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EEUU: Scientists create music using eclipse data

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América del Norte/EEUU/Agosto del 2017/Noticias/http://www.thehindu.com

Aided by visually challenged persons

Scientists, including one of Indian origin, have created an original music composition using data from the movements of the Sun, the Moon and the gradual darkness during the total solar eclipse in the U.S.

This is the first time researchers have made music with eclipse information.

The team from Georgia Institute of Technology in the U.S. watched countless videos of total eclipses to develop the correct tone and pacing for the piece. They also used live data from the total solar eclipse, that swept across the U.S. on August 21, to add more musical elements to the existing piece. The researchers, including Avrosh Kumar, talked to two blind people. One had previously seen an eclipse.

The other described how she listens to her surroundings, allowing researchers to better understand how visually impaired people use ambient sounds to develop a sense of their environment and the moments in their lives. The audio experience at times sounds both hopeful and ominous.

Increasing tempo

During first contact, as the Moon starts to slide in front of the sun, high tonal sounds — representing the moon — gradually increase in volume and consistency.

During second contact, or the beginning of totality, the musical tension continues to rise, even as the overall pitch and loudness begin to diminish as light levels fade. In this portion of the music, the sound of crickets is also heard to signify the “false dusk” effect created when the moon completely covers the sun.

Fuente:http://www.thehindu.com/news/international/scientists-create-music-using-eclipse-data/article19541192.ece

Imagen: https://lh3.googleusercontent.com/qJRkjjtVgsmZ5dBSQbEj6SBIT06vXzVZg164XkdRFiYhFTqlVs1yCtFPKqSdZfy1-_W9htk=s85

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Australia: Religion in Australian schools: an historical and contemporary debate

Noticias

Oceanía/Australia/Agosto del 2017/Noticias/https://theconversation.com/

Australia maintains one of the highest concentrations of religious schools compared to other OECD countries. This proportion fits with the higher proportion of students who are enrolled in private schools in Australia.

Approximately 30% of all schools in Australia are affiliated with a religion, or 94% of private schools.

Research from the Centre For Independent Studies compared this proportion of religious schools in Australia to countries such as Sweden (2% of schools are religious), the US (10% of all schools), and the Netherlands (60% of all schools).

Religious schools in Australia predominantly consist of Anglican and Christian. But there are numerous religious affiliations represented in schools, and also diverse ways of practising religion.

Contextually, our population is shifting (and increasing). We have a rising population of minority religious groups; a sharp increase of people identifying with “no religion” on the census (29.6%); and a declining population of individuals identifying with Christianity. However, Christianity continues to be the dominant religion (57.7%).

But how an individual identifies on the Census does not readily translate to choosing a religious or non-religious school.

A brief history of religious schools in Australia

Historically speaking, religion in schools has always been contentious. This is a contentious issue in many parts of the world. The question of whether to include religion in schools is conflated with our views around the purpose of education.

In other words, what is the social purpose of education? What kind of views, ideologies and values do we want our children to learn in school? The topic of sex education and abstinence education is often paired with this debate.

As a democratic society, we will all have various responses to these questions.

The fact that religion is contentious, and not a unified consensus, was a motivation for the original foundation of our state or public schooling system.

In the state of Victoria, the Education Act founded our schools on the principle of “free, secular and compulsory”.

It was argued that secular education would remove religious discrimination and unite the community. Leading campaigners arguedthat religion should be taught in church and at home, rather than in schools.

Even though state schools were founded on secular principles, they were far from equitable or accessible for all.

The education acts were established in the context of the Stolen Generations, genocide and endemic racism towards Indigenous children. Indigenous people did not gain the right to vote until much later, in 1965.

Historians claim that our earlier schools were largely influenced by arguments around biological determinism and eugenics. Reportedly, leading commentators argued that you could measure a child’s head to determine their ability for academic work. Biological determinism disadvantaged poor children and Indigenous children.

