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México: Proponen endurecer sanciones a agresores de DDHH

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México/Enero de 2017/Autora: Yasmary Troconis/Fuente: Segundo Enfoque.com

La senadora Marcela Guerra planteó aumentar hasta en un tercio la pena, cuando se cometa un delito en contra algún periodista o defensor de los derechos humanos.

Ante los múltiples riesgos que enfrentan  los defensores de derechos humanos, la senadora propuso endurecer las sanciones a quienes atenten contra los luchadores y promotores de las garantías fundamentales en el país, debido a que según cifras de la Comisión Nacional de Derechos Humanos (CNDH), en la última década, 29 defensores han sido asesinados y 13 son mujeres.

De esta manera, la legisladora planteó aumentar hasta en un tercio la pena, cuando se cometa un delito doloso en contra de algún periodista, persona o instalación con la intención de afectar, limitar o menoscabar el derecho a la información o las libertades de expresión o de imprenta, así como obstaculizar la labor de una persona defensora de los derechos humanos.

Según esta iniciativa,  la CNDH ha documentado que estos activistas son objeto de amenazas de muerte, desaparición forzada y hasta robo de equipo de cómputo. Algunas de las entidades que han tenido una mayor incidencia han sido Oaxaca, Guerrero, Chihuahua, Coahuila, Baja California, Chiapas, Ciudad de México y Puebla, señaló la legisladora por Nuevo León.

Asimismo, se ha informado que la propia Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH) ha constatado graves situaciones que amenazan sus garantías, ya que son víctimas de desapariciones y ataques contra la vida e integridad personal, tanto de agentes estatales como no estatales, prácticas de hostigamiento y amenazas, vigilancia e intervención de comunicaciones.

Dentro de la exposición de motivos de su iniciativa de reforma al artículo 51 del Código Penal Federal, la legisladora refiere también que la Red Nacional de Organismos Civiles de Derechos Humanos registró 104 casos de agresión a personas y organizaciones defensoras del tema, en las que se denunciaron un total de 409 agresiones y 27 asesinatos.

En ese sentido, se espera que la Cámara de Senadores tome en cuenta los planteamientos y de esta forma se puedan resguardar aún más los derechos fundamentales de las personas que cada día realizan un trabajo en pro de los derechos humanos.

Fuente: http://segundoenfoque.com/proponen-endurecer-sanciones-a-agresores-de-ddhh-20-309705/

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Encuentran irregularidades en inspecciones ambientales en China afectada por esmog

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China/Enero de 2017/Fuente: CCTV.com

Se encontró que varias empresas cometieron irregularidades que dañaron los esfuerzos de la protección medioambiental del país, ha destacado el Ministerio de Protección Ambiental.

Las irregularidades, incluyendo la reanudación no autorizada de la producción a pesar de la prohibición del gobierno y el incumplimiento de las medidas de reducción de emisiones, fueron descubiertas por diez equipos de inspección recientemente enviados a las regiones locales por el ministerio.

Los equipos de inspección pidieron a los gobiernos locales y a las compañías pertinentes que investiguen y rectifiquen la situación lo antes posible.

Las autoridades ambientales de Beijing indicaron hoy lunes que la ciudad mantendrá una alerta naranja por la grave contaminación del aire tres días más, ya que el esmog pesado continuará.

La alerta, originalmente efectiva de viernes a domingo, no se levantará hasta la medianoche del miércoles, según el Departamento Municipal de Protección Ambiental de Beijing.

Un total de 25 ciudades en China emitieron el domingo alertas rojas por esmog.

La calidad del aire en Beijing es mejor el lunes que el domingo debido a un débil aire frío, pero volverá a niveles de contaminación medios o pesados el martes y el miércoles, indicó el departamento.

Según un plan de emergencia, se prohíbe la circulación de vehículos pesados de gasolina y camiones cargados con basura de construcción. Se requiere que varias empresas manufactureras reduzcan la producción.

China aplica un sistema de alerta para el tiempo adverso de cuatro niveles codificados en cuatro colores, siendo el rojo el más grave, seguido por el naranja, amarillo y azul.

