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México: Drones apoyan educación

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América del Norte/México/01 Octubre 2017/Fuente: ntrguadalajara/Autor: Liliana Razo

Con el boom de los drones diversas instituciones educativas, la mayoría de nivel superior, han adoptado esta tecnología en sus investigaciones y programas. En Jalisco lo hacen la Universidad de Guadalajara (UdeG) y el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Occidente (ITESO), que ya tienen al menos un proyecto utilizando estos artefactos aéreos.

Este año, el ITESO anunció a Signa Lab que tiene un laboratorio donde utiliza un dron Phantom para realizar vuelos y colaborar en temas como el transporte público y movilidad. Por otro lado, la UdeG informó del uso de éstos en al menos dos programas de investigación: los satélites CanSat para la detección de incendios forestales y un convenio con el Centro Universitario de Tonalá (CUTonalá) para indagar en diversos tópicos.

“Tenemos una taller de satélites Cansat, normalmente se utilizaban globos y ahora drones. Se están desarrollando drones en la industria, en el caso de CUCEI (Centro Universitario de Ciencias Exactas e Ingenierías) que trabajan con temas de agro, sobre todo en temas donde se va a poder detectar la salud de las plantas, las condiciones del suelo, hidratación, PH y con el big data“, dijo el miembro de la Asociación Mexicana de Drones, Alfonso Bravo Martínez.

“Actualmente en el centro de ciencias exactas e ingenierías se está desarrollando un sistema de prevención de incendios forestales con el uso de drones, con una herramienta para obtener datos cuantitativos para detectar con colores cuáles son las zonas más propicias de incendios, en particular en el Bosque La Primavera”, detalló la titular de la Coordinación General Administrativa de la UdeG, doctora Carmen Enedina Rodríguez Armenta.

Mientras que el director del laboratorio Ares, Fabián Ayala, dijo que se cerró un acuerdo de colaboración directo con CUTonalá para proporcionar drones y realizar investigaciones, “la idea es que chavos que están a punto de titular puedan proponer proyectos y el laboratorio pone el apoyo. Hemos hablado de vuelos de drones autónomos, con ala fija, que tengan largo alcance”.

Además, después del México Drone Fest 2017, se acordó la donación de 12 equipos para CUCEI. Más que los equipos, la asociación apoyará con la capacitación de armado y control del aparato y la UdeG será la encargada de comprar las piezas para que al final el centro se quede con ellos.

Ofrecen talleres

A la par, la empresa Drone Project ha ofrecido varios talleres a escuelas jaliscienses como el Colegio Subiré y al centro universitario UTEG, entre otros.

“A inicios de este año finalizamos un proyecto con una escuela que se llama Subiré, en Guadalajara, donde los estudiantes desarrollaron drones y su idea, objetivo, era combatir el bullying. Los estudiantes traen una aplicación donde si detectan algo de bullying, por medio de celular mandan llamar al dron y viene, y a la hora de la salida era estar haciendo vuelos perimetrales buscando cualquier actividad sospechosa. Estuvimos dando los talleres”, detalló el cofundador de la empresa, Edwyn Gómez.

“En el drone fest capacitamos a 10 ingenieros de la Universidad de Guadalajara sobre esta tecnología”
Edwyn Gómez, drone Project

Necesario

Los expertos en drones coincidieron en que estos deben incorporarse cada vez en temas educativos, pero también es necesario que la iniciativa privada le entre al tema de investigaciones educativas y comerciales.

Fuente de la noticia: http://www.ntrguadalajara.com/post.php?id_nota=82647

Fuente de la imagen: http://www.ntrguadalajara.com/evidimg/2017-09-29_10-09-39___8310.pn

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Perú: Hasta el 6 de octubre colegios podrán postular a Escuelas Valora 2018

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América del Sur/Perú/01 Octubre 2017/Fuente y Autor: andina

El Ministerio de Educación (Minedu) prorrogó hasta el 6 de octubre del presente año el plazo para que los colegios puedan postular al reconocimiento Escuelas Valora 2018, cuyo objetivo es destacar a aquellas instituciones que fomentan la inclusión de los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad.

