La desigualdad educativa en el mundo tendrá consecuencias medioambientales y mayores conflictos, según la UNESCO

Europa/España/13 de septiembre de 2016/Fuente: eldia

Madrid, El nuevo Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo (Informe GEM) de la UNESCO deja de manifiesto que la desigualdad educativa en el mundo tendrá consecuencias medioambientales y mayores conflictos, además de carencias importantes a corto y medio plazo que afectarán a todos los países, pero sobre todo a los menos desarrollados y más pobres.

Según la UNESCO, los sistemas educativos deben velar por la protección de las culturas minoritarias y sus respectivos idiomas ya que contienen información esencial sobre le funcionamiento de los ecosistemas y pueden así dar respuesta a los problemas que afronta la humanidad, el planeta y la educación, que a juicio del organismo deberá pasar por una profunda transformación si se quiere alcanzar un Desarrollo Sostenible, como así se fijó dentro de los objetivos mundiales de 2003.

En el informe, además de la preocupación por temas medioambientales y por el retraso en cuanto al acceso y a la calidad de la educación en el mundo, el informe destaca las consecuencias que tienen las desigualdades educativas en el mundo.

A juicio de la UNESCO, la desigualdad educativa, que se combina con otras disparidades de carácter más general, agrava el riesgo de violencia y conflicto. Según un estudio reciente basado en datos obtenidos en 100 países a lo largo de 50 años, los países con mayores niveles de desigualdad escolar tenían muchas más probabilidades de pasar por situaciones de conflicto.

En 22 países del África Subsahariana la probabilidad de un conflicto en un plazo de 21 años es del 50%, sobre todo en las zonas con muy bajos niveles educativos. Los resultados del Informe constituyen toda una exhortación a los gobiernos para que empiecen a tomarse en serio las desigualdades educativas y hagan lo necesario para detectarlas obteniendo información directamente de las familias.

La UNESCO destaca la urgencia de una educación que avance de una manera más decidida y eficaz porque de mantenerse la tendencia actual, la educación primaria en el mundo no se conseguirá hasta 2042; la terminación universal del primer ciclo de secundaria lo sería en 2066; y la del segundo ciclo de secundaria quedaría para 2095 en América Latina y el Caribe. En zonas de África y de Asia ni siquiera están cuantificados los años que se tardaría en lograr algo tan fundamental como el derecho a la educación universal.

Estos datos suponen el retraso de 65 años con respecto al límite marcado para el cumplimiento de los ODS y que se fijaba la fecha de 2030 para lograr esos objetivos.

El Informe, titulado ‘La educación al servicio de los pueblos y el planeta’, deja patente que los sistemas educativos deben prestar mucha más atención a las cuestiones ambientales. Concretamente, en países de la OCDE, casi el 40% de los alumnos de 15 años apenas tienen conocimiento sobre cuestiones ambientales, mientras que en el Brasil, la Argentina, el Uruguay y México, el porcentaje aumenta en un 20% y se sitúa en un 60%.

Encontrar nuevas soluciones a los problemas medioambientales que posibiliten la transición hacia unas industrias más respetuosas con el medio ambiente y nuevas soluciones para los problemas ambientales es uno de los objetivos. Para que esto se logre es fundamental, según el informe, que la educación continúe más allá de la escuela, en las comunidades y los lugares de trabajo durante la edad adulta. Sin embargo, el 40% de la población mundial recibe enseñanza en un idioma que no entiende y dos de cada tres adultos carecen de alfabetización financiera y solo el 6% de los adultos de los países más pobres asiste a programas de alfabetización.

MÁS EDUCACIÓN=MÁS SENSIBILIDAD EN MEDIOAMBIENTE

En la mayoría de los países la educación es el mejor indicador del nivel de sensibilidad respecto del problema del cambio climático, en la mitad de los países del mundo no hay ninguna mención explícita del cambio climático o de la sostenibilidad ambiental. En los planes de estudios de la Argentina y Haití tampoco aparece término alguno relacionado con el desarrollo sostenible, por ejemplo.

