Presenta: Youtube
Manuel Gil Antón, catedrático de ‘El Colegio de México’, y Marco Fernández, investigador del Tec de Monterrey y de ‘México evalúa’, analizan la reforma educativa.
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=4SxCLZXMYd0&feature=youtu.be
Author: Noticias
REINO UNIDO Ministro le dice a las universidades que ‘mejoren su juego’ de las políticas de acceso
Europa/ReinoUnido/worlduniversity
El Secretario de Educación, Gavin Williamson, ha pedido a las universidades del Reino Unido que mejoren el acceso y la participación de los estudiantes desfavorecidos y que pongan fin a las altas tasas de abandono de los cursos.
«Mi mensaje es claro: mejora tu juego y sigue adelante», dijo.
Pero Universities UK pidió al gobierno que respalde su propio mensaje con el compromiso de devolver las subvenciones de mantenimiento para los estudiantes y apoyar mejor los años de fundación y el aprendizaje de grado.
Si bien el número de personas de entornos desfavorecidos que van a la universidad ha aumentado, los nuevos datos de la Oficina para Estudiantes muestran que los alumnos de las escuelas públicas de las áreas más favorecidas tienen 2,4 veces más probabilidades de acceder a la educación superior que los de las áreas más desfavorecidas .
También sigue existiendo una obstinada disparidad en los niveles de deserción, y los estudiantes de entornos menos acomodados tienen más probabilidades de abandonar la universidad, dice el ministerio.
Los datos publicados a principios de este año mostraron que en 2016-17 los estudiantes desfavorecidos tenían más probabilidades de abandonar la universidad en su primer año (8.8% de los estudiantes de primer grado a tiempo completo menores de 21 años) en comparación con sus compañeros de mejor situación (6%) – a cifra que se amplió ligeramente respecto al año anterior.
En una visita al King’s College de Londres el jueves, Williamson dijo: «No es lo suficientemente bueno que los niños blancos de clase trabajadora sean mucho menos propensos a ir a la universidad y que los estudiantes negros sean mucho menos propensos a completar sus cursos que otros». No podemos dejar que este potencial desperdiciado quede sin control por más tiempo ”.
Si bien reconoció el trabajo que están haciendo «algunas universidades», dijo que quería que «todas las universidades, incluidas las más selectivas, hicieran todo lo posible para ayudar a los estudiantes desfavorecidos a acceder a una educación de clase mundial, pero también necesitan mantenerlos allí y limitar los números que abandonan los cursos «.
Williamson estaba visitando el King’s College de Londres, que ofrece una variedad de iniciativas para ayudar a los estudiantes desfavorecidos, antes de la publicación de nuevas estadísticas sobre acceso y participación publicadas por el regulador de la universidad, la Oficina para Estudiantes.
Las últimas cifras del Servicio de Admisión de Universidades y Colegios (UCAS) muestran que una tasa récord (21.2%) de los ingleses desfavorecidos de 18 años está comenzando la universidad este año, frente al 19.9% en el mismo punto del año pasado.
La profesora Julia Buckingham, presidenta de Universities UK, dijo en una carta a la secretaria de educación que este progreso se ha logrado en el contexto de que el número de estudiantes negros, asiáticos y de minorías étnicas (BAME) en Inglaterra aumentó en un 17% desde 2013- 14 y la proporción de estudiantes en todo el Reino Unido que revelan como discapacitados más del doble desde 2003-04.
Ella dijo que Universities UK ha estado trabajando con sus universidades miembro para revisar las prácticas de admisión, implementar un marco para abordar la brecha de logros entre los estudiantes blancos y BAME, colaborar con las escuelas para aumentar el acceso a la universidad para aquellos de entornos desfavorecidos y mejorar el apoyo para los estudiantes discapacitados.
Llame para volver a las subvenciones de mantenimiento
Pero ella dijo que las universidades necesitan más apoyo y pidió al gobierno que reintroduzca las subvenciones de mantenimiento para quienes las necesitan.
