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Colombia: Peligra vida de prisioneros de las FARC por «negligencia del sistema judicial»

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Colombia / www.laremap.com / 19 de Julio de 2017

Este viernes, ‘Jesús Santrich’, integrante del Estado Mayor Central de las FARC, fue hospitalizado en la clínica Shaio de Bogotá después de completar 19 días de huelga de hambre junto a más de 1.400 excombatientes que permanecen encarcelados, y que exigen al Gobierno cumplimiento de la Ley de Amnistía para más de 2.000 prisioneros políticos cobijados por el Acuerdo de Paz.

Aunque la Ley de Amnistía fue aprobaba en el Congreso de la República el 30 de diciembre de 2016, luego de más de seis meses, los jueces del país, salvo algunas excepciones, no la aplican a cabalidad, un hecho que las FARC califican como «negligencia del sistema judicial”.

“Lamentamos que las vidas de nuestros camaradas estén en graves riesgos de salud por causa de la negligencia del sistema judicial, estos casos, como el que ahora presenta nuestro compañero, no deberían estar ocurriendo”, declaró la dirección de las FARC este viernes.

La huelga de hambre fue declarada desde el 26 de junio. Problemas de salud como los que presenta ‘Santrich’, ponen en riesgo la vida de los prisioneros que completan 20 días en huelga de hambre y cuya responsabilidad recae en el Gobierno por no cumplir el Acuerdo de Paz. Esto constituye, señalan las FARC, “un mensaje negativo hacia el mundo de la falta de compromiso del Estado colombiano en el cumplimiento de lo acordado”.

Las FARC cumplieron con el Acuerdo de Paz dejando las armas el 27 de junio. La comunidad internacional ha sido testigo del cumplimiento de la guerrilla con sus compromisos; pero no ve el mismo compromiso en el Gobierno que incumple de manera reiterada. Para la ONU, por ejemplo, que en este momento integrantes de las FARC permanezcan encarcelados va en contravía de la paz, tal como lo afirmó en comunicado del 13 de julio.

“La detención de los miembros de las FARC-EP en las cárceles por más de seis meses después de la aprobación por el Congreso de la Ley de Amnistía y dos semanas después de la finalización de la dejación de armas individuales, socava el proceso de reincorporación y la consolidación de la paz”,indicó la ONU.

Fuente: http://www.laremap.com/2017/07/huelga-de-hambre-farc-negligencia-judicial.html

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René Ramírez seguirá hablando sobre educación superior, desde Unesco

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18 Julio 2017/Fuente: elcomercio/Autor: Mariela Rosero

René Ramírez, quien condujo las políticas de educación superior, durante siete años, en Ecuador, seguirá alrededor de estos temas. Es uno de los cinco delegados, escogidos a título personal, por la Unesco, para trabajar en la III Conferencia Regional de Educación Superior para América Latina y el Caribe.

Este evento se desarrollará del 11 al 15 de junio del 2018, en la Universidad Nacional de Córdoba, la más antigua de Argentina, fundada en 1613. ¿Qué debe hacer Ramírez? Es el encargado de coordinar con un equipo internacional el desarrollo de una agenda en torno a la temática: ‘La investigación científica y tecnológica y la innovación como motor del desarrollo humano, social y económico para América latina y el Caribe’.

Este Diario supo que se mantendrá en el país, pero por su responsabilidad, tendrá que viajar a varios lugares de la región. En esta temporada, por ejemplo, no se encuentra en Ecuador. No se trata de una delegación realizada por el gobierno ecuatoriano. Hay otros cuatro coordinadores temáticos.

Son Daniel Mato, argentino, que vivió varios años en Venezuela y es profesor investigador de la Universidad Nacional Tres de Febrero. También Jocelyne Gacel-Ávila, de México; es la coordinadora del Observatorio sobre la Internacionalización y Redes de la Educación Terciaria en América Latina y el Caribe, de Unesco-Iesalc y de la U. de Guadalajara; Humberto Grimaldo, de Colombia, quien coordina el Observatorio Regional de Responsabilidad Social para América Latina y el Caribe de Unesco- Iesalc.

