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Yaracuy Venezuela: Gobierno Bolivariano inicia Jornada del Sistema Nacional de Ingreso

Venezuela / www.rnv.gob.ve / 22 de Marzo de 2017

El Gobierno bolivariano a través del Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología (MPPEUCT), la Oficina de Planificación del Sector Universitario (OPSU), y el Consejo Nacional de Universidades (CNU), realiza la primera jornada del Sistema Nacional de Ingreso, con el propósito de garantizar a la población estudiantil, su formación académica en las diferentes carreras de pregrado que ofertan las universidades del estado Yaracuy.

El presidente de la Unidad Territorial de Yaracuy del MPPEUCT, Jean Piero Jacobucci informó que esta jornada atenderá a los 2.900 estudiantes de los 186 liceos de la Educación Media, Diversificada y Técnica que hacen vida en la entidad.

“Cumpliendo lineamientos del ministro Hugbel Roa y el gobernador Julio León, le estamos dando a conocer a los bachilleres del estado, todas las bondades que tienen las universidades yaracuyanas garantizando que estos muchachos puedan ingresar al Sistema de Educación Universitaria de la entidad y no tengan que emigrar a otros espacios”, comentó.

Asimismo, Jacobucci destacó que este plan se inició con la participación de los estudiantes del municipio Independencia, para el miércoles 22, se atenderá a los bachilleres de San Felipe en el Teatro Yurubi y el viernes 24 al municipio Manuel Monge, posteriormente se estará dando el cronograma de las próximas visitas.

Por su parte, la jefa de la Zona Educativa, Ana Rodríguez manifestó que el Gobierno de Yaracuy continúa apoyando al Sistema Nacional de Ingreso a través del apoyo a la Organización Bolivariana Estudiantil (OBE), brindándole el beneficio de las becas Simón Rodríguez a los docentes para fortalecer el rendimiento académico.

“Los docentes son los primeros garantes de que esta jornada de ingreso a las universidades se consolide  y que los 2.900 bachilleres concreten sus estudios”, apuntó.

Este plan de ingreso cuenta con la participación de ocho universidades tales como: la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV), Universidad Experimental de Yaracuy (UNEY),  Universidad Nacional Experimental de las Fuerzas Armadas (UNEFA), Universidad Francisco de Miranda, Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez (UNESR), entre otras.

Fuente:http://rnv.gob.ve/yaracuy-gobierno-bolivariano-inicia-jornada-del-sistema-nacional-de-ingreso/

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Consejo Centroamericano de Acreditación de la Educación Superior en Panamá

Panamá / www.metrolibre.com / 22 de Marzo de 2017.

El Consejo Centroamericano de Acreditación de la Educación Superior (CCA) realizó en Panamá el Encuentro Francia-América Central: Metodologías y criterios para Evaluación de programas académicos y acreditaciones institucionales.

Este importante evento fue realizado en el Istmo con la colaboración del Instituto Francés para América Central (IFAC), del Consejo Centroamericano de Educación Superior (CSUCA), del Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria de Panamá, (CONEAUPA) y del Alto Comisionado de Acreditación de la Investigación y Educación Superior en Francia (HCERES).

Dicho taller tuvo como propósito continuar con la mejora de la educación superior en Centroamérica y contó con la presencia de las agencias de acreditación, Ministerios de Educación y universidades nacionales.

Además, en el marco de esta actividad, los días 08, 09 y 10 de marzo del 2017, el Consejo del CCA llevó a cabo su primera sesión ordinaria del presente año, en la ciudad de Panamá, ya que desde el 01 de febrero de 2017, la Ing. Fernanda Billard Pacheco inició funciones como Directora Ejecutiva de esta organización.

La designación de Billard, surge luego de que las universidades oficiales (UP, UTP, UNACHI, UDELAS y UMIP) firmaron un acuerdo unánime para consolidar el hospedaje para el traslado y funcionamiento de la sede del Consejo Centroamericano de Acreditación de la Educación Superior (CCA) en Panamá.

El Consejo se creó con el propósito de establecer mecanismos regionales que armonicen, articulen e integren el esfuerzo de diversas instituciones y organizaciones en el ámbito centroamericano, y den validez internacional a la acreditación de la calidad de la educación superior que se realiza en los distintos países de la región.