«El cambio de las subvenciones de mantenimiento a los préstamos estudiantiles tuvo un impacto más significativo en los estudiantes de entornos desfavorecidos que necesitan obtener préstamos más altos para cubrir los costos de vida, lo que resulta en mayores pagos de préstamos de por vida», dijo.
También pidió más fondos para el Centro para el Acceso Transformador y los Resultados del Estudiante en la Educación Superior; más fondos para el trabajo colaborativo en el acceso entre universidades y escuelas y universidades y negocios, con este último permitiendo pasantías remuneradas y prácticas laborales para estudiantes desfavorecidos; mayor apoyo para la expansión de los aprendizajes de grado; y mejores datos sobre desventajas para medir y rastrear adecuadamente el acceso.
Buckingham también hizo hincapié en la necesidad de que el gobierno «defienda el papel vital» que desempeñan los años de fundación al proporcionar un trampolín en las universidades para «individuos con calificaciones de ingreso de alto potencial pero no tradicionales».
El análisis de Universities UK muestra que en 2017-18, alrededor del 86% de los estudiantes de los años de base de los entornos más desfavorecidos progresaron a estudios de grado, muchos de ellos ingresaron a «cursos estratégicamente importantes» como ingeniería, física y ciencias biológicas.
Buckingham dijo que era «una prioridad personal mía como presidente de Universities UK asegurar que todos tengan las mismas oportunidades de acceder y prosperar en la universidad».
El ministro de universidades, Chris Skidmore, dijo: “Se están haciendo progresos para garantizar que los jóvenes más desfavorecidos vayan a la universidad que nunca antes, pero no es suficiente para que los estudiantes pasen por la puerta, entonces también deben obtener el apoyo adecuado para completar sus cursos.
«El abandono escolar será un enfoque clave para mí mientras que las universidades ministran y estaré atento para ver cómo las universidades responden a este desafío».
Advirtió que apoya completamente a la Oficina para Estudiantes en «tomar medidas si los proveedores no hacen todo pueden cumplir sus compromisos «.
Williamson elogió a King’s College London por abrir el camino a través de una serie de proyectos para ampliar la participación de grupos poco representados, como el programa K + Attainment Raising, que ofrece sesiones intensivas de revisión para estudiantes desfavorecidos.
La universidad también se asocia con organizaciones benéficas como IntoUniversity, que tiene como objetivo elevar las aspiraciones entre los jóvenes que pueden no haber pensado que la universidad era para ellos, y Parent Power, que educa a los padres sobre las opciones posteriores a 18 de sus hijos para que puedan ayudarlos a elegir la mejor opción para ellos.
Fuente: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20190927131647385
Puerto Rico: Educación integra clase de ciencias en directo desde África
Caribe Insular/Puerto Ricoelvocero.com
La transmisión contará con la participación, como profesor, del especialista en vida salvaje Ron Magill
El secretario de Educación, Eligio Hernández Pérez, informó hoy que el proyecto surge luego de un acuerdo colaborativo entre el Departamento de Educación (DE), el Programa de Educación STEM del Fideicomiso para Ciencias, Tecnología e Investigación de Puerto Rico y el canal educativo y cultural HITN-TV.
“Esto es un esfuerzo que hacemos desde el Programa de Ciencias del DE para educar y promover la conservación de las especies. Será una gran experiencia para nuestros alumnos, pues tendrán la oportunidad de conocer de cerca las curiosidades de la vida salvaje desde África con un conocedor como lo es Ron; además, los estudiantes podrán aclarar sus dudas previamente hechas al especialista quien tendrá en la transmisión a los BIG 5, los principales animales de la vida salvaje que son: león, rinoceronte, elefante africano, leopardo y búfalo africano”, precisó el funcionario.
Por su parte, la directora del Programa de Ciencias de Educación, la doctora Lilliam Rodríguez, detalló que el enlace de transmisión estará abierto para toda la comunidad escolar desde las 9:00 de la mañana a través de www.hitn.tv/mundosalvaje.
