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República Dominicana: MINERD regulará el uso de equipos tecnológicos en aulas tras agresiones registradas en menos de una semana

República Dominicana/22 de Mayo de 2017/Noticias SIN

 El ministro de Educación, Andrés Navarro informó que debido a las agresiones entre estudiantes que se han producido en las últimas semana acordó trabajar en conjunto con la Oficina Presidencial de Tecnologías de la Información y la Comunicación (OPTIC) y con el Instituto Dominicano de las Telecomunicaciones (INDOTEL) para regular el uso de las computadoras, celulares y las redes sociales, “con la finalidad de garantizar la seguridad de los estudiantes.

En rueda de prensa Navarro dijo que ha dispuesto la creación de una unidad de atención ciudadana con un número telefónico único, “para que cualquier persona de la comunidad educativa, director de escuela, estudiantes, personal administrativo o familiares, puedan reportar cualquier situación que les preocupe en base al clima de los planteles o que pudiera estar atentando con la seguridad”.
Precisó que se trata de “un sistema de alerta temprana sobre la base del protocolo que se elaborará, así como cualquier hecho que requiera una actuación rápida frente a cualquier hecho que afecte física o emocionalmente a un miembro de la comunidad educativa”.
Marcha plan de recuperación docencia
Por otro lado, Navarro declaró que marcha a buen ritmo el Plan de Contingencia para la Recuperación la Docencia perdida en 43 distritos escolares afectados por paros realizados por distintas seccionales de la Asociación Dominicana de Profesores (ADP), una medida que fue aprobada por el Consejo Nacional de Educación.
“Hoy nos encontramos trabajando de la mano con la ADP en ese proceso de recuperación de docencia, lo que quiere decir que como van las cosas, para la conclusión del año escolar extendido, lograremos los objetivos de aprendizaje previstos originalmente”, subrayó.
El funcionario añadió que otra de las medidas dispuesta para garantizar la seguridad en los centros educativos, es un estudio nacional encargado al Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa (IDEICE) para identificar la tipología de violaciones al ambiente escolar a nivel nacional, además de tipificar los planteles que tiene mayor riesgo de alteración del orden.
También se ampliará el número de agentes de la Dirección de la Policía Escolar, organismo al cual se integrarán los porteros y los vigilantes de los planteles escolares en condición de agentes auxiliares, debidamente uniformados e identificados.
Igualmente, el Ministerio de Educación desarrollará un proceso de “carnetización” de los estudiantes, profesores y el personal administrativo, en coordinación con la Junta Central Electoral (JCE).
Fuente: http://noticiassin.com/2017/05/minerd-regulara-el-uso-de-equipos-tecnologicos-en-aulas-tras-agresiones-registradas-en-menos-de-una-semana/
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Bolivia: Unesco evalúa impacto del Fondo de diversidad

Bolivia/22 de Mayo de 2017/Los Tiempos

Resultado de imagen para Unesco evalúa impacto del Fondo de diversidad

“Telartes responde a una necesidad real del sector, ha unificado discursos y ha creado articulaciones llegando geográficamente lejos”, son algunas de las primeras impresiones que Eva Otero, consultora contratada por la Unesco para revisar la situación global de los proyectos beneficiados con el Fondo Internacional para Diversidad Cultural (FIDC) de la entidad internacional, a lo largo de seis años.

La Unesco, como parte de una evaluación global del Fondo para la diversidad cultural, ha enviado a delegados consultores contratados a realizar un relevamiento y análisis de información sobre la situación global del Fondo y si éste se alinea a los postulados de la Convención de esta entidad.

La consultora Eva Otero está en Cochabamba acompañando durante unos días a los responsables de Telartes, la red nacional de artistas que es la única organización boliviana en la historia del Fondo que ha recibido financiamiento para su proyecto.

Eva Otero, que forma parte del equipo de consultoría española Leit Motiv, habló con Los Tiempos sobre sus primeras impresiones sobre esta tarea de examinación, las proyecciones de Telartes y su trabajo de consultoría.

—¿Son delegaciones de la Unesco?

—No somos de la Unesco, somos contratadas por la Unesco. Yo soy parte de la consultora española que se llama Leit Motiv. Son consultoras independientes que ya han trabajado en la misma línea para la Unesco, tenemos experiencia.

—¿Qué significa el Fondo Internacional para la Diversidad Cultural (FIDC) que están evaluando?

