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UNICEF denuncia que 187,000 niños sirios en Líbano están sin escolarizar

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Beirut / 25 de enero de 2017 / Fuente: http://elperiodicodemexico.com/

El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) denunció hoy que 187,000 niños sirios refugiados en el Líbano están privados de educación.

UNICEF presentó un documental, llamado «Imagine una escuela», para exponer la situación de estos niños sirios, que en muchos casos se ven forzados a trabajar 12 horas al día en la agricultura, la construcción, en fabricas y en las calles, algunos desde los seis años de edad y por un salario irrisorio.

El documental muestra el testimonio de 19 niños sirios que narran los esfuerzos que se ven obligados a hacer para obtener una educación.

La representante de UNICEF en el Líbano, Tanya Chapuisat, afirmó durante la presentación del documental que «esa no es una vida digna para esos niños o para cualquier otro».

«El lugar de un niño está en el colegio, en una clase ya que las escuelas le permiten dar un sentido a sus vidas, estructura, rutina, sentimiento de seguridad y normalidad. Solo la educación puede, a largo plazo, poner un término a la pobreza y discriminación, prevenir el extremismo y la desesperación», afirmó.

UNICEF también advirtió de los matrimonios forzados a los que se ven sometidas muchas niñas por las penurias económicas que padecen sus padres.

La joven Hanadi, de 13 años, que tiene la suerte de ir al colegio, afirma en el documental que algunas familias «casan a sus hijas para librarse de una boca que alimentar o para protegerlas».

El documental también hace un llamamiento para recaudar 240 millones de dólares, fondos necesarios para poder escolarizar a los refugiados sirios en el Líbano a lo largo de este año.

Según UNICEF, 150,000 niños sirios ya están escolarizados en el Líbano, pero otros 187,000 no reciben ninguna educación.

«Nos incumbe ahora hacerlo con esos niños. La educación reviste una mayor importancia durante los conflictos. Para un niño cuya vida ha sido marcada por la violencia, miedo, desplazamiento y la pérdida, la educación representa el último recurso para vivir una vida digna», agregó Chapuisant.

Fuente noticia: http://elperiodicodemexico.com/nota.php?id=845515

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Ecuador: Estudiantes capacitados en educación sexual

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Ecuador / 25 de enero de 2017 / Fuente: http://cronica.com.ec/

Lucía Macas, psicóloga del Departamento de Consejería del colegio, Pío Jaramillo Alvarado, dijo nosotros nos debemos a una organización Distrital y por medio de los departamentos de consejería se realiza un plan operativo anual, donde se tiene capacitaciones en el ámbito sexualidad para luego ser replicada a los docentes de cada paralelo

Capacitación
Por parte del Ministerio de Salud Pública, tenemos un convenio con el Dispensario de Salud “Hugo Guillermo”, donde ofrecen capacitaciones teniendo en cuenta la comunicación y confianza de los alumnos.
En esta institución hay un 20% de embarazos a corta edad pero estamos buscando minimizar a través de las diversas charlas educacionales.
“Creo y pienso que los embarazos a corta edad son riesgosos ya que los adolescentes no tienen conciencia de cómo cuidar a sus hijos y también pueden acarrear enfermedades, que el niño nazca débil, la madre y el niño pueden morir en el acto del parto, como adolescente recomiendo a otros jóvenes no tener relaciones a tan corta edad, sino que se protejan”, manifestó Dayana.
Responsabilidad
Delia Gonzáles, trabajadora social del Colegio San Francisco de Asís, manifestó estar reforzando los temas de sexualidad sobre todo en los niños de 7mo. Año. Abarca desde el nacimiento, edad púber y adolescencia, además a través de Ciencias Naturales, los maestros tienen la responsabilidad de abordar el tema de la sexualidad que consta en la malla curricular.
Trabajar
La institución trabaja con valores y está funcionando porque hasta la fecha no pasa de cuatro casos, adicionalmente nosotros realizamos con un seguimiento de casa a colegio, dirigido a todos los estudiantes que están atravesando por alguna dificultad”, acotó Gonzáles.
Además Macas hizo un llamado a los padres de familia tomar en cuenta las actividades libres que realizan sus hijos, pide mejorar la comunicación y la parte afectiva a los adolescentes. (I).(MSU).

