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Puerto Rico:Educación dice no habrá suspensión por pintarse el pelo

Puerto Rico / www. telemundopr.com / 22 de Marzo de 2017

La secretaria de Educación, Julia B. Keleher, aclaró en un comunicado de prensa que de surgir alguna suspensión a estudiantes del sistema público que se hayan cambiado el color del cabello como apoyo al equipo de Puerto Rico en el Clásico Mundial Beísbol 2017, quedaría sin efecto hasta que termine la temporada.

Una vez termine el Mundial de Beísbol, los estudiantes deberán actarse nuevamente al reglamento de vestimenta e imagen de la escuela.

La aclaración para los directores del sistema público surge luego de que la noticia de la suspensión de varios estudiantes del colegio La Sagrada Familia en Corozal por pintarse el pelo rubio, llegara hasta medios como el canal de deportes ESPN.

El pasado jueves nueve alumnos no tuvieron acceso a clases, debido a que se pintaron el cabello inclupliendo con el reglamento y código de vestimenta.

La novena boricua decidió pintarse el pelo rubio como señal de unión y tras esto, muchas personas, incluyendo personalidades de la farándula decidieron teñirse el cabello en apoyo al equipo.

Fuente:http://www.telemundopr.com/noticias/destacados/Educacion-deja-sin-efecto-suspensiones-por-pintarse-el-pelo-416724973.html

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España: Educación.- Casi un millar de estudiantes participará en 47 proyectos de investigación con ‘Andalucía Profundiza’

España / 20minutos.es / 22 de Marzo de 2017

Un total de 981 alumnos procedentes de 114 centros de la provincia de Jaén participarán en 47 proyectos de investigación en el marco del VII programa ‘Andalucía Profundiza’ y que se van a desarrollar en 31 centros educativos públicos que se fijarán como sedes.

La delegada territorial de Educación, Yolanda Caballero, ha presentado este martes en un acto celebrado en el instituto de Enseñanza Secundaria (IES) Az Zait de la capital jiennense esta iniciativa, que promueve y financia el Gobierno andaluz. «El programa ‘Andalucía Profundiza’, que está destinado a los escolares matriculados en Primaria y ESO, pone al servicio de la comunidad educativa los instrumentos necesarios para incentivar la cultura investigadora y fomentar la innovación en los procesos de aprendizaje», ha explicado. Durante el encuentro, la delegada ha detallado que serán ocho las sesiones que se van a desarrollar con una duración de tres horas cada una. Los alumnos deberán acudir a los centros educativos en horario de tarde o los sábados por la mañana hasta el próximo mes de junio en el que una jornada de convivencia pondrá en valor los resultados obtenidos y reconocerá a los participantes en las investigaciones. Respecto a los ámbitos sobre los que van a trabajar, la delegada de Educación ha señalado que se trata de temas propuestos por los docentes y que responden a temáticas que abarcan ámbitos y disciplinas diversas como la ciencia, la criptografía, las nuevas tecnologías, el medio ambiente. «Por ejemplo, en el IES Az Zait se trabajarán dos proyectos que llaman la atención por su modernidad. Uno es el proyecto ‘Robot-iza’ y el otro, ‘Desarrollo de aplicaciones y juegos para Android’, lo que demuestra que la Educación está dando la posibilidad al alumnado de aprender disciplinas y trabajos que están de moda o que incluso aún no se han creado», ha afirmado Caballero. El cuadro de las investigaciones lo completan los proyectos ‘La Ciencia es divertida’, ‘Cienci-Arte-Íbera’, ‘Cuento con tus emociones’, ‘Scratcheando’, ‘Acrobatízate’, ‘Visita virtual por la localidad’, ‘Experimentos físicos con las TICs’, ‘El efecto mariposa’, ‘El Mundo en el arte’, ‘Iniciación al estudio medioambiental y conocimiento del patrimonio natural de Jaén’, ‘Experimento para escolares’ y ‘La aventura de la ciencia’. También está formado por los denominados ‘un, dos, tres, acción’, ‘Robótica renovable’, ‘Iniciación al ajedrez’, ‘Pintando con luz’, ‘Conmemoración del 250 aniversario de las nuevas poblaciones de Carlos III’, ‘Conócete y aumenta tus capacidades y habilidades sociales’, Descubrimos el mundo de las plantas aromáticas y medicinales’, ‘Vivir el patrimonio’, ‘Batukada reciclada’, ‘Programación educativa con Lego’, ‘Analizando experimentos’, ‘Criptografía, codificando mensajes’ y ‘proyecto Thales’. Junto a ellos, se llevarán a cabo los proyectos ‘Robot-iza’, ‘Desarrollo de aplicaciones y juegos para Android’, Taller de robótica’, ‘La orientación en la tierra’, ‘La ciencia fuera de los libros’, ‘Musico-terapia educativa: música para aprender’, ‘Control y robótica con Arduino’, ‘Conocimiento y estudio de las manifestaciones artísticas literarias en el entorno de la Sierra de Segura’, ‘Diseño con Corel draw y Catia’ y ‘Trabajar con y desde la inteligencia’. Por último, la delegada de Educación ha puesto de relieve que, según los informes de evaluación, existe una calificación positiva sobre el desarrollo del programa ‘Andalucía Profundiza’ tanto entre los propios alumnos como en el ámbito familiar. «Esto se debe a una selección del alumnado muy rigurosa en la que se utilizan criterios como el interés hacia el aprendizaje, el conocimiento y la investigación que muestra el alumnado, así como la disposición positiva a destinar el tiempo libre al desarrollo de estas actividades», ha remarcado.