Religious schools in contemporary times

Historically speaking, and also constitutionally, Australia is a secularcountry. Following this, each state and territory maintains slightly different policies around the inclusion or exclusion of religion in schools.

In Victoria, for example, the state department follows the Education and Training Reform Act. This act stipulates that public school education must be secular. Schools are not permitted to promote “any particular religious practice, denomination or sect, and must be open to adherents of any philosophy, religion or faith”.

Some groups, such as the Australian Secular Lobby, argue that the policy commitment to secularism in state schools is being eroded.

They have identified four key areas of concern:

  • the National School Chaplaincy Program, which provides funding for schools to employ a chaplain (government funding for this program has recently increased);
  • religious instruction classes conducted during school hours, predominantly by evangelical religious groups (this can be an “opt-out” or “opt-in” arrangement. In the state of Victoria, this is now held at lunchtime or out of school hours);
  • state funding for religious schools; and
  • the teaching of creationism in schools.

On the other hand, lobbyist groups such as the Australian Christian Lobby are highly active in campaigning for greater inclusion of religion in schools.

The Australian Christian Lobby has been very proactive in lobbying against the Safe Schools program. This is an example of how sex education, and sexuality, becomes conflated with religion.

A commitment to secularism?

Constitutionally, Australia is committed to secularism. However, the way in which this translates to schools, and the inclusion or exclusion of religion in schools, is slippery.

Religion and religious instruction is taken up differently across states and territories. This is influenced by the state political party, and fluctuates across voting periods. This often results in rapid changes to policy, and volatility.

It is fair to argue, then, that religion in schools is an ongoing contentious issue. This is strongly indicated by the ongoing debates and controversies surrounding government funding for religious schools.

While we may be secular on paper, government policy takes a largely empathetic approach to religion in schools, with a stronger preference for Christianity

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México: Reportan arresto de dos por apoyo a CNTE

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América del Norte/México/Agosto del 2017/Noticias/https://www.nssoaxaca.com

Cd. de México (24 agosto 2017).- Pobladores de Guadalupe Nuevo Tenochtitlán, Putla de Guerrero, Oaxaca, denunciaron la detención de dos habitantes que ayer se negaron a firmar un escrito, en el que la Agencia Municipal los obliga a no apoyar a maestros de la Sección 22.

Adrián Santiago Pimentel y Sabino Mejía Coronel fueron aprehendidos en la calle acusados de infringir los usos y costumbres del pueblo y de no defender a los cinco docentes idóneos de la Sección 59, quienes desde el año pasado dan clases en la comunidad.

Habitantes acusaron que militantes armados de Antorcha Campesina intimidan a la población que apoya al magisterio disidente.

Explicaron que la confrontación provocó que en este ciclo escolar las familias inscribieran a sus hijos en planteles de otras agencias de la región.

Los quejosos señalaron por la violencia a Benito Alfredo López López, agente municipal, Héctor Santiago García, secretario municipal, así como a Maximiliano Pérez España y Marcial Pérez España.

“Nosotros estamos encerrados, no podemos salir. No hemos sacados a los niños a la escuela y es una semana que no van a clases.

“Nos da miedo porque nos han amenazado de todo. Nos estuvieron llamando uno por uno a la Agencia para que nos retractáramos. La mayoría de los agresores cargan armas largas”, dijo en entrevista telefónica un habitante que pidió omitir su nombre por temor a ser desplazado.

Desde julio del año pasado, esta localidad de la Sierra Sur tiene conflictos derivados del paro indefinido de labores de la Sección 22 contra la reforma educativa.

Los vecinos refirieron que, desde ese momento, los padres de familia se opusieron a la entrada de cinco maestros idóneos: dos de primaria, uno de preescolar y uno de educación inicial.

Esto ocasionó que de los 41 alumnos que atendía la Escuela Primaria Amado Nervo, 26 se fueran a estudiar a otras agencias y sólo 15 terminaran el pasado ciclo escolar en este poblado.