Fuente: http://espanol.cctv.com/2017/01/03/ARTI5QjiFwur9YYrUZboozIL170103.shtml

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España es el país de la UE que envía más jóvenes a estudiar a Australia

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España/Enero de 2017/Fuente: Estrella Digital

Australia es el destino preferido de nuestros jóvenes para aprender inglés. Según las últimas cifras oficiales publicadas por el gobierno australiano, España fue el país de la Unión Europea que más visados de estudiante solicitó -y obtuvo- en el pasado año 2016 para viajar al país de la Commonwealth. La cifra, producto de la actual perspectiva socioeconómica de la Península, supone un incremento del 31,4% respecto al 2015.

Así, según los datos que ha hecho públicos el Departamento de Inmigración de Australia, en el periodo 2015-2016 se han concedido más de 3.200 visados de estudiante a jóvenes españoles. En el estudio no se incluyen los numerosos alumnos que viajan para realizar cursos de menos de tres meses de duración, ni los que obtienen el conocido visado Work and Holiday que se utiliza para estancias máximas de un año.

AUssieYouTOO, una red de apoyo online que ya ha asesorado y acompañado de forma gratuita a más de 2.700 españoles en su aventura por Australia, ha visto incrementada su actividad en un 35% en el 2016 y prevé tutelar a más de 1.200 estudiantes en el ejercicio 2017. La empresa hoy acumula más de 5 años de experiencia en el sector de la educación en Australia.

Con más de 400.000 estudiantes extranjeros que residen en el país, Australia se ha consolidado como la alternativa preferida de los jóvenes que quieren vivir una gran experiencia internacional y al mismo tiempo estudiar inglés, postgrados y cursos de formación profesional.

En palabras de Marta Caparrós, directora general de AUssieYouTOO, “actualmente, una de cada tres ofertas de trabajo en España requiere un buen dominio del inglés. En este contexto, Australia se ha convertido en un destino ideal para los jóvenes españoles pues el visado de estudiante permite que el desplazado tenga la posibilidad de trabajar”.

“La tasa de desempleo allí es de solo el 5.6%, la calidad de vida es alta, la educación está al más alto nivel y el entorno es incomparable. No es casualidad que un 35% de nuestros estoodiantes decida renovar sus visados y extender su estancia”, asegura Marta Caparrós.

Según una encuesta realizada entre los usuarios de AUssieYouTOO, el salario medio de un estudiante extranjero en Australia oscila entre 18 y 22 dólares australianos/hora (32$ en algunos casos). El salario mínimo equivale a más de 1.800€ mensuales.

La llegada de estudiantes extranjeros a Australia es desde hace varios años la segunda fuente de ingresos del país y por ello el gobierno refuerza con sus políticas todos los ámbitos de la educación. Los centros educativos, públicos y privados, ponen al alcance de los alumnos una oferta amplia, a precios muy competitivos, de cursos de gran calidad, y a los mejores profesores y expertos en todo tipo de materias.

Acerca de AUssieYouTOO
AUssieYouTOO es el primer grupo de apoyo online que presta servicios gratuitos de asesoría a los españoles que quieren vivir, trabajar y estudiar en Australia. Fundado en el 2012 por una española en Australia, AUssieYouTOO asesora a uno de cada cuatro españoles que viajan a este país con visado de estudiante. Actualmente, la empresa ha prestado sus servicios a más de 2.700 españoles.

AUssieYouTOO centra su propuesta de valor en una extensa red de jóvenes colaboradores que desde Australia tienen la misión y la labor de dar apoyo en el destino a los recién llegados. Con su ayuda hacen más fácil al recién llegado tareas como la apertura de una cuenta bancaria, la compra de la tarjeta SIM para el teléfono móvil y asesoramiento en la búsqueda de alojamiento y empleo, entre otras

Fuente: http://www.estrelladigital.es/articulo/comunicados/espana-pais-ue-envia-mas-jovenes-estudiar-australia/20170103144414309319.html

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Chile: La Reforma de la educación en la primera infancia no es solo más cobertura

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América del Sur/Chile/3 de enero de 2016/Fuente y autor/cooperativa.cl/María Isabel Díaz

A propósito de los resultados de la encuesta CASEN 2015 en el ámbito de educación parvularia resulta necesario destacar las medidas de fortalecimiento integral que se están realizando, que se extienden más allá de la construcción de jardines infantiles. Estamos convencidos que un ambicioso plan de cobertura para la primera infancia, como así lo ha demostrado la experiencia internacional, difícilmente será sostenible en el tiempo si no se introduce un conjunto de factores de calidad y de institucionalidad. En ese camino estamos avanzando y concretando.