Fuente: http://www.20minutos.es/noticia/2991292/0/educacion-casi-millar-estudiantes-participara-47-proyectos-investigacion-con-andalucia-profundiza/#xtor=AD-15&xts=467263

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COLOMBIA: Abogado implicado en cartel de la educación en Córdoba aceptó cargos

Colombia / www.enornointeligente.com / 22 de Marzo de 2017

El abogado cordobés Guillermo Rhenals Nova, quien es investigado por participar en el denominado cartel de la educación que desfalcó al Fondo de Pensiones del Magisterio por una cuantía cercana a los 32 mil millones de pesos, aceptó ser el responsable de los delitos de falsedad en documento privado y documento públic, mediante el cobro de pensiones irregulares.   La Fiscalía lo investiga como determinador de prevaricato por acción y coautor de peculado por apropiación, toda vez que como apoderado del Ministerio de Educación Nacional y de la Fiduprevisora, entidad administradora de estos recursos estatales, participó presuntamente en la falsificación de cerca de 1.619 documentos privados y 5.828 documentos públicos para hacer las reclamaciones.

Guillermo Rhenals Nova figura como apoderado de cientos de maestros que reclaman millonarios reajustes pensionales en el Juzgado Civil de Lorica, Córdoba, pretensiones calculadas en más de 220 mil millones de pesos.

«Mediante procesos ejecutivos laborales, autenticaciones, resoluciones y falsos poderes se reconocían los ajustes pensionales que conllevaron al embargo de cuentas del Fondo y de la Fiduprevisora?, sostuvo el fiscal del caso.

Dentro de las mismas investigaciones, en febrero de 2013, su hermano Gustavo Rhenals Nova, Robert de Jesús Montes López y Daniel Eduardo López Palencia aceptaron su responsabilidad en los delitos de falsedad en documento privado y documento público.

Guillermo Rhenals Nova permanece recluido en la cárcel La Picota en Bogotá y forma parte de una larga lista de abogados y jueces que se onfabularpn para cobrar más de 300 mil millones de pesos por pensiones para los maestros que habían cumplido 50 años de edad y 20 años de servicio.