Sus tutores de la primaria interpusieron diversos amparos ante la Defensoría de los Derechos Humanos del Pueblo de Oaxaca (DDHPO) para que se garantizará la educación de los estudiantes, lo que generó la molestia de la Agencia Municipal.

Por esto, ayer, a los promoventes de los amparos los obligaron a retractarse de sus quejas en apoyo a la Sección 22 de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE).

Fuente: https://www.nssoaxaca.com/2017/08/24/reportan-arresto-de-dos-por-apoyo-a-cnte/

Imagen: https://lh3.googleusercontent.com/sj9-aFc_sYT6_5x0sakLKVbrOFkWvN0zIYyXF1HzxilCd5gbs6qEyP6LRGLRKuW5OMdbCg=s85

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Colombia :Educación para la Paz’, eje central del Foro Educativo Departamental

Noticias

América del Sur /Colombia/Agosto del 2017/Noticias/http://www.lanacion.com.co

Tres investigadores expertos en temas de educación y paz integrarán la agenda que, durante dos días, tendrá el Foro Educativo Departamental “Educación para la Paz”, previsto a desarrollarse los días 24 y 25 de agosto en Neiva y que organiza la Gobernación del Huila.

Se trata del profesor Alejo Vargas, el investigador pedagógico Julián de Zubiría y el asesor pedagógico y coordinador del Equipo Técnico Nacional del programa Ondas de Colciencias, Marco Raúl Mejía.

Junto a 600 profesores procedentes de las 178 instituciones educativas de los 35 municipios del Huila, autoridades regionales y directivos docentes, buscarán propiciar un espacio para la reflexión y construir pensamiento pedagógico para los maestros de nuevas generaciones.

“El foro educativo es un espacio de encuentro y reflexión para plantear desde el sector educativo la importancia de implementar una cultura de paz en nuestro territorio; la Secretaría de Educación Departamental en cumplimiento del Plan de Desarrollo ‘El Camino es la Educación’ se propone la realización de este foro como proceso de encuentro de los docente y comunidad educativa con los líderes del pensamiento por la paz para contribuir con la consolidación de proyectos pedagógicos, innovadores que contribuyan a generar sana convivencia en los escolares y en sus familias; aportarle a la paz y a la convivencia, a la aceptación del otro, desde la educación que es importante para el desarrollo humano sostenible, el desarrollo social y productivo de nuestro territorios”, resaltó María del Carmen Jiménez, secretaria de Educación Departamental.

Por segundo año la Secretaría de Educación Departamental en apoyo de la Gobernación del Huila realiza este Foro Educativo, con el objetivo de crear escenarios para poner en valor las experiencias significativas e innovadoras que los maestros realizan desde sus aulas y ambientes de aprendizajes.

“En el actual contexto es un imperativo visualizar las buenas prácticas y los aprendizajes que desde el sector educativo se han adquirido para la promoción de la convivencia, la paz y la prevalencia de los derechos humanos; en las escuelas como en las ciudades se generan conflictos que se proliferan y generan diversos tipos de violencia, ello amerita la necesidad de construir a través del diálogo de todos los actores propuestas y alternativas  como forma de relación”, ratificó Jiménez.

Los expositores invitados

Alejo Vargas

Director del Centro de Pensamiento y Seguimiento al Diálogo de Paz de la Universidad Nacional.

Estudió Trabajo Social en la Universidad Industrial de Santander, posteriormente cursó una maestría en Política Social en la Universidad Externado de Colombia, también obtuvo una beca en la Universidad Católica de Lovaina (Bélgica), en donde adelantó otra maestría en Países en Desarrollo y su doctorado en Ciencia Política.

Ha vivido en función de ayudar a sucesivos gobiernos, buscando obtener acuerdos con la insurgencia; esto se ha visto materializado con la creación y dirección del Centro de Pensamiento y Seguimiento al Diálogo de Paz.

Desde este Centro, Vargas ha tenido la responsabilidad –junto a la Oficina de las Naciones Unidas en Colombia–, de organizar los foros que manejaron los cuatro temas de la agenda de las negociaciones de La Habana: desarrollo agrario, participación política y social, solución al problema de las drogas ilícitas y víctimas.