De acuerdo a la CASEN 2015 la tasa neta de asistencia a educación parvularia entre 0 y 5 años es de 50,3%, dato que refleja que estamos aumentando permanentemente desde 1990.

Para los tramos de 4 y 5 años en cambio, se ha incrementado sobre el 90%, lo que implica que caminamos hacia la universalización, como lo señala el reporte de la OCDE, donde Chile se destaca como el segundo país, después de Japón, que más ha aumentado su cobertura para la población de 4 años.

Por otra parte, la encuesta vuelve a destacar un antecedente que forma parte de los principales desafíos de la reforma; aquellas familias que no llevan a sus hijos o hijas al jardín infantil, sostienen entre otras razones, que no es necesario, ya que los pueden cuidar en la casa.

Sobre ello podría leerse un relativo desconocimiento respecto de la tarea que cumple el Jardín Infantil, que es una real oferta de espacio de aprendizaje, más que mera “guardería”. Se requiere entonces fortalecer una confianza básica en los jardines infantiles y en su personal y legitimar que son establecimientos educacionales que cuenten con un proyecto educativo, personal competente, equipamiento, dispositivos curriculares y normativos oficiales propios de este nivel.

Convencidos de que lo que ocurra en la primera infancia es determinante para el futuro de cualquier persona, este gobierno le ha otorgado especial protagonismo a este nivel educativo, planteando una ruta de Reforma que contempla un conjunto de medidas que se organizan en tres ejes: cobertura, calidad e institucionalidad. En cobertura contamos con más de 500 nuevos establecimientos con exigentes estándares de calidad en diseño y materialidad, que conjugan tecnología, innovación e identidad local.

En el ámbito de la equidad, contamos con un plan de homologación de remuneraciones para los equipos pedagógicos, también el ingreso de las educadoras a la carrera docente, la ejecución de programas de formación continua, la actualización de bases curriculares y la elaboración del marco para la buena enseñanza que apoyará el desarrollo profesional de las educadoras.

Por otra parte, con la finalidad de resguardar la calidad y el buen funcionamiento de los jardines infantiles, se han creado la Subsecretaría y la Intendencia de Educación Parvularia que ya han comenzado a operar y que son un ejemplo a nivel internacional. En este sentido, se ha iniciado la marcha blanca de la certificación de jardines infantiles y posteriormente su fiscalización, lo que dará por cierto más confianza y seguridad a las familias.

Así la educación parvularia experimenta importantes avances en el marco de una reforma en cuya base está el derecho social a una educación de calidad, poniendo en el centro a niños, niñas y comunidades educativas. Para esta gran tarea, hemos contado con el apoyo de diferentes actores del campo educacional.

Aprovecho esta tribuna para invitar a conocer las medidas y profundizar en ellas.

Fuente: http://opinion.cooperativa.cl/opinion/educacion/la-reforma-de-la-educacion-en-la-primera-infancia-no-es-solo-mas/2017-01-02/122933.html

Imagen: radio.uchile.cl/wp-content/uploads/2014/11/parvulos.jpg

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Grecia: Sin derecho a una infancia

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Europa/Grecia/3 de enero de 2016/Fuente: el diario

No voy a decir nada nuevo; todos/as sabemos que la educación es un derecho recogido en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y por ello en ocasiones damos por hecho que cualquier niño/a, de cualquier lugar, accede a ella. ¿Cualquier niño/a? ¿estamos seguros de ello?

Desde que entré en el campo de Ritsona, supe desde el principio que quería resolver de primera mano esa pregunta. No me fué complicado; una de las voluntarias independientes de allí me presentó a Ahmad, 25 años, natural de Damasco. Este joven residente, junto con siete personas más, se ofrecieron como profesores dentro del campo para impartir clases.

Campo de refugiados de Ritsona, Grecia/ Lorena Lorca
Campo de refugiados de Ritsona, Grecia/ Lorena Lorca


Dicho proyecto nada tenía que envidiar a la educación reglada ofrecida en otros centros; noventa menores sirios de entre 5 a 12 años, impartían diversas asignaturas (inglés, árabe, matemáticas y deportes), cinco días a la semana. Realizaban exámenes periódicamente y sus educadores tenían una relación estrecha con padres y comunidad. Incluso a día de hoy existe, entre niños/as kurdos y árabes buena relación dentro del aula.