“En el DE estamos muy entusiasmados en poder brindar esta oportunidad enriquecedora a nuestros estudiantes. Continuaremos trabajando, junto con el Fideicomiso, HITN-TV y otras organizaciones, para añadir actividades científicas educativas en nuestro programa académico”, indicó Rodríguez.
Magill, reconocido especialista en vida salvaje, ha participado por más de 25 años en distintos programas de televisión en Estados Unidos y es el director de Comunicaciones del Metro-Zoo en Miami Dade, Florida.
HITN-TV, entretanto, es el canal líder de televisión en Estados Unidos con una amplia programación educativa y cultural en español que alcanza a 44 millones de personas en los estados y Puerto Rico. Produce Mundo Salvaje con Ron Magill desde octubre 2018, programa que presenta y discute las maravillas del mundo animal.
Fuente: https://www.elvocero.com/educacion/educaci-n-integra-clase-de-ciencias-en-directo-desde-frica/article_62318cc2-df93-11e9-864a-1bbece6db0b6.html
Las universidades árabes tendrán su propio sistema de evaluación de la calidad educativa.
Africa/Egipti/www.universityworldnews.com
El pasado lunes, la Asociación de Universidades Árabes acordó embarcarse en un proceso de clasificación de todas las universidades árabes con el objetivo de lograr la coherencia en los criterios utilizados para evaluar las instituciones en las clasificaciones universitarias mundiales.
La Asociación de universidades árabes tiene su sede en Amman, Jordania. Fundada en 1964, tiene miembros en 20 países de Medio Oriente y África del Norte y del Este. Está comprometido con el avance de la educación superior, trabajando en el marco de la Liga Árabe.
El Dr. Amr Ezzat Salama, secretario general de la asociación, dijo que la necesidad de una ‘clasificación árabe de universidades’ ahora era urgente. El proyecto de clasificación se lanzará en cooperación con varias instituciones y organizaciones árabes e internacionales tan pronto como se completen los preparativos para la evaluación cualitativa de las universidades de la región. Según los informes
El Dr. Maged Negm, presidente del consejo ejecutivo de la asociación y presidente de la Universidad de Helwan en la República Árabe de Egipto, dijo:Las universidades árabes tenían el deseo de desarrollarse y modernizarse para mantenerse al día con los desarrollos mundiales, y que un sistema de clasificación competitivo y transparente únicamente para las universidades árabes motivaría inevitablemente a las universidades árabes a avanzar. Dijo que la Universidad de Helwan solicitaría ingresar al sistema de clasificación tan pronto como sea funcional.
La iniciativa de clasificación está motivada por el hecho de que las universidades árabes de la región están clasificadas por diferentes organismos de acuerdo con criterios específicos que no son unánimes.
En el ranking de Shanghai de las mejores universidades del mundo en 2019, Arabia Saudita y Egipto afirman su liderazgo en el Medio Oriente, mientras que en el Magreb, solo la Universidad de Túnez El Manar se encuentra entre los primeros 1,000.
Entre las 15 principales instituciones de educación superior africanas se encuentran las de Túnez, Egipto, Sudáfrica y Nigeria, pero no Argelia, según QS World University Rankings 2019.
En Argelia, el problema se complica por una variedad de actitudes hacia las clasificaciones mundiales.
El año pasado, en un intento por explicar por qué las universidades argelinas permanecen en la parte inferior de las clasificaciones mundiales, el ex ministro de educación superior e investigación científica Tahar Hadjar sugirió que las principales universidades confíen en elementos sin importancia, como los premios Nobel, para pasar a la cima de la lista. clasificaciones internacionales. Según el ministro, un Premio Nobel no tiene impacto en la calidad de la educación.
«Supongamos que la universidad argelina tiene un Premio Nobel en las filas de su facultad. ¿Cuál sería su impacto en la calidad de la capacitación?», Preguntó.
Si creemos en las palabras surrealistas del ex ministro, no tendrá impacto
» . Incluso si tuviéramos 10 Premios Nobel, no tendrá ningún impacto», dijo.