—El FIDC es un instrumento para la Convención para la diversidad cultural del 2005 de la Unesco en que Bolivia ratificó su presencia. Éste es uno de los instrumentos que tienen para que los Gobiernos “planten” la Convención. Y, en los últimos seis años, han financiado alrededor de unos 40 proyectos en el mundo. Nosotros, como tarea, estamos hablando del fondo, por lo que hemos seleccionado estudios de caso, entre los que está Telartes.

—¿Por qué Telartes?

—Como consultora llamada a evaluar el impacto de los proyectos financiados por el Fondo, hemos seleccionado tres y uno de ellos es Telartes, ya que el fondo financió Telartes en una segunda etapa; la organización ya tenía un financiador anterior, por eso estoy aquí para visitar a Telartes. Además, vamos a escuchar a otros proyectos alrededor del mundo y otras voces relacionadas que trabajan otros lugares.

Cabe aclarar, además, que el FIDC sólo ha financiado a Telartes en Bolivia, no ha financiado otro proyecto. Es la primera vez que Bolivia gana en el Fondo.

—¿Es una evaluación?

—Nuestro trabajo es evaluar seis años del Fondo global, por lo que tenemos una serie de preguntas de evaluación pero no es una evaluación en concreto de Telartes, sino de la globalidad de proyectos del Fondo.

—¿Qué buscas en cuanto a relevamiento?

—Pues, cómo ha sido de relevante la convención, las distintas partes en los distintos estados miembros, Bolivia uno de ellos; a las distintas contrapartes implementadoras como es el caso de la fundación imagen con sede en el mARTadero, en este caso.

Hay preguntas en la evaluación que se refieren a la efectividad, que se ha conseguido con este fondo, con respecto al avance de la convención, sobre la sostenibilidad y hay distintas preguntas, pero dejo claro que no he venido a evaluar Telartes sin simplemente a desarrollar un estudio de caso de cómo funciona en la globalidad.

Fuente: http://www.lostiempos.com/actualidad/cultura/20170517/unesco-evalua-impacto-del-fondo-diversidad

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Meet the 34-Year-Old Ugandan With Two PhDs

Uganda/22 de Mayo de 2017/Allafrica

Reseña: A los 34 años, tiene dos doctorados en ingeniería química adquiridos de la Universidad de Kuala Lumpur, Malasia (2014) y la Universidad de Nottingham, Reino Unido (2016).

On a cold Monday afternoon I make my way to Nsangi, a township south of Kampala in Wakiso District.

While in Nsangi, I intend to attend a workshop for a few hours before I link up with Hussein Kisiki Nsamba, a 34-year-old engineer who runs Invention Plus Group of companies that he started in 2007 while at Makerere University.

Nsamba speaks softly as we start our interview that goes on into the later part of the evening.

He is so inviting and a down to earth young man but with a larger-than life CV that speaks volumes.

At 34 years, he has two PhDs in chemical engineering acquired from the University of Kuala Lumpur, Malaysia (2014) and the University of Nottingham, UK (2016).

Nsamba was born in 1983 in Nsangala Mawogola, current Sembabule District to Muhammadi Kaluuma and the late Tijarah Najjemba.

He attended Sydney Paul Primary School in Kinoni, Lwengo District before moving to Masaka Secondary School in Masaka District where he completed his secondary education.

From Masaka Secondary School, he proceeded to Makerere University to study a bachelor’s degree in Industrial Chemistry, which he completed in 2008.

In 2011 he attained a Master’s in Chemical engineering in Malaysia from the Research University of Putra, before acquiring two PhDs in chemical engineering from the University of Kuala Lumpur and University of Nottingham in 2016.

The two PhDs, according to Nsamba, focus on different aspects of engineering with the one (from Kuala Lumpur) concentrating on design and performance evaluation of biochar production system while the other (from Nottingham) focusing on power generation from plant materials.

Nsamba, to Ugandan standards, is an accomplished man whose education is purposed towards seeking solutions to problems.
 «My purpose in education [PhDs] is to look for where there are problems and find solutions,» he says, although he notes that this has not been without challenges because at some point he had felt like giving up, especially his second PhDs.

«Some people told me it was hard to achieve [second PhD). But I thought I should disapprove them,» he says, although he admits that it was a bit dispiriting.

«My motivation was centred on the basis of working hard to prove the naysayers wrong,» he says.

Indeed Nsamba achieved his targets in life although many do not he can have such a larger-than life CV at his age.