Luego del trámite hecho por Rhenals el Juzgado Civil de Lorica Civil ordenó el pago de casi 88 mil millones de pesos, pero se indicó que las pretensiones totales estarían alrededor de 220 mil millones de pesos, suma que además no llegaba a los bolsillos de los supuestos reclamantes, pues les falsificaban las firmas y los poderes.

Fuente:http://www.entornointeligente.com/articulo/9758471/COLOMBIA-Abogado-implicado-en-cartel-de-la-educacion-en-Cordoba-acepto-cargos

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Cuba apuesta en Ecuador por la unidad zonal desde la educación

Ecuador / www.prensalatina.cu / 22 de Marzo de 2017

Cuba apuesta por la educación, la ciencia y la cultura como mecanismos para fortalecer y consolidar la integración latinoamericana, lo cual se puede hacer efectivo mediante el Convenio Andrés Bello (CAB).

Así afirmó en entrevista con Prensa Latina la directora de relaciones internacionales del Ministerio de Educación del país caribeño, Moraima Orosco, quien participó en esta capital en una Reunión Extraordinaria de titulares de ese sector.

Para la funcionaria, el evento constituyó el marco idóneo a fin de debatir sobre el estado actual del CAB y presentar propuestas encaminadas a lograr su continuidad, teniendo en cuenta su relevancia y las dificultades institucionales que atraviesa.

La propuesta de viabilidad de la organización partió entonces de un enfoque realista y pragmático, asumiendo las restricciones actuales y el moderado fondo con el que cuenta la instancia, explicó.

A su juicio, revitalizar el Andrés Bello es un paso primordial en la meta de integración regional desde todos los aspectos de la vida zonal, siendo la educación, la ciencia, la tecnología y la cultura, motivos nobles de aproximación.

La reunión sobrepasó las expectativas y la incertidumbre presente, pues a pesar de procesos jurídicos en los cuales está envuelta la Secretaría, con sede en Colombia, primó la voluntad del pleno de mantener vivo el convenio, dijo.

‘Hay resultados positivos, documentos elaborados que permiten seguir trabajando por la unidad, que es el propósito fundamental del convenio’, aseguró, y mencionó entre los logros la existencia de una tabla de equivalencia para conocer los currículos, lo cual facilita un lenguaje común entre los miembros en materia docente.

La herramienta ayuda además a los estados que enfrentan temas migratorios a definir con prontitud y certeza sobre la continuidad de estudios de los niños hasta el nivel medio.

‘Solo eso demuestra bien la necesidad del convenio y de su prolongación en el tiempo’, agregó.

El Andrés Bello incluye una propuesta de marco de conducta para los territorios, la existencia de materiales educativos y videoconferencias, así como cursos virtuales, donde se analizan temas vinculados con la enseñanza, el trabajo por la formación ciudadana y la conservación de las tradiciones.

Orosco adelantó que también se trabaja de manera conjunta en la implementación de Cámara Viajera, para recorrer lugares y conocer países, con la finalidad de profundizar en el conocimiento de la región y su cultura.

Como resultado del encuentro, antecedido por dos días de análisis de los secretarios nacionales del CAB de los 12 países miembros, se firmaron 10 resoluciones que garantizan la continuidad del trabajo en la próxima etapa, especificó.

La funcionaria aprovechó la oportunidad para hacer público un reconocimiento especial a la presidencia que tenía Ecuador, liderada por el titular de Educación Freddy Peñafiel, cuya labor describió como excelente y acertada, a favor del desarrollo programático y consolidación de la organización iberoamericana.

Asimismo distinguió a la secretaria de la instancia, que pese a los problemas enfrentados logró mantener vivo el CAB y hacerlo llegar hasta este momento, y resaltó la voluntad de Panamá, de proponer la instalación de otra sede en esa nación.

Cuba ratifica su permanencia en el convenio y el compromiso de que la educación centre las principales acciones del acuerdo, sin dejar a un lado los otros ejes transversales, aseguró y defendió la iniciativa de incluir acciones en la enseñanza superior, la movilidad de estudiantes y profesores y la capacitación a nivel zonal.

