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España: 21.099 alumnos inician las clases el próximo lunes.

Europa/España, 9 de septiembre de 2017. Fuente: La Opinión de Zamora

La cifra de profesores aumenta este curso hasta los 2.094 docentes.

Un total de 21.099 alumnos zamoranos, siete menos que el pasado curso, comenzarán el próximo lunes, 11 de septiembre, las clases. Los primeros en incorporarse a los centros escolares serán los de 2º ciclo de Infantil, Primaria y Educación Especial. Durante la presentación de las novedades para este curso 2017-2018, el delegado de la Junta en Zamora, Alberto Castro, ha reconocido que aunque la cifra de alumnos es «ligeramente inferior» a la del pasado año, el problema de fondo en la provincia es la baja natalidad. «El número de alumnos se mantiene por el conjunto de los ciclos, pero en Infantil tan solo están matriculados 582 niños».

La que sí aumenta es la cifra de profesores, que se sitúa en los 2.094 docentes, ocho más que el curso anterior. «Todavía son datos estimativos, porque no se han cerrado todas las listas», ha apuntado Castro respecto tanto a la cifra de alumnos como de profesores.

El resto de datos destacados para este curso que está a punto de comenzar pasan por las 216 rutas de autobús que darán servicio a 3.600 escolares de 54 centros de toda la provincia, los 53 comedores que ofrecerán diariamente menú a 1.959 alumnos o los 4.526 beneficiarios del Programa Releo Plus, de gratuidad de libros. Además, en la provincia se mantienen los cuarenta centros bilingües de inglés, dos de francés y cuatro adscritos al British Council.

Fuente: http://www.laopiniondezamora.es/zamora/2017/09/06/21099-alumnos-inician-clases-proximo/1030035.html

Imagen: http://fotos02.laopiniondezamora.es/2017/09/06/328×206/clase.jpg

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La Universidad RUDN representará a Rusia en la conferencia internacional de educación EAIE 2017

Europa/España, 09 de septiembre de 2017.  Fuente: actualidad.rt.com

Entre el 12 y el 15 de septiembre la ciudad andaluza de Sevilla, España, acogerá la conferencia internacional de educación organizada por la Asociación Europea de Educación Internacional (EAIE, por sus siglas en inglés). Bajo el tema central ‘Un mosaico de culturas’, en la conferencia se discutirán las últimas noticias, tendencias e innovaciones en el ámbito de la educación superior.

Considerada la más importante de Europa en esta esfera, este año contará con la participación de la Universidad Rusa de la Amistad de los Pueblos (RUDN University), que presentará sus exitosos programas educativos ante la audiencia internacional.

La vicerrectora adjunta para los contactos internacionales de la RUDN University, Yelena Gorozhánkina, señala que entre los programas educativos rusos, los que cuentan con más popularidad en el extranjero son de carácter ingeniero-técnico, de medicina, economía y gestión. También goza de popularidad la enseñanza del idioma ruso, y el estudio de ciencias humanitarias y sociales.

En lo que concierne a los programas universitarios, en 2016 en la RUDN University los más populares fueron los estudios de medicina, derecho, odontología, lingüística, relaciones internacionales, filología, economía, construcción, especialidad en el sector petrolífero y gasífero, así como farmacia. En 2017 el pedestal sigue encabezado por medicina, relaciones internacionales, jurisprudencia, odontología y economía.

«La síntesis de programas educativos con ciencias fundamentales es una ventaja clave de la educación superior rusa en el mercado internacional», ha señalado Gorozhánkina a RT. «Los programas de carácter ingeniero-técnico, las escuelas con enfoque en física y matemática mantienen un nivel muy alto en la preparación de los especialistas y cuentan con reconocimiento mundial y, por consiguiente, están en demanda», ha agregado.

Fuente de la noticia: https://actualidad.rt.com/actualidad/249316-conferencia-educacion-eaie-rusia-rudn-university

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México: Educación, no deportación

América del Norte/México, 9 de septiembre de 2017. Fuente: www.cronica.com.mx

El presidente de Estados Unidos, Donald Trump, derogó el programa de Acción Diferida para los Llegados en la Infancia (DACA), con lo que puso fin a  la protección de 800 mil jóvenes indocumentados, los llamados dreamers. Así lo dio a conocer el procurador general estadunidense, Jeff Sessions, quien este martes declaró inconstitucional el DACA. “No podemos admitir a cualquiera que le guste venir aquí”, dijo el secretario de Justicia, Jeff Sessions, al anunciar la decisión. “Ésa es una política de fronteras abiertas y el pueblo estadunidense la ha rechazado correctamente”, abundó.