Julián de Zubiría

Magíster Honoris Causa en Desarrollo Intelectual y Educación de la Universidad Católica del Ecuador; economista de la Universidad Nacional e investigador pedagógico.

Ha sido Consultor del Ministerio de Educación y Cultura del Ecuador, de la Universidad del Parlamento Andino, del Ministerio de Educación Nacional de Colombia y del Convenio Andrés Bello.

Profesor de maestrías en México, Chile, Ecuador y Colombia y de cursos postdoctorales en Universidades de Venezuela.

Ha realizado seminarios de formación docente sobre competencias, talento y desarrollo del pensamiento en España, Argentina, Brasil, México, Cuba, Panamá, Costa Rica, Venezuela, Chile, Ecuador, Perú, República Dominicana y Colombia.

Autor de catorce libros y más de cincuenta artículos sobre pedagogía, entre los cuales se encuentran Los modelos pedagógicos (2006), Las competencias argumentativas (2006) y La vigencia de las ideas de Alberto Merani en psicología y educación (2010).

Es coautor de los libros -Diálogos de la economía con otras ciencias, publicado por la Universidad Nacional (2009), A refundar la escuela (Chile, 2010), La inteligencia y el talento se desarrollan (2008), ¿Cómo investigar en educación? (2009) y Los ciclos en la educación (2009).

Presidente del capítulo colombiano de la Asociación de Educadores de América Latina y el Caribe (AELAC). Miembro fundador y Director desde 1991 de la innovación pedagógica del Instituto Alberto Merani (Bogotá, Colombia) en la cual se creó y validó la Pedagogía Dialogante.

Ha dirigido más de 800 seminarios de capacitación de docentes en los temas de competencias, desarrollo del pensamiento y desarrollo del talento en 16 países de Iberoamérica, lo que le ha permitido poner a prueba teóricamente sus innovadoras teorías pedagógicas.

Marco Raúl Mejía

Magíster en Educación y Desarrollo, y licenciado en Filosofía y Letras de la Pontificia Universidad Javeriana de Bogotá.

Es asesor pedagógico y coordinador del Equipo Técnico Nacional del programa Ondas de Colciencias, hace parte del Proyecto Interdisciplinario de Investigaciones Educativas en Chile y tiene amplia experiencia en el trabajo educativo con sectores populares y marginados, así como una larga trayectoria en el fortalecimiento de proyectos educativos no institucionales en Colombia.

Ha trabajo en la ONG Planeta Paz y en el Centro de Investigación y Educación Popular (CINEP).

 

“La paz es la herramienta más eficaz para construir la paz y cambiar el mundo”.

El Foro Educativo ‘Educación para la Paz’ se llevará a cabo hoy y mañana en el Centro de Convenciones José Eustasio Rivera.

Fuente:http://www.lanacion.com.co/2017/08/24/educacion-la-paz-eje-central-del-foro-educativo-departamental/

Imagen:

https://lh3.googleusercontent.com/EK_xSOtfwjD1Lor7of2ogHGH_yyfgGtOgXNxatpQO1WkVbBjfdbElpDiX_8XAPoKEUZPqw=s85

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India: SFI sweeps student union polls

Noticias

Asia/India/Agosto del 2017/Noticias/http://www.thehindu.com

Mridula Gopi becomes the first girl chairperson at Maharaja’s College

The Students’ Federation of India (SFI) claimed a major victory in the college union elections held in institutions affiliated to the Mahatma Gandhi University in Ernakulam on Tuesday.

The organisation said it had won 47 of the 51 colleges in the district. The autonomous Ernakulam Maharaja’s College witnessed the election of its first girl candidate as chairperson of the union. Mridula Gopi of the SFI defeated Fuvad Muhammed of the Fraternity Movement by a margin of 121 votes. Ms. Gopi won 884 votes while Mr. Fuad got 763 votes. Seven girl students from the SFI panel won the election. It also won 13 of the total 14 seats.