«Some people don’t believe that at my age, I have two doctorates. They think that people who have PhDs must be at some age [advanced]. But that is a wrong perception. You can achieve anything if you are focused,» he says.

Currently, Nsamba is a lecturer of industrial chemistry at Makerere University and is a founding member of Invention Plus Group of companies, a consortium of several business enterprises including fabricators of engineering designs, building contracts, chemical supplies and energy solutions, among others.

«I started the company to apply science as well as creating jobs,» he says.

Nsamba, who is married with three children has previously been recognised and awarded the best presentation award during the Third Technological and Innovation Conference in Nongkhai, Thailand.

He is inspired by his father Kaluuma, an engineer by profession, who he says made sure that stays in school amid various challenges.

«He is an electrical engineer who always kept motivating and encouraging me to work hard. He always made things seem easy, even when they were not,» he says.

According to Nsamba, the world today demands more than skills, it looks more at solutions and how you attain those solutions is the question that must be thought through with a practical education system.

Fuente:  http://allafrica.com/stories/201705190006.html

 

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Colombia: Los docentes aprenden en un nuevo mundo

Colombia/22 de Mayo de 2017/El Heraldo

Los maestros reflexionan sobre los retos en la enseñanza y el papel que juegan en la construcción de una nueva educación.

Los retos que traen los nuevos tiempos, con la rápida evolución tecnológica y el cambio progresivo en la forma de relacionarse de las sociedades han llevado a los docentes a pensar la innovación educativa y reinventar la forma de compartir sus conocimientos dentro de las aulas, un tema al que se refieren analistas a propósito de la celebración del Día del Profesor.

La implementación de estrategias y modelos educativos donde el alumno es el centro del proceso de aprendizaje y el maestro un guía, es el punto de inicio de una transformación que apuesta por la formación investigativa y participativa de los estudiantes.

Así lo reconoce Gabriel Jaime Arango Velázquez, director de Docencia de EAFIT, quien complementa que “el estudiante es el protagonista de su propio aprendizaje y el papel del profesor es el acompañamiento, es la asesoría, es la orientación, le comparte la experiencia y lo guía para que sea el estudiante el que construya su propio perfil profesional y escoja sus propios saberes”. “El conocimiento se construye con el estudiante. Tiene que ser un sujeto activo, partícipe, profeso.

El docente tiene que trabajar desde perspectivas de innovación educativa que posibiliten que el alumno se empodere. Creo que estamos frente a nuevos conceptos de educación y aprendizaje educativo”, expresa Carmen Tulia Cano, directora de la maestría en Docencia en Educación Superior que ofrecen en conjunto EAFIT y la Universidad San Buenaventura Medellín y que comenzará clases el 11 de julio.

El rol del docente en esta nueva era educativa va, entonces, más allá de dictar una clase en un aula donde los estudiantes son un elemento pasivo que solo escucha y copia la información enseñada por el maestro. Estrategias como invitar expertos al salón de clase, visitar empresas y sus plantas de producción, salidas de campo, implementación de juegos didácticos y el uso de plataformas digitales para la enseñanza hoy en día es la tendencia dentro de la academia.

“En EAFIT nos estamos preocupando por las estrategias para enseñar, por eso uno les de la información por otros medios, que no solamente son una presentación con diapositivas o unas palabras que se escriben en el tablero, sino que uno les puede entregar fichas, diagramas, juegos para que aprendan jugando con una información determinada.

Casos de estudio se pueden consultar con la tecnología que tenemos de amiga, entonces usan los celulares, las tabletas digitales y trabajamos juntos. Esas clases programadas por minutos, no por horas, con varias actividades diferentes en una sesión enriquecen el aula”, comenta Luis Felipe Patiño Santa, profesor del Departamento de Ingeniería de Diseño, reconocido por sus estrategias educativas dentro de la Universidad.

Fuente: https://www.elheraldo.co/colombia/los-docentes-aprenden-en-un-nuevo-mundo-362681

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México: Se manifiestan docentes del Cecyte en la USET, marchan hacia el zócalo

México/22 de Mayo de 2017/Sol de Tlexacala

Cientos de trabajadores exigen al gobierno regularizar situación laboral en dos planteles y respetar Contrato Colectivo

Cientos de agremiados al Sindicato del Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos en el Estado (Cecyte) se encuentran concentrados frente a la Secretaría de Educación Pública en el Estado (Sepe), para manifestarse en contra de la pasividad mostrada por el gobierno del estado, específicamente de las autoridades educativas, para regularizar la situación laboral de dos planteles, así como exigir el respeto a su Contrato Colectivo.

