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África: Los sindicatos de la educación y los gobiernos abordan el futuro de la profesión docente y la educación

África: Los sindicatos de la educación y los gobiernos abordan el futuro de la profesión docente y la educación

Este año 2020 se celebra una serie de seminarios virtuales sobre el futuro de la profesión docente, el primero de los cuales tuvo lugar el pasado 15 de septiembre. El acto contó con la presencia de 61 participantes de 8 países, todos ellos pertenecientes a sindicatos de docentes y del sector de la educación, ministerios de educación y grupos internacionales de partes interesadas del sector de la educación. El seminario se engloba en un proceso que tiene por objeto lograr que los sindicatos de docentes y los gobiernos alcancen un consenso sobre cuestiones profesionales relacionadas con la docencia, y se hace hincapié en la colaboración entre los sindicatos de docentes y los gobiernos para ofrecer mejores oportunidades de aprendizaje en momentos de crisis.

La cita de septiembre fue la tercera de la serie, la cual empezó con un seminario en Johannesburgo (Sudáfrica) en el 2018 y otro en Cape Coast (Ghana) en el 2019. El tema en el 2020 es “Trastornos en la educación: respuestas profesionales y políticas a la COVID-19”. El seminario ha sido organizado por la Internacional de la Educación (IE) y Open Society Foundations (OSF), en colaboración con el Instituto Internacional de la Unesco para el Fortalecimiento de Capacidades en África y el Equipo Especial Internacional sobre Docentes para la Educación de la Unesco (IICBA y TTF, respectivamente, por sus siglas en inglés).
El orador principal del seminario web fue el profesor Yusuf Sayed, quien ha llevado a cabo la investigación en los ocho países participantes. Sayed habló sobre los cambios que la pandemia ha obligado a realizar en los planes de estudios y las políticas, así como sobre los efectos de aquella.
Las representaciones gubernamentales y sindicales explicaron:
  • Cómo los gobiernos y los sindicatos han colaborado para hacer frente a la propagación de la COVID-19 y tratar de garantizar la continuidad del aprendizaje.
  • Los métodos empleados, incluido el aprendizaje a distancia por medio de radio, televisión y medios en línea, para intentar mantener el proceso de aprendizaje a pesar de los cierres.
  • El aumento de las desigualdades sociales y de género en el acceso al aprendizaje a distancia.
  • La necesidad urgente de reformas políticas en relación con los planes de estudios, la formación profesional para docentes y la financiación de la educación para que los sistemas educativos puedan proporcionar aprendizaje y formación en épocas de crisis.
Sin embargo, no todas las personas que participaron en el seminario valoraron la colaboración entre los gobiernos y los sindicatos de docentes. En sus observaciones, Dennis Sinyolo, coordinador regional principal de la IE para la región de África, destacó la importancia del diálogo genuino, institucionalizado y constante entre los gobiernos y los sindicatos de docentes, ya que es esencial para disfrutar de condiciones de trabajo armoniosas y de eficaces políticas educativas y de personal. Para Sinyolo, la educación de calidad para todas las personas, durante la pandemia de la COVID-19 y después de ella, requiere de un alto nivel de profesionalidad por parte del profesorado, así como de políticas pertinentes, eficaces, bien aplicadas y adecuadamente financiadas.
Los ministros participarán en la última sesión de la serie de seminarios, que tendrá lugar el 6 de octubre.
Fuente de la Información: https://www.ei-ie.org/spa/detail/16948/%c3%a1frica-los-sindicatos-de-la-educaci%c3%b3n-y-los-gobiernos-abordan-el-futuro-de-la-profesi%c3%b3n-docente-y-la-educaci%c3%b3n

 

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El Salvador: Madre y su hijo de 6 años desaparecidos desde hace más de un mes

Madre y su hijo de 6 años desaparecidos desde hace más de un mes

La noche del jueves 2 de septiembre, sin dejar ni una pista, Blanca y su hijo, de seis años de edad, desaparecieron de un mesón en la avenida La Esperanza, de la colonia con el mismo nombre, en el municipio de Zacatecoluca.

Entre lágrimas, Marlene su hermana menor, relata el calvario que están pasando hasta la fecha, por no saber del paradero de ambos, y la situación se agrava, porque a su criterio, las autoridades han mostrado poco interés por ayudarles en el caso. “Un policía me dijo que la fuéramos a buscar en los barrancos”, comenta.

Blanca Estela Villalta, de 36 años, vivía desde hace dos años en el pequeño cuarto de un mesón junto a sus dos hijos, de seis y once años.

