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Venezuela: Conversatorio «Apagón Pedagógico Global» con el Dr. Luis Bonilla_Molina

Venezuela/27 de Marzo de 2017/CIM

En la ciudad de Valencia-Venezuela, este Lunes 27 de Marzo de 2017 el Dr. Luis Bonilla_Molina, Presidente del Centro Internacional Miranda y Coordinador General del Portal Otras Voces en Educación, realiza un Conversatorio acerca del «Apagón Pedagógico Global», en la Facultad Ciencias de la Salud de la Universidad de Carabobo, Pabellón 6, Aula 2. Esta actividad forma parte de su gira nacional donde se ofrece un Foro de igual temática como resultado de la fragmentación de la pedagogía como totalidad interpretativa del hecho educativo, planteado desde el discurso de lucha por la Educación Pública como derecho de todos y todas.

Fuente: Redacción CIM

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Armería tiene el mayor rezago educativo del Estado y Japón piensa revertirlo

27 de Marzo de 2017/colimanoticias.com

Armería es el municipio del Estado con mayor rezago educativo, en donde cerca de 11 mil personas de más de 15 años de edad no saben leer y escribir o no han concluido algún nivel educativo básico.

De acuerdo a Martín Alcaraz Parra, director del Instituto Estatal para la Educación de los Adultos (IEEA), tuvieron reuniones con la embajada de Japón donde se interesaron en el modelo de plaza comunitaria para abatir el rezago educativo.

Después de varios meses de evaluación, el gobierno de Japón accedió a ofrecer 1.5 millones de pesos para la construcción de dicho centro, en donde también hubo participación de Grupo México y Scotiabank para que en total se destinen 3.2 millones de pesos.

“Los recursos que aportaron estas instituciones no son suficientes pero son detonantes”, aclaró.

El embajador japonés Akira Yamada, estuvo en Colima junto con el gobernador Ignacio Peralta Sánchez para el inicio del centro educativo, el pasado 6 de marzo.

Según Alcaraz Parra, en junio de este año entrará en operaciones para dar servicio a miles de personas con rezago educativo.

“Hay que decir que salimos ganadores entre miles de proyectos en todo el mundo (…) a Japón le gustó el modelo y aceptaron contribuir”, recalcó el funcionario estatal.

El ayuntamiento de Armería hizo su parte también, continuó, al aprobar la donación de un terreno para dicho centro.

Para el equipamiento, sostuvo, el INEA ya lo tiene preparado, incluso está guardado en bodega todo el mobiliario, computadoras y equipo necesario para entrar en funcionamiento cuando se termine la obra.

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México: Obliga reforma educativa a alumnos a pagar energía eléctrica en Orizaba

México/27 de Marzo de 2017/noreste.net

La reforma educativa en México, obliga ahora a los 180 alumnos de la escuela primaria Ignacio Gómez Izquierdo del municipio de Orizaba a pagar cada bimestre el recibo de la energía eléctrica. Ya en una ocasión se quedaron sin luz porque no juntaron el dinero.

Al respecto, el director de la institución Fernando Linares Moreno, dijo que luego de la reforma personal de la CFE quitó los medidores por un adeudo de 5 mil pesos que ya no quiso pagar el municipio.

Ahora es una escuela autónoma y cada dos meses, cada alumno de los 180 escolapios, coopera con 11 pesos 50 centavos del consumo de energía eléctrica, pues de lo contrario la cortan.
Hoy los padres de familia deben de cooperar cada bimestre para pagar el recibo de la CFE.

 Fuente: http://noreste.net/noticia/obliga-reforma-educativa-a-alumnos-a-pagar-energia-electrica-en-orizaba/
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Más de 400.000 niños afganos en peligro de marginación educativa

Afganistán/27 de Marzo de 2017/mundo.sputniknews.com

Más de 400.000 niños en Afganistán están en peligro de abandonar los colegios en 2017 a causa de la «creciente inestabilidad» en el país, alertó la ONG Save The Children.

«Más de 400.000 menores en Afganistán —lo que equivale a más de 1.100 al día— podrían abandonar los estudios este año debido a la creciente inestabilidad y a las deportaciones (de los afganos) de Pakistán», advierte la organización en una nota publicada en su web.