Fuente noticia: http://cronica.com.ec/informacion-2/ciudad/item/17494-estudiantes-capacitados-en-educacion-sexual

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Corea del Sur: El país donde los profesores son millonarios y los alumnos infelices

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Corea del Sur / 25 de enero de 2017 / Fuente: http://www.semana.com/

Los maestros están entre los miembros de la sociedad más respetados y la educación es una obsesión nacional.

En Corea del Sur los maestros están entre los miembros de la sociedad más respetados. De hecho, un antiguo proverbio dice que “el profesor y el rey tienen el mismo estatus”; y otro asegura que “nadie debería pisar siquiera la sombra de un docente”. Y si los profesores además de buenos son mediáticos, pueden llegar a convertirse en millonarios. Aquí, los estudiantes más talentosos aspiran a entrar en las codiciadas facultades del magisterio, que seleccionan a los mejores entre miles de candidatos.

El resultado: Corea del Sur es uno de los países asiáticos que encabezan las listas de la educación global; usualmente ocupa los primeros lugares en las pruebas PISA y tiene uno de los sistemas educativos más exitosos del globo, pero también uno de los más duros. Las cifras lo confirman, pues a través de la educación el país se ha convertido en un gigante económico. Hace 60 años, casi el 80% de la población era analfabeta.

En el país la mayoría de los jóvenes estudian desde las 8 de la mañana hasta las 11 de la noche y los padres invierten toda una fortuna en la educación privada de sus hijos. Las familias consideran primordial para la vida y el futuro del país alcanzar el éxito académico. Y para lograrlo están dispuestos a hacer enormes sacrificios.

Una jornada escolar en Corea del Sur dura alrededor de 7 horas, pero usualmente la mayoría de los jóvenes van a estudiar durante varias horas adicionales a bibliotecas y academias privadas nocturnas llamadas hawon, que constituyen una parte fundamental de la gigantesca industria educativa del país.

Los hagwon deben su éxito a que utilizan “tutores estrella” para atraer a más estudiantes. El éxito de estos centros de estudio ha sido tal que el gobierno tuvo que intervenir y legisló que estos lugares debían cerrar a las 10 de la noche. Pero, aún así, los estudiantes siguen estudiando en sus casas o regresan a sus colegios, que pueden estar abiertos hasta la medianoche.

Las obligaciones escolares impiden que los jóvenes socialicen, jueguen y hasta que duerman. En Corea del Sur la idea de que si no se tiene éxito en la escuela tampoco se tendrá en la vida ejerce una enorme presión en los jóvenes. Según los resultados de las pruebas PISA, los estudiantes surcoreanos son los más infelices. Uno de esos resultados los refleja la alta tasa de suicidios: la más alta de los países industrializados entre los 10 y 30 años.

El exministro de Educación surcoreano Ju Ho Lee ha manifestado que el país necesita hacer cambios en el sistema escolar para preparar a la siguiente generación. Muchos también critican el autoritarismo y la falta de creatividad en el modelo de enseñanza al que le hace falta explotar habilidades distintas como la comunicación, la colaboración y la creatividad; más allá de los resultados numéricos.

Fuente noticia: http://www.semana.com/educacion/articulo/el-mejor-pais-en-educacion/513117

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Panamá lanza nueva plataforma de transparencia y educación financiera

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Panamá / 25 de enero de 2017 / Por: Juan Licea / Fuente: http://newsinamerica.com/

Panamá lanzó recientemente un nuevo portal web para promover la transparencia financiera y el manejo de la deuda pública con un componente de instrucción a los estudiantes, informó la directora de Financiamiento Público, Katyuska Correa.