En ese momento, los comentarios de Hadjar fueron ampliamente debatidos en Argelia. El ex ministro más tarde aclaró sus comentarios, según los informes , diciendo que creía que el ranking mundial de universidades No se hizo sobre la base de criterios científicos y la Universidad de Argel merece algo mejor que estar ubicada en 2.341 en el mundo.
Fuente: https://www.universityworldnews.com/post.php?story=20190926090253994
Uruguay: Se presentó el informe del Sistema Nacional de Educación Pública
América del Sur/Uruguay/Diarialaeducacion.uy
Se presentó el informe del Sistema Nacional de Educación Pública que repasa logros de la última década y plantea desafíos a futuro.
El jueves 26 fue el Día Nacional de la Educación Pública, y aprovechando la fecha el Sistema Nacional de Educación Pública (SNEP) presentó un informe acerca de lo hecho desde 2009 hasta ahora; además en el texto se incluyen “los desafíos inminentes” que deberá abordar el sistema en los próximos años. Cada institución pública relacionada con la educación presentó su estado de situación y proyecciones en un acto en la Torre Ejecutiva presidido por la ministra de Educación y Cultura, María Julia Muñoz, y la directora de Educación de esa cartera, Rosita Ángelo.
ANEP
Por la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) habló el presidente de su Consejo Directivo Central, Wilson Netto. En el informe se destaca el aumento de la cobertura de la educación inicial y de la educación tecnológica. Sobre el primer punto señala que la cobertura de nivel tres años llegó a 80% y se universalizaron los niveles de cuatro y cinco años. Acerca de la educación tecnológica, que es la que brinda el Consejo de Educación Técnico Profesional (CTEP-UTU), señala que “el incremento fue de 30.000 estudiantes (de 70.000 a 100.000), mientras que en el nivel terciario de UTU se aumentó en 6.750 estudiantes para llegar a los 12.000 que hay ahora. Puntualmente destacan la generación de 18 nuevas carreras en este nivel. El incremento en la cantidad de estudiantes se repite en todos los niveles, menos en la educación media básica, en el que disminuyó.
En cuanto a los egresos las autoridades marcaron dos cifras en el informe: en el Consejo de Educación Secundaria pasó de 6.709 egresados a 9.719, mientras que en UTU los egresados pasaron de 3.196 a 9.256. En conjunto, agregan, “se duplicó el número de egresos en este período”.
En el documento mencionan las mejoras en infraestructura que permitieron “brindar disponibilidad educativa, así como mejorar las condiciones edilicias”. Se construyeron 131 edificios y se llevaron adelante 464 remodelaciones y ampliaciones. Actualmente llevan un ritmo de 100 obras anuales y a través de la participación público privada se prevé realizar 159 obras más.
Los datos proporcionados sobre el salario docente indican que “se incrementó en 45% (con un acumulado, desde 2005, de 93%)”. Asimismo, recalcan la creación de nuevos grupos que permitieron “la disminución del número de alumnos por grupo y un mayor acompañamiento estudiantil” y resaltan que “se pasó de 68.331 vínculos laborales a 92.169”.
La protección de las trayectorias educativas es uno de los buques insignias de esta administración. Sobre esto, las autoridades señalan que se diseñó un sistema para acompañar a cada estudiante a partir del egreso de primaria, así se pone como centro al estudiante y se abordan las diferentes dificultades. Aseguran que este objetivo derivó en “un cambio estratégico en la organización y gestión territorial” que profundizó la articulación educativa. Agregan que se elaboró un Marco Curricular de Referencia Nacional que permite darle “armonía” a la trayectoria educativa.
Udelar
Para hablar de la Universidad de la República (Udelar) estuvo presente su rector, Rodrigo Arim. En el informe se destaca el aumento en la oferta de cursos: se pasó de 89 carreras de grado en 2009 a 97 a fines de 2018. Al igual que en la ANEP hubo un aumento en la matrícula de ingreso: “en 2017 lo hicieron 21.825 estudiantes en Montevideo y 3.706 en el interior”. Las autoridades acentúan “la consolidada feminización, en tanto en 2017 63 % de la matrícula de ingreso fue de mujeres”. El aumento también se dio en los graduados, que pasaron a ser 1.440 más en 2017 que en 2009. En cuanto a la cantidad de docentes con dedicación total a la Udelar se pasó de 663 en el año 2009 a 1.277 a fines de 2017.