‘Fue un buen escenario y momento para corroborar que la educación puede lograr la unidad en bloque y trabajar para seguir perfeccionando lo que se puede hacer en el futuro’, concluyó.

El CAB nació en Colombia en 1970, entró en vigencia en 1972 y fue ratificado en 1990 por sus miembros: Bolivia, Chile, Colombia, Cuba, Ecuador, España, México, Panamá, Perú, Paraguay, República Dominicana y Venezuela.

La idea fue concebida para ser ejecutada de manera flexible y progresiva, bajo el esquema de costos compartidos por los países y respaldo a sus respectivos proyectos, que pueden ser aplicables por las naciones que los necesiten, incluso si no son parte del Convenio. Actualmente, una de sus prioridades es el Sistema Integración de Contenidos Educativos, encaminado a defender el derecho a la educación, mediante un nuevo pacto de unificación educativa regional, establecer coordinación de cara a nuevos cambios curriculares, trabajar por mayor equidad y disminuir los costos de la selección de materiales docentes, e impulsar la consolidación de la unidad.

La reducción del capital destinado a los libros es un factor relevante para estados como Brasil, que para garantizar la cobertura requieres alrededor de 381 millones de dólares, mientras México debe disponer de 128 millones.

Esos costos podrían disminuir mediante el proyecto del Observatorio curricular, que comprende materiales didácticos y recursos digitales, los cuales estarían a disposición de CAB y de otros territorios.

En medio de todo el proceso de reestructuración y actualización, el programa busca también visibilizar su legado en más de cuatro décadas de existencia, para lo cual difundió la publicación ‘Convenio Andrés Bello: 45 años por la integración’, que registra los principales momentos, transformaciones más significativas y los retos de una trayectoria casi silenciosa y poco difundida.

Fuente:http://prensa-latina.cu/index.php?o=rn&id=72497&SEO=cuba-apuesta-en-ecuador-por-la-unidad-zonal-desde-la-educacion
Imagen: https://www.cubanet.org/wp-content/uploa
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PNUD ubica a Ecuador en el puesto 89 del Índice de Desarrollo Humano

Ecuador / www. eluniverso.com / 22 de Marzo de 2017

Ecuador repitió en 2015 el mismo Índice de Desarrollo Humano (IDH) que en 2014 y se mantiene en el grupo de países con un nivel desarrollo humano alto. Esta es una de las conclusiones que presentó este martes el Informe Mundial sobre Desarrollo Humano 2016 elaborado por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD).

Las cifras obtenidas por Ecuador en los indicadores: esperanza de vida al nacer, acceso al conocimiento sumado al promedio de años de escolaridad de la población de 25 años o más combinada con años de escolaridad para niños en edad de ingresar a la escuela, y el ingreso nacional bruto per cápita, ubicaron al país en el puesto 89, entre 188 países evaluados.

Fernando Pachano, jefe del área de Gobernabilidad Democrática y Desarrollo Social del PNUD, explicó que entre 2010 y 2015 el Ecuador subió siete puestos en el ranking de desarrollo humano, pero dentro de ese crecimiento ha experimentado por primera vez que el valor del IDH se mantenga constante entre 2014 y 2015. En ambos años el IDH de Ecuador registró 0.739.

Respecto al IDH, el Ecuador se ubica por encima de Colombia, país que está en el puesto 95, y por debajo de Perú (puesto 87) o Venezuela (puesto 71). Pachano explica que pese a que Ecuador bajó dos posiciones entre 2014 y 2015, la diferencia con Perú en términos del índice es mínima y no relevante: 0,740 para Perú y 0,739 para Ecuador.

El que Venezuela tenga distinta ubicación responde, a decir de Pachano, a que tiene mejores niveles en el componente de ingreso nacional bruto per cápita y son mayores los valores en los componentes sociales, en años de escolaridad y años de escolaridad esperados. Solo en la esperanza de vida al nacer Venezuela no tiene un valor mayor que Ecuador.