Por lo que el Departamento de Seguridad Nacional dijo que no aceptará solicitudes a partir del 6 de septiembre.  A esa determinación llegó el presidente, pese a recibir el fuego combinado de demócratas, republicanos, empresarios, líderes comunitarios y activistas. Ante esta situación y consciente del impacto, Trump intentó paliar su carga ofreciendo una prórroga de seis meses.

Sin embargo, hay que reconocer que existen incentivos que hacen que el gobierno del presidente norteamericano busque una salida adecuada, ya que estos soñadores inscritos en el programa DACA generan 60 mil millones de dólares de ingresos por pago de impuestos al gobierno federal, son bilingües y sin antecedentes penales.

De ahí que la prórroga que concedió de seis meses tiene la intención de que el Congreso presente una reforma de ley para sacar a estos indocumentados del limbo en el que viven en Estados Unidos y se conviertan en residentes, con seguridad jurídica y es ahí donde el gobierno de México juega un importantísimo papel.

Tras la cancelación del DACA, el rector de la UNAM, Enrique Graue Wiechers, llamó a prepararse para enfrentar el eventual retorno de estos jóvenes, quienes demandarán educación media superior y superior. Señaló que la decisión del presidente de Estados Unidos, Donald Trump, deja en vulnerabilidad migratoria a más de 618 mil jóvenes mexicanos, aunque la magnitud del problema se conocerá de forma gradual.

La Universidad Nacional ha tenido en los ciclos escolares de los últimos 6 años una población de alrededor de 310 mil estudiantes de bachillerato y licenciatura, en conjunto. Si de los 618 mil jóvenes, que ahora son deportables con la decisión del Ejecutivo estadunidense, la mitad fueran estudiantes que buscaran un lugar en las aulas, la UNAM por sí sola se vería rebasada, pues requeriría una inversión similar a la que recibe para brindarles educación.

Otras instituciones tanto públicas como privadas han mostrado apoyo para recibir a los jóvenes repatriados para reintegrarlos a su etapa escolar en turno. Es el caso del Instituto Politécnico Nacional, el director general Enrique Fernández aseguró a principios de este año que habría la opción de revalidar materias y de matricularlos al inicio de los semestres; no obstante, en 2016, 7 de cada 10 aspirantes a un lugar en esa escuela, se quedó fuera.

Por su parte, la Universidad Iberoamericana también dijo que se sumaría a las muestras de apoyo ofreciendo mil 500 becas para jóvenes que podrían dejar de ser beneficiados por el programa DACA, cifra que a pesar de contribuir a su inserción en el sector escolar, no mitigaría la problemática de la repatriación eventual de más de medio millón de dreamers.

En más de educación, tenemos que en el ranking de las Mejores Universidades del Mundo 2018, que realiza anualmente Times Higher Education, consideró a la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) entre las mil mejores escuelas superiores del mundo; ocupa el sitio 860 a nivel mundial. Con ello se suma a la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y al Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM), que se encuentran entre los lugares 601 y 800.

Tomemos en cuenta que a partir del lugar mil en adelante también hay varias instituciones educativas mexicanas, entre las que se encuentran el Instituto Politécnico Nacional (IPN), las universidades autónomas de Baja California, Estado de México, Hidalgo, Nuevo León, Puebla y Yucatán, además de la Universidad de Guadalajara. Sólo para saber quiénes son las escuelas que ocupan las primeras posiciones del Times, están la Universidad de Oxford en primer lugar, le sigue la Universidad de Cambridge, el Instituto Tecnológico de California, la Universidad de Stanford y el Instituto Tecnológico de Massachusetts.

En suma, no tenemos capacidad para atender la demanda de los damnificados de DACA y estoy seguro que la mayoría de los jóvenes no quieren nuestras universidades como primera opción. La política xenófoba y, por consiguiente, excluyente de Trump va a prosperar, sin embargo, ahora parece que está dispuesto a buscar su legitimidad causando el mayor sufrimiento a los que no son como él, al resto del mundo. Considero que las familias de los jóvenes que los acompañan y los que viven en sus países de origen, como el nuestro, deberían generar un gran movimiento continental por la inclusión de todos en la construcción de un mejor futuro, tanto local como regional.