“El proyecto se inició hace más de un año y se destinó unos 80.000 dólares, más una cooperación no reembolsable del Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), y la idea es que todas las personas pueda conocer cómo se administra el financiamiento público desde niños”, explicó Correa a Acan-Efe.

Detalló que el plan es coordinar este año con el Ministerio de Educación para semanalmente llevar a las escuelas públicas y privadas esta información en forma de pasquín para los más pequeños, e introducirlos en el conocimiento de lo que es una deuda y cómo se administra, además de contar con una versión descargable en la web.

La contraparte del PNUD en el proyecto, la venezolana Irina Francioni, detalló a Acan-Efe que esta iniciativa se enmarca dentro del programa Panamá Coopera, y acoge los principios del Fondo Monetario Internacional (FMI) “en materia de transparencia, rendición de cuentas y diseminación de información”.

Recordó que Panamá estaba en 2015 en el puesto 79 del índice de “Open Data”, que lista a 122 países, con un puntuación del 25 %, avanzando 9 escaños y 5 puntos porcentuales respecto al año anterior, de acuerdo con la organización no gubernamental Open Knowledge International que compara anualmente el estado de los datos gubernamentales abiertos en todo el mundo.

Este “Open Data” que emprende ahora Panamá va más allá de los estándares mínimos que exigen las multilaterales, de tres años, pues “da acceso a información desde hace diez años y estamos muy satisfechos por esta iniciativa de la directora Correa”, manifestó, por su lado, el ministro encargado de Economía y Finanzas de Panamá, Iván Zarak.

Correa amplió que, además de la apertura a la información y el llegar a la niñez, también contarán con una intranet que les permitirá a los funcionarios interactuar con los representantes de las multilaterales.

Agregó que también se elaboró una aplicación gratuita, PanamaGovt, disponible por ahora en android, para poder acceder a la plataforma y enterarse de los últimos datos de la economía panameña.

La información permite ver el estado de la deuda publica, la ejecución financiera georeferenciada de los proyectos financiados a través de recursos de crédito o cooperaciones técnicas no reembolsables, e información macroeconómica del país utilizada como base para la toma de decisiones de inversión, precisó Correa.

Explicó que esta unificación en la presentación de datos económicos y financieros del país permitirán escalar posiciones en el índice del Instituto Internacional de Finanzas (IFF, por sus siglas en inglés), que evalúa la relación que este tipo de entidades públicas desarrolla con los inversionistas y cómo difunde y publica sus datos.

Panamá inició en 2011 su relación con el IFF para la difusión de datos a los inversionistas de acuerdo a sus recomendaciones de transparencia, que miden 44 variables.

Fuente noticia: http://newsinamerica.com/pdcc/panama-lanza-nueva-plataforma-de-transparencia-y-educacion-financiera/

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Guatemala: Maestros salen en búsqueda de los niños que no van a la escuela

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Guatemala / 25 de enero de 2017 / Fuente: http://www.soy502.com/

El Ministerio de Educación anunció el inicio de un proceso para realizar el Censo Nacional Escolar que determine cuántos menores se ausentan de las clases de preprimaria y primaria a nivel nacional.

Para ello, la cartera solicitó a los maestros del territorio que colaboraran durante diez días llegando «de puerta a puerta» en su territorio asignado.

En total, los maestros han realizado esta labor complementaria a sus labores educacionales incluido el fin de semana y en turnos de tarde. De esta forma se garantiza que impartan sus clases con normalidad.

Óscar Hugo López, ministro de Educación, quiso reconocer públicamente la disposición de los maestros en esta labor ya que en algunos casos han tenido que entrar en lugares peligrosos.

«Ha habido coordinación con líderes locales, asociaciones de padres de familia para que les den acompañamiento para entrar en zonas de riesgo», señaló el ministro.

El objetivo es poder tener datos para desarrollar acciones a través de programas sociales.

Verónica de Spross, de Empresarios por la Educación, señaló que es importante conocer este dato porque la ausencia escolar es un grave problema para el futuro del país.