La noche del jueves, en la que Blanca y José desaparecieron, el otro niño se había ido a la casa de su papá, debido a que el sábado 4 de septiembre cumplía once años.

Aunque Blanca no estaba acompañada, sus familiares relatan que convivía con un hombre, de quién lo poco que saben es que estaba comprometido, por lo que ellos reprobaban la relación.

En el mesón que está protegido por un alto muro de concreto, el día de la desaparición de madre e hijo, habían cinco personas más, pero todas dicen no haber escuchado nada, a pesar, que las seis habitaciones comparten la misma pared, una junto a la otra y un enorme pasillo frontal.

En el lugar, su familia encontró, días después sobre la cocina, la comida que aparentemente ya no alcanzaron a cenar.

“A mí no se me quita de la mente y el corazón el presentimiento que ellos fueron sacados de ahí”, agrega la hermana y tía de los desparecidos.

En la habitación, según el relato de los familiares, todo estaba intacto, excepto dos electrodomésticos y el documento de identificación de ella, los cuales sospechan que fueron robados tras la desaparición de Blanca y su hijo.

Estela, la madre de Blanca, no pierde la esperanza que su hija y nieto regresen. Y aunque la mayoría de cosas las quemaron por temor, ella ha guardado dos camas, unas sillas y ropa de su hija y su nieto, las cuales ha acomodado detalladamente, en el patio de su vivienda que comparte con su esposo y los otros dos hermanos de Blanca.

“A Dios le hemos dejado todo pues no sabemos a que se dedicaba ella”, comenta con resignación su hermana.

Fuente de la Información: https://www.elsalvador.com/eldiariodehoy/desaparecidos-madre-hijo-sin-aparecer-zacatecoluca/763180/2020/

 

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14 y 15 de Octubre : PARO NACIONAL DOCENTE EN TODAS LAS UNIVERSIDADES NACIONALES. Apagón y desconexión total por 48 hs

La CONADU Histórica va a un paro nacional de 48 horas los días miércoles 14 y jueves 15 de octubre, ante la disconformidad y el malestar imperante en la docencia de las Universidades Nacionales por la falta de respuestas satisfactorias a las demandas salariales y laborales que se vienen planteando en el marco de la paritaria.


Exigimos inmediata recomposición salarial no inferior a la inflación acumulada (12,8% a la fecha), compensación de gastos ocasionados por la virtualidad educativa y resolución de la precarización laboral de docentes interinos, contratados, Ad honorem. Así mismo demandamos que cualquier pretensión de retorno a la presencialidad debe contemplar estrictas garantías sanitarias en acuerdo con los gremios, rechazando cualquier situación que suponga un retorno forzado o la permanencia indefinida en la virtualidad, que es una modalidad transitoria.
Resaltamos la confluencia en este paro de 48 hs con la otra Federación, CONADU y mantenemos el estado de alerta y sesión permanente de nuestros órganos deliberativos y resolutivos.

CONTACTOS
Luis Tiscornia (Secretario General): 11 6133 1863
Claudia Baigorria (Secretaria Adjunta): 11 6725 8433

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México: UNAM modifica legislación para considerar la violencia de género como causa grave de responsabilidad

UNAM modifica legislación para considerar la violencia de género como causa grave de responsabilidad

En sesión extraordinaria, por unanimidad el pleno del Consejo Universitario de la UNAM aprobó reformar la legislación universitaria, con el objetivo de establecer que la violencia de género sea considerada causa “especialmente grave de responsabilidad”.

También se avaló hacer modificaciones para garantizar que haya paridad de género en la integración del Tribunal Universitario.

En su primera sesión del año, el máximo órgano colegiado de la Universidad modificó los artículos 95 y 99 de su Estatuto General, para incluir la violencia de género como causa especialmente grave de responsabilidad, aplicable a todos los miembros de la Universidad.

Además, se adicionó la fracción VII al Artículo 95 del Estatuto, referente a las causas especialmente graves de responsabilidad, para quedar como sigue:

VII.- La comisión de cualquier acto de violencia y en particular de violencia de género que vulnere o limite los derechos humanos y la integridad de las personas que forman parte de la comunidad universitaria.

Sobre el Artículo 99 del mismo ordenamiento, se amplió de uno a tres los vocales permanentes que integran el Tribunal Universitario, el cual quedaría de la siguiente manera:

1) El investigador o investigadora de mayor antigüedad del Consejo Interno del Instituto de Investigaciones Jurídicas;

2) Una profesora o profesor de la Facultad de Estudios Superiores Acatlán designado por el Consejo Técnico correspondiente, y

3) Una profesora o profesor de la Facultad de Estudios Superiores Aragón, designado por el Consejo Técnico correspondiente.