Fuente:http://metrolibre.com/nacionales/consejo-centroamericano-de-acreditacion-de-la-educacion-superior-en-panama-19e

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España: La letra no tan pequeña de la OCDE

ESpaña / www.laregion.es / 22 de Marzo de 2017

Por: Benito Iglesias

El último informe económico 2017 de la OCDE, sobre nuestro país, presentado hace escasos días, nos puntualiza datos que no se han reflejado adecuadamente, con lo cual un análisis nunca puede ser preciso ni certero, por lo menos desde mi opinión. Así, y después de una lectura completa de este interesante e importante informe, desgloso aquello que no es tan positivo para nuestra economía, pero que es necesario conocer para poder tomar las decisiones correctas

Y empiezo con nuestra productividad, que sigue siendo baja, y seguiré con la limitada capacidad del actual Gobierno para sacar adelante reformas estructurales en esta legislatura al no tener los apoyos necesarios. Comienzo reflejando de forma literal este extracto del informe y que me parece cristalino como radiografía: “De cara al futuro, para mantener el ritmo de crecimiento actual e incrementar el nivel de vida, será necesario continuar con las reformas para consolidar la recuperación de la economía y mejorar su potencial de crecimiento, el cual ha caído de manera significativa. Es importante estimular el crecimiento y la productividad reorientando el gasto hacia partidas como la educación, las políticas activas del mercado de trabajo y el I+D, las cuales son inferiores a las de los países homólogos y han descendido de forma significativa desde la crisis. Mejoras en la productividad, que serán fundamentales para mejorar el bienestar de la ciudadanía y para conseguir un crecimiento más inclusivo”. Bueno, pues esto mismo es lo que algunos «predicamos» en los últimos años y que la OCDE respalda en este completo informe. Una vez más el tiempo quita y da la razón.

A continuación voy desglosar los puntos débiles más importantes de nuestra economía, simplemente para que no veamos la botella medio llena o medio vacía, sino en su justa medida, por la mitad. Y empiezo: Un crecimiento que no llega a todos ya que actualmente hay grandes desigualdades entre las rentas altas y bajas. Un país sin presupuestos que ‘funciona’ con la prórroga de los de 2016. Una elevada desigualdad de ingresos y un elevado porcentaje de pobreza relativa. Unas más que elevadas contribuciones empresariales a la Seguridad Social, que suponen un 23,9%, mientras que en la media de la OCDE el porcentaje es del 15%, y según este informe, la elevada carga que soportan los empleadores se convierte en un desincentivo para aumentar la contratación. Una productividad que se ve frenada por las barreras existentes para crear y hacer crecer una empresa y con una baja innovación empresarial. Un marco regulatorio aún pendiente, que ampare la Ley de Unidad de Mercado, así como aprobar una reforma de los servicios profesionales. Una deuda pública desorbitada del 100% del PIB, lo que se convierte en todo un desafío, según la OCDE y según el sentido común de cualquier ciudadano. Y por último, un sector financiero que aún tiene que aligerar su estructura, reducir su morosidad y mejorar su eficiencia, ya que España es el segundo país con peor resultado de la ratio costes/ingresos y con más sucursales por cada 100.000 habitantes y tiene una tasa de morosidad superior a la OCDE.

En definitiva, que aún queda mucho camino para recuperar nuestros estándares de bienestar de hace una década y eso no es ser ni pesimista ni optimista, simplemente realista, lo cual me permite practicar una analítica objetiva y constructiva. Pero hay un punto que discrepo abiertamente del informe de la OCDE y es que más presión recaudatoria tal como recomiendan, no, nunca jamás. Más impuestos es igual a más desigualdad económico-social, y ese sí que no es el camino a recorrer

Fuente:http://www.laregion.es/opinion/benito-iglesias/letra-no-tan-pequena-%E2%80%A9de-ocde/20170320082101694931.html

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Colombia: Créditos del Icetex deben ser más flexibles; Corte Constitucional

Colombia / www.cmi.com.co / 22 de Marzo de 2017

Un llamado atención hizo la Corte Constitucional al Instituto Colombiano de Crédito Educativo y Estudios Técnicos en el Exterior (ICETEX), por imponer trabas a las personas que buscan alternativas para acceder a un crédito educativo.