Por ello mencionó que los datos pueden estar sobreestimados porque no se conoce la población exacta del país y la tasa de nacimiento ha disminuido.

Por su parte, el titular de la cartera detalló que se calcula que unos 200 mil niños no asisten a clases de preprimaria y 300 mil se ausentan de la primaria.

Resultados preliminares

El trabajo de campo terminará esta semana, después de 10 días de su inicio. En la primera semana, el ministro ya detalló algunos casos que se han encontrado.

«Hay familias que tienen varios hijos que no van a la escuela y que tampoco están registrados en el Registro Nacional de las Personas (Renap)«, adelantó.

Además comentó otros casos de trabajo infantil y otras familias donde solo van los varones a la escuela.

Fuente noticia: http://www.soy502.com/articulo/guatemala-le-planta-cara-al-absentismo-escolar-31313
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Chile: Reunión clave en educación superior analiza idea de “separar” proyecto de reforma

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Chile / 25 de enero de 2017 / Por: Martín Espinoza / Fuente: http://radio.uchile.cl/

Este martes podría ser un día de definiciones para la reforma de educación superior. Aún no hay luces sobre los plazos estipulados para que una de las reformas medulares del gobierno de Bachelet vea la luz, por eso surgen ideas de separar el texto y avanzar sin tocar los nudos críticos de la discusión.

La ministra de la cartera, Adriana Delpiano, se reunirá este martes con los miembros oficialistas de la comisión de Educación de la Cámara de Diputados para intentar avanzar en los nudos críticos del proyecto que pretende reformar la educación superior y que desde hace seis meses se encuentra entrampado en esta instancia parlamentaria.

Según el diputado de la Democracia Cristiana Mario Venegas, el objetivo de la reunión  será definir plazos que ayuden a apurar la tramitación de una reforma que es clave para el gobierno. Además, evaluar la propuesta de dividir el proyecto para acelerar su avance legislativo.

La distancia entre las posturas del Ejecutivo y de actores del mundo de la educación como el Consejo de Rectores y la Confederación de Estudiantes son las principales piedras de tope que han entorpecido el trámite legislativo.

Así lo afirma el parlamentario miembro de la comisión de educación, para quien una de las diferencias con el CRUCh tiene relación con la definición de instituciones públicas y privadas y los distintos tratos que existirían entre ambas instituciones:

“Lo que ha demorado al ministerio en presentar las indicaciones es el hecho de que esperaba llegar a algún nivel de acuerdo para llegar con un proyecto con  indicaciones más consensuadas con actores relevantes. Al parecer eso no se dio. Se apostó muy fuerte por que se hubiera llegado a algún acuerdo con el CRUCh y eso no aconteció”.

Vale recordar también que dentro del mismo Consejo de Rectores ha habido posiciones opuestas entre las Universidades del Estado y aquellas privadas que forman parte del CRUCh, que han alzado la voz acusando un trato distinto en temas de aportes económicos.

El diputado Fidel Espinoza, miembro de la misma comisión, es enfático en señalar que los acercamientos deben ser la tónica del encuentro. Para el parlamentario socialista es urgente comenzar a ver las primeras luces del proyecto, uno de los más emblemáticos del gobierno de Michelle Bachelet.

“Tiene que ver con un tema de financiamiento, con que el Consejo de Rectores considera que esta es una ley que no beneficia a las universidades de carácter más público. Yo espero que mañana, después de la reunión, hayan algunas luces de lo que va a ocurrir. Este es un proyecto emblemático dentro de la reforma educacional”, sostuvo el parlamentario.

El proyecto de educación superior aún se mueve dentro de un campo de inestabilidad. No existen todavía posiciones cercanas entre los diferentes actores, sin embargo el Ejecutivo ya le puso urgencia para sacar adelante un texto que, a partir de marzo, se convertirá en una prioridad para la Nueva Mayoría.

La propuesta de división

El bloque de gobierno está completamente dividido ante la idea de separar la reforma a la educación superior.

