja entre salud y educación.

Noticias
Centro América/Puerto Rico/28.02.2016/Autor y Fuente: http://prensa-latina.cu/
Los parlamentarios del Partido Independentista Puertorriqueño (PIP) rechazaron hoy que el gobierno de Ricardo Rosselló Nevares y la junta de control fiscal impongan al pueblo escoger entre la salud y la educación.

El senador Juan Dalmau y el diputado Denis Márquez, del PIP, proponen la inmediata creación de una comisión especial para auditar la deuda de la Universidad de Puerto Rico (UPR), que está en medio del torbellino político del país, al pretender el gobierno restarle en dos años 300 millones de dólares de su presupuesto anual.

‘No se puede continuar planteando irresponsablemente que el país tiene que escoger entre la salud y la educación; todos sabemos que hay mucho dinero que se ha malgastado y que parte de la deuda es fraudulenta y debe ser desafiada’, manifestó el senador Dalmau.

Abundó que el primer paso debe ser la transparencia mediante una auditoría tal y cual proponemos.

La situación prevaleciente en la UPR ha provocado paros escalonados de los estudiantes en los once recintos que integran el sistema público universitario.

El proyecto presentado por los legisladores independentistas propone la creación de una comisión que integraría un representante del sector estudiantil, otro de la Asociación Puertorriqueña de Profesores Universitarios (APPU), un tercero de la Hermandad de Empleados Exentos No Docentes (HEEND), otro designado por el presidente de la UPR y otro más de la Asociación de Economistas de Puerto Rico.

‘Al igual que el resto del gobierno, la Universidad ha emitido deuda durante años, la cual ha sido cuestionada por diversos sectores de la comunidad universitaria por lo que resulta imperativo estudiar, analizar y auditar la deuda para tener un cuadro claro de sus finanzas y exigir las responsabilidades correspondientes’, expresó el diputado Márquez.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=66812&SEO=rechazan-que-puerto-rico-escoja-entre-salud-y-educacion
Imagen: http://elvocero.com/wp-content/uploads/2016/03/Nancy-.jpg
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Deja gobernador de Puerto Rico sin opción a universidad pública.

Noticias
Centro América/Puerto Rico/26.02.2017/Autor y Fuente: http://prensa-latina.cu/
El gobernador Ricardo Rosselló dejó hoy sin otra salida a la Universidad de Puerto Rico (UPR) que reducir su presupuesto en 300 mil dólares, tal como lo ha requerido la junta de control fiscal.

Rosselló aclaró que es importante que la UPR clarifique cuál va a ser la dirección que se propone seguir, porque hay otras maneras de tener ingresos más allá de las asignaciones presupuestarias del gobierno central.

Recordó una orden ejecutiva que solo en servicios de educación, representarían más de 100 millones de dólares para la universidad estatal.

Consignó que el 31 de marzo se somete el plan fiscal de la UPR, por lo que ‘no hay opción, ¿o quieren los 300 millones en recortes en salud o dejar a puertorriqueños sin (la) tarjeta de salud (del gobierno)?’

‘Aquí todo el mundo tiene que asumir su responsabilidad, pero hay cero visibilidad de lo que pasa en la UPR’, adujo en momentos en que ha trascendido que el gobierno adeuda cerca de 400 millones de dólares a la UPR en servicios.

‘¿Dónde está esa evidencia?’, inquirió Rosselló al participar como orador en el foro Empresa Privada y Gobierno de la Cámara de Comercio de Puerto Rico.

El mandatario indicó que se detectan síntomas de una ‘estabilización’ de la economía isleña, que se encuentra estancada hace ya una década.

Basó su opinión en que la venta de cemento ‘ha aumentado un poco’, lo mismo que los recaudos, mientras las quiebras e hipotecas han registrado una ‘reducción significativa’.

Atribuyó esa ‘estabilización’ al ‘mensaje de credibilidad’ del gobierno y al cambio en el tono de su administración respecto a los bonistas.

‘Es un mensaje muy diferente a lo que teníamos atrás; el discurso de ir a Washington y de decir dame chavos porque sí, no va a funcionar’, argumentó.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=66083&SEO=deja-gobernador-de-puerto-rico-sin-opcion-a-universidad-publica

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Paros en ocho recintos de universidad estatal puertorriqueña.

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Centro América/Puerto Rico/26.02.2017/Autor y Fuente: http://prensa-latina.cu/
Estudiantes de ocho de los 11 recintos de la estatal Universidad de Puerto Rico (UPR) paralizaron sus actividades desde la madrugada de hoy, en rechazo a las imposiciones de la junta de control fiscal impuesta por Washington.