Un leve descenso en el ingreso nacional bruto per cápita en Ecuador, de $10.680 a $10.536, dijo Pachano, sería el factor que marcó la diferencia con el IDH de otros países. Por otra parte, el informe sostiene que los indicadores de educación de Ecuador tienen una constante y el indicador salud, en lo que respecta a la esperanza de vida al nacer que pasa de 75,9 en 2014 a 76,1 en 2015, evidencia una mejora.

La ministra Coordinadora de Desarrollo Social, Gabriela Rosero, reconoció que para 2015 se empezó a tener una afectación económica a nivel internacional y local y eso impactó el componente que habla del ingreso per cápita. Pese a ello, aclara que para los siguientes años no cree exista un impacto negativo en el IDH global de Ecuador, pues el gobierno ha seguido con la inversión constante en salud y educación.

En lo que respecta al nivel de desigualdad en América Latina, Nuno Queiros, representante residente del PNUD, señaló que la región se mantiene como la más desigual del mundo. Pese a este contexto regional, dijo Queiros, Ecuador mantiene cifras que le hacen un poco menos desigual que el resto del países del subcontinente.

Fuente:http://www.eluniverso.com/noticias/2017/03/21/nota/6101284/pnud-ubica-ecuador-puesto-89-indice-desarrollo-humano

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Argentina:Universidad campo adentro, acercar la educación a sectores rurales

Argentina / www.caa.nearural.com / 22 de marzo de 2017

Ciudad de Corrientes, Corrientes | NEA RURAL |Un proyecto de Voluntariado Universitario de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la UNNE busca promover la continuidad en la Educación Superior de alumnos de escuelas rurales. “Universidad Pública para Todos” es el nombre del proyecto que tiene como objetivo vincular a alumnos y docentes universitarios con estudiantes de escuelas secundarias rurales.

Quienes integran el proyecto lo denominan también “Universidad Campo Adentro” por la lejanía de las escuelas rurales que visitan con zonas urbanizadas, a las que se acceder tras largos kilómetros de caminos de tierra, intransitables en días de lluvia.

El proyecto se centra en difundir en las escuelas rurales la oferta académica de carreras universitarias y terciarias, y también se trabaja con los alumnos secundarios de instituciones rurales en acercar información sobre lo que es ser un alumno universitario o de una carrera terciaria.

La iniciativa nuclea a alumnos de diversas cátedras de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la UNNE y se prevé que se sumen participantes de la Facultad de Ciencias Agrarias de la UNNE.

“El objetivo de la propuesta es colaborar para que los alumnos del últimos año de escuelas secundarias cuenten con información adecuada que le permita decidir si continuar o no la Educación Superior” explicó Pablo Spadoni, integrante del grupo de Voluntariado que cuenta con la coordinación de los profesores Sebastián Flores Barbarán y Gustavo Crudeli, de la Cátedra de Teriogenología de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la UNNE.

Comentó que es común que los alumnos de escuelas rurales no accedan a la oferta académica universitaria o terciaria, o que junto a sus familias estimen demasiado complejo continuar los estudios superiores, principalmente debido a cuestiones económicas, por lo que desde el proyecto de Voluntariado se pretende acercar toda la información posible.

En el marco de las actividades, se realiza una primera etapa de coordinación con los docentes de las escuelas rurales y se toma un primer contacto informal con los alumnos. En una segunda visita se asiste con información de la oferta académica de la Universidad y algunas carreras terciarias, en especial de carreras de las facultades de Ciencias Veterinaria y Agrarias.

En otro encuentro se hace hincapié en aspectos de la vida universitaria, qué implica ser un estudiante universitario, costos de vida de ingresar a la Universidad, así como distintos beneficios que la Universidad brinda a los alumnos para favorecer el ingreso, adaptación y permanencia a la vida universitaria.
La última etapa de visitas prevé actividades de confraternización y devolución de consultas realizadas por los alumnos rurales.
La Escuela Agrotécnica Manuel Belgrano en Bella Vista, la EFA Ñande Roga en San Miguel, la Escuela Agrotécnica de Lomas de Empedrado, son algunas de las instituciones con las que se trabaja, y está planificado poder repetir la experiencia en otras instituciones del interior de Corrientes y también de Chaco.