En congruencia con esa reforma al Artículo 99, el Consejo Universitario conocerá la propuesta de modificación a la fracción II del Artículo 3° del Reglamento del Tribunal Universitario y de la Comisión de Honor para armonizar el enfoque de paridad.

Igualmente se planteará la propuesta de una nueva redacción a la totalidad del Artículo 9 del mismo Reglamento, relativo a los medios de notificación del inicio del procedimiento a la persona remitida.

Cabe destacar que esta reforma, considerada en el dictamen de la Comisión de Legislación Universitaria, es la primera de una serie de modificaciones que se plantearán al Consejo Universitario, con el propósito de ir adecuando la legislación de la UNAM a los requerimientos para erradicar la violencia de género en la institución.

Fuente de la Información: http://www.educacionfutura.org/unam-modifica-legislacion-para-considerar-la-violencia-de-genero-como-causa-grave-de-responsabilidad/

 

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Un mortinato ocurre cada 16 segundos, según las primeras estimaciones conjuntas de la ONU

Un mortinato ocurre cada 16 segundos, según las primeras estimaciones conjuntas de la ONU

Las interrupciones en el servicio de salud relacionadas con COVID-19 podrían empeorar la situación, lo que podría agregar casi 200,000 muertes fetales más durante un período de 12 meses

NUEVA YORK / GINEBRA, 8 de octubre de 2020 – Casi 2 millones de bebés nacen muertos cada año, o 1 cada 16 segundos, según las primeras estimaciones conjuntas de mortinatos publicadas por UNICEF, la Organización Mundial de la Salud (OMS), el Grupo del Banco Mundial y el División de Población del Departamento de Asuntos Económicos y Sociales de las Naciones Unidas.

La gran mayoría de los mortinatos, el 84%, ocurren en países de ingresos bajos y medianos bajos, según el nuevo informe, A Neglected Tragedy: The Global Burden of Stillbirths . En 2019, 3 de cada 4 mortinatos ocurrieron en África subsahariana o en el sur de Asia. Un mortinato se define en el informe como un bebé que nace sin signos de vida a las 28 semanas de embarazo o más.

«Perder un hijo al nacer o durante el embarazo es una tragedia devastadora para una familia, que a menudo se soporta en silencio, pero con demasiada frecuencia, en todo el mundo», dijo Henrietta Fore, Directora Ejecutiva de UNICEF. “Cada 16 segundos, una madre en algún lugar sufrirá la tragedia indescriptible de la muerte fetal. Más allá de la pérdida de vidas, los costos psicológicos y financieros para las mujeres, las familias y las sociedades son graves y duraderos. Para muchas de estas madres, simplemente no tenía por qué ser así. La mayoría de los mortinatos podrían haberse evitado con un control de alta calidad, una atención prenatal adecuada y una partera capacitada «

El informe advierte que la pandemia de COVID-19 podría empeorar el número global de mortinatos. Una reducción del 50% en los servicios de salud debido a la pandemia podría causar casi 200.000 mortinatos adicionales durante un período de 12 meses en 117 países de ingresos bajos y medianos. Esto corresponde a un aumento en el número de mortinatos en un 11,1 por ciento. Según el modelo realizado para el informe por investigadores de la Escuela de Salud Pública Johns Hopkins Bloomberg, 13 países podrían ver un aumento del 20 por ciento o más en el número de mortinatos durante un período de 12 meses.

Incluso antes de que la pandemia causara trastornos graves en los servicios de salud, pocas mujeres en los países de ingresos bajos y medianos recibieron atención oportuna y de alta calidad para prevenir la muerte fetal. La mitad de los 117 países analizados en el informe tienen una cobertura que varía desde un mínimo de menos del 2% hasta un máximo de solo el 50% para 8 intervenciones importantes de salud materna como cesárea, prevención de la malaria, manejo de la hipertensión en el embarazo. y detección y tratamiento de la sífilis. Se estima que la cobertura para el parto vaginal asistido, una intervención fundamental para prevenir la muerte fetal durante el trabajo de parto, llega a menos de la mitad de las mujeres embarazadas que la necesitan.

As a result, despite advances in health services to prevent or treat causes of child death, progress in lowering the stillbirth rate has been slow. From 2000 to 2019, the annual rate of reduction in the stillbirth rate was just 2.3 per cent, compared to a 2.9 per cent reduction in neonatal mortality, and 4.3 per cent in mortality among children aged 1–59 months. Progress, however, is possible with sound policy, programmes and investment.