El recinto de Río Piedras, el principal del sistema público, decidió paralizar la docencia después de una asamblea de más de seis horas de deliberaciones del Consejo General de Estudiantes, por considerar lesiva la reducción de 300 millones de dólares de su presupuesto en dos años.

La decisión de realizar el paro tuvo eco en diversos sectores del país, que han respaldado la iniciativa, mientras que el gobernador puertorriqueño, Ricardo Rosselló, advirtió de las consecuencias negativas que puede tener ante la junta de control fiscal.

Rosselló planteó que no se puede reducir ese dinero al plan de salud pública, cuyos fondos se tragan la aseguradoras, y según los propios médicos, dejan caer migajas para la atención de los pacientes.

Consideró que unos 200 mil puertorriqueños se quedarían sin tarjeta de salud del gobierno de hacerse el recorte en ese renglón.

‘Eso es un chantaje para ponernos a pelear unos con otros’, expresó José Rivera, presidente de la Asociación Puertorriqueña de Profesores Universitarios.

Los universitarios decidieron marchar hoy hasta el Capitolio, en San Juan, para reclamar de la Asamblea Legislativa que se hagan ajustes equilibrados para no provocar el colapso de la centenaria UPR.

La casa de altos estudios tiene un presupuesto anual de mil 469 millones de dólares, de los cuales 833 millones corresponden a una fórmula de acuerdo con los ingresos fiscales del Estado, la que se ha afectado en los últimos años con la caída de los recaudos.

La presidenta interina de la UPR, Nivea Fernández, afirmó que identificaron 197 millones de ahorros estimados en ajustes del presupuesto, matrícula ajustada a los ingresos familiares y fondos provenientes de otras áreas, como los cursos en línea, que pueden atraer a alumnos del extranjero.

‘A la corta o a la larga tenemos que movernos hacia la sustentabilidad fiscal’, subrayó Fernández.

La alcaldesa de San Juan, Carmen Yulín Cruz, firmó la víspera una ordenanza municipal en apoyo a la UPR, sus estudiantes, empleados y facultad, y de repudio a los recortes de 300 millones de dólares de fondos ordenados por la junta de control fiscal y avalados por la administración de Rosselló. ‘Siendo San Juan el centro docente con mayor número de estudiantes, cualquier limitación en la actividad educativa implicaría a su vez una acción contra el desarrollo económico de (la capital), en especial de Río Piedras’, aseguró la alcaldesa.

La ejecutiva municipal capitalino denunció que esos recortes son parte de las acciones del gobierno para cumplir con los planes de la junta de control fiscal, impuesta por Estados Unidos mediante la legislación Promesa.

‘La educación no es un gasto es una inversión necesaria para producir una sociedad más productiva, equitativa y libre de discriminación’, expresó Cruz.

Fuente: http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=66201&SEO=paros-en-ocho-recintos-de-universidad-estatal-puertorriquenaaudio

Imagen: http://prensa-latina.cu/images/2017/febrero/23/prico-univ-paro.jpg

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Puerto Rico: Julia Keleher conoce escollos de maestros de Educación Especial

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Centro América/Puerto Rico/26 Febrero 2017/Fuente: primerahora/Autor:Bárbara J. Figueroa Rosa

La Secretaria de Educación, Julia Keleher, está de acuerdo con los hallazgos de un estudio que revela que el 80% de los niños registrados en el programa de Educación Especial están en un salón de la corriente regular atendidos por maestros que, en su mayoría, no se sienten capacitados o con recursos suficientes para realizar esta tarea.

Esta semana la Fundación SM difundió los resultados de una investigación titulada Educación Especial en Puerto Rico: Necesidades de formación profesional en el magisterio que, entre muchos factores dejó establecido que en un salón de la corriente regular en el que un maestro atiende un promedio de 25 alumnos, al menos cuatro estudiantes tienen una necesidad especial.

Se destacó, además, que esto implica un gran reto para los educadores pues el 80% de ellos dice sentir el gran reto de trabajar en un ambiente de inclusión cuando casi no han sido expuestos a actividades de desarrollo profesional en el área de educación especial. Entre ellas, mencionaron que les gustaría recibir capacitación en: enseñanza diferenciada, atención a la diversidad, estrategias y técnicas pedagógicas, manera de evaluar a los alumnos, cómo mantener la disciplina y control de grupo, con tenido curricular y el uso de la tecnología en la enseñanza.

“Durante estas casi ocho semanas que han transcurrido nos hemos percatado de que hay varias cosas que no ocurren como deberían; no existe una base de datos correcta que pueda servir para manejar la situación de Educación Especial, como corresponde”, manifestó Keleher.