Erika Alfageme, directora general de los Servicios Educativos Especializados, informó que las inscripciones para Escuelas Valora 2018 se vienen realizando a través de la plataforma de Perú Educa, http://www.perueduca.pe/ o mediante el enlace http://www.minedu.gob.pe/educacioninclusiva/, en que los interesados encontrarán un formulario y una guía de postulación.
Indicó que el proceso de inscripción fue ampliado para dar mayor oportunidad a los colegios públicos y privados de educación básica regular y educación básica alternativa que vienen desarrollando adaptaciones para facilitar la inclusión de estudiantes con las mencionadas características.
Hasta el momento, 131 instituciones educativas de 23 regionesdel país han sido reconocidas como Escuelas Valora por sus buenas prácticas pedagógicas y de gestión en el proceso de transformación escolar.
Este reconocimiento busca brindar sostenibilidad y fortalecer las buenas prácticas adquiridas por estas escuelas, orientándolas hacia el desarrollo de una cultura inclusiva que valora la diversidad como una oportunidad de aprendizaje.
“Con la educación inclusiva se busca dar oportunidades a todos en la escuela, y para ello estas tienen que adaptar la infraestructura,gestión y docencia a las necesidades de los estudiantes”, subrayó Alfageme.
De acuerdo con el censo escolar, en el Perú existen 120,297 estudiantes con necesidades educativas especiales.
Los colegios públicos que resulten distinguidos como Escuelas Valora recibirán cursos para fortalecer las capacidades pedagógicas y de gestión de sus docentes y directivos.
Asimismo, recibirán recursos materiales y financieros para el acondicionamiento de los locales, mientras que las escuelas privadas recibirán asistencia técnica.
“Una Escuela Valora es aquella que acepta, respeta y reconoce la diversidad de cada niño y joven y se centra en las capacidades de los estudiantes para potenciarlas”, recalcó la funcionaria.
Fuente de la noticia: http://www.andina.com.pe/agencia/noticia-hasta-6-octubre-colegios-podran-postular-a-escuelas-valora-2018-684743.aspx
Fuente de la imagen: https://pbs.twimg.com/media/CvuA67bWAAAsjuJ.jp
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Pobreza educativa quedó expuesta en Nicaragua

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CentroAmérica/Nicaragua/01 Octubre 2017/Fuente: La prensa/Autoras: Ivette Munguía y Lucía Navas

Pese a que el Gobierno sandinista se ha empeñado en ocultar las estadísticas del sistema educativo, expertos en educación consultados por LA PRENSA señalaron que el último informe del Banco Mundial dejó al desnudo la realidad de la educación en Nicaragua. Por su parte, los representantes del Gobierno calificaron el documento como una falta de respeto para el país.

Según el informe sobre el desarrollo mundial 2018: Aprender para hacer realidad la promesa de la educación, publicado por el Banco Mundial, hay una crisis generalizada en el aprendizaje mundial y en el caso de los estudiantes de Nicaragua, solo la mitad de los escolares de tercer grado de primaria sumaban correctamente cuánto es el resultado de 5+6.

Para el presidente del Foro Eduquemos, Ernesto Medina, los malos resultados que obtuvo Nicaragua en este informe, podían vislumbrarse desde que se aplicó el Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE) en 2013, ya que el Gobierno se mantiene enfrascado en la cantidad de niños que van a la escuela, y no ha hecho nada para mejorar la calidad educativa en el país.

Hay que ponerle atención

“Yo creo que este tipo de estudios como el del Banco (Mundial) lo que nos están diciendo es que tenemos que ponerle atención a la calidad de la educación. Es un poco de la situación en que estamos (en Nicaragua), que por estar enfrascados en el tema de las estadísticas y de cuántos niños van a la escuela, no hemos atendido lo fundamental de la educación, que es el contenido, qué estamos enseñando y cómo estamos enseñando”, explicó Medina.