La otra coordinadora temática es María José Lemaitre, de Chile, quien es la directora ejecutiva del Centro Interuniversitario de Desarrollo. Además de preparar una propuesta de agenda para la III Conferencia Regional de Educación Superior, Ramírez debe escribir un libro, un capítulo relacionado con ciencia y tecnología, para el informe regional, que se llevará a París, para la Conferencia Mundial sobre educación Superior 2018 (CRES 2018). Estos cinco coordinadores son el equipo de investigadores, que se encargará de debatir y reflexionar sobre el sistema de educación superior de la región.

Además de producir los documentos preliminares que servirán de insumos para la CRES 2018. Esta conferencia coincide con el aniversario de la Reforma Universitaria de 1918, de Córdoba. Por ello se discutirá también sobre el impacto de esa reforma.

Fuente de la noticia: https://www.elcomercio.com/tendencias/rene-ramirez-educacion-superior-unesco.html

Fuente de la imagen: https://www.elcomercio.com/files/article_main/uploads/2017/07/16/596bb0b9dcb39.jpeg

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Huelgas de maestros continúan en Perú y se alista jornada de protestas.

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América del Sur/Perú/18 Julio 2017/Fuente: Prensa Latina

Una huelga de maestros cumplió hoy 34 días en la región andina de Cusco, a la que se han sumado en los últimos días los profesores de otras 11 regiones, en la víspera de una jornada nacional de protesta sindical.
Un informe de fuentes del ministerio de Educación confirmó que se han plegado en los últimos siete días 11 regiones, de las que las de Puno, Apurímac, Junín y Madre de Dios cumplen la medida en forma contundentemente mayoritaria.

Las bases regionales del Sindicato Unitario de Trabajadores de la Educación (Sutep) persisten en la medida pese a que su organización nacional firmó un acuerdo con la ministra de Educación, Marilú Martens, aceptando que las mejoras salariales y de más fondos para la educación, se ejecuten el próximo año.

Los maestros provincianos en huelga exigen los aumentos de sueldo de inmediato y conversaciones entre los huelguistas y el gobierno no han logrado un acuerdo.

La huelga de mayor impacto es la de Cusco, pues afecta la actividad turística en la región que recibe más visitantes extranjeros y la ministra Martens advirtió que si el paro se extiende por 60 días, el curso escolar puede ser cancelado en la región, lo que llamó a evitar la Defensoría del Pueblo.

Entretanto, la Confederación General de Trabajadores (CGTP) confirmó para mañana la realización de una jornada nacional de lucha, consistente en marchas de protesta en todo el país, en defensa de los derechos laborales y contra la política del gobierno en la materia, que consideran neoliberal y patronal.

El secretario general de la central, Gerónimo López, señaló que la jornada repudiará también un proyecto de ley laboral juvenil que, según el ministro de Trabajo, Alfonso Grados, no afecta los derechos laborales de los jóvenes, ante lo cual López lo acusó de mentir.

Las protestas exigirán además una verdadera lucha contra la corrupción que sea imparcial y no selectiva, es decir severa con unos y benévola con otros, aparente alusión al encarcelamiento del expresidente Ollanta Humala.

Fuente: http://www.prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=102057&SEO=huelgas-de-maestros-continan-en-peru-y-se-alista-jornada-de-protestas.
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The German Vocational Training System

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Alemania/Julio de 2017/Fuente: Federal Ministry of Education and Research

Resumen: El sistema alemán de educación y formación profesional, conocido como el sistema de formación dual, es muy reconocido en todo el mundo debido a su combinación de teoría y formación integrado en un entorno de trabajo de la vida real.

El sistema dual está firmemente establecido en el sistema educativo alemán. La principal característica del sistema dual es la cooperación entre las pequeñas y medianas empresas, por una parte, y las escuelas públicas de formación profesional, por otra. Esta cooperación está regulada por la ley.

La Ley de Formación Profesional de 1969, enmendada en 2005, introdujo esta estrecha alianza entre el Gobierno Federal, los Estados federados (Länder) y las empresas con el fin de proporcionar a los jóvenes una formación en ocupaciones reconocidas a nivel nacional y Documentados en consecuencia a través de certificados emitidos por un órgano competente, es decir, la cámara de industria y comercio o cámara de artes y oficios, respectivamente.