El estudio también menciona un alza alarmante en el periodo de una década en los casos de niños registrados en el Programa de Educación Especial. Actualmente hay 160 mil participantes. Esa cifra es más de un 50% a los casos registrados en el 2010 cuando las estadísticas eran de 97 mil alumnos inscritos.

“¿Por qué esa alza? La alta participación de estudiantes en el Programa de Educación Especial provoca muchos cuestionamientos acerca de los procesos de evaluación y elegibilidad”, destacó Hiram Guadalupe, editor de la investigación al agregar que ese es tema de una futura investigación.

A esta interrogante Keleher dijo que aún cuando en el Departamento de Educación (DE) hay varios sistemas de recopilación de información que incluyen el diagnóstico de condiciones y la asignación de ayuda hace falta indagar más.

“No existe una práctica de gerenciar, de analizar y buscar las razones de porqué ocurren las cosas. No hay sistemas de control en los que podamos apoyarnos. No obstante, desde que llegué y me di cuenta de esto, comencé a rediseñar los procesos y espero que para finales de este curso escolar estemos más claros y podamos implementar procesos que sí funcionen para el bienestar de los niños y las niñas de educación especial y sus padres, como corresponde y se merecen”, agregó la funcionaria.

Cabe destacar que este proceso de integración se genera por acuerdos de ley tras el caso de Rosa Lydia Vélez y porque están establecidos en estatutos estatales (Ley 51) y federales (Ley IDEA).

Fuente de la noticia: http://www.primerahora.com/noticias/gobierno-politica/nota/juliakeleherconoceescollosdemaestrosdeeducacionespecial-1208383/

Fuente de la imagen:http://rec-eph.gfrcdn.net/images/tnph3/615/304/1/1/615/304/2017/02/24/crop_48accb76-ac0a-44d0-9d9b-8efe02539024.jpg

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Puerto Rico: Julia Keleher conoce escollos de maestros de Educación Especial

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Puerto Rico/25 febrero 2017/Fuente: primerahora

Aseguró estar trabajando en procesos que ayuden a los educadores, padres y estudiantes.

La Secretaria de Educación, Julia Keleher, está de acuerdo con los hallazgos de un estudio que revela que el 80% de los niños registrados en el programa de Educación Especial están en un salón de la corriente regular atendidos por maestros que, en su mayoría, no se sienten capacitados o con recursos suficientes para realizar esta tarea.

Esta semana la Fundación SM difundió los resultados de una investigación titulada Educación Especial en Puerto Rico: Necesidades de formación profesional en el magisterio que, entre muchos factores dejó establecido que en un salón de la corriente regular en el que un maestro atiende un promedio de 25 alumnos, al menos cuatro estudiantes tienen una necesidad especial.

Se destacó, además, que esto implica un gran reto para los educadores pues el 80% de ellos dice sentir el gran reto de trabajar en un ambiente de inclusión cuando casi no han sido expuestos a actividades de desarrollo profesional en el área de educación especial. Entre ellas, mencionaron que les gustaría recibir capacitación en: enseñanza diferenciada, atención a la diversidad, estrategias y técnicas pedagógicas, manera de evaluar a los alumnos, cómo mantener la disciplina y control de grupo, con tenido curricular y el uso de la tecnología en la enseñanza.

“Durante estas casi ocho semanas que han transcurrido nos hemos percatado de que hay varias cosas que no ocurren como deberían; no existe una base de datos correcta que pueda servir para manejar la situación de Educación Especial, como corresponde”, manifestó Keleher.

El estudio también menciona un alza alarmante en el periodo de una década en los casos de niños registrados en el Programa de Educación Especial. Actualmente hay 160 mil participantes. Esa cifra es más de un 50% a los casos registrados en el 2010 cuando las estadísticas eran de 97 mil alumnos inscritos.

“¿Por qué esa alza? La alta participación de estudiantes en el Programa de Educación Especial provoca muchos cuestionamientos acerca de los procesos de evaluación y elegibilidad”, destacó Hiram Guadalupe, editor de la investigación al agregar que ese es tema de una futura investigación.

A esta interrogante Keleher dijo que aún cuando en el Departamento de Educación (DE) hay varios sistemas de recopilación de información que incluyen el diagnóstico de condiciones y la asignación de ayuda hace falta indagar más.

“No existe una práctica de gerenciar, de analizar y buscar las razones de porqué ocurren las cosas. No hay sistemas de control en los que podamos apoyarnos. No obstante, desde que llegué y me di cuenta de esto, comencé a rediseñar los procesos y espero que para finales de este curso escolar estemos más claros y podamos implementar procesos que sí funcionen para el bienestar de los niños y las niñas de educación especial y sus padres, como corresponde y se merecen”, agregó la funcionaria.