Debido al tiempo que ha pasado sin votar siquiera en general la iniciativa ingresada en julio pasado y a los pocos meses que le quedan a la actual administración, un grupo de parlamentarios planteó la necesidad de dividir el proyecto para tratar de lograr acuerdos por tramos.

Así lo manifestó el presidente de la instancia parlamentaria Alberto Robles. El diputado radical aseguró que el freno por financiamiento es tan importante que la división podría permitir avanzar en otros sectores del documento.

El senador Ignacio Walker se sumó a la propuesta. Para el ex presidente de la Democracia Cristiana y presidente de la comisión de Educación de la Cámara Alta es necesario armar cuatro proyectos de reforma a la educación superior: uno que aborde la calidad y acreditación, otro sobre institucionalidad y marco regulatorio, un tercero que abarque estatutos jurídicos para universidades del Estado y otro para el financiamiento del sistema.

Mario Venegas no está tan seguro de la fórmula. El también militante falangista confía que con la división se acelerará el trámite, sin embargo, lo rechaza porque no significaría un real adelanto en los nudos críticos de la reforma.

En la misma línea, Cristina Girardi pidió abordar el tema completo. La diputada PPD dijo que si no se logra acuerdo al interior de la Nueva Mayoría, sería mejor “repensar las ideas”.

Fuente noticia: http://radio.uchile.cl/2017/01/23/la-reunion-que-espera-destrabar-la-reforma-de-educacion-superior/

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Kenia: Fewer female teachers in school management positions: report

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Kenia / 25 de enero de 2017 / Por: OUMA WANZALA / Fuente: http://www.nation.co.ke/

Fewer female teachers are in school management compared to their male counterparts, a study by a government agency has revealed.

The national assessment system for monitoring learner achievement survey by Kenya National Examination Council (Knec) indicates that male head teachers accounted for 75.8 per cent while female head teachers were only 24.2 per cent in primary schools.

There are more than 23,000 primary schools in the country.

The study also revealed that 39.6 per cent, 38.7 per cent and 39.4 per cent of teachers did not visit curriculum support centres in 2015, 2014 and 2013 respectively.

“There were teachers who had not been assessed by quality assurance and standards officers (DQAS) in 2015 (20.5 per cent), 2014 (17.5per cent) and 2013 (16.9 per cent),” it adds.

About 14.1 per cent of the teachers reported that Educational Assessment and Resource Centres (EARCs) did not exist in their sub counties.

Over 50 per cent of head teachers reported to have benefited to a large extent from in-service in areas of school administration (84.6 per cent), curriculum implementation (78.1 per cent), management of school resources (75.3 per cent), guidance and counselling (62.4 per cent) and financial management (56.0 per cent).

“Some head teachers had not benefited at all from training in SNE, ICT and performance appraisal system at 20.5 per cent, 14.7 per cent and 11.8 per cent respectively,” adds the report.

Nationally, the study states that the overall teacher shortage stands 27.7 per cent. The Ministry of education has indicated that the shortage is 87,000.

“It was observed that 91.6 per cent of pupils were free to talk to their teachers when they had a problem. This denotes a conducive learning environment,” adds the study.

Sickness accounted for the highest percentage of absenteeism (73. 2per cent), followed by lack of school fees (20.5 per cent) and lack of uniform (16.8 per cent) for pupils.

The study also notes that factors affecting syllabus coverage include inadequate teachers (64.7 per cent), time wastage (57.5 per cent), frequent absenteeism by pupils (50.9 per cent) and frequent absenteeism by teachers (47.7 per cent).

The study was conducted in December last year in all the 47 counties with the objective of finding out the personal, home background and school-based characteristics of Standard Three pupils, the personal and professional characteristics of their English, Kiswahili, Mathematics and Life Skills teachers and also the personal and professional characteristics of primary school head teachers.

A total 247 schools, 247 head teachers, 466 teachers and 5,522 pupils were involved in the study.

Fuente noticia: http://www.nation.co.ke/news/education/Fewer-female-teachers/2643604-3785496-6ueikv/index.html

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