“Seguimos empeñados en cumplir eso (los Objetivos del Milenio) aunque ahora los Objetivos de Desarrollo Sostenible, de los que tenemos que rendir cuenta en 2030, lo que hablan es de educación inclusiva y de calidad, que es lo que nos está diciendo este informe del Banco (Mundial). Hay que enfocarse en la calidad educativa”, agregó.

Por su parte el director del Foro de Educación y Desarrollo Humano, Jorge Mendoza, destacó que el informe del organismo internacional es un reflejo de la crisis que se vive en el sistema educativo.

“Cualquier análisis que se haga sobre la educación en Nicaragua debe partir de un hecho real, acá hay una crisis en la educación. Precisamente sobre el informe del Banco Mundial alrededor de la educación nicaragüense, nosotros coincidimos en que la educación sigue siendo una promesa para los nicaragüenses a partir del tema de la calidad y acceso”, dijo Mendoza.

Asimismo, el experto indicó que el sistema educativo en Nicaragua es desigual y que los jóvenes en la Costa Caribe y en las zonas rurales no tienen las mismas oportunidades que en las cabeceras municipales.

Orteguistas dicen sentirse ofendidos

Por otro lado, a los líderes del partido sandinista no les agradó el reporte del Banco Mundial al sistema educativo. Para el diputado sandinista y secretario general de la Asociación Nacional de Educadores de Nicaragua (Anden), José Antonio Zepeda, con esas críticas, los funcionarios del organismo internacional le faltan al respeto al Gobierno.

“Sí tenemos problemas, sí tenemos dificultades, por eso estamos haciendo innovaciones, estamos haciendo cambios. Hablamos de dar prioridad a la calidad de la enseñanza, porque estamos conscientes de que tenemos que superarnos. Pero que nos digan que los muchachos no aprenden nada, yo creo que es una falta de respeto a todo un sistema educativo”, expresó Zepeda.

El diputado hasta restó validez a los métodos de evaluación de la enseñanza en Nicaragua que hace el Banco Mundial, porque para él no son aplicables al sistema impulsado en las aulas de clases.
“El Banco Mundial hace sus evaluaciones y valoraciones a partir de sus resultados numéricos, (pero) recuerden que nuestra educación en Nicaragua es directamente al desarrollo de las personas.

El hecho de tener una educación humanística, nos determina la importancia en la formación de valores y que le permite a las personas enfrentarse a la vida”, concluyó Zepeda.

Fuente de la noticia: http://www.laprensa.com.ni/2017/09/29/nacionales/2305061-pobreza-educativa-quedo-expuesta-en-nicaragua

Fuente de la imagen: http://s3.laprensa.com.ni-bq.s3-us-west-2.amazonaws.com/wp-content/uploads/2017/09/28223959/educación-en-Nicaragua1-750×500.j

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República Dominicana: Navarro destaca valor de educación inclusiva en las escuelas

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Centro América/01 Octubre 2017/Fuente y Autor: Diario Hoy

El ministro de Educación, Andrés Navarro, consideró hoy que establecer una jornada de trabajo con las familias, es parte de las iniciativas que se contemplan alrededor de una mesa de diálogo con todas las entidades que gestionan mejores condiciones para los discapacitados.

“Hay muchas familias que no han sabido aceptar que uno de sus hijos tenga alguna necesidad específica, y dado esa falta de atención temprana, tampoco les han brindado las oportunidades de desarrollo”, dijo Navarro.

Precisó que la pretensión de la referida mesa de diálogo que encabeza ese ministerio, es elaborar un plan de educacióninclusiva, en coordinación con la Dirección General de Educación Especial de la institución.