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Así lo manifestó su dirigente gremial, Zenón Ramos Castillo, quien informó que aun cuando este día han sido suspendidas las clases en todo el subsistema, éstas serán repuestas, por lo que hoy harán patente su inconformidad por la ilegalidad que priva en los planteles de El Rosario y Unión Ejidal donde, a casi cinco meses, las autoridades no han contribuido para la instalación de los docentes legalmente acreditados.

Lamentó que ante el riesgo de que los estudiantes de ambos planteles pierdan el semestre, las autoridades encabezadas por Manuel Camacho Higareda no emprendan acciones concretas en contra de quienes se han apoderado de los planteles, incluso advirtió de cierta complacencia.

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También denunció la intromisión por parte de directivos de los planteles de Educación Media Superior a Distancia (Emsad), quienes buscan operar para que los trabajadores sean incorporados a la Sección 55 del SNTE, cuando las autoridades tienen conocimiento de que ellos cuentan con el Contrato Colectivo de Trabajo.

Los docentes marchan en estos momentos con dirección al zócalo capitalino, para exigir al gobernador del estado, Marco Antonio Mena Rodríguez, una solución inmediata a todas sus peticiones. Aunque la manifestación es pacífica, al interior de la Sepe-Uset fueron concentrados decenas de granaderos, ante el temor de las autoridades educativas de ser confrontadas.

Fuente: https://www.elsoldetlaxcala.com.mx/local/629350-se-manifiestan-docentes-del-cecyte-en-la-uset-marchan-hacia-el-zocalo

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España: La Educación asturiana sale a la calle

España/22 de Mayo de 2017/La Nueva España

Manifestación por la enseñanza pública

Dos marchas reivindicando mejoras recorren el centro de Oviedo.

La Educación asturiana ha vivido este jueves una jornada de protestas. Profesores de la enseñanza pública y miembros de colegios concertados han salido a la calle para exigir cambios en la política de la Consejería del ramo.

El profesorado exige mejoras

Un cuarto de millar de personas han exigido este jueves ante la Consejería de Educación la reversión de los recortes que afectan a las condiciones laborales del profesorado y a su jornada laboral. Convocados por la Junta de Personal Docente no universitario han reclamado al Consejero de Educación, Genaro Alonso, que abra una negociación para minimizar los efectos del Real Decreto 14/2012.

Las organizaciones sindicales que componen la Junta (Suatea,FETE-UGT, ANPE, FE-CCOO, CSIF y CSI) han pedido la restitución de las 18 horas lectivas en Secundaria, las 23 en primaria y el cumplimiento del acuerdo de plantillas para las etapas de Primaria e Infantil.

El presidente de ANPE, Gumersindo Rodríguez, ha manifestado que el profesorado está «harto de sensibilidades y promesas» y quiere «soluciones» a su situación. De esta manera ha respondido a las palabras de esta mañana de Genaro Alonso que ha asegurado que compartía y era «sensible» a la reivindicación horaria del profesorado de la pública, pero que mientras siguiera vigente el decreto de 2012 «legalmente» no puede retomar la jornada de 18 horas.

En ese sentido, Rodríguez ha animado a la Consejería a «cumplir su compromiso» ya que fue ella misma la que planteó como «un objetivo para esta legislatura» la recuperación de las 18 horas. «Y no lo está cumpliendo», ha añadido.

Maximina Fernández de FETE-UGT ha manifestado que tras diez años de crisis con «cada vez más recortes en la escuela pública asturiana» y los «gobernantes pretenden perpetuar la situación actual». «No estamos de acuerdo en ese sentido y nos tendrán que devolver todos los derechos que nos arrebataron en su momento», ha puntualizado.

Desde CCOO, Enrique Fernández ha reivindicado la «necesidad» de empezar a negociar con el Gobierno regional la «reversión de los recortes educativos». «Sólo pedimos sentarnos a negociar», ha manifestado. En esa línea, ha asegurado que en otras comunidades autónomas se están «llevando a cabo estas negociaciones».

«No entendemos por qué el consejero de Educación se niega a negociar con los sindicatos estas condiciones laborales que estamos convencido que van a repercutir en la mejora de la enseñanza en Asturias», ha concluido el representante de Comisiones Obreras.