Señaló la Corporación Judicial “que el derecho a la educación es un bien objeto de especial protección del Estado, y un derecho fundamental” razón por la que cuestionó que el Icetex se hubiera negado en un principio a acceder a la petición que había hecho un estudiante de cambiar el tipo de crédito que tenía a raíz del fallecimiento de su abuela materna.

El joven explicó que dado a que ella era quien financiaba parte de su educación, como consecuencia de su muerte no contaba con los recursos necesarios para continuar con la modalidad de pago pactada.

Para la Corte el derecho al acceso a la educación superior tiene carácter prestacional y “se traduce en la obligación del Estado de fomento al acceso a la educación superior, mediante los mecanismos financieros pertinentes, pero ciñéndose al principio de progresividad”.

Explicó la corporación Judicial que el Estado debe facilitar “mecanismos financieros que hagan posible el acceso de todas las personas aptas a la educación superior” labor que fue encargada al ICETEX.

De ahí que advierta y cuestione el hecho de que se haya impuesto al accionante el requisito de cancelar el 50% de la deuda para acceder a una nueva modalidad de crédito, pues a juicio del magistrado Alberto Rojas esto vulnera sus derechos fundamentales a la educación y a la igualdad, ya que no cuenta con los recursos económicos para pagar el valor de $ 28.777.317.

“Está en juego la protección del derecho al acceso a la educación superior, toda vez que guarda una íntima relación con la dignidad humana, con la adopción de un plan de vida y la realización de las capacidades del ser humano, (…) por cuanto lo que busca es una negociación adecuada que le permita aplicar a una nueva modalidad de crédito” añadió.

Resaltó que el ICETEX es una institución financiera oficial de carácter especial con patrimonio propio y autonomía administrativa, “cuya finalidad es contribuir al fomento de la educación superior mediante el diseño de mecanismos financieros que permitan el acceso de la población económicamente vulnerable, con méritos académicos demostrados”.

Sin embargo aclaró que “si bien la entidad debe tener un margen de rentabilidad y seguridad financiera, esta con sus actuaciones no puede desconocer la gestión que le fue asignada por Estado, que es fomentar el acceso al crédito educativo”.

“El ICETEX debió analizar su situación económica y académica, de forma tal que llegaran a un acuerdo en el pago del crédito inicial y no imponerle una barrera injustificada a un estudiante que no cuenta con los recursos para cancelar el total o el 50% de la deuda” afirmó.

Fuente: http://www.cmi.com.co/nacional/creditos-del-icetex-deben-ser-mas-flexibles-corte-constitucional/414928/

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Paraguay: “La educación comienza por casa”.

América del Sur/Paraguay/21.03.2017/Autor y Fuente:http://www.cronica.com.py/

Ante el inicio de un nuevo año lectivo, profesionales del área de Psicología Clínica Pediátrica del Hospital de Clínicas, brindaron recomendaciones a tener en cuenta por los padres de familia para que el año lectivo sea satisfactorio, el acompañamiento de los padres o encargados del niño/a resulta fundamental.

Recordando siempre, que la educación comienza en la casa, y la escuela lo que hace es impartir conocimientos mediante la enseñanza y reforzar los valores adquiridos en el hogar.

“Tenemos que tener en cuenta que la educación comienza en el hogar, por tanto no podemos delegar toda la responsabilidad a los maestros” dijo la Lic. Mirtha Gallas, psicóloga clínica.

Así también aconsejó a los padres a realizar un trabajo previo con el niño de adaptación y disciplina, días antes de iniciar clases.

“Ese trabajo debe estar enfocado en la rutina, como por ejemplo, establecer horarios para realizar las tareas, para jugar y para alimentarse, sobre todo, es muy importante cuidar el sueño y la alimentación, el escolar debe estar bien alimentado y dormir las horas necesarias para un mejor rendimiento estudiantil”.