Navarro afirmó que el programa educativo que ejecuta tiene entre sus pretensiones convertir la educación en un espacio de igualdad y equidad, “una meta que avanza para que ninguna persona, sin importar su condición física o social, sea privado de esa oportunidad”.

Líneas estratégicas. Sostuvo que el plan envolverá tres líneas estratégicas como son la promoción y establecimiento de la educación inclusiva en todos los centros educativos, con una voluntad firme que permita alcanzar ese propósito.

Asimismo, garantizar que el ministerio, los planteles escolares y las demás instituciones vinculadas a la educación, dispongan de los mecanismos de acceso de las personas que tienen necesidades visuales o motoras.

“Y una tercera será crear las condiciones para ofrecer oportunidades laborales a tanta gente con algún tipo de discapacidad, pero que tienen el talento para contribuir con el desarrollo del país”, puntualizó.

El funcionario se expresó en esos términos durante el encuentro que sostuvo con una comisión directiva de la Asociación Nacional de Sordos, encabezada por su presidenta Liliana Mariotti, acompañada de la senadora de Santo Domingo Cristina Lizardo, y Cristina Amiama, de la Dirección General de Educación Especial del Ministerio de Educación.

Fuente de la noticia: http://hoy.com.do/navarro-destaca-valor-de-educacion-inclusiva-en-las-escuelas/

Fuente de la imagen: http://hoy.com.do/wp-content/uploads/2017/09/Andrés-Navarro-1-710×450.jp

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México: Participa el estado en Seminario de Políticas Públicas en Atención a Educación Inicial

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América del Norte/México/ 30 de septiembre de 2017/Fuente: www.lja.mx.

  • Participaron 27 supervisoras de educación inicial y preescolar de las diferentes Unidades Regionales de Servicios Educativos
  • Se brindaron estrategias académicas para realizar un diagnóstico general de la educación inicial en Aguascalientes

Se llevó a cabo el Seminario de Políticas Públicas en Atención a Educación Inicial, en el que participaron 27 supervisoras de educación inicial y preescolar de las diferentes Unidades Regionales de Servicios Educativos de la entidad, así lo informó el director general del Instituto de Educación de Aguascalientes (IEA), Raúl Silva Perezchica.

Dicha actividad se llevó a cabo en las instalaciones del Centro de Cooperación Regional para la Educación de Adultos en América Latina y el Caribe (Crefal) en la ciudad de Pátzcuaro, Michoacán.

Lourdes Carmona Aguiñaga, directora de Servicios Educativos del IEA, precisó que con base en el diagnóstico que se realice, las supervisoras llevarán a cabo proyectos de trabajo para identificar las necesidades de dicho nivel educativo, de tal manera que se realicen estrategias para consolidar los procesos de formación en educación inicial.

El director general del IEA dijo que actualmente en el estado existen 66 Centros de Desarrollo Infantil (CENDI) incorporados a la dependencia, los cuales brindan educación inicial a la niñez en edad temprana, con el propósito de desarrollar las bases de aprendizaje; de igual manera se establecen las estrategias requeridas para desplegar programas, proyectos, procesos y servicios en beneficio de los alumnos.

Fuente de la noticia: http://www.lja.mx/2017/09/participa-en-seminario-politicas-publicas-en-atencion-a-educacion-inicia

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Debaten sobre los retos de la educación para los más pequeños en Argentina

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América del Sur/Argentina/ 30 de septiembre de 2017/ Fuente: www.eldiariocba.com.ar.

Desde ayer y hasta hoy se está llevando a cabo el 1º Encuentro Federal de Educación Inicial. Se discuten ejes como la inclusión de la tecnología en la pedagogía de niños de 0 a 3 años

El intendente habló a las docentes asistentes en el inicio de la jornada

Con el objetivo de poder plantear problemáticas y desafíos en la educación de 0 a 3 años y de replantearse la forma en que se educa a los niños de esa edad, comenzó ayer el 1º Encuentro Federal de Educación Inicial.