Emma Rodríguez de Suatea, ha destacado el carácter «claramente unitario» de la convocatoria que debería suponer «un punto de inflexión» para que la Consejería se siente a negociar con los sindicatos. Rodríguez ha reiterado los argumentos de Fernández y ha subrayado que en Asturias también se «debería de poder» mejorar las condiciones del profesorado si en otras comunidades se ha podido hacer con «la misma normativa estatal».

Por último, Vicenta Acebal de la CSI ha declarado que para su sindicato las condiciones de trabajo en Primaria y Secundaria son «malas» y sobre todo más que un problema de condiciones laborales es un problema de que los profesores «no tienen tiempo para educar como se debe». «No podemos atender al alumnado y no podemos preparar las clases como sería conveniente», ha concluido refiriéndose a la actual carga horaria que soporta el profesorado.

 3.000 personas por la concertada
Unas 3.000 personas, según estimaciones policiales, se han  manifestado este jueves por el centro de Oviedo bajo el lema «Sí a la  enseñanza concertada en igualdad y libertad».
La marcha, convocada por Otecas, fe-USO, Fsie, Escuelas Católicas  de Asturias y Concapastur, ha comenzado en la estación central de  Renfe y ha recorrido la calle Uría hasta la plaza de la Escandalera,  donde se ha leído el manifiesto en defensa de la red  privada-concertada, sus 71 centros, sus 30.000 alumnos y sus 3.000  trabajadores.
«Nos oponemos al modelo de escuela única», ha señalado, rechazando  la «discriminación» que, afirman, «este Gobierno viene practicando  con el alumnado, con los padres, los trabajadores y los titulares de  la Enseñanza Concertada».
Los manifestantes han reivindicado, así, tener derecho a elegir un  centro de enseñanza concertada y que no haya discriminaciones en la  dotación de recursos entre la red pública y la privada-concertada.
El secretario general de la federación de enseñanza de USO en  Asturias (fe-USO), Adolfo Congil, ha señalado a los medios que la  manifestación no se limita a reclamar que se mantengan las unidades  en la concertada, sino que se trata de una defensa colectiva a que  las redes pública y concertada sean complementarias y se garantice la  libertad de elección de centro de los padres. Asimismo, ha alertado  de la pérdida de empleo que puede suponer el cierre de aulas en centros privados-concertados.
El secretario general de Escuelas Católicas, José María Alvira, se  ha desplazado a la capital asturiana desde Madrid para apoyar las  reivindicaciones de sus compañeros en el Principado. Indica que  varias comunidades, como Valencia, Aragón y Extremadura, están  practicando recortes en la red concertada. «Asturias no es la única»,  ha apuntado, apelando a la «convivencia» de ambas redes para  garantizar «la libertad y los derechos recogidos en la  Constitución».
Según Alvira, debería ser la demanda de matricula de los centros  lo que determinase si se cierran o abren unidades. Considera que la  baja natalidad es un problema que trasciende a la educación y afecta  a la sociedad en todos sus ámbitos. Para el representante de Escuelas  Católicas, la Administración debe garantizar la calidad de la  enseñanza, la igualdad de oportunidades y la libertad de elección  propias «de una sociedad democrática» para que «no solo pueda elegir  los que tienen dinero».
Fuente: http://www.lne.es/asturias/2017/05/18/educacion-asturiana-sale-calle/2106647.html
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Argentina: La grave situación de los docentes universitarios: llevan 22 días de paro

Argentina/22 de Mayo de 2017/El Destape Web

Estuvieron presentes los representantes de todas las corrientes políticas en el programa de Roberto Navarro. Y contaron la grave situación.

Los representantes de todas las corrientes políticas de la universidad pública estuvieron presentes anoche en el programa El Destape y denunciaron la grave situación que viven los docentes.

«Llevamos 22 días de paro los docentes universitarios», contó uno de los referentes. «Se cerró un paritaria el 28 de febrero que no vamos a aceptar».

El docente representante de ADUNLu contó: «Pedimos un 35% de aumento, calculamos que perdimos 10% el año pasado».

Y le pegó al macrismo: «La inflación que estima el Gobierno no es la que estima. En seis reuniones, el Gobierno no hizo una propuesta satisfactoria, siguen ofreciendo un 18%».

Fuente: http://www.eldestapeweb.com/la-grave-situacion-los-docentes-universitarios-llevan-22-dias-paro-n28918

 

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