Cabe destacar que este proceso de integración se genera por acuerdos de ley tras el caso de Rosa Lydia Vélez y porque están establecidos en estatutos estatales (Ley 51) y federales (Ley IDEA).

Fuente:http://www.primerahora.com/noticias/gobierno-politica/nota/juliakeleherconoceescollosdemaestrosdeeducacionespecial-1208383/

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Puerto Rico: Reto de educación diferenciada en nuestras escuelas

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Centro América/Puerto Rico/24 de febrero de 2017/Fuente: primera hora

¿Sabía que en un salón de la corriente regular -en el que un maestro atiende un promedio de 25 alumnos- al menos cuatro estudiantes tienen una necesidad especial?

En la última década, la cifra de niños inscritos en el programa de educación especial aumentó en más de un 50% lanzando al maestro al gran reto que implica disponer de estrategias y diversos métodos de enseñanza, aun cuando carecen de recursos y de una preparación académica para lograr una educación inclusiva.

Así lo reveló la investigación Educación Especial en Puerto Rico: Necesidades de formación profesional en el magisterio que realizó la Fundación SM y cuyos hallazgos se presentaron ayer en la Universidad del Turabo, en Gurabo, mediante una discusión del tema con un panel de expertos.

Para comprender el escenario, en el conversatorio se destacó que en Puerto Rico hay 160,000 niños (63 mil más que para el 2010) inscritos en el programa de educación especial, lo que representa el 40% de la población total estudiantil.

El gran desafío radica que de ese núcleo de alumnos que requieren una educación diferenciada, el 80% está en un salón de corriente regular.

Y ojo, aunque el macro de estos estudiantes está matriculado en escuelas públicas, el escenario se traslada también a las aulas de los colegios donde la mitad de los maestros atiende -al menos- a dos alumnos de educación especial.

Cabe destacar que este proceso de integración se genera por acuerdos de ley tras el caso de Rosa Lydia Vélez y porque están establecidos en estatutos estatales (Ley 51) y federales (Ley IDEA).

La investigación hace hincapié en que todavía cuando los maestros demuestran una gran disposición hacia la integración, tienen serias dudas sobre la capacitación y apoyo que reciben para esa tarea.

El 80% de los maestros encuestados dijo tener mucha o alguna necesidad de participar en más actividades de desarrollo profesional en el área de educación especial. Entre ellas, mencionaron que les gustaría recibir capacitación en: enseñanza diferenciada, atención a la diversidad, estrategias y técnicas pedagógicas, manera de evaluar a los alumnos, cómo mantener la disciplina y control de grupo, con tenido curricular y el uso de la tecnología en la enseñanza.

Este sentir, y hasta cierto punto frustración de los maestros, invita a la reflexionar sobre cuál debe ser la preparación de los futuros maestros del país.

Así lo destacó una de las asesoras del estudio, la especialista en educación especial y catedrática de la Universidad de Puerto Rico, Yolanda González Román, al agregar que, actualmente, el Reglamento de Certificación del Personal Docente de Puerto Rico en el Departamento de Educación (DE) solo requiere haber aprobado un curso llamado La Naturaleza del Niño Excepcional que toca someramente el tema de inclusión.

Dijo que esa conformidad en las escuelas preparatorias de maestros, como en los requerimientos del DE, “evidencian la necesidad imperante que existe de redefinir y conceptualizar un nuevo perfil del maestro alineado a las necesidades y realidades de la población estudiantil del país”.

Por su parte, el exsecretario del DE, Rafael Aragunde, reconoció “que los escollos los hay y por más que se niegue, el Departamento no tiene fondos suficientes para atender todo lo que se le ha asignado por legislatura históricamente… y da pena, porque no se aprecia el esfuerzo que se hace en la agencia, donde hay buenas intenciones por cumplir con todas las necesidades”.

El resto de los panelistas lo completaron Ada Hernández, directora de la Unidad de Estándares y Assessment del DE y José Torres Valentín, abogado del caso Rosa Lydia Vélez.

Los interesados en obtener más detalles del estudio, pueden acceder a /sm-pr.com/la-investigacion-sobre-la-realidad-educativa.