Fraternity Movement bagged one seat when its candidate Ishaq Ibrahim won as the representative of the third year degree batch. A release issued by the Fraternity Movement said that it had also won the union at HM College, Muvattupuzha.

A release issued by the SFI claimed that it had won all the seats in 31 colleges. It regained the college union at Al-Ameen College, Edathala, from the KSU-MSF combine after nine years.

Mridula Gopi, who was elected chairperson of the union at Maharaja’s College.

The federation also defeated the Kerala Students Union to win all the seats at U.C. College, Aluva. Seventy-seven of the 86 university union councillors also belonged to the SFI, it said.

The colleges in which the SFI panels won all seats include Gujarati College, Kochi; RLV College, Thripunitura; SS College, Poothotta; St. Thomas College, Puthencruz; H.M. College, Ranarkara; Eldho Mar Baselius College, Nellikuzhi; Indira Gandhi College, Nellikuzhi; Mar Elias College, Kottapadi; St. Mary’s College, Allapra; Al-Ameen College, Edathala; BMC Law College, Choondi; SNGICT Arts College; SNGICT Engineering College; Mata College, Manakkapadi; and KMM College, Thrikkakara.

A release issued by the KSU said that it won the union at Cochin College. The combine of KSU and MSF won all seats at Jai Bharat College.

Fuente: http://www.thehindu.com/news/cities/Kochi/sfi-sweeps-student-union-polls/article19541436.ece

Imagen: https://lh3.googleusercontent.com/p7opHBqQ0Yxq0WmDd4g3UXVmqZLSlRClS78BeR6AdL1Hhk7i-iB9pte-78Ab3TZA9rubhA=s85

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Ecuador: El reto de la educación híbrida

Noticias

América del sur/ Ecuador/Agosto del 2017/Noticias/http://www.extra.ec/

 

Se entiende por educación híbrida a la mezcla de dos métodos de enseñanza, que tienen por objetivo propiciar un trabajo eficaz entre la tecnología y la asistencia a una aula tradicional.

Este mecanismo motiva a los estudiantes a desarrollar sus habilidades de aprendizaje, tales como aprender a hacer y a ser.

Según estudios, este sistema permite desarrollar las capacidades cognitivas y socio-emocionales de los estudiantes, estimulando su creatividad e innovación.

El maestro ocupa un papel estratégico dentro del proceso, ya que a más de ser un guía, da la autonomía y responsabilidad para que el joven se defienda y descubra por sí mismo los problemas de su entorno.

Existen diferentes modelos de enseñanza, uno de ellos es ‘aula invertida’, en la que el alumno estudia previamente acerca de un tema determinado, para luego ser tratado frente a sus compañeros y maestro. Este ejercicio impulsa a que las actividades realizadas tenganmayor interactividad, y que el estudiante adopte dos papeles: receptor y reproductor de información. Ya no será solo consumir sino también crear.

La implementación de este método implica cambios en la práctica del docente. Es importante capacitarlos, ya que son quienes se involucran directamente en la tarea de convertirse en facilitadores del conocimiento.

Actualmente, este método se aplica en distintos países del mundo. Michael Hoechsmann, profesor en la Universidad de Lakehead en Canadá, defiende a la educación híbrida y sostiene que la escuela actual “tiene todavía la quietud de otro siglo”. Esto, para los jóvenes es “un choque cultural”, para esto, argumenta debería contrarrestarse abriendo un espacio que de más participación a los estudiantes, y que permita actuar al maestro como un guía que busca darles todas las oportunidades para aprender las competencias del siglo XXI.

El desafío planteado para los docentes está en brindar la facilidad de usar herramientas digitales, ya que esto permitirá valorar el ritmo de aprendizaje y la atención individual. Asimismo la participación en grupos de estudios con expertos en determinados campos, para luego ser compartida con lo estudiantes en el aula.