“Muchos de los alumnos de las carreras de Veterinaria y Agronomía de la UNNE provienen del interior de las provincias, y de zonas rurales, y saben de la importancia de contar con información adecuada para decidir el ingreso a la Educación Superior. Por eso confiamos en que este proyecto contribuya con las escuelas rurales con la que venimos trabajando” explicó Spadoni.

Destacó que “no se trata sólo de una actividad de difusión de oferta académica, sino del poder entender al alumno rural, de ayudarlo a identificar sus posibilidad de seguir la universidad, de hacerle ver lo que es la Educación Superior”.

Los integrantes del proyecto “Universidad Pública para Todos” instan a otros alumnos universitarios que quieran sumarse a la propuesta, a fin de poder llegar a más instituciones del medio rural.

Fuente:http://caa.nearural.com/ampliar.php?id=36729

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Tres décadas de oportunidad para Guatemala

Guatemala / www.prensalibre.com / 22 de marzo de 2017

Guatemala experimenta desde el 2015 un periodo de 35 años, denominado por economistas y estadistas bono demográfico, etapa durante la cual la población joven y productiva del país —de 15 a 34 años— será el segmento más amplio de habitantes, lo cual abrirá una oportunidad de desarrollo acelerado.

El núcleo de habitantes de esta generación, que tendrá la posibilidad más clara de mejorar las condiciones del país, se compone de 2.4 millones que nacieron entre el 2015 y el 2020.

El sector privado del país califica el bono demográfico —del 2015 al 2050— como la “condición de oro” para que se tenga desarrollo económico significativo. Sin embargo, el desafío para lograrlo se basa en focalizar la inversión nacional para garantizar mejores oportunidades de salud y educación para la población más joven.

El Cambio

“En estos momentos, Guatemala está saliendo de tener una población mayoritaria de niños. En el 2010 se registraba que el 42 por ciento de la población era la niñez y el 33 por ciento, la juventud productiva; eran más los que dependían que los generadores de riqueza”, explica el investigador de la Fundación para el Desarrollo de Guatemala (Fundesa) Jorge Benavides.

Proyecciones y estudios efectuados por el Instituto Nacional de Estadística (INE) y Fundesa señalan que hace dos años el país entró al ciclo de bono demográfico.

Benavides enumera las condiciones que llevan a Guatemala a experimentar el tener población mayoritaria en edad productiva.

“El bono demográfico sucede cuando en los países se mezclan las condiciones de disminución de la tasa de natalidad y se aumenta la tasa de urbanización”, afirma. El coordinador del estudio Estado de la Región, Alberto Mora, indica que la coyuntura del bono demográfico es un momento que implicaría un crecimiento de la población en edad productiva, que es proporcional a la ampliación de los habitantes inactivos, como la niñez o las personas mayores de 65.

“La base de la población productiva más amplia en la historia reciente de Guatemala está naciendo en estos momentos, y en el 2030 empezará la etapa productiva, acompañada de otros jóvenes y adultos que terminan de formar esa generación de impulso”, remarca Mora.

Según estadistas e investigadores económicos, durante el bono demográfico el país experimenta una disminución de la tasa de natalidad.

“Eso se empieza a comprobar en la capital. Hace 10 años tenía una tasa de cinco niños nacidos vivos por cada mil mujeres en edad reproductiva —15 a 49 años—, y actualmente es de 1.7. En otros departamentos es de tres, pero habrá tendencia a la disminución”, señala Benavides.

Fundesa sostiene en sus análisis que la juventud está optando por vivir en áreas urbanas y también adopta formas de vida como tener pocos hijos e incluso no concebirlos.