Pero a mediados del mes de cctubre, el ministerio de Educación griego tomó la decisión de trasladar a estos menores a cuatro centros de la zona, bajo promesas que nunca se llegaron a cumplir, y como no, haciendo bombo y platillo la noticia en los medios.

Enseguida llegaron los problemas; padres griegos que sus hijos/as compartían espacio con sirios, se quejaron inmediatamente del peligro que aquello podía ocasionar. Imagínense ustedes por un momento a sus hijos/as expuestos a enfermedades y todo tipo de contagios por compartir aula con niños/as refugiados. Vuelvan a leer la última frase y pregúntense: ¿ esta situación es real?, ¿ se tomó una decisión al respecto? Pues sí, señores. Los niños/as sirios dejaron de acudir en horario de mañana al centro y pasaron a hacerlo por la tarde, para no cruzarse con los griegos. Sí, una vergüenza, pero es una decisión gubernamental a la que no se puede recurrir.

Campo de refugiados en Ritsona, Grecia / Paloma Comuñas
Campo de refugiados en Ritsona, Grecia / Paloma Comuñas

Desde entonces, algunos padres y madres del campo de refugiados han decidido que sus hijos/as no acudan más al colegio, ya que éstos actualmente sólo reciben clases de griego, reduciéndose a un tercio el número de menores. Y otros ni siquiera han tenido la oportunidad de elegir, como los de Fátima, que le asignaron un centro lejos de su casa sin posibilidad de transporte.

Mientras Europa mire para otro lado, estos pequeños valientes seguirán sin tener cubiertas sus necesidades básicas. Seguirán sin poder tener la oportunidad de ser niños/as. Ellos/as son nuestro proyecto de futuro pero parecer ser que en Occidente  esta cuestión la tenemos como asignatura pendiente.

Escribo a 1 de enero con la esperanza de que en este nuevo año las cosas cambien. De volver en unos meses a Ritsona y comprobar, que Fátima está feliz porque acude al colegio con el resto de compañeros/as y disfruta aprendiendo. Nosotros seguiremos trabajando en la medida de nuestras posibilidades para que así sea.

Fuente:http://www.eldiario.es/murcia/sociedad/derecho-infancia_0_597040578.html

Imagen: images.eldiario.es/fotos/Campo-Ritsona-Grecia-Inigo-Sola_EDIIMA20170101_0229_4.jpg

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El interés por las universidades canadienses aumentó tras la elección de Donald Trump

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América del Norte/Canada/3 de enero de 2017/Fuente:

Múltiples universidades de Canadá reportaron más solicitudes de ingreso y tráfico en sus páginas de internet desde EEUU desde el triunfo electoral de Trump. Atención universitarios consternados por la elección de Donald Trump como presidente de EEUU: Canadá los está llamando.

Diversas universidades de Canadá, desde Quebec hasta British Columbia, sostienen que aunque desde hace un tiempo estaban buscando estudiantes en EEUU, todas sus expectativas se han visto sobrepasadas desde la elección de Donald Trump el pasado mes de noviembre, cuando aumentaron las solicitudes de ingreso y el tráfico en sus páginas de internet desde este país.

Lara Godoff, una estudiante de 17 años oriunda de Napa, California, dijo haber descartado toda idea de permanecer en Estados Unidos justo un día después de las elecciones.

Entre otros asuntos que le preocupan, Godoff -quien se describió como demócrata- dijo temer que el gobierno de Trump flexibilice la aplicación de normas federales contra las agresiones sexuales en los campus universitarios, lo que haría de las instalaciones académicas lugares menos seguros para las mujeres.

Godoff solicitó admisión a una universidad en Canadá y después de las elecciones envió solicitudes a otras tres instituciones en ese país.

«Si vivimos en un país en el que tanta gente puede elegir a Donald Trump, entonces no es el país en el que quiero vivir«, afirmó Godoff.

Las solicitudes de admisión a la Universidad de Toronto de parte de estudiantes estadounidenses subió 70% en comparación con el mismo periodo el año pasado y otras instituciones canadienses han registrado aumentos de 20% o más.