Organizado por el municipio, en las instalaciones del Instituto Secundario Bernardino Rivadavia, son más de 150 las docentes y estudiantes que están participando desde ayer y hasta hoy, donde no solo escucharán a 16 disertantes, sino que tendrán la posibilidad de debatir en talleres.

Tecnología necesaria

Quizás hace algunos años era impensado imaginar a bebés utilizando tecnología en su vida cotidiana, pero hoy es una realidad y la escuela no puede estar ajeno a eso. Así lo planteó la secretaria de Educación de la Municipalidad, Margarita Schweizer, cuando se refirió a los objetivos que se planteaban en el primer evento que realizan de este tipo.

“El encuentro es para tratar temas que hacen a nuestros pequeños, desde los 45 días a los 3 años, que es en definitiva la base de nuestras propuestas en los centros maternales”, remarcó.

“Vamos a hacer una mirada sobre las propuestas que se están efectuando. Trabajar los ejes pedagógicos que puedan surgir, ver en el ámbito de la práctica y también vamos a trabajar con especialistas que abordan la temática tecnológica en el campo de la formación de nuestros niños”, sostuvo.

En ese sentido, consideró que “son pequeños, pero ya hay tecnología a disposición de ellos, ver cómo sumarlo a los esfuerzos pedagógicos y didácticos que puedan hacerse”.

“Desde el vientre materno vienen manejando computadora, es interesante ver la evolución de los niños y este es uno de los aspectos a considerar; es importante que de la mano de todos los procesos de aprendizajes que se les pueda ofrecer, se les conceda el uso de la tecnología”, agregó.

La funcionaria dijo que “por ser nativos de este conocimiento es mayor nuestra obligación para poder darles las herramientas suficientes como para poder manejar el instrumento tecnológico acrecentando el conocimiento de ellos”.

Por otra parte, otro de los objetivos es tratar de recabar información y experiencias respecto de otros centros que también trabajan la misma edad para poder “enriquecernos con la interacción y el diálogo”.

Mariela Pajón, subsecretaria de Educación Inicial y primera disertante del Encuentro, abrió la actividad contando el trabajo que se hace en Villa María en los Centros de Promoción Familiar y en los jardines maternales municipales, que ya llevan más de 30 años.

“En los últimos años, de los seis que iniciamos hace 30 años, le sumamos siete más, y este año con la apertura del turno tarde. Hoy tenemos cobertura a más de 1.300 niños que están en la periferia de la ciudad, además del centro”, ponderó.

El intendente Martín Gill, por su parte, participó de la apertura del evento de formación, y enfatizó que en las 50 salas que gestiona y lleva adelante el municipio, con el apoyo del programa provincial Salas Cuna, realizan un abordaje pedagógico, social, comunitario y enfocado a la educación en valores.

“Nos interesa que la educación como derecho llegue a todos en los esquemas formales, pero también en las herramientas que permiten acceder a bienes culturales y a procesos desde lo no formal, que contribuyen a generar más oportunidades”, explicó.

“Si en los sectores más vulnerables de nuestra sociedad nosotros tenemos la vocación de universalizar la atención desde los 45 días hasta los 3 años, dentro de un proceso de enseñanza aprendizaje vinculado al proceso formal de educación de jardín de 3, 4 y 5 años, el resultado sostenido en el tiempo nos debe mostrar una comunidad mejor”, reflexionó el titular del Ejecutivo.

Comunicación entre partes

Mariana Etchegorry llegó desde Córdoba para disertar hoy por la tarde. Es directora de la carrera de Psicopedagogía en la Universidad Provincial y contó que “la idea es pensar en la relación entre el docente y el niño, los discursos que se ponen en juego, que no son solo con el lenguaje, sino desde el momento mismo que el bebé pone en marcha una forma de comunicación que es diferente a la que estamos acostumbrado los adultos”.