Oportunidades

Mora precisa que Guatemala se encamina al momento de oportunidad importante para impulsar el crecimiento económico y desarrollo, y ejemplifica la situación con países asiáticos que aprovecharon el bono demográfico.

“El hecho de tener crecimiento de la población en edad productiva implica que hay oportunidad de ese segmento de habitantes en la generación de actividad económica de producción, y eso permitiría saltos importantes en crecimiento económico y desarrollo, tal y como le ocurrió a los Tigres Asiáticos —Corea del Sur, Taiwán, Singapur y Japón—”, indica Mora.

Benavides resalta que hay tendencia en el país a urbanizar más áreas y por esa razón se impulsan ciudades intermedias.

Según el estudio de Fundesa: Acortemos la Distancia al Desarrollo, en el 2012 hubo transición entre la población rural y la urbana del país.

La investigación revela que hace cinco años la población urbana llegó al 49 por ciento, y la rural, al 51. “Ese año fue cuando ambas poblaciones llegaron a ser similares en cantidad y se evidencia el crecimiento por residir en áreas urbanas”, explica Benavides.

En 1980, el país tenía el 67 por ciento de población rural y el 33 por ciento de urbana. En 1995, el segmento de habitantes rurales era del 63 por ciento y de urbanos era 37 por ciento. En el 2000 se confirmó la tendencia a la equiparación, cuando la población rural se estimó en 57 por ciento y la urbana, en 43 por ciento.

Según proyecciones, para el 2032, cuando el núcleo de la generación amplia de guatemaltecos en edad productiva esté en su máximo potencial, la población urbana será del 79 por ciento y la rural, del 21.

El cambio de población es una de las oportunidades que impulsaría la creación de ciudades y al carecer de esas áreas se está en el momento propicio para desarrollarlas en Guatemala, según el sector privado.

“Es positivo porque hay países que enfrentan su bono demográfico con condiciones de urbanización ya desarrolladas. Desde muy temprano crearon ciudades; por lo tanto, cuando llega la generación más grande joven ya no tienen mucho espacio y las ciudades tienden a expulsarlos. Es lo que denominan las bombas demográficas”, señala Benavides.

Desafíos

Los análisis de Fundesa establecen que el aprovechamiento de la generación más grande de población en edad productiva, de 15 a 34 años, depende de lo que se haga en la actualidad en cuanto a inversión en educación, nutrición, salud e infraestructura.

El estudio sugiere que en los próximos años se desarrollen en el país metrópolis, ciudades intermedias, emergentes, mayores y menores.

El coordinador del estudio Estado de la Región afirma que durante el bono demográfico los países deben prepararse para construir ciudades con gran infraestructura para captar a la población joven en edad de productividad.

“Si un país quiere aprovechar su condición del bono poblacional debe crear en una ciudad la oportunidad de acceso a educación, vivienda, salud y tecnología”, advierte Mora.

Además, Fundesa sostiene que las ciudades deben tener orden territorial, prevención y mitigación de riesgos asociados al cambio climático, así como provisión de bienes y servicios, políticas de vivienda y generación de empleo.

“En estos momentos, el Gobierno debe dirigir la inversión en el interior del país, porque en esas áreas hay tasas altas de natalidad y son los niños que luego buscarán migrar a las ciudades que se preparen”, advierte Benavides.

SIN abundancia

Las proyecciones del bono demográfico registran que en el 2050 Guatemala estará experimentando el final del periodo de la población más numerosa de ciudadanos en edad productiva. “A partir del 2050 estaremos llegando a una situación muy similar a sociedades envejecidas de Europa”, asevera Mora.

En el análisis Estado de la Región, elaborado en Costa Rica, con datos para el Istmo, se determina que si se aprovechó la capacidad productiva las personas en el 2050 con más de 65 años tendrán un retiro cómodo; de lo contrario, habrá carencias y dependerán de un segmento reducido de personas que pueden generar estabilidad.

Fuente:http://www.prensalibre.com/guatemala/politica/tres-decadas-de-oportunidad-para-guatemala

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