Las solicitudes de ingreso de estadounidenses a la Universidad McMaster, en Hamilton, Ontario, aumentaron 34% hasta la fecha.

«No podemos ignorar los resultados electorales, pero creo que además existen otros factores que están atrayendo a los estudiantes a la universidad», declaró Jennifer Peterman, gerente de reclutamiento global de la Universidad McGill en Montreal.

Según Peterman, a los alumnos les atrae la diversidad que se vive en la escuela y el menor costo de vida en Canadá.

En Estados Unidos, para algunas universidades resulta claro que la victoria de Trump ha generado una tendencia en los patrones de solicitudes de ingreso.

Algunos reclutadores aseguran que los alumnos extranjeros están evitando estudiar en Estados Unidos en medio de preocupaciones sobre seguridad y deportación, y en su lugar están optando por ir a Canadá o Australia.

Las universidades canadienses han notado un creciente interés de parte de alumnos de China, India y Pakistán.

“Creo que todos en la educación internacional están un poco inquietos en parte porque la retórica de la campaña asustó a la gente en el extranjero”, dijo Stephen Dunnett, vicedecano de educación internacional en la Universidad de Buffalo, en Nueva York. “Seguirá un poco inestable quizás por un par de años”.

Aunque aún es muy pronto para calcular cuántos estudiantes estadounidenses se inscribirán en universidades canadienses este año, algunas universidades esperan un aumento de universitarios de este país basadas solo en el interés que han mostrado.

Canadá nunca ha sido un destino muy popular para los universitarios estadounidenses y en 2014 solo estudiaban 9,000 en ese país, en comparación con 57,000 chinos, por ejemplo, según la Oficina Canadiense de Educación Internacional.

Sin embargo, a medida que la población canadiense envejece el país está buscando nuevos estudiantes más allá de sus fronteras y EEUU es un lugar privilegiado, no solo por cercanía sino porque los universitarios estadounidenses pueden utilizar su ayuda financiera federal para estudiar en hasta 85 instituciones universitarias en Canadá.

En 2014 el gobierno canadiense anunció planes para duplicar el número de estudiantes extranjeros en 2022 y muchas de las 125 universidades del país respondieron reforzando sus tareas de reclutamiento en EEUU con la promesa de darles a los universitarios estadounidenses una experiencia internacional cerca de casa.

El mes pasado la Universidad de Toronto celebró en Washington DC un panel sobre las elecciones estadounidenses y les pidió a sus exalumnos llevar a potenciales nuevos alumnos a la actividad, con la esperanza de que alguno solicitara ingreso a la institución.

Una de ellas era Rebekah Robinson, una joven de 17 años de edad de Baltimore, quien ya visitó la universidad y quiere estudiar allí. Robinson dice que ya bromeó con sus padres de que se iría a Canadá para escapar de Trump pero afirma que eso es solo una de las ventajas.

“Realmente me gustó la universidad. Me gustaron los programas que ofrece y pienso que va a ser buena para mi, así que el presidente y la elección sólo desempeñaron un pequeño factor” en la decisión de estudiar en Canadá, dijo Robinson.

Otras universidades han enviado más reclutadores a EEUU para buscar estudiantes y construir lazos con secundarias estadounidenses, pero los funcionarios niegan estar explotando los resultados de las elecciones.

Fuente: http://www.univision.com/noticias/universidades/el-interes-por-las-universidades-canadienses-aumento-tras-la-eleccion-de-donald-trump

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España: Educación tiene 150 docentes a dedo trabajando como asesores

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Europa/España/3 de enero de 2017/Fuente: el mundo

Decenas de docentes trabajan como asesores colocados a dedo en la Conselleria de Educación. No es algo nuevo, porque todos los gobiernos han mantenido la opacidad para esconder los nombres, los criterios de selección e incluso el número. El actual Ejecutivo del Pacte se comprometió a reducir el número y asegura que lo va cumpliendo poco a poco, pero ni siquiera tiene clara la cifra de docentes que actualmente trabajan en la conselleria como asesores o haciendo simplemente trabajo administrativo. El departamento dirigido por Martí March asegura, en respuesta a la petición de EL MUNDO/El Día de Baleares, que la previsión es que en este mes de enero haya 150 asesores. Sin embargo, hace dos meses, en una respuesta oral en el Parlament, el propio March aseguró que había sólo 132. El baile de cifras no es nuevo: Educación afirma que en enero de 2016 había 179, cuando también dos meses antes, March había dicho en sede parlamentaria que eran sólo 147. Los sindicatos consultados por este periódico tampoco aclaran el entuerto: UGT asegura que desconoce cuántos asesores docentes hay en Educación y el STEI afirma que sí lo sabe, pero no aclara la cifra.