«Welcoming a baby into the world should be a time of great joy, but every day thousands of parents experience unbearable sadness because their babies are still born,” said Dr. Tedros Adhanom Ghebreyesus, WHO Director-General. “The tragedy of stillbirth shows how vital it is to reinforce and maintain essential health services, and how critical it is to increase investment in nurses and midwives.”

The report also notes that stillbirth is not only a challenge for poor countries. In 2019, 39 high-income countries had a higher number of stillbirths than neonatal deaths and 15 countries had a higher number of stillbirths than infant deaths. A mother’s level of education is one of the greatest drivers of inequity in high-income countries.

In both low- and high-income settings, stillbirth rates are higher in rural areas than in urban areas. Socioeconomic status is also linked to greater incidence of stillbirth. For example, in Nepal, women of minority castes had stillbirth rates between 40 to 60 per cent higher than women from upper-class castes.

Ethnic minorities in high-income countries, in particular, may lack access to enough quality health care. The report cites that Inuit populations in Canada, for example, have been observed to have stillbirth rates nearly three times higher than the rest of Canada, and African American women in the United States of America have nearly twice the risk of stillbirth compared to white women.

«COVID-19 ha desencadenado una devastadora crisis de salud secundaria para mujeres, niños y adolescentes debido a interrupciones en los servicios de salud que salvan vidas», dijo Muhammad Ali Pate, Director Global de Salud, Nutrición y Población del Banco Mundial y Director de Global Mecanismo de Financiamiento para Mujeres, Niños y Adolescentes. “Las mujeres embarazadas necesitan un acceso continuo a una atención de calidad, durante todo el embarazo y durante el parto. Estamos apoyando a los países en el fortalecimiento de sus sistemas de salud para prevenir la muerte fetal y garantizar que todas las mujeres embarazadas puedan acceder a servicios de atención médica de calidad ”.

OMS Ginebra

Fuente de la Información: https://www.unicef.org/press-releases/one-stillbirth-occurs-every-16-seconds-according-first-ever-joint-un-estimates

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Perú: Minedu implementa sistema que identifica a estudiantes con riesgo de abandono escolar

Minedu implementa sistema que identifica a estudiantes con riesgo de abandono escolar

Alerta Escuela permite a directores de colegios identificar a escolares que necesitan mayor acompañamiento.

El Ministerio de Educación (Minedu) desarrolló Alerta Escuela, un sistema de alerta temprana que permitirá a los directivos de colegios públicos y privados de educación básica identificar a los estudiantes que necesitan mayor acompañamiento, con el fin de evitar que abandonen el sistema educativo, informó dicho portafolio.
Esta herramienta, que ya está disponible para los directores de instituciones educativas a través del Sistema de Apoyo a la Gestión de la Institución Educativa (SIAGIE), ha sido construida a partir de una metodología de analítica avanzada (Machine Learning).
A partir de información propia de los estudiantes (como su desempeño académico, el nivel educativo de sus padres, su situación socioeconómica, su edad, entre otros) además de su contexto, esta herramienta permite aproximar los principales factores asociados con posibles situaciones de interrupción de estudios para cada uno de ellos.
Con esta información y las orientaciones pedagógicas y de gestión que se están poniendo a disposición en Alerta Escuela, los directores y los docentes, apoyados en sus instancias de gestión educativa descentralizada (DRE y UGEL), podrán implementar estrategias personalizadas para atender oportunamente esta problemática y así prevenir el abandono escolar.
“Se trata de una poderosa herramienta que brinda información y orientaciones para promover la continuidad educativa en las escuelas. Existe evidencia internacional que muestra que la implementación de sistemas de alerta temprana impacta de manera significativa en reducir la cantidad de estudiantes que abandonan el sistema educativo”, resaltó el ministro de Educación, Martín Benavides.
¿Cómo funciona?
Alerta Escuela es accesible a los directores de instituciones educativas a través de la página web del SIAGIE. Una vez dentro del módulo, el director podrá ver el riesgo de interrupción de estudios de cada estudiante según su sección y grado a través de tres colores: verde (bajo riesgo), amarillo (riesgo medio) y naranja (alto riesgo), y permite descargarse para discutirla con sus tutores y docentes.
En ese mismo espacio, podrán además visualizar y descargar las orientaciones pedagógicas y de gestión que el Minedu pone a su disposición para que las adapten según su contexto y complementen con otras iniciativas que desarrollen desde sus instituciones con las DRE, UGEL y aliados, para así prevenir potenciales problemas de abandono escolar.
La información del nivel de riesgo de interrupción de estudios a nivel de cada estudiante se actualizará mes a mes, en tanto se cuente con información más actualizada (niveles de ingresos de los hogares, asistencia, traslados, acceso a estrategias educativas, entre otras) y permitiendo predecir el abandono escolar.
Será labor de los directivos el monitoreo de la misma para tomar las acciones oportunamente. En esa línea y también una vez al mes, los directivos podrán registrar en Alerta Escuela, información muy importante asociada al riesgo de interrupción de estudios, por alumno/a: i) si están accediendo a alguna estrategia de educación a distancia, como Aprendo en casa u otros y ii) si mantiene comunicación con sus docentes.
Con la implementación de Alerta Escuela, el Minedu reitera su compromiso con promover la continuidad educativa de todos los estudiantes, no solo en el contexto de la emergencia sanitaria, sino también de cara a los años venideros.
Fuente de la Información: https://elperuano.pe/noticia-minedu-implementa-sistema-identifica-a-estudiantes-riesgo-abandono-escolar-105208.aspx
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Guatemala sigue en deuda con sus niñas