La publicación coincide con el primer día del nuevo año escolar en Afganistán, cuando «casi un tercio de todos los niños afganos, o 3,7 millones, no tienen la posibilidad de ir al colegio, lo que los convierte en potenciales víctimas de trabajo infantil, reclutamiento por los grupos armados, tráfico humano, matrimonios precoces y otras formas de explotación», dice la nota.

La ONG señala que esta crisis empeora por el recrudecimiento de las normativas en el vecino Pakistán, que «forzó a más de 610.000 afganos a abandonar Pakistán en 2016».

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La desigualdad le pasa una cara factura a Costa Rica en desarrollo humano

Costa Rica/27 de Marzo de 2017/Terra

La desigualdad ha crecido de manera sostenida en Costa Rica los últimos años, lo que le está pasando una cara factura al país, que se ubica en el puesto 66 a nivel mundial y noveno en Latinoamérica y el Caribe en el Índice de Desarrollo Humano de las Naciones Unidas, informó hoy una fuente oficial.

«Reducir la desigualdad es un desafío muy grande de Costa Rica para lograr mantener la estabilidad social del país», declaró en una conferencia de prensa la representante auxiliar en Costa Rica del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), Kryssia Brade.

Los datos del PNUD indican que en 2010 el ingreso del 20 % más rico de la población de Costa Rica era 16,7 veces más alto que el del 20 % más pobre, pero para 2016 la diferencia llegó a 19 veces.

Ese 20 % de la población más rica acumula el 50,7 % del total de ingresos del país, mientras el 20 % más pobre solo tiene el 3,9 % del dinero.

La economista de PNUD, Gabriela Mata, explicó que Costa Rica pasó de ser uno de los países con menor desigualdad de Latinoamérica a ubicarse en la mitad del listado.

«Costa Rica ya no tiene una posición favorable. Esto puede deberse a factores como que los salarios de los profesionales han tendido a crecer y los de los trabajadores no calificados se han estancado», dijo Mata.

Además, detalló, «el sistema fiscal del país no es muy progresivo porque no revierte la desigualdad».

La ONU presentó este martes en Nueva York el informe sobre el Índice de Desarrollo Humano (IDH), el cual señala que Latinoamérica y el Caribe avanzó en el último año ligeramente con respecto al año anterior y se mantiene no demasiado lejos del de Europa y Asia Central, en 0,756 de un máximo de 1.

Costa Rica es el 66 del mundo y noveno de Latinoamérica y el Caribe con un índice de 0,776, superado en la región por Chile, Argentina, Barbados, Uruguay, Bahamas, Panamá, Antigua y Barbuda, y Trinidad y Tobago.

La representación del PNUD en Costa Rica señaló que pese al lastre de la desigualdad, el país ha mostrado avances significativos en ámbitos como la educación y la salud.

En los últimos 25 años Costa Rica mejoró el IDH 18,8 %, logró aumentar su esperanza de vida en cinco años, subió el promedio de escolaridad en 1,8 años y el ingreso bruto per cápita se duplicó.

Sin embargo, la desigualdad ha sido una piedra en el desarrollo, y no solo en materia económica, sino también en asuntos de género y grupos étnicos como los indígenas y los afrodescendientes.

Mata indicó que las mujeres de Costa Rica tienen en promedio los mismos años de escolaridad y 5 años más de esperanza de vida que los hombres, pero su ingreso per cápita es la mitad que el de ellos.

La tasa de participación de la mujer en la fuerza laboral es del 47 %, inferior al promedio de América Latina que es del 52,8 %.

Otras cifras señaladas por el PNUD son el 20,5 % de hogares pobres, 50.000 niños fuera de sistema educativo, el 70 % de los indígenas tiene al menos una necesidad básica insatisfecha, y las dificultades laborales y educativas que enfrentan los migrantes, refugiados, afrodescendientes y las personas con discapacidad.

«Hay una necesidad de reforzar las políticas universales que son un respaldo al modelo de desarrollo de Costa Rica que ha hecho un esfuerzo por políticas universales de educación, salud y servicios básicos. Es necesario impulsar el empleo decente y reducir la brecha de género», manifestó Kryssia Brade.