The dual system is firmly established in the German education system. The main characteristic of the dual system is cooperation between for the most part small and medium sized companies, on the one hand, and public vocational schools, on the other. This cooperation is regulated by law.

The Vocational Training Act of 1969, which was amended in 2005, introduced this tight-knit alliance between the Federal Government, the federal states (Länder) and companies with a view to providing young people with training in occupations that are recognized nation-wide and documented accordingly through certificates issued by a competent body, i.e. chamber of industry and commerce or chamber of crafts and trades respectively.

The German dual system offers an excellent approach to skill development, covering initial vocational education and training, further vocational education and training, careers, employability, occupational competence and identity. Thanks to the dual system, Germany enjoys low youth unemployment and high level skills.

In Germany, about 50 percent of all school-leavers undergo vocational training provided by companies which consider the dual system the best way to acquire skilled staff.

Continuous updating of training regulations

There are currently around 330 officially recognized training occupations. Employer organizations and trade unions are the drivers when it comes to updating and creating new training regulations and occupational profiles or modernizing further training regulations.

As a result, training, testing and certificates are standardized in all industries throughout the country. This assures that all apprentices receive the same training regardless of region and company. Moreover, employers trust in these certificates as they express what an individual knows and is able to do.

Best form of recruitment for companies

Businesses that take part in the dual training scheme consider vocational training to be the best form of personnel recruitment. Training companies do not only save on recruitment costs but also avoid the latent risk of hiring the wrong employee for the job. Investments in first-class training are a key factor for success in an increasingly competitive world.

The main benefit for apprentices, in turn, is that they receive market-relevant training that improves their chances on the labour market as it responds to the challenge of constantly updating and upgrading skills due to innovations in the digital age while simultaneously broadening their social and democratic participation.

International attractiveness of high quality training

There is a growing awareness across Europe and all over the world that excellent work-based vocational education and training is vital for competitiveness and social participation. Demand from other countries for cooperation with Germany in this area remains high. To this end, the BMBFsupports, among others, the European Alliance for Apprenticeships initiative launched by the European Commission.

Together with the group of countries with a dual system (Austria, Switzerland, Luxembourg and Denmark), Germany provides instruments and consultation services to help implement dual training principles in interested countries. The development of high quality vocational education and training is also the guiding principle of bilateral cooperation under the Berlin Memorandum of December 2013 with Spain, Greece, Portugal, Italy, Slovakia and Latvia.

The BMBF is also closely cooperating with the OECD in the context of work-based learning.

Fuente: https://www.bmbf.de/en/the-german-vocational-training-system-2129.html

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Puerto Rico: Sin descanso el trabajo en Educación

Noticias

Puerto Rico/ 18 de julio de 2017/ Fuente: www.elvocero.com

A semanas de que inicien las clases en el sistema público de enseñanza, el Departamento de Educación (DE) trabaja “a todo vapor” para el año escolar 2017-2018, que comprenderá de 181 días lectivos e incluye varios cambios en los períodos libres para los estudiantes y maestros.

Se trata del primer año escolar completo para la actual administración del gobernador Ricardo Rosselló y la secretaria de Educación, Julia Keleher.

El calendario establece que el personal docente y administrativo iniciará las labores en las escuelas públicas el 7 de agosto, mientras que el 14 comenzarán las clases para los estudiantes.

“Son tantas cosas que uno tiene que hacer para estar listo para agosto y aparte de eso el proceso del cierre de escuelas y la transferencia e ubicación de todos los maestros a las escuelas receptoras y la matrícula, transportación con el cambio de la desaparición de Ocam (Oficina del Comisionado de Asuntos Municipales). Han sido bastantes cambios alrededor de los que usualmente son los procesos del Departamento de Educación y hemos tenido que trabajar casi el doble”, dijo Keleher, en entrevista exclusiva con EL VOCERO.

La titular de Educación explicó que la iniciativa interagencial ‘Back to School’, que permite que las agencias del gobierno ayuden para que las escuelas públicas estén listas para el comienzo de clases, permitió identificar con mayor facilidad las necesidades en cada plantel escolar.

“Al tener por primera vez un listado de todas las necesidades, pues se nos hace posible atenderlas porque usualmente hay problemas que uno se entera cuando comienzan en la escuela en agosto o enero. La razón por la cual (eso sucedía era) porque no existía un proceso que se ejecutara con regularidad o cada seis meses que uno va y verifica”, aseveró Keleher.