Guatemala sigue en deuda con sus niñas

Guatemala, 11 oct (Prensa Latina) Guatemala arrastra hoy el calificativo de ser el peor país para las niñas, pues desde la cuna el sexo condiciona estereotipos y desigualdades, más si hablamos de indígenas, su grupo poblacional mayoritario.
En este Día Internacional de la Niña, cuando gobiernos destacan avances y se trazan metas en función de más acceso, en este país centroamericano grandes brechas sociales limitan el cumplimiento de tres derechos fundamentales, salud, educación y seguridad.

Cifras divulgadas por Unicef aquí confirman que, de cada 10 niñas indígenas, solo seis terminan la primaria y dos acceden a la Universidad.

En opinión de Carlos Carrera, representante en Guatemala del Fondo de Naciones Unidas para la Infancia, ‘las niñas enfrentan grandes desigualdades para obtener la educación y las habilidades que necesitan para competir en un mundo laboral muy cambiante’.

En un video, a modo de mensaje por la fecha, destacó la necesidad de reforzar el proceso generacional de formación desde el aprendizaje hasta la incorporación de las mujeres a la fuerza laboral, abordando inicialmente la brecha digital.

Carrera llamó a romper los roles y estereotipos de género que les impiden alcanzar todo su potencial y recordó que la pandemia de la Covid-19 agravó esta situación, ya que más de 64 mil estudiantes se han retirado de los estudios, de acuerdo con cifras preliminares del Ministerio de Educación.

Discriminación, pobreza, violencia sexual, explotación y trata de personas van de la mano cuando se habla del tema.

De enero al 20 de mayo de 2020 se registraron mil 962 embarazos en niñas de 10 a 14 años de edad y 44 mil 901 en niñas y adolescentes de 15 a 19, según cifras actualizadas del Ministerio Público.

Asimismo, de los 12 casos de violencia sexual reportados a diario, el 91 por ciento de las víctimas es una niña o adolescente.

La mayoría de esos abusos, lamentablemente, se produce dentro de la familia. Padres, abuelos, hermanos, padrastros, tíos, primos, son por lo general quienes atentan contra las menores, y el silencio o la tolerancia de la familia queda como cómplice de la atrocidad, apuntan estudios del Observatorio de los Derechos de la Niñez.

¿Qué futuro tiene una madre de 15 años con un bebé engendrado con quien tiene parentesco y muy probable vivan en un mismo techo?, alerta la fuente, al tiempo que considera las acciones del Estado insuficientes ante la dimensión del problema.

Poca educación integral en sexualidad, cultura machista, imaginarios sociales que condenan a la mujer a servir al hombre, son algunas de las causas citadas por expertos.

La vergüenza, el miedo al rechazo y la culpa de creer que ellas han provocado los hechos están detrás del comportamiento de no denunciar ante las autoridades un embarazo resultado de una violación, lo cual puede llevar hasta el suicidio, señalan.

Entonces comienza una cadena que trunca todas sus aspiraciones. Si son madres se reducen sus posibilidades de ir a clases, principalmente en el área rural, donde las niñas se exponen a doble discriminación por ser indígenas, pobres y campesinas.

tgj/mmc

Fuente de la Información: https://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=402963&SEO=guatemala-sigue-en-deuda-con-sus-ninas
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