Fuente: https://noticias.terra.com/mundo/latinoamerica/la-desigualdad-le-pasa-una-cara-factura-a-costa-rica-en-desarrollo-humano,7765f07f154abe0e3a1d2cd3d816091c3ovhpxp0.html

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Países asiáticos adoptan programa israelí de aprendizaje temprano

Israel/Marzo de 2017/Fuente: Aurora

Un programa israelí de instrucción en el hogar para padres y preescolares ya está en uso en 14 países y se está expandiendo ahora a Corea del Sur y China.

Las familias jóvenes de Corea del Sur y China ahora podrán acceder a HIPPY, un programa de aprendizaje temprano desarrollado por Israel que ya alcanza a 20.000 familias en 440 sitios de programas en países como Argentina, Australia, Austria, Canadá, Alemania, Israel, Liberia y Nueva Zelandia.

Los programas inspirados en HIPPY también operan en Dinamarca, Finlandia, Holanda, Suecia y Turquía.
HIPPY se asocia con los padres para preparar a los niños para que tengan éxito en la escuela, especialmente dirigidos a los niños desfavorecidos por la pobreza, una educación limitada y déficit de lenguaje.

En algunos países, el programa es parcialmente subsidiado por el gobierno o los socios regionales de la compañía.
HIPPY se originó en 1969 y fue desarrollado por la Dra. Avima D. Lombard, una investigadora en el Instituto de Investigación NCJW para la Innovación en la Educación en la Universidad Hebrea de Jerusalén.

Lombard comenzó un programa de educación temprana en Israel que tenía como objetivo enseñar a los padres con educación formal limitada para ser los primeros maestros de sus hijos para un mejor éxito futuro en la escuela.
La investigación ha demostrado que los niños que participaron en el programa a los 3, 4 o 5 años parecen beneficiarse a largo plazo en sus logros escolares.

El programa coreano comenzará con un programa piloto de seis meses que involucra a 100 padres en tres sitios en Seúl. El lanzamiento oficial del programa está previsto para fines del verano de este año.

Fuente: http://aurora-israel.co.il/paises-asiaticos-adoptan-programa-israeli-de-aprendizaje-temprano/

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Brasil: Sistema Braille será atualizado em todo o País

Brasil/Marzo de 2017/Fuente: Portal Brasil

RESUMEN: La Comisión Brasileña de Braille (CBB) se reunieron en Brasilia para trabajar en la normalización de Braille en todo el país. El objetivo es proponer normas que unifican el sistema y permiten el uso y la comprensión en todos los ámbitos de la educación. La previsión es que las normas técnicas se publican también este año. De acuerdo con los datos básicos del censo de educación de 2015, el total de 930,683 personas con discapacidad matriculados en escuelas especializadas y regulares, 75.433 son ciegos o con baja visión. «Personas con discapacidad visual para aprender Braille necesitan tener acceso a todas las formas de conocimiento», dijo el Ministro de Educación, Mendonça Filho. «Así que estamos promoviendo sistematizar técnica el uso de Braille, para facilitar el acceso a la educación de ciegos y deficientes visuales de todo el país.» El ministro subrayó que no tienen acceso al lenguaje adecuado, el aprendizaje se ve afectada.

A Comissão Brasileira de Braille (CBB) se reuniu em Brasília para trabalhar na padronização do sistema Braille em todo o País. O objetivo é propor regras que unifiquem o sistema e permitam o uso e entendimento em todas as áreas da educação. A previsão é que as normas técnicas sejam publicadas ainda neste ano.

Segundo dados do censo da educação básica de 2015, do total de 930.683 pessoas com deficiência matriculadas em escolas especializadas e regulares, 75.433 são cegas ou têm baixa visão.

“Os deficientes visuais, para aprender, necessitam do Braille, para ter acesso a toda forma de conhecimento”, destacou o ministro da Educação, Mendonça Filho. “Por isso, estamos promovendo a sistematização técnica do uso do Braille, para facilitar o acesso à educação dos cegos e deficientes visuais de todo País.” O ministro ressaltou que, sem acesso a uma linguagem correta, a aprendizagem é prejudicada.

Esta é a primeira vez que a comissão, criada em 1999, reúne-se com os integrantes do mandato 2017-2019. Entre as atribuições do grupo estão elaborar e propor a política nacional para uso, ensino e difusão do sistema Braille em todas as suas modalidades.

Fuente: http://www.brasil.gov.br/educacao/2017/03/sistema-braille-sera-atualizado-em-todo-o-pais

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