Sostuvo que la agencia trabaja arduamente en el mejoramiento de las escuelas, la reubicación de los maestros y en los cambios administrativos para este nuevo año escolar. Educación tiene como metas generales: aumentar el aprovechamiento académico, atender cada estudiante en su totalidad, profesionalizar a maestros y directores y reducir el tamaño del sistema para hacerlo más efectivo.

Modifica el reclutamiento

Asimismo, Keleher detalló que el proceso de rediseño de escuelas junto con el de organización escolar, provocó que la agencia cuente con cerca de 2,700 maestros excedentes, cambiando por completo el perfil de las necesidades de las escuelas. Esto se debe a que la agencia cambió la carta circular que permitía que se redujera la cantidad de minutos por curso, permitiendo que haya más ofrecimientos y más necesidades.

Actualmente, Educación trabaja en un nuevo organigrama que le permite manejar el recurso humano en beneficio de los estudiantes, por lo que los 2,700 maestros excedentes, con plazas permanentes y honrándoseles el convenio y los beneficios de antigüedad, fueron reubicados en las escuelas receptoras, luego del cierre de 167 planteles escolares. Todavía faltan por reubicar cerca de 4,500 maestros, para entonces darle paso a la relocalización de los empleados transitorios.

También, como parte del proyecto especial de la secretaria de mejoramiento académico (‘team teaching’) sufragado con fondos federales, se podría estar ubicando otro recurso adicional al salón de clases. Esto, a su juicio, ayudaría a cubrir la brecha de la reducción de empleados transitorios, ante los recortes del gobierno.

“Se está calculando la necesidad, según la matrícula. Estamos corriendo dos procesos en paralelo, los maestros según la matrícula proyectada y luego el proceso de matrícula del estudiante y al mismo tiempo tratando de definir la organización escolar”, precisó.

Evaluación de maestros

Keleher especificó que los maestros serán evaluados acorde a unas prácticas que son importantes para este año escolar: instrucción diferenciada, el uso de la tecnología y aprendizaje basado en proyectos.

“Puede que haya mil cosas que el maestro tiene que hacer, pero vamos a olvidarnos de las mil (cosas) y enfocarnos en esas tres. Realmente lo que queremos ver es que haya un dominio en cómo se hacen esas tres cosas y están alineadas en lo que es el ‘team teaching’”, abundó Keleher.

Más cambios en la agencia

Especificó que debido a las quejas que hubo de los docentes sobre la carga administrativa, para el año próximo se implantará una versión de planificación en línea, que permitirá a los maestros diseñar planes y subirlos a un tipo de nube, en donde también tendrán acceso otros docentes, lo cual permitirá que se divida el trabajo y la carga administrativa se reduzca.

También habrá recursos digitales e impresos que permitirán que el maestro pueda acceder a un enlace con una presentación en inglés o español, brindándoles más recursos, actividades, hojas para leer y hasta tareas para que los estudiantes realicen en sus hogares.

De igual forma, Educación buscará incorporar más la tecnología para el sistema educativo, mantener actualizados los datos del desempeño de los estudiantes e individualizar la enseñanza para cada niño. Se estará implementando, además, programas de desarrollo profesional, tales como instrucción diferenciada, -que facilita trabajos en grupos o en pareja-, aprendizaje basado en proyectos, intervención y apoyo de comportamiento positivo y disciplina cooperativa.

Cabe señalar que Educación también tendrá la iniciativa de “De la escuela a la empresa” y un curso de educación financiera, que permitiría que los estudiantes tengan experiencias en otras áreas.

Nuevo organigrama de regiones

De otra parte, con la eliminación de los 28 distritos que actualmente se ubican bajo las siete regiones escolares en el organigrama administrativo, se estará implantando un nuevo organigrama de regiones LEA (Local Education Agency), que permitirá que las siete regiones de Arecibo, Bayamón, Caguas, Humacao, Mayagüez, Ponce y San Juan se transformen en siete nuevas superintendencias que atenderán las escuelas de la Isla.