«Hay que transformar radicalmente nuestra concepción del papel que incumbe a la educación en el desarrollo mundial, porque tiene un efecto catalítico sobre el bienestar de las personas y el futuro de nuestro planeta,» dijo la directora general de la UNESCO, Irina Bokova. «Hoy más que nunca, la educación tiene la responsabilidad de estar en sintonía con las dificultades y aspiraciones del siglo XXI y fomentar el tipo correcto de valores y competencias, valores y competencias que conduzcan a un crecimiento sostenible e integrador y a una convivencia pacífica.» NECESIDAD DE UNA EDUCACIÓN QUE SE PROLONGUE A LOS ADULTOS

Los sistemas educativos deben asegurarse de que dotan a las personas de las competencias y conocimientos que son indispensables para secundar la transición a industrias y prácticas agrícolas más ecológicas y ayudar a encontrar nuevas soluciones a los problemas ambientales.

Para ello también es preciso que la educación trascienda los recintos escolares y se prolongue en la vida del adulto, en su comunidad y su lugar de trabajo. Y sin embargo, solo un 6% de los adultos de los países más pobres ha acudido alguna vez a clases de alfabetización. En el Brasil, solo un 15% de los adultos sabe realizar cálculos aritméticos elementales con una hoja de cálculo.

«Para disfrutar de un planeta más verde y de un futuro sostenible para todos debemos exigir de nuestros sistemas educativos algo más que la simple transmisión de conocimientos. Nuestras escuelas, nuestras universidades y nuestros programas de aprendizaje permanente deben centrarse en problemáticas económicas, ambientales y sociales que alimenten la reflexión de ciudadanos emancipados, críticos, conscientes y competentes,» afirmó Aaron Benavot, Director del Informe GEM.

EN 2020 HABRÁ UN DÉFICIT DE 40 MILLONES DE TRABAJADORES CON ESTUDIOS SUPERIORES

También urge que los sistemas educativos dispensen competencias más sofisticadas, acordes con las necesidades de las economías en crecimiento, cuyos empleos requieren un conjunto de aptitudes que evoluciona con rapidez, pues muchos puestos de trabajo están ahora automatizados. Con las tendencias actuales, en 2020 se registrará un déficit de 40 millones de trabajadores con estudios superiores con respecto a la demanda.

El Informe demuestra que este cambio es vital: el hecho de lograr para 2030 la universalización del segundo ciclo de enseñanza secundaria en los países de ingresos bajos sacaría de la pobreza a 60 millones de personas para 2050.

En el Informe se recalca que los nuevos planes mundiales de desarrollo exigen de los ministros de educación y otros interlocutores de los círculos educativos que trabajen en colaboración con otros sectores, tras lo cual se enumeran una serie de beneficios que se derivarían de semejante forma de trabajar como que las intervenciones en el ámbito de la salud se podrían llevar a cabo por medio de las escuelas. Según una estimación, la administración de tratamientos como las cápsulas de micronutrientes a través de las escuelas cuesta una décima parte de lo que cuesta utilizando unidades sanitarias móviles.

Además las escuelas de campo podrían ayudar a incrementar un 12% el rendimiento de los cultivos, lo que se traduciría en un aumento sostenible de la producción alimentaria. En cuanto a la educación de las madres hasta el primer ciclo de la educación secundaria para 2030 en el África Subsahariana podría prevenir 3,5 millones de muertes infantiles entre 2050 y 2060.

En cuanto a Latinoamérica y el Caribe, los datos demuestran que el hecho de integrar la planificación educativa en los procesos de gobierno urbano ha hecho de Curitiba (Brasil) o Medellín (Colombia) ciudades mundialmente conocidas por su carácter ecológico y su dimensión igualitaria.

Fuente: http://eldia.es/agencias/8849531-desigualdad-educativa-mundo-tendra-consecuencias-medioambientales-mayores-conflictos-UNESCO

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