Fuente: http://www.primerahora.com/noticias/gobierno-politica/nota/retodeeducaciondiferenciadaennuestrasescuelas-1208190/

Imagen: rec-eph.gfrcdn.net/images/tnph3/615/304/1/1/615/304/2017/02/23/crop_6ae76ec3-6f6c-4c43-b3f2-b1f3b48fd015_1.jpg

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Puerto Rico: Presentan un nuevo software de ciencias ambientales

Noticias

Puerto Rico/ www.elnuevodia.com/ 22 de Febrero de 2017

Un grupo de expertos en el área de las ciencias ambientales se unieron para desarrollar el primer software educativo interactivo de “Ciencias Ambientales de Puerto Rico”.  Fue un trabajo arduo, de mucha colaboración, que tardó seis años en completarse y que finalmente ya está disponible para los estudiantes y maestros.

Jean Rosarion, presidente de Jean Explora Software y desarrollador del proyecto explicó que en la Isla no existía un software dedicado a las ciencias ambientales de Puerto Rico, sin embargo, estas ciencias son parte del currículo del Departamento de Educación.

“A los estudiantes de hoy les gusta todo lo interactivo. Ya teníamos software en el área de español, de inglés y de matemáticas, pero faltaba de ciencias ambientales. Este nuevo proyecto está dirigido a los estudiantes y ayuda al maestro a generar un ambiente propicio de enseñanza, ya que pueden crear y editar actividades, ejercicios y problemas, según las necesidades de sus alumnos. Permite crear un ambiente que despierta la creatividad de los estudiantes”, sostuvo  Rosarion.

Gran equipo de trabajo. Este proyecto se realizó gracias a un gran equipo de trabajo. Entre estos: el ecólogo Alexis Molinares, asesor del proyecto con quien se visitaron  los lugares para hacer los vídeos y fotos; la meteoróloga Ada Monzón, quien explica sobre los fenómenos atmosféricos. Christa von Hillebrrandt, directora de US NWS Caribbean Tsunami Warning Program (NOAA), habla sobre tsunami; el doctor Víctor Huérfano, director de la Red Sísmica de Puerto Rico y  Glorymar Gómez explican los terremotos y qué debemos hacer; y el biólogo  Antonio Ríos, director ejecutivo de la Autoridad de Desperdicios Sólidos (ADS) habla sobre la importancia del reciclaje. También colaboraron Lynette Núñez, bióloga y tecnóloga médica; la doctora Martha Fortier, desarrolladora de contenido y currículo, Gloribel Nevárez, en control de calidad y Jean Rosarion, en códigos de computadora.

“Este software de ‘Ciencias Ambientales de Puerto Rico’ está dirigido a estudiantes de intermedia y superior, aunque es un buen recurso para los maestros de escuela elemental pues contiene fotos, vídeos, animaciones, sonidos y gráficas que pueden utilizar en sus clases de ciencia. Está alineado a los contenidos curriculares del Departamento de Educación”, aseguró Rosarion.

Temas curriculares del programa. El software comienza con una introducción a los conceptos generales de las ciencias ambientales. Están los ciclos importantes de la naturaleza (del agua, carbono y nitrógeno); los principales ecosistemas de Puerto Rico (bosques, manglares, dunas, cuevas y cavernas, cañones, humedales, arrecifes y karso.  “Todos se visitaron,  se tomaron vídeos y fotos y se explican en sonido (hablado) y escrito ”, agregó.

También están los fenómenos atmosféricos: el clima, las capas de la tierra, tecnología al servicios del tiempo, las nubes, ondas, ciclones, depresión y  tormenta tropicales, huracanes, tornados, trombas marinas, vaguadas, polvo del Sahara, el Niño y la Niña. Todos con vídeos, gráficas y explicaciones de los expertos. En sistema de alerta se trata el tema de las placas tectónicas, terremotos y tsunami; y  aspectos del reciclaje.

Cada componente comienza con una entrevista al experto en esa área, los temas se explican con vídeos, sonidos, gráficas y otros visuales. Al final de cada componente hay un cuestionario que el estudiante completa para saber su grado de aprendizaje.  El maestro tiene acceso a esa evaluación ya que contiene una sección de informe de progreso. “Toda la información se mantiene en la máquina para que el maestro vea las notas y sepa dónde el estudiante necesita reeducarse”, subrayó Rosarion.

El software viene acompañado de una guía para el maestro y un cuaderno de actividades para el estudiante.

“La ciencia se está moviendo todo el tiempo. Lo bueno de la tecnología, como este software, es que se puede estar modificando y adaptando la información. Estamos seguros que va a ser de gran utilidad a los maestros y le va a gustar a los estudiantes. Es un producto que tiene mucha interactividad”, manifestó Molinares.

La distribución y capacitación de los maestros está a cargo de Camara Mundi. Información: jeanexplora.com

Fuente:http://www.elnuevodia.com/noticias/ende/nota/presentanunnuevosoftwaredecienciasambientales-2293546/

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