Keleher explicó que las siete nuevas superintendencias tendrán ahora un jefe académico, alguien de planificación para todas las materias, servicios al estudiante (para las pruebas METAS-PR), administración, jefe de operaciones, recursos humanos y legal.

“Estamos rompiendo el sistema unitario para poner en vez de siete regiones con cuatro distritos, vamos a tener una sola región LEA”, concluyó.

Fuente: https://www.elvocero.com/educacion/sin-descanso-el-trabajo-en-educaci-n/article_d444af6a-6a92-11e7-a596-b3a0fe8872fc.html

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Reino Unido: Los poderosos retratos de los líderes mundiales imaginados como refugiados

Noticias

Europa/LOndres/BBC

Donald Trump con una niña en brazos, Vladimir Putin pidiendo limosna y Bashar al Asad hundiéndose en el Mediterráneo son algunos de los ejemplos del trabajo del artista sirio Abdalla al Omari. Este cuenta que pasó de la rabia de su propia situación de desplazado a la empatía que provoca la vulnerabilidad. Les mostramos algunas de sus obras.

  • Donald TrumpABDALLA AL OMARI

    La «Serie de Vulnerabilidad», del artista sirio Abdalla al Omari, es una selección de retratos recientes que presentan a polémicos líderes modernos como marginados, desplazados o refugiados. Como este del presidente de Estados Unidos, Donald Trump

  • Angela MerkelABDALLA AL OMARI

    Inicialmente, el artista utilizó su rabia por su propia situación de desplazado y por la guerra en su país como motor creativo. En esta representación vemos a la canciller alemana, Angela Merkel.

  • Vladimir PutinABDALLA AL OMARI

    Pero a medida que avanzaba en la serie, Al Omari, quien actualmente vive en Bélgica, pasó de la ira a un deseo vivo de desarmar las figuras de sus personajes, de imaginarlas fuera de sus posiciones de poder, como esta del líder ruso, Vladimir Putin.

  • Barco de refugiados hundiéndose con Bashar al Asad dentroABDALLA AL OMARI

    «Quería quitarles su poder, no para ayudarme a mí o a mi dolor, sino para devolverle a esos líderes su humanidad y al público una visión de lo que el poder de la vulnerabilidad puede lograr’, asegura el artista.

  • Barack ObamaABDALLA AL OMARI

    En lugar de mostrar veneración por estos conocidos líderes, Omari elimina todas las sugerencias de fuerza, carisma y rectitud, como este retrato del expresidente de EE.UU., Barack Obama.

  • Bashar al AsadABDALLA AL OMARI

    «Yo sentí pena de (mi versión de) Asad. En este universo sin gravedad, todo lo que podemos mantener es nuestra vulnerabilidad. Este viento invisible le pone una carga muy pesada a nuestro pecho. Sin embargo, misteriosamente nos impulsa a volver a levantarnos», asegura el autor sobre esta pieza llamada «Mediterráneo».

  • Refugiados huyendoABDALLA AL OMARI

    Al Omari busca dejar de lado los sellos autocráticos y representa a los protagonistas en momentos de desesperación, como este, escapando.

  • François Hollande y Nicolas SarkozyABDALLA AL OMARI

    A través de la «idea romántica de la vulnerabilidad y el impacto que puede generar», al Omari llega a la «naturaleza paradójica» de la empatía. En esta pieza se ven retratados los expresidentes franceses, François Hollande y Nicolas Sarkozy.

  • Kim Jong-unABDALLA AL OMARI

    El artista no distingue lugar del mundo o color político al que pertenecen los personajes que retrata. En este muestra a Kim Jong-un, el líder de Corea del Norte como un niño con un misil de juguete.

  • Fila de refugiados para obtener comidaABDALLA AL OMARI

    «Digámoslo fuerte y claro: soy débil. Y ustedes, los más fuertes oficialmente, tampoco son tan fuertes. Así que reconozcámoslo», advierte Al Omari. Su trabajo se encuentra actualmente expuesto en la galería y se puede encontrar en http://www.abdallaomari.com/

    Fuente: http://www.bbc.com/mundo/noticias-40607313

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EEUU: Up to 14% of community college students are homeless, new study says

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América del Norte/EEUU/College.usatoday.com