Desde este espacio dedicado a la educación, quiero hacer referencia a un esfuerzo que debe continuarse y es la colocación de la primera piedra de la segunda etapa del Tecnológico Nacional de México Iztapalapa, será pionero dentro de la infraestructura educativa por ser un edificio sostenible, es decir, con la utilización de energías limpias, como los biodigestores, los cuales alimentarán de energía al edificio. Mi reconocimiento al esfuerzo del director general, Manuel Quintero, a Miguel Aké Madera, director del plantel, a Manuel Granados Covarrubias, consejero jurídico y de Servicios Legales, y al diputado Juan Gabriel Corchado, vicepresidente de la Comisión de Educación de la ALDF. Enhorabuena.

Fuente de la noticia: http://www.cronica.com.mx/notas/2017/1042361.html

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Estudiantes paraguayos completarán sus estudios de Magisterio en España

Una treintena de estudiantes paraguayos de entre 25 y 35 años completarán sus estudios de Magisterio en distintas universidades españolas, según informó hoy en un comunicado el Ministerio de Educación y Ciencias (MEC).

Una treintena de estudiantes paraguayos de entre 25 y 35 años completarán sus estudios de Magisterio en distintas universidades españolas, según informó hoy en un comunicado el Ministerio de Educación y Ciencias (MEC).

Estos alumnos paraguayos cursarán distintas maestrías relacionadas con la educación y enfocadas, en particular, a su formación como profesores de Educación Secundaria, con especializaciones en distintas ramas, como Ciencias, Literatura, Matemáticas y Tecnologías, entre otras.

Los 30 seleccionados acudirán a la Universidad de Navarra (en el norte de España), a la Universidad de Granada (sur del país), a la Universidad Autónoma de Madrid y a la Universidad Complutense de Madrid.

Estos son los centros que cumplen las condiciones del Programa Nacional de Becas de Posgrado en el Exterior Don Carlos Antonio López (Becal), un proyecto dirigido a mejorar la educación de los egresados paraguayos a través de la obtención de títulos superiores en el extranjero.

Un total de 83 alumnos, 51 mujeres y 32 hombres, se postularon para obtener estas becas en España, aunque solo 30 estudiarán en el país europeo.

Los 30 seleccionados, el 53 % mujeres y el 47 % hombres, fueron elegidos de manera conjunta entre la agencia del Servicio Español para la Internacionalización de la Educación (Sepie), las universidades de destino, el MEC paraguayo y la unidad ejecutora del Programa Becal.

Los beneficiados proceden de los 14 departamentos del país, aunque casi la mitad son del departamento Central, seguidos de Cordillera y San Pedro.

Paraguay invierte un 3,5 % de su producto interior bruto en educación, muy por debajo del 7 % mínimo exigido por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) a nivel mundial. EFE

Fuente: http://www.wradio.com.co/noticias/internacional/estudiantes-paraguayos-completaran-sus-estudios-de-magisterio-en-espana/20170906/nota/3571380.aspx

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Argentina: Docentes podrán acceder a un postítulo en Educación Ambiental

Por: apfdigital.com.ar/09-09-2017

El Consejo General de Educación (CGE) presentó un postítulo en Educación Ambiental • La oferta se dictará en dos sedes, Concordia y Villa Elisa, a partir de octubre • Las inscripciones se encuentran abiertas en el sitio oficial del organismo

Ante la necesidad de abordar desde la escuela el análisis crítico de la realidad ambiental y considerando como aspecto fundante de la intervención el acto pedagógico, el Consejo General de Educación presentó este lunes un nuevo espacio de formación académica, único en la región: La Especialización Superior en Educación Ambiental.

Dicha propuesta se propone fortalecer la formación de los docentes a través de la incorporación del principio de complejidad ambiental, interdisciplina y transversalidad aplicada a los procesos ambientales.

El presidente del Consejo General de Educación, José Luis Panozzo, señaló: “Lo ambiental, es un tema complejo, es por ello que pretendemos brindarles mejores herramientas a los docentes desde nivel inicial a superior, incluidas las modalidades del sistema. Implica una importante inversión del Estado entrerriano, estamos muy entusiasmados con esta propuesta que también se podrá certificar por módulos”.

“Se trata de un postítulo no-arancelado, para los trabajadores que se desempeñan en establecimientos educativos de gestión pública o privada del sistema educativo, para profesionales no docentes incorporados al sistema socio-educativo y que integran diferentes Ong’s y aspirantes inscriptos en Jurado de concursos de los diferentes niveles educativos”, detalló el Presidente del organismo.