Otro de los aspectos resaltados fue el involucramiento. Los padres que se interesan en el aspecto escolar demuestran la importancia que tiene la labor realizada por su hijo a nivel escolar, y que la educación es una prioridad que involucra a toda la familia.

El diálogo tiene que ser permanente

La profesional hizo hincapié en lo primordial del diálogo, entendiendo que la comunicación padre-hijo debe ser permanente, más aun, ahora que el niño pasará varias horas al día en la escuela o colegio.

“Hay que hablar con el niño sobre el fin de las vacaciones y el inicio de una nueva etapa que es la vuelta a clases, donde se reúnen nuevamente con sus compañeros, con sus compañeras para aprender cosas nuevas e ir progresando en la vida, inculcándoles sobre el respeto hacia uno mismo y los demás”, señaló la Lic. Gallas.

Sobre los más pequeños que acuden por primera vez, añadió la separación que sufren estos pequeños al inicio de la etapa inicial o escolar básica, puede producir ansiedad, razón por la cual se sugiere abordar antes con los más pequeños sobre los aspectos positivos que implican el inicio de la vida estudiantil.

Fuente: http://www.cronica.com.py/2017/03/04/la-educacion-comienza-casa/

Imagen: http://www.cronica.com.py/wp-content/uploads/2017/03/17-FOTO-ESPECIAL-PADRES.jpg

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Puerto Rico: Maestros repudian despilfarro en Educación.

Sostienen que al pago de $1 millón por agua y luz en 113 escuelas cerradas hay que sumarle los materiales que permanecieron en esos planteles.

Centro America/Puerto Rico/21.03.2017/Autor y Fuente: http://elvocero.com/

Las expresiones surgen luego de que la secretaria de Educación, Julia Keleher, confirmara mediante ponencia en una vista pública legislativa que nunca se desconectaron esas utilidades en 113 de las 168 escuelas que fueron cerradas durante la administración de Alejandro García Padilla.

“Ese es uno de los grandes problemas que tiene la administración del Departamento de Educación: la irresponsabilidad y falta de controles en los procesos de gerencia es alarmante”, dijo la directora de Relaciones Públicas de la Asociación de Maestros, María Gutiérrez.

“Ese millón (de dólares) debió ser utilizado para servicio directo a los estudiantes y no malgastados en pagos indebidos. Solicitamos que se investigue, se identifique a los culpables y se procesen conforme al reglamento de personal”, agregó.

Por su parte, la presidenta de la Federación de Maestros, Mercedes Martínez, manifestó que ese gremio fue el primero en oponerse al cierre arbitrario de estas escuelas porque “no tenían un plan de uso”.
Según Martínez, desecharon las escuelas “como si la educación fuera mercancía y las convirtieron en estorbos públicos y hospitalillos para deambulantes”. Indicó que algunas escuelas de Ponce se convirtieron en establos para animales.

Un proceso arbitrario
Además, explicó que el departamento nunca elaboró un inventario para enumerar los materiales que permanecieron en esos planteles. “Existe un informe del Contralor que habla del equipo electrónico, los escritorios, asientos, que se perdió. A esto súmales lo que perdieron por dejar (conectada) el agua y la luz”, explicó la líder magisterial.

“El proceso fue arbitrario y sin consulta. Lo hicieron en mayo (pasado) para que la comunidad no se pudiera organizar y mira…”, continuó.

¿Cómo surgió la polémica?
El dato salió a la luz durante una vista pública de la Comisión de Educación, Arte y Cultura de la Cámara. Allí, representantes de la Autoridad de Acueductos y Alcantarillados (AAA) y de la Autoridad de Energía Eléctrica (AEE) revelaron las incongruencias en las listas que reciben del DE y los planteles que realmente están operando.

La secretaria Keleher manifestó que el cierre de estas escuelas fue “desacertado”.
“Esto no necesariamente es resultado del proceso en sí, sino de la poca planificación y falta de esfuerzos coordinados. Puede añadirse a estos factores la inconsistencia de método, forma y contenido del registro de información de bajas, cortes y suspensiones de servicios de agua y luz”, dijo la funcionaria en su ponencia.