“Entonces, para las seños, es todo un ejercicio aprender a leer esos indicios de los chicos y poder responder adecuadamente. La idea es mejorar y profundizar, se supone que la gente con formación tiene más posibilidades de no dejar pasar inadvertidas ciertas situaciones que, si bien parecen de sentido común, son las que nos permiten una atención temprana en términos de educación integral”, amplió y cerró: “Desde el cambio de pañales, que puede ser pensado como una actividad de rutina, en estas primeras etapas es fundante”.

Cómo sigue

-Mesa redonda: formar educadores para niños de 0 a 3 años.

“Desafíos pedagógicos de la formación”. Licenciada Andrea Riva.

“Los formadores de educadores para niños de 0 a 3 años”. Licenciada Andrea Bruschini.

-Panel: el encuentro entre el adulto y el niño, entre las palabras, el cuerpo y los juguetes.

“Los discursos de los niños de 0 a 3 años en los indicios del cuerpo”. Por Mariana Etchegorry. “El estado actual de la relación infancia-juego”. Licenciada Carina Zapata.

-Talleres

“Arte y juego en el Nivel Inicial”. “Lo que se juega en los juguetes”. Licenciada Verónica Avila. “Juegos, lenguajes artísticos y literatura compartidos con las familias en la primera infancia”. Licenciadas Jessica Frutos y Alejandra Senestrari. “Literatura para niños de 0 a 3 años. Entre nanas, colores e historias”. Licenciada Mariana Etchegorry. La conferencia de cierre del evento, prevista para el viernes a las 17.30, estará a cargo de Graciela Bialet.

Fuente de la noticia: http://www.eldiariocba.com.ar/debaten-sobre-los-retos-de-la-educacion-para-los-mas-pequenos/

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Paraguay recibirá aporte de la Unión Europea para mejorar la educación

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América del Sur/Paraguay/ 30 de septiembre de 2017/Fuente: www.ip.gov.py.

La Unión Europea aportará una suma de 1.500.000 de euros para mejorar el sistema educativo paraguayo, mediante un acuerdo que será rubricado el próximo martes 3 de octubre, informó la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI).

El acuerdo busca apoyar al Ministerio de Educación y Ciencias en el diseño y la implementación de políticas destinadas  a mejorar el sistema educativo y optimizar la prestación de servicios públicos de educación.

La contribución de la Unión Europea prevista para esta acción es de 1.500.000 euros, con una duración de 34 meses. La firma del acuerdo será el 3 de octubre a las 16:30 en la sede de la OEI, ubicado en Humaitá 525 casi 14 de Mayo.

El acto contará con la presencia del ministro de Educación y Cultura, Enrique Riera, el encargado de Negocios ad interim de la Unión Europea, Robert Steinlechner, el secretario general de la OEI, Paulo Speller, la directora de la OEI en Paraguay, Peggy Martínez, miembros del cuerpo diplomático y de la mesa de cooperantes del sector educación.

La Organización de Estados Iberoamericanos es el implementador del “Proyecto de Asistencia Técnica al Sector de Educación”.

Los destinatarios son los responsables directivos y técnicos del MEC quienes contarán con mejores capacidades y herramientas en términos de definición de políticas, procedimientos y normativas para la gestión en sus áreas de intervención, en todos los niveles (Central, Departamental, local e institucional), informó la OEI en Paraguay.

Los beneficiarios finales serán todos los estudiantes del sistema educativo nacional que gestiona el MEC, al igual que  las organizaciones de la sociedad civil, la comunidad educativa y las autoridades departamentales y locales, quienes serán empoderados a través de los mecanismos de participación.

De acuerdo con las prioridades de trabajo transmitidas por el MEC y consensuadas entre las partes, se trabajará en componentes principales y se implementará a través del concurso de especialistas internacionales y nacionales, intercambios de experiencias, seminarios, foros, cursos de capacitación, entre otros.

Fuente de la Noticia: http://www.ip.gov.py/ip/paraguay-recibira-aporte-de-la-union-europea-para-mejorar-la-educacion/

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