Por su parte la directora de la Escuela Normal Superior Dr. Luis Césasr Ingold de Villa Elisa, Carina Garnier, expresó: «Era una deuda pendiente para nosotros, y es una linda experiencia que hoy podemos contar. Sabemos que esta alternativa ha despertado ya un enorme interés en toda la zona».

“Desde los hábitos de consumo en adelante, el ambiente nos atraviesa en todas las esferas de la vida, ese enfoque queremos trabajar. Considerando además que no podemos herir susceptibilidades o generar enfrentamientos en el seno familiar, entre un niño que por ejemplo su papá realiza las tareas de fumigación. Son desafíos que tenemos que poder encarar desde lo pedagógico, sembrando paulatinamente una conciencia, trabajando sin generar tensiones”, reflexionó Garnier.

*Fuente:http://www.apfdigital.com.ar/despachos.asp?cod_des=295673&ID_Seccion=1&fecemi=06/09/2017

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Kenia: Private universities reject State-sponsored learners

Kenia / 09 de septiembre de 2017 / Por: PETER MBURU y LINET AMULI / Fuente: http://www.nation.co.ke

Private universities have turned away many government-sponsored students, citing poor funding.

Students admitted for courses such as law, pharmacy and clinical medicine were told to go back home when they reported for admission.

The problem has been reported in at least 28 universities.

The institutions referred the affected students back to the Kenya Universities and Colleges Central Placement Service.

At Kabarak University, tens of parents protested outside the main campus gate when the learners were denied admission.

SPONSORSHIP

The students were placed in the institutions by KUCCPS on a government-sponsorship basis after surpassing the cut-off points for the courses in the Kenya Certificate of Secondary Education examination.

“We were told that the government paid Sh70,000 yet a course like medicine requires more than Sh200,000 per student. We fail to understand why KUCCPS placed our children here if it knew fees would not be paid,” Mr Edwin Sitienei complained.

KUCCPS chief executive John Muraguri admitted that the universities referred the students to the agency, adding that the matter was being addressed.

“What the universities did was in order, considering the circumstances, because they expected the government to increase funding for the students,” Mr Muraguri said.

FUNDING

The CEO added that the students had been placed in the institutions but funding affected the programme.

“We have communicated with the affected students and asked them to apply for other courses offered by public universities. We will place them once an agreement is reached,” Mr Muraguri said.

Angry parents, however, blamed KUCCPS for the turn of events and threatened to storm its city offices if their concerns were not addressed.

“It is very painful because some of us have sold land and other properties to bring our children here. Now we are being told to pay what we cannot afford,” Mr David Kurgat said.

ADMISSION

His son, who scored an A- in the KCSE examination, and was placed at the university to study pharmacy.

Mr Kurgat said his son had applied for admission to a public university but was placed at Kabarak.

Vice-Chancellor Henry Kiplagat said the university had addressed the matter with the KUCCPS.

“We have already admitted more than 1,200 government-sponsored students successfully.

For those affected, the matter is being handled by KUCCPS,” Dr Kiplagat said.

Fuente noticia: http://www.nation.co.ke/news/education/Private-universities-reject-State-sponsored-learners-/2643604-4085288-1m2e67z/index.html

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México: Google destina 2.1 millones de dólares para apoyar educación en México

México / 09 de septiembre de 2017 / Fuente: http://yucatan.com.mx

A través de la organización Unete, Google.org donará 2.1 millones de dólares para incorporar el uso de la tecnología en aulas mexicanas, a fin de brindar a los docentes acceso a nuevos contenidos y prácticas para su enseñanza.

De acuerdo con un comunicado, el modelo de intervención contempla el equipamiento de aulas y la capacitación de los docentes con contenidos educativos en español, todos alineados a los planes de estudio vigentes.

La plataforma offline que se empleará en el programa será Kolibrí, con la que se espera alcanzar 750 profesores y más de 24 mil alumnos, en 59 escuelas primarias pertenecientes a diez estados de la República.

Google anunció en marzo recursos por 50 millones de dólares en capacitación tecnológica, para que los alumnos y profesores puedan acceder a materiales de calidad, sin que la falta de acceso a internet sea un obstáculo para ello.

“La tecnología ha traído muchos cambios positivos relacionados con la generación y el acceso a contenidos. Pero también el peligro de que se acentúan las brechas entre los que tienen acceso a Internet y los que no”, puntualizó la firma.

Fuente noticia: http://yucatan.com.mx/tecnologia/google-destina-2-1-millones-de-dolares-para-apoyar-educacion-en-mexico

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