Según Keleher, buena parte de esos pagos fue causado porque algunas escuelas tienen dos contadores de agua y de luz “y no se desconectó de servicio alguno”.
Carlos Malavé, secretario de Servicios Auxiliares del DE, dijo en la vista que desde enero la agencia ha podido desactivar solo el 48% de las cuentas de planteles cerrados y en desuso y que tendrán todas las escuelas desconectadas para el 15 de mayo.

Asimismo, señaló que la agencia debe recibir un crédito por $1 millón facturado y cobrado.

Fuente: http://elvocero.com/maestros-repudian-despilfarro-en-educacion/

Imagen: http://elvocero.com/wp-content/uploads/2014/07/ABANDONO_ESCUELA_RAFAEL_CORDERO_01_INS_169528516-733×530.jpg

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Cuba: Consideran a Cuba ejemplo de cooperación inclusiva.

Centroamérica/Cuba/21.03.2017/Autor y Fuente: http://www.acn.cu/

Para las personas con discapacidad Cuba es el mejor ejemplo de una cooperación inclusiva, aseveró en esta capital David López Ordoñez, de Nicaragua.
El directivo de la Red Latinoamericana de Organizaciones No Gubernamentales de Personas con Discapacidad y sus Familias (Riadis), que celebró su VI Conferencia esta semana, destacó la colaboración de la mayor de las Antillas con disímiles naciones en el ámbito de la salud y la educación, entre otros sectores.
Significó la contribución en temas sensibles como la discapacidad y ejemplificó el asesoramiento a su país por especialistas cubanos de educación especial e inclusiva “que tratan la pedagogía de personas con limitaciones especiales”, acotó.
Asimismo, resaltó el programa Manuela Espejo, en Ecuador, y los estudios de discapacidades que se han hecho también en Venezuela, Bolivia, y Nicaragua, entre otros países del área.
Estos propiciaron contar con estadísticas e información cierta y pormenorizadas sobre cada persona con alguna limitación, y ello fue posible gracias a Cuba y al Comandante Fidel Castro que desde el mismo triunfo de la Revolución puso por sobre todas las cosas el desarrollo humano, expresó el joven invidente.
Ponderó el privilegio de que Cuba fuera la sede de la reunión de la Riadis en la cual se trataron temas relevantes, como la gestión inclusiva de prevención de riesgos que pueden derivar en desastres ocasionados por fenómenos naturales y provocados por el hombre, también la educación e inclusión laboral, la participación de la juventud y de los adultos mayores en el movimiento asociativo de personas con discapacidades.
En tal sentido sentenció: “Cuba tiene mucho que enseñarnos y por eso es un privilegio constatar directamente en el país de origen las buenas prácticas que pueden ser replicables para el resto de la región”.
Sobre todo en la temática de gestión de riesgo incluyente donde tiene una escuela para nosotros y este foro es una valiosa oportunidad para propagar en la región ese buen ejemplo que la isla caribeña nos facilita de inclusión y de prevención para evitar consecuencias mayores, resaltó.
En este tema de la gestión de riesgo existe en Latinoamérica  la percepción equivocada de que si un país es adinerado tiene menos consecuencia ante la ocurrencia de fenómenos naturales o antrópicos, eso es erróneo totalmente, advirtió.
Al respecto rememoró que «en Estados Unidos, la nación más poderosa del mundo, cuando en 2005 el huracán Katrina azotó a ese país, perecieron más de dos mil personas, la mayoría con discapacidad y adultos mayores, y el gobierno no hizo nada», recalcó.
Dijo que en Cuba juega un rol relevante la voluntad política y la decisión del gobierno de trabajar a favor de los sectores más vulnerables de manera organizada y participativa junto al pueblo, lo que es un buen ejemplo.
Por eso nos resulta una valiosa oportunidad estar aquí, y participar en este evento para retroalimentarnos, recalcó el nicaragüense, quien fue delegado a la cita que reunió a más de 200 representantes cubanos y de otros casi 20 países.

Fuente: http://www.acn.cu/cuba/25552-consideran-a-cuba-ejemplo-de-cooperacion-inclusiva

Imagen: http://www.acn.cu/images/2017/febrero/riadis-cuba.jpg

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