Más allá del caos numérico, lo cierto es que el número de asesores docentes sigue descendiendo. El anterior Govern del Pacte, presidido por Francesc Antich, tenía 235 profesores trabajando en la Conselleria. El Ejecutivo de José Ramón Bauzá redujo la cifra hasta, según los datos del actual Govern, 179 asesores en enero de 2015. Y la Conselleria dirigida por Martí March está inmersa en un lento proceso de reducción y apertura de estas plazas hasta dejarlas, de momento, entre 150 y 132.

Muchos de estos docentes realizan labores propias de técnicos administrativos pero mantienen su sueldo de docente, una retribución muy superior -prácticamente el doble – a la que le correspondería a cualquier administrativo por realizarlas, lo cual supone un despilfarro de dinero público. Otra parte de estos asesores desempeña labores de gestión y cobran un complemento específico debido a que sus tareas son «de mayor complejidad, equivalentes a un jefe de sección», explican fuentes de Educación, aunque no precisan la cantidad. Unos 4.000 euros anuales de sobresueldo, según confirman fuentes sindicales.

Mayoritariamente se trata de docentes que ya ocupaban estas mismas plazas, aunque este nuevo curso ha habido «una rotación aproximada de un 25% sobre el total actual y el resto han vuelto a sus centros docentes», confirman desde el departamento de Martí March. Eso significa que el 25% -tampoco detalla el número exacto- ha dejado la plaza que ocupaba pero se le ha sustituido por otro «porque era necesario».

Además de trabajar en la Conselleria también se incluyen plazas de camps d’aprenentatge, directores y asesores de CEP, aula hospitalaria, y en la Universitat de les Illes Balears (UIB) (POTU, IRIE y coordinadores de las extensiones de Menorca e Ibiza).

Acceder a estas plazas tan apetecibles no está al alcance de todos los docentes porque no hay concurso de méritos ni bolsas de aspirantes. Sólo entran lo elegidos a dedo. Una vez dentro, es imposible saber cuántos hay, quiénes son y qué funciones realizan, pese a ser empleados públicos.

La selección sigue siendo a dedo pero Educación destaca un matiz «diferencial» desde el curso 2015-16 y es que elige a estas personas a través de un control de acceso por parte de la Secretaría General de la Conselleria, que tampoco es público, por lo que es casi imposible de contrastar.

Según la Conselleria, la Secretaría General de la Conselleria recibe un informe de necesidades, el perfil requerido y el informe favorable del director general competente sobre la adecuación de la persona propuesta al puesto. Si se cumplen los requisitos, la Secretaría General eleva la propuesta a la Comisión de Retribuciones de la CAIB de la Conselleria de Hacienda y Función Pública para que la autorice.

Consultarlo es imposible aunque, según Educación, este proceso queda reflejado por escrito en las actas y los certificados de autorización de la comisión.

El oscurantismo es total, por eso la mayoría de los sindicatos pide que se profesionalicen estas plazas. La Conselleria se comprometió a principio de legislatura a ello pero un año y medio después argumenta que es un proceso «que requiere tiempo para completarse». Su objetivo final es delimitar las plazas de manera que haya plazas de oposición, de concurso de méritos y de libre designación. De momento, ha sacado a concurso de méritos buena parte de los asesores y directores de CEP y el próximo año saldrán los que han quedado pendientes. «Este proceso se hace de manera progresiva para no afectar a la estabilidad de los equipos», explica, si bien precisa que siempre habrá plazas que deberán estar ocupadas por docentes, «ya que requieren una formación y experiencia específicas para su desarrollo».

Fuente: http://www.elmundo.es/baleares/2017/01/02/586a068822601d5d308b4570.html

Imagen: e01-elmundo.uecdn.es/assets/multimedia/imagenes/2017/01/02/14833434916026.jpg

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