A través de este sistema de formación se potencializa nuevos canales de comunicación entre profesores y estudiantes, lo que contribuye al desarrollo del conocimiento activo, investigativo, colaborativo y cooperativo. Johathan Bergmann, docente y uno de los creadores del modelo de enseñanza ‘aula invertida’, menciona que esta metodología es un “espacio abierto para el pensamiento crítico. La gente viene a contemplar las cuestiones de las clases virtuales, y profundizar este conocimiento con sus profesores a través preguntas”.

Fuente: http://www.extra.ec/actualidad/educacion-escuelas-hibrido-ensenanza-IL1638857

Imagen: https://lh3.googleusercontent.com/ShDHeyhR91DOAPPpjdUI2LuScgC3RPROg-d43UIU9wGqfymUFEu-oDCe0q4NaOXgvXwGfw=s85

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México:Día de plaza en Tlacolula con sonidos del siglo XVIII

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América del Norte/México/Agosto del 2017/Noticias/https://www.nssoaxaca.com

Este domingo 27 de agosto en punto de las 13:00 horas, decenas de oyentes podrán escuchar un la grandeza de un instrumento que nos cuenta la historia del siglo XVIII

Oaxaca. Oax.- Una fascinante oportunidad de escuchar del órgano histórico de Santa María de la Asunción Tlacolula volverá el próximo domingo 27 de agosto a las 13:00 horas, con el recital que ofrecerán los organistas Cecilia Winter y Joel Vásquez, en conjunto con la participación del guitarrista Alberto Revilla, el barítono Felipe Espinosa y el percusionista Valentín Hernández.
También participarán los becarios del Instituto de Órganos Históricos de Oaxaca A.C. (IOHIO), Jesús González y Noé Juárez, originarios del municipio de Tlacolula de Matamoros; así como de Isaí Guzmán, Javier Mendoza y Alegría Pascal, procedentes de la Heroica Ciudad de Tlaxiaco.
Algunas de las piezas musicales que se podrán escuchar forman parte de las obras de Antonio de Cabezón, F. Correa de Arauxo, Giacomo Carissimi, Alessandro Scarlatti y J.S. Bach, entre otros autores.
El órgano histórico de Santa María de la Asunción Tlacolula
La joya colonial fue construida en 1791 por el maestro organero Manuel Neri y Carmona, con una inversión, entonces, de 900 pesos; siendo parte de los diez órganos restaurados en el estado de Oaxaca, durante los años 2012 y 2014.
De acuerdo con documentos resguardados en los archivos del templo de Tlacolula, una de las flautas más altas de la trompetería interior del órgano tiene una inscripción incisa con la fecha 1666.
Los documentos revelan también que se encontraron marcas con la forma de una cruz cuadrada en varias flautas del interior, asociada a un periodo de gran influencia dominica en Oaxaca, que inicia en el siglo XVI y corre hasta mediados del siglo XVIII.
Cabe destacar que los últimos órganos oaxaqueños que presentan estas cruces dominicas, incisas en sus flautados, datan de la década de 1740; asumiendo que la tubería del órgano de Tlacolula fue construida en una fecha anterior a la caja de 1791, considerada como la tubería completa más antigua entre los órganos barrocos del estado de Oaxaca, con un patrón decorativo anacrónico capaz de producir un sonido similar al generado por un instrumento del siglo XVII.
Su delicada factura y su expresión individualizada dan continuidad a la tradición barroca y contrastan drásticamente con la expresión de los mascarones típicos de finales del siglo XVII y principios del XVIII, que se observan tanto en órganos mexicanos como europeos.

Fuente.https://www.nssoaxaca.com/2017/08/25/dia-de-plaza-en-tlacolula-con-sonidos-del-siglo-xviii/

 

Imagen: https://lh3.googleusercontent.com/z2Gh5rKUrdZlc0Du2rNgvsKAUfGZNCd3jqOgC2nzFsjEK182z4wmRlDsWJUx-Su3RpzwTg=s85

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