La descentralización es uno de los grandes logros de la Udelar en los últimos años y en el informe se enfatiza la creación de Ciclos Iniciales que “habilitan el ingreso a diferentes formaciones dentro de un área del conocimiento”, lo que permite, en varios casos, que estudiantes de diferentes facultades comiencen la carrera en sus departamento y luego se trasladen. Además, resaltan la creación de carreras en el interior del país en áreas en las que no existía ninguna oferta.
Utec
En diciembre de 2012 se creó la Universidad Tecnológica (Utec) y rompió con los 160 años de monopolio de la oferta universitaria pública que tuvo la Udelar. “Una nueva institución universitaria, de perfil tecnológico, concebida desde y para el interior del país y orientada a la innovación y a la investigación”, describen en el informe. Para presentar a esta institución asistió al acto Graciela Do Mato, una de las integrantes del Consejo provisorio que actúa desde la creación de la Utec.
La Utec comenzó a funcionar en 2014 con dos carreras y 45 estudiantes, en 2019 ofrece 16 carreras a 2.544 estudiantes. Cuenta con siete sedes en funcionamiento en Fray Bentos, Durazno, Rivera, Mercedes, Paysandú, Nueva Helvecia y La Paz (Colonia). Señalan que “en 2018 Utec profundizó el establecimiento de redes internacionales que permitan seguir fortaleciendo su institucionalidad y brindar apoyo al cuerpo docente, al personal técnico y de apoyo y al estudiantado”. Ejemplo de esto es la carrera binacional que se dicta en conjunto con Instituto Federal Sul-Rio-Grandense y la UTU.
Dirección Nacional de Educación
Rosita Ángelo comentó algunos logros de la dirección que encabeza. El mayor avance hecho desde el MEC es el reconocimiento de la educación no formal. Se apoyó el crecimiento de los Centros de Capacitación para jóvenes y adolescentes entre 14 y 20 años, llegando a 22 los centros que funcionan en convenio con gobiernos departamentales, alcaldías y organizaciones de la sociedad civil.
En el informe resaltan la aprobación del Protocolo de Actuación para la Inclusión Educativa de personas con Discapacidad en Centros Educativos y el trabajo de la Comisión de Continuidad Educativa que tiene dos espacios para jóvenes y adolescentes con discapacidad que hoy funcionan en Montevideo y Maldonado.
Desafíos
Son varios los desafíos que el SNEP se plantea a futuro. La meta sigue puesta en la ampliación de la oferta educativa a todo el territorio del país y en generar coordinación territorial de la oferta considerando la complementariedad de opciones, recursos humanos y materiales. Esto, aseguran las autoridades educativas, “redundará en una mejora de las condiciones en las que se desarrolla la oferta educativa”.
La formación docente y la acreditación de saberes también se plantean como desafíos para la educación pública en los próximos años. La protección de las trayectorias educativas sigue presente en el futuro, se proponen generar un sistema de “orientación educativa que valore al estudiante como un sujeto que transcurre con continuidad por distintas etapas” y en esta línea señalan que es “ineludible” conocer y proteger las trayectorias de los estudiantes.
Punto aparte es el desafío que trae para la educación la ola migratoria de los últimos años. “La educación pública se encuentra ante el desafío de eliminar los obstáculos que se interpongan en el derecho a la educación continua y de calidad en todos los niveles, de todas las personas que residen en nuestro país”, proponen en el informe. En esta línea de inclusión, las autoridades mencionaron que es hora de “pensar las instituciones educativas y los cuidados en general desde una óptica amplia, plural y garante de derechos”.