Resumen: Un nuevo estudio de la fundadora del laboratorio de Wisconsin HOPE Sara Goldrick-Rab y dos coautores descubrieron que miles de estudiantes universitarios comunitarios de todo el país no tienen hogar o están al borde de la falta de vivienda. El Wisconsin HOPE Lab dice que es «el primer laboratorio nacional para la investigación traslacional dirigido a mejorar los resultados equitativos en la educación postsecundaria». El estudio encuestó a más de 30.000 estudiantes en 70 colegios comunitarios en 24 estados. Se encontró que el 13-14% de los estudiantes estaban sin hogar y alrededor de la mitad eran inseguros de vivienda, lo que significa que han perdido los pagos de alquiler o sofá-surf de un lugar a otro. La encuesta también encontró que dos tercios de los estudiantes universitarios de la comunidad no cuentan con sustento alimentario seguro, lo que significa que carecen de los recursos para alimentarse adecuadamente.

At the age of 35 and caring for her 9-year-old son, Mary Baxter found herself without a place to live last summer. Forced from her apartment because of unlivable conditions and her landlord facing foreclosure, Baxter knew she needed to go back to school.

“For me, it wasn’t an option,” says Baxter, who received a two-year art and design degree from Community College of Philadelphia in May 2016.

Unable to afford the art schools she had been accepted to, like NYU and University of Chicago, she returned to Community College of Philadelphia in Fall 2016. Baxter wanted to further her education for a better job that would allow her to escape poverty.

“How can you feed yourself on $8 an hour with a kid and pay rent?” Baxter says. “There’s no way.”

Baxter’s predicaments are not uncommon among community college students.

A new study by Wisconsin HOPE Lab founder Sara Goldrick-Rab and two co-authors found that thousands of community college students nationwide are homeless or on the verge of homelessness. The Wisconsin HOPE Lab says it’s “the nation’s first laboratory for translational research aimed at improving equitable outcomes in postsecondary education.”

The study surveyed more than 30,000 students at 70 community colleges in 24 states. It found that 13-14% of students were homeless and about half were housing insecure, meaning they’ve missed rent payments or couch-surf from place to place. The survey also found that two-thirds of community college students are food insecure, meaning they lack the resources to properly feed themselves.

Another recent survey found 20% of  Los Angeles community college students are homeless and nearly two-thirds are food insecure. Past studies have found similarly high numbers when it comes to college homelessness across the country.

 And Goldrick-Rab noted homeless students’ commitment to their education.“Despite being homeless, students spend as much time in class and on school topics as other non-homeless students,” she wrote. “They are clearly committed to their education; their homelessness isn’t due to a lack of effort or commitment.”

Baxter and her son currently sleep on her cousin’s couch while she works on finishing her degree. She’s five credits away from a behavioral health degree but continues to struggle with the cost, lacking a steady source of income.

“I’m an ex-felon. I have two felonies,” says Baxter, who was recently awarded a fellowship for formerly incarcerated artists. “It’s kind of hard for me to get employment, even after all my academic accolades.”

Goldrick-Rab’s study estimates only 5% of student parents like Baxter receive any child care assistance.

She says many things can be done to help struggling students. “If college prices were lower, if the minimum wage were higher and/or if colleges offered affordable housing and food options, this situation wouldn’t be so bad,” she wrote. “It would also help if students could receive the same supports for food and housing in college that they receive in (K-12) education.”

Some states, like Michigan and Florida, have organizations that help students afford housing. Florida has the Southern Scholarship Foundation, which provides rent-free housing for students across the state with limited financial means who maintain at least a 3.0 GPA. They award 470 rent-free scholarships to students at seven community colleges and universities across the state.

Woodin says although there seems to be a sudden interest in college homelessness from the community, the problem has always been there.

“We were created in 1955 because the dean of education at (Florida State University) came across students who had full scholarships, but their families didn’t have the money to send them away to college,” he says. “I think we’re starting to get good data on just how pervasive it is.”

Baxter, who’s working toward her dream of helping underprivileged youth tell their life challenge stories through multimedia, wants people to simply have compassion and empathy for people in her situation.

“I don’t think people really know how devastating it can be,” she says. “Just having a conversation is a starting point.”

Fuente: http://college.usatoday.com/2017/06/30/up-to-14-of-community-college-students-are-homeless-new-study-says/

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