Fuente: https://educacion.ladiaria.com.uy/articulo/2019/9/que-hizo-la-educacion-publica-en-diez-anos/
Gem Report Lanza Encuesta: Cuéntanos sobre inclusión en educación
Europa/Francia/Gem Report
Septiembre es un mes importante para la inclusión y la educación: el tema del Informe de Seguimiento de la Educación Global 2020, que se publicará el próximo marzo. A finales de este mes, el Foro Internacional sobre Inclusión y Equidad de la Educación se llevará a cabo en Cali, Colombia para celebrar el 25 º aniversario de la Declaración de Salamanca. Esta declaración incluía un Marco de Acción cuyo principio rector era que las escuelas comunes deberían acomodar a todos los niños, independientemente de sus condiciones físicas, intelectuales, sociales, emocionales, lingüísticas u otras.
Para alimentar las discusiones y debates sobre la forma en que el pensamiento sobre la inclusión en la educación ha cambiado en los últimos 25 años desde esta Declaración, estamos lanzando una nueva encuesta ( francés , español , chino ) para evaluar los sentimientos y pensamientos de los padres. , profesores y alumnos sobre el tema. Estas citas darán vida a algunas de las investigaciones en el Informe GEM 2020, que muestran que este es un tema que afecta la vida de las personas y merece mayor atención.
La encuesta pide ejemplos de buenas prácticas en inclusión que los padres, maestros o estudiantes hayan experimentado. Pregunta qué condiciones los maestros creen que son necesarias para que puedan enseñar a todos los niños, sin importar sus antecedentes, en un aula. Queremos escuchar a las personas que experimentan vulnerabilidad y están en riesgo de exclusión y para ayudar a elevar sus experiencias, positivas y negativas, acerca de sentirse incluidos en las escuelas y universidades.
Tenemos algunas actividades en marcha este mes si desea involucrarse más. Estamos buscando campeones en inclusión y educación : maestros, activistas, estudiantes, jueces, políticos, padres, comunidades y líderes escolares, por ejemplo, con la esperanza de elevar lo que hacen o han hecho como una buena práctica para los demás. Y también organizamos un concurso de fotografía sobre el tema de la inclusión y la educación porque las imágenes a menudo hablan mucho más que las palabras. Eche un vistazo, participe y comparta con sus redes.
Fuente: https://gemreportunesco.wordpress.com/2019/09/04/tell-us-what-you-think-about-inclusion-in-education/#comment-41278
Educación amplía suspensión de clases en escuelas y colegios el 4 de octubre del 2019 por estado de excepción
América del Sur/Ecuador/Diario EL COMERCIO
El Ministerio de Educación amplía suspensión de clases en escuelas y colegios públicos, privados, fiscomisionales y municipales, en todo el territorio del Ecuador el 4 de octubre del 2019 por el estado de excepción que rige en el país, informó la Cartera de Estado este jueves 3 de octubre. «Con la finalidad de precautelar la seguridad e integridad física de estudiantes, docentes y profesionales de Consejería Estudiantil, para evitar eventuales problemas que pudieran presentarse frente a la paralización de actividades de los gremios de transporte y en armonía con el Decreto 884, mediante el cual, el señor Presidente declara el estado de excepción en todo el territorio nacional, el Ministerio de Educación informa que continúa la suspensión de las clases en todo el territorio nacional el día viernes 4 de octubre de 2019 durante todas las jornadas.
La medida es de carácter obligatorio para todas las instituciones educativas particulares, fiscales, fiscomisionales, y municipales», dijo el Ministerio. «La recuperación de actividades académicas deberá ser acordada entre los miembros de la comunidad educativa y notificada oficialmente al distrito educativo correspondiente, hasta el día lunes 7 de octubre de 2019», señaló la Secretaría de Estado en el comunicado. El anuncio de la Cartera de Educación se emitió después de que el presidente Lenín Moreno decretara el estado de excepción durante 60 días para todo el país, tras la paralización de los transportistas. El documento, publicado este jueves 3 de octubre, tiene 10 artículos y, entre otras cosas, moviliza a las entidades públicas, las Fuerzas Armadas y la Policía Nacional coordinen esfuerzos para mantener el orden y prevenir acontecimientos de violencia.
Fuente: https://www.elcomercio.com/actualidad/educacion-amplia-suspension-clases-escuelas.html.
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